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帶教實(shí)習(xí)護(hù)士的心得體會(huì)
篇一:帶教實(shí)習(xí)護(hù)士體會(huì)淺談
為適應(yīng)新的護(hù)理教學(xué)改革,提高實(shí)習(xí)護(hù)士在臨床工作中學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力,使之理論與實(shí)踐相結(jié)合,也是她們走出校園,邁向神圣的“白衣天使”工作崗位的第一步。因此臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)護(hù)生的關(guān)鍵階段,如何針對(duì)現(xiàn)代護(hù)生的特點(diǎn),制定相應(yīng)的帶教計(jì)劃,是我們面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,根據(jù)我院的教學(xué)情況,在帶教實(shí)習(xí)中探索出了一套有效的方法,取得了較好的效果,現(xiàn)將實(shí)踐和體會(huì)總結(jié)如下。
1 建立健全護(hù)理帶教管理體系
1.1 護(hù)理部成立實(shí)習(xí)護(hù)士管理小組 護(hù)理部主任任組長(zhǎng),護(hù)理部干事任副組長(zhǎng),成員是各科室具有大專以上學(xué)業(yè)、思想覺(jué)悟高、有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的護(hù)理技術(shù),關(guān)心尊重護(hù)生的護(hù)師擔(dān)任,按照教學(xué)大綱各科帶教老師嚴(yán)格管理,嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練。
1.2 護(hù)理部根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)大綱,制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃 安排實(shí)習(xí)護(hù)生在本院實(shí)習(xí)的科室和實(shí)習(xí)的時(shí)間,制定出實(shí)習(xí)生安排表,并嚴(yán)格執(zhí)行。
2 加強(qiáng)臨床帶教工作,培養(yǎng)實(shí)習(xí)生實(shí)際工作的能力
2.1 崗前教育
2.1.1 進(jìn)行職業(yè)道德的教育 培養(yǎng)護(hù)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、精湛的護(hù)理技術(shù),兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇;同時(shí)應(yīng)明確做一名合格護(hù)士的基本條件、義務(wù)和要求,對(duì)護(hù)生進(jìn)行“五星”服務(wù),即接待熱心、診療細(xì)心、護(hù)理精心、解釋耐心、征求意見(jiàn)虛心;還應(yīng)有不怕臟、不怕累、不怕吃苦及護(hù)士禮儀等相關(guān)內(nèi)容的教育。
2.1.2 進(jìn)行崗前教育 護(hù)理部對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行醫(yī)院基本概況,病區(qū)環(huán)境,醫(yī)院輔助科室的位置、各種規(guī)章制度和職責(zé)、疾病常規(guī)等崗前教育,使實(shí)習(xí)護(hù)士正確認(rèn)識(shí)自我,努力調(diào)節(jié)自己的情緒,保持積極向上的心態(tài),消除自卑、緊張、抑郁等情緒,盡快地進(jìn)入護(hù)士角色。
2.2 入科培訓(xùn) 由帶教老師向其介紹病區(qū)環(huán)境、病房結(jié)構(gòu)、科室的專業(yè)特點(diǎn)、護(hù)理文件的書寫、整體護(hù)理的概念、用藥的特點(diǎn)、治療室、處置室、搶救藥品、物品、設(shè)備的位置及相關(guān)要求以及醫(yī)護(hù)人員和病人的情況等,使她們盡快熟悉工作環(huán)境,增加自信心,為實(shí)習(xí)工作打好基礎(chǔ)。
2.3 一對(duì)一的帶教方式 實(shí)習(xí)護(hù)生在老師的帶領(lǐng)下,應(yīng)多問(wèn)、多看、多學(xué)、多練、多向老師請(qǐng)教,從而自覺(jué)獲得知識(shí);帶教老師起到率先垂范,以身作則的作用,應(yīng)有針對(duì)性、目的性和啟發(fā)性地將護(hù)理學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)學(xué)科的新進(jìn)展、新技術(shù)和防范護(hù)理安全的知識(shí)傳授給護(hù)生;同時(shí)生活上主動(dòng)關(guān)心、幫助她們,在放手不放眼的情況下,盡快讓護(hù)生熟悉各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作,使她們?cè)诓饺肷鐣?huì)的初始階段就得到正確的價(jià)值觀、人生觀的熏陶。
2.4 培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力 讓護(hù)生分管病人1~2人,從病人入院到出院進(jìn)行評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施,運(yùn)用溝通的技巧,熟悉病人的需求,從而進(jìn)入護(hù)士角色,不斷加深對(duì)整體護(hù)理的認(rèn)識(shí),使護(hù)生自覺(jué)、主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)[1]。帶教老師除常規(guī)護(hù)理操作應(yīng)培養(yǎng)她們做到穩(wěn)、準(zhǔn)、快外,還應(yīng)進(jìn)行?频淖o(hù)理和急救技術(shù)的培養(yǎng),以提高護(hù)生搶救病人的能力。帶教老師每天應(yīng)檢查護(hù)理計(jì)劃落實(shí)及護(hù)理病歷書寫情況,對(duì)不正確的地方給予指導(dǎo)并糾正,幫助實(shí)習(xí)護(hù)生在短時(shí)間內(nèi),提高自己的實(shí)際操作水平、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。
