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  • 職業(yè)規(guī)劃常識(shí):6類職業(yè)測(cè)評(píng)方法

    時(shí)間:2022-04-15 17:01:33 職業(yè)生涯規(guī)劃 我要投稿

    職業(yè)規(guī)劃常識(shí):6類職業(yè)測(cè)評(píng)方法

      時(shí)間流逝得如此之快,就算追也追不到,我們的工作又邁入新的臺(tái)階,為了今后在工作中取得更大的進(jìn)步,我們需要好好的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃了。到底應(yīng)如何做職業(yè)規(guī)劃呢?下面是小編為大家收集的職業(yè)規(guī)劃常識(shí):6類職業(yè)測(cè)評(píng)方法,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    職業(yè)規(guī)劃常識(shí):6類職業(yè)測(cè)評(píng)方法

      1、霍蘭德SDS職業(yè)興趣(適合高中生、大一大二學(xué)生)

      美國(guó)著名職業(yè)指導(dǎo)專家 J;籼m德(HOLLAND)編制的, 在幾十年間經(jīng)過一百多次大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究,形成了人格類型與職業(yè)類型的學(xué)說和測(cè)驗(yàn)。 該測(cè)驗(yàn)?zāi)軒椭辉囌甙l(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣和能力專長(zhǎng), 從而科學(xué)地做出求職擇業(yè)。

      霍蘭德在其一系列關(guān)于人格與職業(yè)關(guān)系的假設(shè)的基礎(chǔ)上,提出了六種基本的職業(yè)類型。

      1、實(shí)際型。(如一般勞工、技工、修理工等)和技術(shù)性職業(yè)(如攝影師、機(jī)械裝配工等)。

      2、研究型。其典型的職業(yè)包括科學(xué)研究人員、工程師等。

      3、藝術(shù)型。(如演員、導(dǎo)演)、文學(xué)方面的(如,詩(shī)人、劇作家等)。

      4、社會(huì)型。其典型的職業(yè)包括教育工作者與社會(huì)工作者。

      5、企業(yè)型。其典型的職業(yè)包括政府官員、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等。

      6、傳統(tǒng)型。其典型的職業(yè)包括辦公室人員、會(huì)計(jì)、打字員等。

      2、MBTI職業(yè)性格(適合大學(xué)畢業(yè)生、在職員工)

      按照卡爾容格對(duì)于人的心理類型的基本劃分,人群分別屬于外向型E或內(nèi)向型I:前者傾向于在自我以外的外部世界發(fā)現(xiàn)意義,而后者則把相應(yīng)的心理過程指向自身。接下來就是四種心理功能的劃分:兩種理性功能(思考S和情感F)以及兩種感知功能(實(shí)感S和直覺N)。每個(gè)人都有自己的'某一個(gè)主導(dǎo)類型,而圓滿的狀態(tài),則是這四種心理能力的齊頭并進(jìn)。

      3、職業(yè)錨定位(適合在職員工)

      職業(yè)錨的概念是最早由美國(guó)的施恩教授在1978年出版的《職業(yè)動(dòng)力論》這本書中提到的。但是對(duì)職業(yè)錨下一個(gè)準(zhǔn)確的定義是在26年以后才有的。2004年,筆者在浙江巨化股份有限公司進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與管理培訓(xùn)時(shí),與該公司的黨委書記苗育先生共同研討確定了一個(gè)職業(yè)錨的定義: 生涯設(shè)計(jì)公益網(wǎng)(www。16175。com)職業(yè)測(cè)評(píng)。

      職業(yè)錨就是最佳職業(yè)定位,是一個(gè)人在長(zhǎng)期的職業(yè)生涯實(shí)踐中通過內(nèi)外部條件、因素的比較,自覺主動(dòng)選擇能最有利于自身發(fā)展和作出最大貢獻(xiàn)的職業(yè)定位,簡(jiǎn)稱職業(yè)錨。

      4、貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色(適合團(tuán)隊(duì)工作的在職員工,尤其是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì))

