怎樣給學生作文寫好評語的建議

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家對評語都再熟悉不過了吧，評語能夠使被評價對象思想上產(chǎn)生與形成自覺地按目標的要求和步驟前進的意識。相信許多人會覺得評語很難寫吧，以下是小編為大家整理的怎樣給學生作文寫好評語的建議，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　語文教師都知道，學生把作文交給了老師，就如交出了一顆心，總是焦慮不安而又滿懷希望地等待老師批改。所以，教師必須認真寫好學生作文評語。為此，本文建議寫評語要具有下面幾個特點：

　　一、鼓勵性

　　“好筆力。好見地。讀史有眼。立論有識。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”這是小學教師給后來成為偉大文學家的茅盾的作文評語。其時“小子”才十 二三歲，無論他如何天資聰穎，教師的評語還是有點言過其實的。但是，誰又敢否認，正是教師那鼓勵得激奮人心的評語，很大程度上促使了少年茅盾成為后來的一代文豪呢？

　　二、商榷性

　　所謂商榷性，就是指給學生習作指出缺點時，要求老師用啟發(fā)的方式和商量探討的口吻。這是一種民主的作風，也是對學生民主意識的培養(yǎng)和熏陶。而且使用商確性的語氣，學生容易接受。那位老先生給少年茅盾的作文評語，就極為重視這一點：“此句似與前有重復意”。（《茅盾全集·武候治蜀王猛治秦論》）“豪則豪矣少年人不宜有此悲涼語。”（《茅盾全集·學堂衛(wèi)生策》）

　　三、針對性

　　“語句通順，層次分明，但語言欠生動。中心欠突出……”這樣空洞的程式化的評語屢見不鮮，但都是無助于提高學生作文能力的。評語應(yīng)該根據(jù)寫作訓練目標，有所側(cè)重地寫出，不宜面面俱到。如老先生給少年茅盾《文不愛錢武不惜死論》一文的評語，就是主要針對文字功夫來講的：“慷慨而談。旁若無人。氣勢雄偉。筆鋒銳利。正有王郎拔劍斫地之概�！�

　　評語難寫，因為如果下語不慎，不僅可能打掉學生的寫作熱情，還可能打掉學生的自尊和自信心。所以為人師者務(wù)必謹慎。而寫好了評語，未來的“大器”，現(xiàn)在就有可能萌芽于我們每個教者的筆下。

　　一、作文評語的目的

　　首先，我們需要明確作文評語的目的。作文評語不僅僅是對學生作文的簡單評價，更是為了幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，激發(fā)他們的寫作興趣，提高他們的寫作水平。因此，在寫作文評語時，我們應(yīng)該注重鼓勵和引導，讓學生感受到自己的進步和成就。

　　二、作文評語的寫作原則

　　1. 針對性原則：作文評語應(yīng)該針對學生的作文內(nèi)容和特點進行評價，避免泛泛而談，讓學生感受到自己的作文得到了具體的關(guān)注和評價。

　　2. 鼓勵性原則：作文評語應(yīng)該注重鼓勵和肯定，讓學生感受到自己的寫作得到了認可和贊賞，激發(fā)他們的寫作興趣。

　　3. 具體性原則：作文評語應(yīng)該具體明確，避免使用過于籠統(tǒng)或含糊不清的語言，讓學生清楚地知道自己的優(yōu)點和不足。

　　4. 建設(shè)性原則：作文評語應(yīng)該具有建設(shè)性，提出具體的改進建議和指導，幫助學生提高寫作水平。

　　三、作文評語的寫作方法

　　1. 總體評價：首先對學生的作文進行總體評價，簡要概括文章的主旨和要點，讓學生了解自己的作文得到了怎樣的評價。

　　2. 內(nèi)容分析：分析學生作文的具體內(nèi)容，指出其中的優(yōu)點和不足。可以從文章的結(jié)構(gòu)、語言表達、思想深度等方面進行評價，讓學生明確自己的寫作水平和需要改進的地方。

　　3. 舉例說明：在作文評語中，可以通過具體的例子來說明學生的優(yōu)點和不足。這樣可以讓學生更加清楚地了解自己的寫作問題，并且更容易接受和改進。

　　4. 提出建議：在作文評語中，我們應(yīng)該提出一些具體的建議和指導，幫助學生改進自己的寫作。這些建議可以針對學生的寫作問題提出，也可以是一些寫作技巧和方法的介紹，讓學生得到更多的啟示和幫助。

　　四、作文評語的注意事項

　　1. 避免過于苛刻：在寫作文評語時，我們應(yīng)該避免過于苛刻或嚴厲的評價，以免打擊學生的寫作積極性。我們應(yīng)該注重鼓勵和引導，讓學生感受到自己的進步和成就。

　　2. 尊重學生的個性：每個學生的寫作風格和特點都是不同的，我們在寫作文評語時應(yīng)該尊重學生的個性，避免過于刻板或模板化的評價。

　　3. 語言表達要清晰準確：作文評語的語言表達應(yīng)該清晰準確，避免使用含糊不清或模棱兩可的語言，讓學生清楚地理解自己的優(yōu)點和不足。

　　4. 及時反饋：作文評語應(yīng)該及時反饋給學生，讓他們及時了解自己的寫作水平和需要改進的地方，從而更好地指導他們的寫作。

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