網(wǎng)絡研修日志5篇
網(wǎng)絡研修是一種以網(wǎng)絡為基礎開展教研工作的新方式，它借助網(wǎng)絡，不受時空和人員限制，為廣大一線教師提供了內(nèi)容豐富、理念新穎、技術(shù)先進、實用便捷的優(yōu)秀課程資源，創(chuàng)設教師與教師、教師與專業(yè)人員及時交流、平等探討的活動平臺和環(huán)境，促進課程改革實驗的決策者、設計者、研究者與實施者的多元對話。下面小編給大家?guī)砭W(wǎng)絡研修日志，歡迎大家閱讀。
網(wǎng)絡研修日志1
通過參加本次新課程培訓，我學習到了新穎的教學理念，更新了自己的教學觀念，新課程作為一種新理念、新思想，對我們每位教師來說都是一種挑戰(zhàn),一種機遇，更是教學生涯的一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試,在不斷的探索中成長。在遠程培訓研修的日子里，觀看專家與老師講座的視頻：那一個個生動的教學課例，讓我們更加貼近了課堂;專家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學中應該注意什么，哪些細節(jié)需要揚棄，哪些地方需要改正。下面談談此次培訓的收獲及體會。
一、教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。
新課程強調(diào)“面向?qū)W生”，一是強調(diào)學生各方面素質(zhì)的“全面”提高;二是強調(diào)面向“全體”學生，使大多數(shù)學生都能達到要求，獲得成功;三是強調(diào)促進每一個學生的“個性”發(fā)展;四是課程教學的設計要符合學生的心理和發(fā)展特點，關注、關照學生的需要、興趣、追求、體驗、經(jīng)驗、感覺、困惑、疑難等。此次課程改革正是為了實現(xiàn)這一目標，不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學校教學工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。
二、教師必須調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。
在經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，新的教育形勢對老師的要求更高了，它要求教師要根據(jù)教育事業(yè)的需要，不斷的調(diào)整自己的角色，總結(jié)教學經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，在傳授知識的同時，更要注重學生個性的和諧健康發(fā)展，更要注重學生學習能力的培養(yǎng)。教師不再是只傳授現(xiàn)成的教科書上的知識，而是要指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法。總之，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，不能只把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教的教學目的。
三、教師必須應該是教育教學的研究者，課程的建設者和開發(fā)者。
教師是教育教學的研究者，要求教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。它把教學與研究有機地融為一體，是教師持續(xù)進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證。在傳統(tǒng)的教學中，教學與課程是彼此分離的。教師的任務只是教學，是按照教科書、教學參考資料、考試試卷和標準答案去教;課程游離于教學之外：教學內(nèi)容和教學進度是由國家的教學大綱和教學計劃規(guī)定的，教學參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的，教師成了教育行政部門各項規(guī)定的機械執(zhí)行者，成為各種教學參考資料的簡單照搬者。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學相互整合，這就要求教師必須是課程的建設者和開發(fā)者。教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，教師更應成為課程的建設者和開發(fā)者。為此，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法;教師要了解和掌握各個層次的課程知識;教師要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學校、在課堂實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善;教師要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，新課程越來越需要教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的能力;教師要培養(yǎng)課程評價的能力，學會對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析、對學生學習的過程和結(jié)果進行評定。