      團(tuán)隊(duì)角色理論,也叫做貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色理論(Belbin Team Roles),貝爾賓(Dr。 Raymond Meredith Belbin)是英國(guó)劍橋大學(xué)的教授,他在1981年出版了一本書《團(tuán)隊(duì)管理:他們?yōu)槭裁闯晒蚴 罚∕anagement Teams - Why They Succeed or Fail),在這本書中他提出了團(tuán)隊(duì)角色模型的理論。

      貝爾賓教授的理論中指出,每個(gè)人在工作環(huán)境中都有兩個(gè)角色,一個(gè)是職能部門里的角色,通常由個(gè)體的崗位頭銜所決定;另一個(gè)不那么明顯,是個(gè)體天然傾向的團(tuán)隊(duì)角色。根據(jù)這個(gè)理論,貝爾賓教授創(chuàng)造了九種類型的團(tuán)隊(duì)角色,它們分別是:智多星、協(xié)調(diào)者、推進(jìn)者、監(jiān)督員、外交家、凝聚者、實(shí)干家、完美主義者、以及專家。每種類型的角色都有其特色與專長(zhǎng),但也伴隨著一定的可接受(Allowable)的弱勢(shì)。

      每個(gè)人都不至只有一個(gè)角色,一般會(huì)有兩個(gè)左右的“顯著角色”,團(tuán)隊(duì)是否完美就是團(tuán)隊(duì)中的人是否在“顯著角色”中有“互補(bǔ)”效應(yīng)。

      5、TKI沖突處理模型(適合經(jīng)理級(jí)人物)

      工作中,沖突通常被認(rèn)為是負(fù)面的影響。但實(shí)際上,沖突恰恰是組織變化和改善溝通的催化劑!TKI 沖突模型(The Thomas-Kilmann Conflict Mode Instrument (TKI))是目前全球最主要的沖突管理評(píng)價(jià)方法,被專家們用來學(xué)習(xí)各種不同的沖突處理方式以及它對(duì)個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的影響。

      沖突情境是指兩個(gè)人的關(guān)注看來不可調(diào)和的情境,在這種情境下,我們能從兩個(gè)基本的維度來描述一個(gè)人的行為:(1)【強(qiáng)硬性】,個(gè)體試圖滿足自己的關(guān)注的程度;(2)【合作性】,個(gè)體試圖滿足他人的關(guān)注的程度。用行為的這兩個(gè)基本維度,即【強(qiáng)硬性】與【合作性】可以定義五類應(yīng)對(duì)沖突的具體方法,這五類沖突分別是:競(jìng)爭(zhēng)型、合作型、妥協(xié)型、回避型、順應(yīng)型。

      6、DISC行為模式測(cè)試(適合在職員工)

      DISC理論首先在20世紀(jì)的早期出現(xiàn),William Moulton Marston教授,心理“測(cè)謊器”的創(chuàng)始人,他基于其個(gè)人激勵(lì)的理論創(chuàng)建了DISC的行為因素分析方法,并在其書中-The Emotions of Normal People加以構(gòu)建,這是迄今為止,為數(shù)不多的將心理學(xué)運(yùn)用于心理健康常人的嘗試。從此之后,DISC這四個(gè)字母-Dominance(支配),Influence(影響),Steady(穩(wěn)。,Compliance(服從)便廣為流傳。

      內(nèi)在行為模式:是您天生的、固有的行為模式,代表著您最自然真實(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和欲求。這種行為之所以常在您處于壓力時(shí)顯現(xiàn),是因?yàn)槟鷽]有空間或時(shí)間去思考如何調(diào)整您的行為,這種行為模式您通常不自知;

      外在行為模式:是您基于您自身對(duì)環(huán)境的判斷與認(rèn)知,認(rèn)為自己在特定環(huán)境下理應(yīng)呈現(xiàn)的理想行為模式。這個(gè)模式通常代表個(gè)人試圖在工作中采用的行為類型,是您的一張環(huán)境“面具”,這種行為模式通常不被他人所知;

      認(rèn)知行為模式:在真實(shí)世界里,每個(gè)人對(duì)自己都有一種特定的認(rèn)知,繼而產(chǎn)生一種特定的行為模式,這種行為模式是個(gè)體來自過去的習(xí)得。

