十佳教師事跡
回顧23年來的從教生涯，我忠誠人民教育事業(yè)，全面貫徹國家教育方針，遵守法律法規(guī)，模范遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。關(guān)心國家大事，積極參加各項政治學(xué)習(xí)和公益活動。特別是入黨以來，我能以一個共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，與時俱進(jìn)，力求在平凡的崗位中作出不平凡的業(yè)績。
當(dāng)我在工作中遇到困難的時候，我就會想起前蘇聯(lián)影片《鄉(xiāng)村女教師》中的主人公瓦爾瓦拉，她以她的愛心戰(zhàn)勝了野蠻、邪惡，贏得了尊重和愛戴，她以她的執(zhí)著實現(xiàn)了自我價值和社會價值的統(tǒng)一。雖然我工作的環(huán)境從不曾那么惡劣，但社會前進(jìn)的步伐卻在加速行進(jìn)。學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。作為孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者——教師，有什么理由不學(xué)習(xí)或放慢學(xué)習(xí)的腳步呢?所以，我把學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)地學(xué)習(xí)擺在非常重要的地位。當(dāng)新一輪教學(xué)改革席卷全國的時候，終身教育的觀念也注入我的心中，我對自己取得的成績沒有了絲毫的滿足，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確領(lǐng)悟新理念。我明白了“教師是蠟燭，教師似春蠶”已不足取，不可贊;“教師有一桶水，傳給學(xué)生一杯水”已不足用;教師應(yīng)該是一溪活水，奔流不息，才能引領(lǐng)孩子活潑健康成長。因此，我有了新的追求，縱然只有一杯水、一桶水，也要激活一溪水，讓我的學(xué)生放開視野，從生活中的每一個角落尋求知識的水源，師生融合、生生互動，讓生活成為每一個學(xué)生心中取之不盡，用之不竭的學(xué)習(xí)源泉。我翻閱了地市教師叢書：《師德修養(yǎng)十講》、《教育法規(guī)講讀》、《中國的教育改革和發(fā)展》、《怎樣搞教育科學(xué)研究》、《素質(zhì)教育指要》、《實用教學(xué)新法》、《世界教育發(fā)展趨勢》、《世界高科技前沿》、《困擾人類的全球問題》等;揣摩了新世紀(jì)素質(zhì)教育知行書系，創(chuàng)新教育書庫：《創(chuàng)新教育全書》、《創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)全書》、《創(chuàng)新教育方法藝術(shù)全書》、《創(chuàng)新教育案例全書》、《創(chuàng)新教育實施指南》以及各省市的教育雜志。我領(lǐng)悟到終身學(xué)習(xí)才能擁有一溪活水，才能在知識不斷更新的時代，勝任教師這一職業(yè)，引領(lǐng)孩子們走在時代的前沿。
我感謝領(lǐng)導(dǎo)推選我參加了福州市第十六期語文骨干教師培訓(xùn)班。通過學(xué)習(xí)，我懂得教育思想、教育智慧、專業(yè)精神、專業(yè)人格是骨干教師應(yīng)具備的四大教育素養(yǎng)，是新一輪基礎(chǔ)課程改革的四大支柱。其中教育思想決定教師知不知道“教”(教的方向)，教育智慧決定教師能不能“教”(教的本質(zhì))，專業(yè)精神決定教師“教”得多好(教的背景)。在半年多的理論培訓(xùn)和教學(xué)實踐中，我在市、縣語文教學(xué)研討會上的公開教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》與《評選“三好生”》都得到聽課學(xué)員和教師們的高度贊賞。
參與課題研究是教師走向?qū)I(yè)化的一大法寶。2002年9月，我參加了張依芳副校長負(fù)責(zé)的“中國教育學(xué)會‘十五’科研規(guī)劃立項課題‘新時期作文教學(xué)全境研究’”的子課題——“如何增強農(nóng)村小學(xué)生作文興趣的'研究”的課題研究小組。在研究小組中，我們積極探究作文教法新思路，我以“提高習(xí)作素養(yǎng)”作為個人研究的子課題。我采用的這種教法在教學(xué)中得到了很好地落實，學(xué)生習(xí)作常有滿分出現(xiàn)，愛寫、樂寫現(xiàn)象已不鮮見。2003年12月份，我隨張依芳副校長參加了在福安市舉行的“福建省全國十五規(guī)劃作文全境研究”研討會，聽取了許多專家對習(xí)作教學(xué)的高見，帶回了許多有益的經(jīng)驗和資料，對后來的作文教學(xué)起到很好的指導(dǎo)作用。在研究小組中，我擔(dān)任田園文學(xué)社的社長，負(fù)責(zé)文學(xué)社的習(xí)作指導(dǎo)，創(chuàng)辦了每月至少一期的校級簡報《校園采珍》;還擔(dān)任《麥穗集》(社員文選，每學(xué)期一冊)的主編。這對我專業(yè)成長起了很大的促進(jìn)作用。