四、教師必須具有創(chuàng)新意識。
新課程中，增設了培養(yǎng)學生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學模式來組織教學，因此，教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性�？傊�，教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，善于創(chuàng)設“創(chuàng)新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。
五、教師在教學過程中必須以學生為主體，注重學生能力的提高。
傳統(tǒng)教學中，教師把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把學生的好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。所以，教師在教學過程中更應以培養(yǎng)學生的能力為最終目的，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，鼓勵學生動手、動口、動腦全方位參與教學活動之中，從而培養(yǎng)和提高學生能力。
總之，通過本次課改培訓，我認識到，現(xiàn)代教學應依據(jù)課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會進步為需求，使每個學生獲得必要的基礎知識和基本技能，以學生為中心，以活動為中心，以創(chuàng)新為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，為學生終身發(fā)展打下堅實的基礎。
網(wǎng)絡研修日志2
網(wǎng)絡研修是提升專業(yè)技能的重要平臺。在現(xiàn)代信息技術(shù)及新課程環(huán)境下，網(wǎng)絡研修作為一種新穎的教研形式，正越來越受到教育教學專家、教育行政部門及廣大教師的關注。開放的網(wǎng)絡平臺，平等、民主、對話、合作的討論氛圍讓每一位教師發(fā)出自己的聲音，為充分表達與分享、積極反思與提升創(chuàng)造了良好的條件;同伴間的交流與互動，實現(xiàn)了問題的多點求解、觀點的廣泛碰撞，真正實現(xiàn)了教師培訓在理念、內(nèi)容和形式三方面的創(chuàng)新。網(wǎng)絡研修是一種利用互聯(lián)網(wǎng)的功能，教育專家和廣大教師的智慧，依靠全體人員積極參與的一種教研活動。通過網(wǎng)絡研修活動的實踐，我們要促進網(wǎng)絡研修工作的持續(xù)發(fā)展，就要注重網(wǎng)絡研修活動的過程，落實好以下幾個環(huán)節(jié)，以便于提高其時效性。
一、立足實際，確立話題
為增強網(wǎng)絡研修活動的吸引力，提高網(wǎng)絡研修的實效性以及教師參與的積極性，討論的話題一定要是貼近教師，貼近教學實際。一般都是尋找教師在目前網(wǎng)絡環(huán)境下，自身教學實踐中遇到的真實問題、有一定普遍性的問題。做到“從教學中來，到教學中去”，有計劃、有步驟、有重點地引導網(wǎng)上研修，使網(wǎng)絡研修的問題更具有針對性和真實性，從而有效地提高網(wǎng)絡研修活動的實效。通過現(xiàn)階段的網(wǎng)絡研修進展來看，許多專家在報告中所闡述的都和日常教學密切相關，杜絕了假大空，真正的做到了為教師服務，為教學服務。
二、去粗取精，汲取精華
網(wǎng)絡研修活動僅僅提出研討的話題是遠遠不夠的，我們還經(jīng)常尋求個性化的、活生生的教學案例，來吸引廣大教師的關注。教學實踐中的細節(jié)更能引發(fā)教師研究的興趣。根據(jù)前面探討的教師共同關注的話題或教改中的難點，研修專家組織有針對性的文字案例或視頻案例，提供給教師，讓教師自行觀看。這些案例絕大多數(shù)來自教師真實的自身的教學，不求花里胡哨，但強調(diào)突出課程改革的新理念，更強調(diào)時效性，對教師起到正確的引導作用。另外，案例最好是能集中反應教師普遍存在的并需要解決的共性問題，以引發(fā)教師共同的思索。所以案例的選擇非常重要，這也就對教育專家的工作和能力提出了更高的要求。一個好的案例所提供的現(xiàn)實情景、鮮活的形象與普遍的問題有機結(jié)合，把網(wǎng)絡研修活動對某一問題的研究引向深入。
三、引導參與，營造學風
網(wǎng)絡研修活動正處在起步階段，由于廣大教師對這種活動不是很了解，所以積極地通過網(wǎng)絡發(fā)布邀請等方式，發(fā)布舉辦某一專題網(wǎng)絡研修活動的通知，讓盡可能多的教師甚至家長積極參與到網(wǎng)絡研修活動中來。在每一次網(wǎng)絡研修活動中，明確活動的時間，使參與者在指定的時間內(nèi)進入網(wǎng)絡研修中心。讓教師和其他參與者能順利的進入網(wǎng)絡研修中心參與網(wǎng)上研修活動。明確本次活動的中心發(fā)言人，明確研討的內(nèi)容或?qū)ｎ}，是集體備課，是看課評課，還是專題交流，或是教學解疑，明確活動的要求，或事先認真觀看課例記下聽課感受以便進行網(wǎng)上評課，或準備某一方面專題的資料與他人進行研究，或積累自己某一方面的心得以便適時登錄與同行交流�？傊�，在每一次網(wǎng)絡研修活動中，都要力求認真宣傳并認真落實活動的各個細節(jié)。