2.5 教與學(xué)雙向評(píng)定 采取晨會(huì)交接班、護(hù)理查房、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、操作訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行臨床教學(xué),隨時(shí)提問(wèn)和檢查,如出現(xiàn)差錯(cuò),帶教老師及時(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束后,按各科室的特點(diǎn),帶教老師對(duì)護(hù)生進(jìn)行操作及理論測(cè)試""簽好實(shí)習(xí)生鑒定;護(hù)生將實(shí)習(xí)生鑒定和每月的實(shí)習(xí)情況寫一篇心得體會(huì)或總結(jié)交護(hù)理部,同時(shí)按“優(yōu)、良、中、差”對(duì)帶教老師進(jìn)行評(píng)價(jià),護(hù)理部根據(jù)護(hù)生對(duì)帶教老師的帶教方法、反饋的意見(jiàn),作為對(duì)科室和帶教老師年終的考核內(nèi)容之一;以便針對(duì)性地指導(dǎo)帶教工作,建立真正的個(gè)性化、人性化的師生溝通[2]。
2.6 強(qiáng)化臨床護(hù)理教學(xué)管理,定期召開(kāi)護(hù)生座談會(huì) 表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)優(yōu)秀的護(hù)生,對(duì)她們的缺點(diǎn)和不足給予耐心教育,對(duì)護(hù)生提出的問(wèn)題、意見(jiàn)和建議,給予及時(shí)的解決,從而調(diào)動(dòng)護(hù)生的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)護(hù)理臨床教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。
3 體會(huì)
通過(guò)對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)的帶教工作,筆者體會(huì):首先要加強(qiáng)對(duì)帶教老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng),同時(shí)在臨床帶教中,應(yīng)讓護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際,盡快適應(yīng)角色,調(diào)動(dòng)她們的學(xué)習(xí)積極性,提高她們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使她們順利走向臨床第一線,成為一名高素質(zhì)的護(hù)理人才。
[參考文獻(xiàn)]
1 鄔剛,張少林.病例教學(xué)中的病例和問(wèn)題設(shè)置的課堂應(yīng)用.中華護(hù)理雜志,2001,36(4):300-301.
2 鄧仁麗,王世平,朱丹.影響臨床教師與護(hù)理溝通的因素及對(duì)策.中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志,2000,20(6a):70.
篇二:帶教實(shí)習(xí)護(hù)士體會(huì)淺談
隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,整體護(hù)理工作的開(kāi)展,以及人們對(duì)健康需求的增強(qiáng),培養(yǎng)合格的護(hù)理人員,提高護(hù)理隊(duì)伍的整體素質(zhì)顯得越來(lái)越重要。臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分,是學(xué)校教育的深化和延續(xù),是實(shí)習(xí)護(hù)士將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程,亦是今后走向工作崗位的預(yù)練。因此臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)護(hù)士的關(guān)鍵階段,而臨床實(shí)習(xí)帶教則是培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)理人員非常重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)我院的臨床教學(xué)情況,現(xiàn)將本人近幾年來(lái)在臨床帶教中的體會(huì)總結(jié)如下:
1、建立健全臨床護(hù)理帶教管理體系
護(hù)理部成立實(shí)習(xí)護(hù)士管理組織,形成由護(hù)理部、科室護(hù)士長(zhǎng)、總帶教老師為主線的層級(jí)管理模式。帶教老師要求是各科室具有大專以上學(xué)歷、思想覺(jué)悟高、有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的護(hù)理技術(shù),由能關(guān)心尊重實(shí)習(xí)護(hù)士的護(hù)師或主管護(hù)師擔(dān)任,按照教學(xué)大綱各科嚴(yán)格管理,嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練。
