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數(shù)學(xué)日記的寫(xiě)作格式
隨著課改的不斷深入，以自主性、差異性、開(kāi)放性和體驗(yàn)性為主要的特征的探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，它打破了傳統(tǒng)上學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相互割裂的局面，使各學(xué)科之間得以進(jìn)一步橫向聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，新課程強(qiáng)調(diào)，要發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，而寫(xiě)數(shù)學(xué)日記無(wú)疑提供了一個(gè)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法和情感的機(jī)會(huì)，也使學(xué)生將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)溝通起來(lái)。于是，在教學(xué)中，我要求學(xué)生嘗試“寫(xiě)數(shù)學(xué)”，從中發(fā)現(xiàn)總結(jié)出了數(shù)不同的書(shū)寫(xiě)形式。
一、語(yǔ)言敘述型
這一書(shū)寫(xiě)形式是我在剛剛要求學(xué)生與寫(xiě)數(shù)學(xué)日記時(shí)出現(xiàn)的，大多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不知道從何下手來(lái)與數(shù)學(xué)日記。于是我要求學(xué)生假設(shè)想給一朋友寫(xiě)信，談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)課堂上的活動(dòng)，或者假想給一個(gè)比自己年級(jí)低的同學(xué)，用比較簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言向他解釋解決某一個(gè)問(wèn)題。如，學(xué)習(xí)了“最大公約數(shù)”這一課后，一生用給表弟講課的形式寫(xiě)出了這樣日記：小表弟，你好!今天，我在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了最大公約數(shù)，你知道什么是最大公約數(shù)嗎?那我就給你講講吧，最大公約數(shù)就是幾個(gè)數(shù)公有約數(shù)中的最大的那一個(gè)。舉個(gè)例子：1、2、4、是8和12的公約數(shù)，其中4就是8和12的最大公約數(shù)。我們通常是用分解質(zhì)因數(shù)法來(lái)求最大公約數(shù)……
二、表格歸納型
當(dāng)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容多、雜不易掌握時(shí)，學(xué)生在寫(xiě)日記中，出現(xiàn)了一種表格形式，將當(dāng)天所學(xué)知識(shí)都包括了進(jìn)去，不僅提高了學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，也提高了學(xué)生的歸納概括能力。在“表面積與體積比較”一課教學(xué)后，生利用表格來(lái)展現(xiàn)了當(dāng)天所學(xué)知識(shí)。“今天，我們已經(jīng)將長(zhǎng)方體和正方體的表面積、體積的求法學(xué)習(xí)完了，但我在運(yùn)用時(shí)，常常出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，于是我把它用表格形式加以區(qū)分，以使自己對(duì)知識(shí)的理解更為清析。
長(zhǎng)方體正方體與生活聯(lián)系:當(dāng)粉刷墻壁或包裝箱子等都是求表面積，當(dāng)求占多大空間或能裝多少物品時(shí)求的是體積(容積)
表面積S=2(ab+ac+bc)S=6a
體積V=abcV=a
三、圖解分析型
數(shù)學(xué)知識(shí)有時(shí)是難懂的，于是在課上老師盡可能采用有趣的講解來(lái)幫助學(xué)生理解。有這樣一則日記就把老師當(dāng)天所講知識(shí)很好的加以理解了。在講“分?jǐn)?shù)大小比較”之后，一學(xué)困生在日記本上，用彩色筆畫(huà)了一塊糖，在糖的左邊畫(huà)了2個(gè)人頭像，在右邊畫(huà)了4個(gè)人頭像，然后寫(xiě)上，左邊每人吃二分之一塊糖，右邊每人吃四分之一塊糖，哈哈，當(dāng)然兩人平分一塊糖要比四人分一塊糖吃得多，所以，二分之一大于四分之一，我理解了，分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)大。在這一篇日記中，我們不難看出，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)各科知識(shí)已溶為一體。同時(shí)，也使我感受到了只要孩子們喜歡，無(wú)論是畫(huà)實(shí)物圖還是線段圖，只要理解了感興趣了就是最好的。在應(yīng)用題的解答中，線段圖常作為有效的手段出現(xiàn)在日記中，效果更是可想而知。
四、應(yīng)用解答型
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活。在寫(xiě)日記時(shí)，作為教師，常常鼓學(xué)生思考，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，引導(dǎo)生大膽實(shí)踐。在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體表面積”之后，有的學(xué)生在日記中寫(xiě)出了自家的房間粉刷出現(xiàn)的問(wèn)題：“今天剛一放學(xué)，走進(jìn)家門，便聽(tīng)到爸爸和媽媽在商討刷墻的事，我便自告奮勇的說(shuō)，我來(lái)算算要刷的面積是多少，于是我找來(lái)卷尺量出了客廳的長(zhǎng)是6米、寬是5米，高大約是3米，進(jìn)而求出了粉刷面積，110平方米，當(dāng)我說(shuō)出得數(shù)時(shí)，爸、媽都不約而同地笑了，原來(lái)我忘記減法窗戶的面積了，看來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)一定要靈活應(yīng)用才行啊!我又在父母的幫助下，估計(jì)出了所需的涂料，和所需的費(fèi)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣還真不小。”可見(jiàn)，在本篇日記的書(shū)寫(xiě)上，它的內(nèi)涵，所起到的作用是巨大的，它讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)能力的同時(shí)，懂得了學(xué)以致用的道理。
五、評(píng)價(jià)反思型
寫(xiě)日記還可以使學(xué)生在溫習(xí)舊知的同時(shí)，評(píng)價(jià)自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，反思自己在解決問(wèn)題中策略是不是最好的。如，“今天，我們學(xué)習(xí)了最小公倍數(shù)的求法，即：用分解質(zhì)因數(shù)法，用他們的公有的質(zhì)因數(shù)去除;或者，直接用最大公約數(shù)去除。在回家解題時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)了一種求法：用這兩個(gè)數(shù)的乘積去除以它們的最大公約數(shù)，如：12和10的最小公倍數(shù)，可以用120除以2得到60，就是最小公倍數(shù)。”在學(xué)生的不斷反思中，思維得以進(jìn)一步拓展。
六、與師談心型
學(xué)生的日記，常常能觸摸到學(xué)生的心靈：“老師，今天您講的數(shù)學(xué)課，以實(shí)際生活中的喜歡少兒節(jié)目主持人的多少來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，我感覺(jué)到數(shù)學(xué)真有意思，以后您能總這樣講課嗎?”“老師，今天學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方體的表面積一課，有這樣一道題，我沒(méi)有理解，您能再給我講一講嗎?”在這小小的日記中，增進(jìn)了我對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握的了解，同時(shí)，也拉近了師生的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感更加強(qiáng)烈，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
實(shí)踐證明，“數(shù)學(xué)日記”是孩子們心中情感的自然流露，作為教師，我們要抓住這一機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓數(shù)學(xué)日記成為孩子走向成功的橋梁!