四、深入研究，做好表率
網(wǎng)絡研修活動需要研修員有效地進行調(diào)控，給予引導。研修員將要討論的話題發(fā)布到論壇上，發(fā)起話題，想發(fā)表言論的教師對這一問題發(fā)表自己的看法和意見，即回復。作為本次研修活動中的中心發(fā)言人，要注意對教師的討論進行以下的引導。了解并控制整個研討活動的進程和內(nèi)容，使之突出研究的主題，始終圍繞本次研討的專題展開，不至于游離于專題之外。引導虛擬研修活動向深層次展開，適時將教師的`發(fā)言進行整理、提升，善于發(fā)現(xiàn)有價值的問題并趁機“拋磚引玉”，拋出深層次的問題引發(fā)教師的討論，從而將研討活動引向深入。
五、認真總結(jié)，不斷反思
研修活動進行到一定程度時，研修教師要進行階段小結(jié)，總結(jié)在網(wǎng)上研修活動中的得與失，安排下一階段網(wǎng)上研修的計劃。教師參與網(wǎng)上研修是自我成長的重要途徑，在虛擬研修中教師交流經(jīng)驗，奉獻智慧，同時也獲取信息，增長見識，開啟思路。這一過程使教師無形中獲得了很多書本上、課堂實踐中無法獲得的啟示。要引導教師在網(wǎng)上研修活動中進行反思、總結(jié)、提升。通過反思，教師不再是案例之外的“局外人”，而是置身其中審視自己的教學實踐，進一步引發(fā)對以前或今后教學研修工作的深層思考，提升自己的教學能力。對于網(wǎng)絡研修，有人這樣描述：“網(wǎng)絡研修，猶如讀一本書，更似乎在和許多專家學者亦或知心朋友對話。它不僅可以擴大視野，還可以陶冶情操，提高業(yè)務水平和工作能力。它給我們提供了一個學習、研究、工作、交流的平臺，雖然，工作地點偏遠，但是網(wǎng)絡研修活動卻成為我快步成長的搖籃。”總之，網(wǎng)絡研修活動具有豐富的資源、方便的參與方式、開闊的視野，是傳統(tǒng)的研修活動所無法比擬的。網(wǎng)絡研修活動已經(jīng)不只是現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助性研修，而是一種全新的教學研究模式，我們也將為之不斷探索、改革和創(chuàng)新。
網(wǎng)絡研修代表著一種先進的教學方式，不少專家學者和一線教師不斷的對傳統(tǒng)意義上的教育進行反思并積極的尋找著未來教育的出路，不斷地為研修網(wǎng)為教師們建言獻策。它時刻的提醒著廣大教師，世界上沒有一成不變的真理，唯一正確的就是親自積極地去探索。
教師的水平固然有差異，也許來自自身，也許來自任職學校的教師配備或者硬件設施的配備，但是這種差異只代表一時，代表不了年輕教師的未來。剛剛步入教壇的年輕教師求知欲望較強，在這種研修提供的平臺的保駕護航下，它們的成長將會是迅速的。教師之間這種發(fā)展不平衡的狀況將會得到很大的改善。
我們堅信，網(wǎng)絡研修是時代的進步，是教師成長的搖籃。關注網(wǎng)絡研修的時效性，一定能譜寫出研修工作的新篇章。
網(wǎng)絡研修日志3
通過這次培訓讓我了解到小學數(shù)學教育發(fā)展的最新動態(tài)、趨勢;深刻領會了數(shù)學教育的理念、新時期數(shù)學教師所面臨的主要任務等一系列數(shù)學教育方面獨到的觀點;讓我學到了更多提高自身素養(yǎng)和教學水平的方法;讓我從內(nèi)心深處體會到了教育家的博大胸懷和樂觀向上的工作態(tài)度。身為教師，就要懂得尋找規(guī)律，掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學實踐中不斷地學習、反思和研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。在這段時間的學習中，我認真聆聽了專家的精彩講座，積極做好學習筆記，努力用新知識來提高自己。專家們精湛的教藝，先進的理念，獨特的設計給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，有了質(zhì)的飛躍。主要有以下幾個方面：
1、真正的融入到學生當中去
首先，教師要懂得尊重和理解學生。在此基礎上與學生形成心靈上的融合，心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。
2、注重培養(yǎng)學生的學習興趣
教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設懸念情境，激發(fā)學生主動探究的興趣。教師導入新課的教學語言巧妙合理、生動形象，能充分吸引住學生的注意力，觸發(fā)學生的興奮點，激發(fā)學生學習的情趣。傳統(tǒng)的章回小說，或評書藝人，常在講到關鍵時刻，突然停�。骸坝笫氯绾危衣犗禄胤纸��！边@是賣關子，也就是設置懸念，引起聽眾對下情的探究。這對我們教學工作很有啟發(fā)。作為一個教師，如果也能使學生越聽越想聽，就說明學生的學習興趣被我們充分調(diào)動起來了，達到這種境界就需要在教學中不斷地創(chuàng)設“問題情境”，使教學過程變成一個設疑、激疑、解疑的過程。教學中，教師要著重創(chuàng)設問題情境，具有恰當?shù)奶釂栒Z，組織學生參與學習過程，掌握學習方向，幫助學生自主探究知識，尋求問題答案。
3、立足課堂，培養(yǎng)學生的思維能力