護(hù)理部根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)大綱,制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃,安排實(shí)習(xí)護(hù)士在本院實(shí)習(xí)的科室和實(shí)習(xí)的時(shí)間,制定出實(shí)習(xí)安排表,并嚴(yán)格執(zhí)行。
2、加強(qiáng)臨床帶教工作,培養(yǎng)實(shí)習(xí)生實(shí)際工作的能力
2.1崗前教育 學(xué)生從學(xué)校到醫(yī)院,一部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)新的角色,F(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生子女,家庭嬌慣,惰性大,常缺乏責(zé)任心,
社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng),實(shí)習(xí)中往往缺乏工作熱情和主動(dòng)性;其次在學(xué)校生活較有規(guī)律,每天面對(duì)的都是健康人群,而在醫(yī)院要跟隨老師輪班,作息時(shí)間被打亂,面對(duì)的是表情痛苦或不斷的呻吟的患者,加上患者及家屬對(duì)實(shí)習(xí)生的不信任,以及陌生的環(huán)境,使他們感到焦慮不安,后悔自己的選擇。因此護(hù)理部要組織專題的崗前培訓(xùn),內(nèi)容應(yīng)該包括職業(yè)道德方面和醫(yī)院基本概況等,使實(shí)習(xí)護(hù)士正確認(rèn)識(shí)自我,努力調(diào)整自己的情緒,保持積極向上的心態(tài),克服心理障礙,盡快適應(yīng)新的角色。
2.2 入科培訓(xùn) 實(shí)習(xí)護(hù)士入科時(shí)應(yīng)該由科室護(hù)士長(zhǎng)親自接待,入科培訓(xùn)包括向其介紹病區(qū)環(huán)境、病房結(jié)構(gòu)、科室的專業(yè)特點(diǎn)、護(hù)理文件的書寫、科室用藥的特點(diǎn),治療室、處置室、搶救藥品、物品、設(shè)備的位置及相關(guān)要求以及醫(yī)護(hù)人員和患者的情況等,同時(shí)還要向其介紹勞動(dòng)紀(jì)律、儀容儀表以及出科考核的一些要求,使她們盡快熟悉工作環(huán)境,增加自信心,有目標(biāo)的完成科室實(shí)習(xí)計(jì)劃。
2.3 一對(duì)一的帶教方式 實(shí)習(xí)護(hù)士在老師的帶領(lǐng)下,應(yīng)多問(wèn)、多看、多學(xué)、多練、多向老師請(qǐng)教,帶教老師應(yīng)起到以身作則,率先垂范的作用。在工作中,鼓勵(lì)學(xué)生做大膽、心細(xì),將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能;學(xué)會(huì)觀察病情,分析病情;掌握搶救技能,護(hù)理體檢;掌握各種標(biāo)本的采集;掌握?谱o(hù)理知識(shí)和各種護(hù)理技能操作;學(xué)會(huì)與患者溝通交流及如何開(kāi)展心理護(hù)理和健康教育。帶教老師要做到放手不放眼,要讓學(xué)生多操作,應(yīng)有針對(duì)性、目的性和啟發(fā)性地將護(hù)理學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)學(xué)科的新進(jìn)展、新技術(shù)和防范護(hù)理安全的知識(shí)傳授實(shí)習(xí)護(hù)士;同時(shí)生活上主動(dòng)關(guān)心、幫助她們,在放手不放眼的情況下,盡快讓實(shí)習(xí)護(hù)士熟悉各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作,以增強(qiáng)她們的自信心。在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)還要注重培養(yǎng)她們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和謹(jǐn)慎的工作作風(fēng),為進(jìn)入臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4 培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力 在校學(xué)習(xí),主要是書本上的理論知識(shí),大量操作技能主要靠臨床實(shí)習(xí)來(lái)練習(xí)。由于課堂教學(xué)與臨床實(shí)踐的差異,以致實(shí)習(xí)護(hù)士最初不知如何將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐結(jié)合,面對(duì)臨床上出現(xiàn)的諸多問(wèn)題,多數(shù)實(shí)習(xí)護(hù)士不知道從何入手,感到學(xué)非所用,或出現(xiàn)動(dòng)手不動(dòng)腦的現(xiàn)象,即使部分在校成績(jī)十分優(yōu)秀的實(shí)習(xí)護(hù)士,也不能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于臨床實(shí)踐[2],例如很多學(xué)生“三查七對(duì)”背得熟,但在工作中卻丟三落四,不能照章行事;搶救措施記得牢,但遇到急危重患者則手足無(wú)措。帶教老師可以讓實(shí)習(xí)護(hù)士分管1~2個(gè)患者,從患者入院到出院進(jìn)行評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施,運(yùn)用溝通的技巧,熟悉患者的需求,從而進(jìn)入護(hù)士角色,不斷加深對(duì)整體護(hù)理的認(rèn)識(shí),使實(shí)習(xí)護(hù)士自覺(jué)、主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和工作。