      拓展內(nèi)容:職業(yè)技能培訓(xùn)的意義

      職業(yè)培訓(xùn)的意義和特點(diǎn)

      職業(yè)培訓(xùn)是一種按照不同職業(yè)崗位的要求對(duì)接受培訓(xùn)的人員進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育,傳授職業(yè)知識(shí),培養(yǎng)職業(yè)技能,進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的職業(yè)教育活動(dòng),其目標(biāo)在于提高勞動(dòng)者的就業(yè)能力、工作能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力,促使勞動(dòng)者順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)。

      職業(yè)培訓(xùn)的意義

     。1)職業(yè)培訓(xùn)是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的需要。

      我國(guó)是世界上勞動(dòng)力資源最豐富的國(guó)家,但從整體上看,目前我國(guó)勞動(dòng)力素質(zhì)還比較低。十六大提出:全面推進(jìn)素質(zhì)教育,造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。

     。2)職業(yè)培訓(xùn)是緩解就業(yè)壓力的需要。

      勞動(dòng)者素質(zhì)能力與就業(yè)需求不相適應(yīng)的矛盾十分突出。解決好這一問題,就需要大力加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)培訓(xùn),對(duì)于求職者來說,無論是新生勞動(dòng)力初次就業(yè),還是下崗失業(yè)人員再次就業(yè),都可以通過獲得工作技能,提高就業(yè)能力,盡快找到工作,縮短失業(yè)期。

      對(duì)于在職職工來說,可以通過獲得更高技術(shù)等級(jí)或一專多能,提高適應(yīng)崗位變化能力,激發(fā)創(chuàng)新能力,增強(qiáng)就業(yè)的穩(wěn)定性;對(duì)于那些具有潛在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人員來說,可以提高創(chuàng)業(yè)能力,提高自主創(chuàng)業(yè)的成功率,形成以培訓(xùn)促進(jìn)創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的良性機(jī)制。

     。3)職業(yè)培訓(xùn)是提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要。

      我國(guó)加入WTO后,面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化背景下日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng),提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力已成為當(dāng)務(wù)之急。而提高競(jìng)爭(zhēng)力,不但需要在加強(qiáng)管理、加快技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)品開發(fā)等方面采取措施,同時(shí)必須加快培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的技術(shù)工人隊(duì)伍。從目前我國(guó)企業(yè)職工隊(duì)伍總體素質(zhì)狀況看,技術(shù)工人短缺問題已經(jīng)相當(dāng)突出。

      職業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)

      與學(xué)歷教育相比,職業(yè)培訓(xùn)具有以下特點(diǎn):

      (1)針對(duì)性和實(shí)用性。職業(yè)培訓(xùn)的培訓(xùn)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等均根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力的需求、用人單位實(shí)際需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定。勞動(dòng)者經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)后能盡快適應(yīng)崗位實(shí)際工作的要求,上崗就業(yè)。

      (2)靈活性和多樣性。在培訓(xùn)形式上可采取聯(lián)合辦學(xué)、委托培訓(xùn)、定向培訓(xùn)等形式;在培訓(xùn)時(shí)限上采取彈性學(xué)制,可以脫產(chǎn)也可以半脫產(chǎn);在培養(yǎng)對(duì)象上依據(jù)崗位的實(shí)際需要靈活確定,不受學(xué)籍、年齡和文化程度的限制,實(shí)行開放式入學(xué);在教學(xué)形式上不受某種固定模式的限制,根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求采取多種形式的教學(xué)手段。

      (3)技術(shù)性和技能性。這是職業(yè)培訓(xùn)的本質(zhì)要求,是由培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。在培訓(xùn)方法上強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教育與實(shí)際操作訓(xùn)練相結(jié)合,突出技能操作訓(xùn)練,強(qiáng)化培訓(xùn)者運(yùn)用技術(shù)技能解決實(shí)際問題的能力,推動(dòng)培訓(xùn)與就業(yè)和使用相結(jié)合。

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