我注重優(yōu)化數(shù)學教學方式，從數(shù)量上說，堅持少講;從質(zhì)量上說，堅持精講。整個教學活動，既注重知識的系統(tǒng)傳授，又給學生思維以充分的“自由度”。一是提供給學生明確的思考對象，有效集中學生注意力，激發(fā)學生的學習動機。二是提供給學生獨立的思考機會，使每個學生的潛能都得到充分發(fā)展，教師不替代學生的思維。三是提供給學生必要的啟發(fā)引導，事先設計好有利于學生繼續(xù)展開思維的問題，不直接給出解決問題的具體方法，如：題目要求什么問題?你是怎樣想的?還有其它方法嗎?有什么規(guī)律嗎?等等，使學生的思維活躍起來，使學生的腦子積極轉(zhuǎn)動起來，促進思維的深入發(fā)展。
4、加強學習，不斷網(wǎng)上研修，自覺走進新課程。
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。
網(wǎng)絡研修日志4
通過幾個月的網(wǎng)上研修學習，我個人感覺在這次學習中收獲很多，盤點收獲，主要有以下幾個方面：
1、良好的師生關系是學好語文的前提
首先，教師要尊重、關心、信任學生。尊重、關心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎，在教學活動中，教師與學生在心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。
2、立足課堂，在實踐中提升自身價值
課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學質(zhì)量。同時作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。
3、教學中時刻不忘培養(yǎng)學生的自學能力
自學能力對學生來講不是不可擁有的能力，但在實際上多數(shù)同學仍然存在依賴的心理，因此，我在教學中不失時機地培養(yǎng)學生的自學能力。引導學生克服心理障礙，樹立自信心，在學生取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自己能行。在課堂上組織學生合作學習讓組內(nèi)每一個人都能在相互啟發(fā)，相互點撥的基礎上發(fā)表自己的見解，每個人都能與大家分享思維成果，分享學習成果的體驗和收獲。這就離不開我們教師課前的精心設計，活動前的合理安排與適當?shù)囊龑�。這樣，才有利于創(chuàng)設良好的學習氛圍，調(diào)動學生的積極性和增添學生競爭向上的精神。
為了促進合作，教師幫助學生發(fā)展合作技能。課堂上有意識對學生進行合作訓練。在小組合作過程中，教師要扮演小組角色，承擔小組任務，同時有目的地在小組活動中示范合作技巧和協(xié)調(diào)教學活動，確保小組專注于學習目標，使小組成員在教師言傳身教帶領下逐步學會合作的技能。
4、加強學習，不斷網(wǎng)上研修，自覺走進新課程。
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。
多年來，老師教，學生學;老師講，學生聽，這已經(jīng)成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發(fā)展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發(fā)學生的潛能，與此同時，通過網(wǎng)上研修學習，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。通過網(wǎng)上研修我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現(xiàn)了以學生為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學民主;學生的學習熱情高漲;師生關系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標。
網(wǎng)絡研修日志5
自從參加新課程遠程研修以來，我學到了很多東西，收獲很大。同時內(nèi)心也非常清楚，做為新時代的教師應該不斷學習。在為遠程研修服務的同時，我們其實也有那么一點私心：利用這個難得的學習機會進一步提升自己，進一步提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。研修之旅，首先是一個學習之旅，無論對于誰，都如是。
培訓學習時，我認真閱讀課程文本，觀看課程視頻，認真按時完成作業(yè)，進入論壇交流。
遠程研修的一大亮點，或者說最具革命性的特征，就在于它超越了居高臨下、單向灌輸?shù)摹办o聽型”學習方式，把民主、平等、對話的研修文化注入到教師教育中。我們在閱讀研修作業(yè)時，經(jīng)常為教師們對課程的深刻理解而贊嘆，在與學員進行互動交流時，也經(jīng)常從教師們的精彩留言中獲得啟迪。
課程團隊的學習不僅限于對本學科課程的學習，在遠程研修過程中，我們也經(jīng)常瀏覽其他學科課程的簡報，學習課程文本，從中獲得教益和啟迪。一門學科只有置身于一個完整的課程體系中才能彰顯其課程價值，孤獨的課程是走不遠的。一個教師只有潛心鉆研本學科而又不囿于學科，才能透過學科教學形成自己對教育教學一般規(guī)律的探詢，形成自己對課程的深度理解。一個孩子只有在完整的教育生活中，而不是在支離破碎的學科分野中，才能得到全面的發(fā)展，孩子的教育生涯中才會有桃李芬芳遍布天下。
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