帶教老師除常規(guī)護(hù)理操作應(yīng)培養(yǎng)她們做到穩(wěn)、準(zhǔn)、快外,還應(yīng)進(jìn)行專科的護(hù)理和急救技術(shù)的培養(yǎng),以提高實(shí)習(xí)護(hù)士搶救患者的能力。帶教老師每天應(yīng)檢查護(hù)理計(jì)劃落實(shí)及護(hù)理病歷書寫情況,對(duì)不正確的地方給予指導(dǎo)并糾正,幫助實(shí)習(xí)護(hù)士在短時(shí)間內(nèi),提高自己的實(shí)際操作水平、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。
2.5培養(yǎng)法律意識(shí),規(guī)范護(hù)理文書的書寫 隨著醫(yī)療改革的不斷深化,患者的自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng),醫(yī)療糾紛已經(jīng)成為社會(huì)和民眾
關(guān)注的問(wèn)題,為了避免不必要的醫(yī)療糾紛,醫(yī)務(wù)人員必須增強(qiáng)法律意識(shí),學(xué)會(huì)自我保護(hù),醫(yī)療文書的質(zhì)量往往會(huì)影響到醫(yī)療糾紛的結(jié)果。因此,在實(shí)習(xí)護(hù)士的臨床實(shí)踐過(guò)程中,帶教老師應(yīng)利用空余時(shí)間組織實(shí)習(xí)護(hù)士學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》和《醫(yī)療文書的書寫規(guī)范》,讓實(shí)習(xí)護(hù)士感受到自身與法律的關(guān)聯(lián),體會(huì)到法律的神圣和尊嚴(yán),讓實(shí)習(xí)護(hù)士反復(fù)練習(xí)護(hù)理文書的書寫,嚴(yán)格把關(guān),堅(jiān)持客觀、全面、準(zhǔn)確完整的原則;同時(shí)強(qiáng)調(diào)醫(yī)療文書不能丟失、涂改、隱匿、偽造或銷毀,以培養(yǎng)高度的工作責(zé)任心和維權(quán)意識(shí),切實(shí)體會(huì)到醫(yī)務(wù)工作的嚴(yán)謹(jǐn)。
2.6教與學(xué)雙向評(píng)定 實(shí)習(xí)結(jié)束后,根據(jù)科室的?铺攸c(diǎn),帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行操作及理論測(cè)試,總結(jié)填寫實(shí)習(xí)鑒定;護(hù)士長(zhǎng)召集實(shí)習(xí)護(hù)士召開(kāi)一次反饋會(huì),帶教老師要敢于面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),同時(shí)以朋友的身份讓學(xué)生指出帶教中存在的問(wèn)題;對(duì)她們存在的缺點(diǎn)和不足給予耐心教育,可以幫助學(xué)生找出不足,提出針對(duì)性地意見(jiàn),多鼓勵(lì)學(xué)生以圓滿完成以后的實(shí)習(xí)任務(wù)。護(hù)理部亦定期召開(kāi)實(shí)習(xí)護(hù)士座談會(huì),征求實(shí)習(xí)護(hù)士對(duì)帶教老師的帶教方法、帶教質(zhì)量的反饋意見(jiàn),對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士提出的問(wèn)題、意見(jiàn)和建議,給予及時(shí)的解決,從而調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)護(hù)士的積極性和主動(dòng)性,并作為對(duì)科室和帶教老師的考核內(nèi)容之一,以便針對(duì)性地指導(dǎo)帶教工作,建立真正的個(gè)性話、人性化的帶教模式[3]。
2.7 建立激勵(lì)機(jī)制,強(qiáng)化臨床護(hù)理教學(xué)管理 實(shí)習(xí)結(jié)束后護(hù)理部組織召開(kāi)實(shí)習(xí)生反饋會(huì),由實(shí)習(xí)學(xué)生評(píng)選出優(yōu)秀的帶教老師和教學(xué)科室,并給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰;同時(shí)由帶教老師評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生,給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),以促進(jìn)護(hù)理臨床教學(xué)水平的進(jìn)一步的提高。
3、體會(huì)
通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的臨床帶教工作,筆者體會(huì):首先要加強(qiáng)對(duì)帶教老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng),同時(shí)在臨床帶教中,應(yīng)讓實(shí)習(xí)護(hù)士真正做到理論聯(lián)系實(shí)際,以盡快適應(yīng)角色,并充分調(diào)動(dòng)她們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,提高她們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使她們順利過(guò)渡到臨床。
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