一、規(guī)范格式
首先要起一個(gè)有新意的名字，要抓住人的眼球。其二另起一行要有日期，天氣，星期幾。三結(jié)尾處有寫(xiě)上班級(jí)和輔導(dǎo)老師。
二、選材獨(dú)特
寫(xiě)數(shù)學(xué)日記就像寫(xiě)文章一樣，選材很關(guān)鍵，選材要有新意，視角要獨(dú)特才能寫(xiě)出一篇好的數(shù)學(xué)日記。
1、用童話的形式表達(dá)數(shù)學(xué)上的一些數(shù)量間的關(guān)系，這樣有童趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。如《數(shù)學(xué)王國(guó)的烏龍事》、《角的表演秀》、《直線曲線去打工》。
2、常言到：“胸有三江水，口吐一條河。”因此，在日常生活中要時(shí)時(shí)、處處留心，養(yǎng)成多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、多想和多記的好習(xí)慣。平時(shí)讓孩子多用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察生活，記錄生活，就不再覺(jué)得無(wú)從下筆，平時(shí)在我們的日常生活中，經(jīng)常遇到交水費(fèi)，交電費(fèi)，交燃?xì)赓M(fèi)等很多的費(fèi)用，孩子只有留心，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的素材。
3、把每個(gè)單元學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和梳理。比如我們學(xué)過(guò)的《四則運(yùn)算》這個(gè)單元，學(xué)生就可以把本單元的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)梳理，只有加減法或只有乘除法，要按照從左往右的順序依次計(jì)算。沒(méi)有括號(hào)的算式有加減法又有乘除法，要先算乘除法，再算加減法。四則運(yùn)算有括號(hào)的算式，要先算括號(hào)里面的。
通過(guò)這樣的梳理，下面再配幾道四則運(yùn)算的例子就可以了。
4、寫(xiě)出對(duì)一道題的獨(dú)特見(jiàn)解，例如在平時(shí)的練習(xí)中，遇到一些練習(xí)，有自己獨(dú)到的想法就可以寫(xiě)下來(lái)，與大家分享。
5、結(jié)合自己最近學(xué)習(xí)的知識(shí)布置命題數(shù)學(xué)日記。如：講過(guò)《位置與方向》這個(gè)單元，就可以結(jié)合本單元內(nèi)容描述一下自己的家的大概位置，以及家附近的典型建筑，還可以寫(xiě)自己出游時(shí)的一些大致位置等等。
6、學(xué)生找生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，把當(dāng)前發(fā)生的大事作為寫(xiě)作的題材進(jìn)行描述。
三、做好點(diǎn)評(píng)
面對(duì)孩子的數(shù)學(xué)日記，仿佛走進(jìn)了孩子的世界，那里有孩子的生活，有孩子的無(wú)限的遐想，有孩子學(xué)習(xí)方法的透漏，有時(shí)還有孩子的喜怒哀樂(lè)。作為老師要認(rèn)真抓住和孩子溝通的契機(jī)，認(rèn)真評(píng)閱。盡量給孩子進(jìn)行評(píng)析，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)(可以寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)，也可以寫(xiě)出希望)。對(duì)于寫(xiě)的好的數(shù)學(xué)日記要在班上進(jìn)行交流，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣生生評(píng)價(jià)，既能讓學(xué)生讀懂別人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足。還可以利用一些可以利用的渠道，對(duì)孩子的數(shù)學(xué)日記進(jìn)行展評(píng)。這樣更能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的興趣。
參考范文：乘法的初步認(rèn)識(shí)
5月13日 星期三 天氣：小雨
今天，林老師叫我們乘法的初步認(rèn)識(shí)，上課的時(shí)候，老師拿出一張圖，問(wèn)：“圖上有什么?”大家爭(zhēng)先恐后的回答，有的說(shuō)是過(guò)山車，有的說(shuō)是椅子，還有的說(shuō)是氣球……”“對(duì)，如果我們要計(jì)算這些東西一共有多少?要用什么方法?”同學(xué)們回答：“用加法。”老師又問(wèn)：“如果要大家算出全校有多少個(gè)同學(xué)，你們用什么方法?”“加法。”老師說(shuō)：“你們把一班一班的學(xué)生加起來(lái)要加到什么時(shí)候?”有沒(méi)有簡(jiǎn)便的方法?”我們都說(shuō)沒(méi)有，老師說(shuō)：“我們有其它的方法，你們信嗎?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)新的方法，那就是乘法。”
經(jīng)過(guò)老師細(xì)心的講解，我對(duì)乘法有了初步的的認(rèn)識(shí)。
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