2004年12月，我有幸被xxx校長選派參加在廈門同安第一實驗小學(xué)開展的“生命化教育”課題研究優(yōu)秀教師課堂教學(xué)研討活動，并申請成為其中的一員。認(rèn)識生命化教育是我教育人生中的一大幸事。它讓我對教育有了新的認(rèn)識。我開始接觸較為前衛(wèi)的教育思想，潛心閱讀經(jīng)典的教育論著。這樣的閱讀讓我漸漸地從自我封閉、狹隘的狀態(tài)里走了出來，并不斷完善了起來。
教書貴在育人，育人先要育己，只有把握時代前進(jìn)的脈搏，方能將孩子引向成功的彼岸。通過努力學(xué)習(xí)，我將生命化教育的命義——教育為生命奠基，讓生命在教育中詩意的生活，讓生命在教育中幸福的生活，作為育人的航標(biāo)，將班級視為一個“師生生命共同體”。我盡量呵護每一位學(xué)生，通過教育、教學(xué)與交流，促進(jìn)每一個人的多元化人生與個性化發(fā)展。作為班主任，我曾經(jīng)嘗試“人人都來當(dāng)班長”，讓學(xué)生體驗教育機會的公平與公正，讓孩子們敞開心扉，大膽表達(dá)，走出自卑的樊籬，將豐富多彩的個人世界展現(xiàn)出來，使自己成為和諧的人、完整的人、全面發(fā)展的人。只要與我接觸一年的學(xué)生通常都會變得自信起來。我的課堂教育力求以學(xué)生為主體，以學(xué)生的主動探求和自我建構(gòu)，教師的對象化引導(dǎo)為主要方式。漸漸地，在我傳授的學(xué)生里出現(xiàn)了平時日記、隨筆會寫得有思想、有創(chuàng)意，無須教師潤色，達(dá)到在CN刊物發(fā)表的程度。如羅心宇的《霜》、吳麗雅的《一塊巖石》、江燚的《撒謊記》等。育人即立人，培養(yǎng)人人自立的班集體，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績自然就能穩(wěn)步提升，前進(jìn)過程中的障礙也就逐步減少，學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)自然不斷提升。
作為學(xué)校的語文教研組長，為了使工作更好地、更有效的、有序地開展，我在開學(xué)初就擬定了全年的教研工作計劃，并在實施的過程中不斷吸收新的方法，不斷完善教研策略。我以身作則領(lǐng)頭進(jìn)行公開教學(xué)，積極主動輔導(dǎo)其他教師的公開教學(xué)，做到教前輔導(dǎo)，教時觀摩，教后研討，贏得了許多老師的肯定。每周定期開展一次教研活動，調(diào)動所有教師每學(xué)期至少開一次校級公開課，配合學(xué)校組織好各年級老師的教學(xué)開放周活動，以及邀請市、縣級教研員參與指導(dǎo)的骨干教師實踐課研討活動。
為了推廣我所認(rèn)同的生命化教育，曾經(jīng)以《走近生命化的教育》為題在全鎮(zhèn)各片巡回講座，贏得老師們的一致贊同。由此，生命化教育課題團隊成員一度達(dá)到一百多人，生命化教育的核心理念——“開啟智慧，潤澤生命”，也逐漸深入人心，學(xué)校還將這一核心理念作為校歌的題目。好的課題猶如龍頭，自然帶動了學(xué)校教科研的快速成長，通過三年多的餞行，老師們的理論水平快速提升，寫論文、建博客成為老師們常常交流的話題，學(xué)校曾創(chuàng)下一年內(nèi)教師在CN刊物發(fā)表文章30多篇的全縣最佳記錄。我也有多篇文章得到匯編或發(fā)表。在生命化教育課題研究的中期檢測研討會上，我的講座《生命化教育是促進(jìn)鄉(xiāng)村教師成長的立人之道》，得到來自全省一百多位與會代表的好評。
我曾建議學(xué)校開展“開發(fā)校本，豐富課程，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的課題研究，得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，組建了以xxx校長為課題負(fù)責(zé)人，參與人數(shù)共15人的課題研究小組。在江校長的領(lǐng)導(dǎo)下，我們的校本開發(fā)取得小小的業(yè)績，得到上級評估領(lǐng)導(dǎo)小組的肯定。“小荷才露尖尖角”，更深的期盼還寄托在未來的工作中不斷實現(xiàn)。為促進(jìn)教改工作的發(fā)展，我還建議學(xué)校制定了培養(yǎng)骨干教師，學(xué)科帶頭人的規(guī)劃，為年青教師搭建平臺，創(chuàng)造鍛煉、展示的機會。為了可持續(xù)培養(yǎng)教師的專業(yè)成長，快速提升辦學(xué)水平。本學(xué)期學(xué)校經(jīng)過精心策劃成立“白沙中心小學(xué)骨干教師成長共同體”，特邀全國生命化教育課題核心成員(張文質(zhì)、姚春杰等兩位專家)，福州市鼓樓區(qū)進(jìn)修校名師成員(林瑜、陳朝蔚、張瑜、陳弋等4位名師)，以及到本校支教的省學(xué)科帶頭人林清老師共同打造白沙中心小學(xué)骨干教師成長共同體，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源的共享，教師成長的雙贏。雖然只有兩個多月的學(xué)習(xí)、實踐，但共同體成員的學(xué)習(xí)熱情空前高漲、執(zhí)教水平再上新臺階。
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