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《商的近似數(shù)》說(shuō)課稿范文（精選11篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的《商的近似數(shù)》說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《商的近似數(shù)》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
求商的近似數(shù)是九年義務(wù)教育青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。小數(shù)除法有時(shí)會(huì)出現(xiàn)除不盡的情況，還有商的小數(shù)位數(shù)較多的情況。但是在實(shí)際工作和生活中，并不總是需要求出很多位小數(shù)的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)很重要。
在本冊(cè)前面，已經(jīng)學(xué)過用“四舍五入法”求一個(gè)小數(shù)的近似值，以及求小數(shù)乘法的積的近似值，本知識(shí)窗是通過求“三峽大壩的高度是八盤峽壩的多少倍”的應(yīng)用題，讓學(xué)生體驗(yàn)求商的近似數(shù)的必要性。讓學(xué)生自己想一想，怎樣取商的近似值。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
(1)使學(xué)生理解商的近似數(shù)的意義。
(2)掌握小數(shù)除法計(jì)算中用“四舍五入”求商的近似數(shù)的一般方法。
2.過程與方法：
能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行求近似數(shù)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
在理解的基礎(chǔ)上，掌握小數(shù)除法計(jì)算中用“四舍五入”求商的近似數(shù)的一般方法。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)題意正確救出商的近似數(shù)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
由于本學(xué)段的`學(xué)生年齡多在9—11歲，富于形象直觀思維，但他們都有比較強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)和表現(xiàn)欲望，在學(xué)習(xí)素材的選取和呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)的安排上，一定要想方設(shè)法給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)有意義、很重要、可以做。在這些過程中，初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思考的方法，形成從不同的角度分析同一個(gè)問題的辯證思考問題的能力。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用“四舍五入”求小數(shù)的近似數(shù)的一般方法。這正是他們的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。所以只有站在這個(gè)基點(diǎn)上組織學(xué)習(xí)內(nèi)容才是明智的選擇。
本節(jié)課的教學(xué)是從復(fù)習(xí)入手，注重新舊知識(shí)的遷移，教師以引導(dǎo)為主，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過觀察，比較，同點(diǎn)票交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)求商的近似數(shù)，并且在練習(xí)中注意根據(jù)實(shí)際情況靈活的處理問題，使知識(shí)活學(xué)活用。
準(zhǔn)備采用“情境—問題”的教學(xué)模式：即課堂上，教師創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，學(xué)生提出適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題，通過學(xué)生與學(xué)生(或教師)之間相互討論，相互學(xué)習(xí)，在問題解決過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立概念，逐步完善對(duì)用“四舍五入”求商的近似數(shù)的的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
六、說(shuō)教學(xué)過程
本節(jié)課由七個(gè)基本環(huán)節(jié)組成：復(fù)習(xí)--創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境--解決問題--歸納、總結(jié)求出商的近似數(shù)的方法--鞏固練習(xí)--總結(jié)--作業(yè)。
(一)復(fù)習(xí)
一上課，我先指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)用“四舍五入”法求出小數(shù)的近似數(shù)的，為后面求商的近似數(shù)作好準(zhǔn)備。
1.按照“四舍五入”法求出下面各數(shù)的近似數(shù)。
保留 整 數(shù)
保留一位小數(shù)
保留兩位小數(shù)
保留三位小數(shù)
2.9456
12.0045
0.5999
2.用豎式計(jì)算，導(dǎo)入新課。
19.4÷12
(二)創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，學(xué)生提出問題
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總體目標(biāo)——解決問題”里指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。這是本教學(xué)模式的依據(jù)。因此，我設(shè)計(jì)：列豎式計(jì)算185÷33
(1)指導(dǎo)：
185÷33除不盡，我們可以看出，它的商的末尾總是606060…哪怎么辦呢?根據(jù)實(shí)際情況沒有必要必要算出這么多位。所以今天我們來(lái)學(xué)“商的近似數(shù)”
板書：今天學(xué)習(xí)“商的近似數(shù)”
(2)問題：
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這題，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)如果商保留整數(shù)，商需要需要算到那一位?如果商保留一位小數(shù)，商需要需要算到那一位?……
(3)學(xué)生同桌討論總結(jié)出，商的近似數(shù)如果商保留整數(shù)，商需要需要算到十分位;如果商保留一位小數(shù)，商需要需要算到百分位;……
(4)完成“自主練習(xí)第一題”。
(三)根據(jù)生活實(shí)際問題求商的近似數(shù)
1.導(dǎo)：
在實(shí)際的生活中，小數(shù)除法所得的商也可以根據(jù)需要用“四舍五入”法，保留一定的位數(shù)，求出商的近似數(shù)。例如：自主練習(xí)第六題(1)
2.解答這道應(yīng)用題。
(1)讀題，理解題意。
(2)列式計(jì)算。
(3)反饋不同策略，指導(dǎo)取值。
�、�2.2×9.28≈6.56(元)
�、�2.2÷0.35≈7(個(gè))
說(shuō)說(shuō)①得數(shù)保留兩位小數(shù)的理由，筆算時(shí)分別應(yīng)除到哪一位?
師：小數(shù)除法有時(shí)會(huì)碰到永遠(yuǎn)除不盡的情況，有時(shí)雖然能除盡但實(shí)際上不需要那么多的小數(shù)位數(shù)，這樣求出的商就只要按題目要求取它的近似值。
提醒：用“四舍五入”法取商的近似數(shù)，一般只要除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位。
(四)歸納、總結(jié)求出商的近似數(shù)的方法。
方法：1.看——需要保留幾位小數(shù)或整數(shù)。
2.除——除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位。
3.取——用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。
(五)鞏固練習(xí)：
1.完成23頁(yè)“做一做”
保留一
位小數(shù)
保留兩
位小數(shù)
保留三
位小數(shù)
40÷14
26.37÷31
45.5÷38
問題：每一個(gè)小題，用豎式計(jì)算時(shí)，需要除幾次?除到小數(shù)的哪一位?
2.再次總結(jié)求出商的近似數(shù)的方法。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
(六)總結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了什么?你對(duì)商的近似值有了哪些新的認(rèn)識(shí)?你又有哪些收獲?還有什么問題?
(七)作業(yè)：
1. 基本練習(xí)：
判斷練習(xí)：下列問題要取近似值嗎?如果需要，應(yīng)用哪種方法取近似值?
(1)做一個(gè)奶油蛋糕要用7.5克奶油。50克奶油最多可以做多少個(gè)這樣的蛋糕?
(2)幼兒園買50個(gè)奶油蛋糕，每8個(gè)裝一盒，至少要用多少個(gè)盒子?
(3)雨燕是長(zhǎng)距離飛行最快的鳥，一只雨燕3小時(shí)可飛行510千米，一只信鴿每小時(shí)可飛行74千米。雨燕飛行的速度大約是信鴿的多少倍?
(4)每套衣服用布2.2米，50米布可以做多少套這樣的衣服?
學(xué)生獨(dú)立解答，全班交流。
2.作業(yè)：
自主練習(xí)第3、5、8題。
《商的近似數(shù)》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
這一部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。小數(shù)除法經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)除不盡的情況，或者商的小數(shù)位數(shù)較多的情況。但是在實(shí)際工作和生活中，并不總是需要求出很多位小數(shù)的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)很重要。
在本冊(cè)前面，已經(jīng)教學(xué)過求一個(gè)小數(shù)的近似值，以及求小數(shù)乘法的積的近似值，這里只是通過例7一道計(jì)算錢數(shù)的應(yīng)用題，讓學(xué)生自己想一想，怎樣取商的近似值。由于計(jì)算錢數(shù)時(shí)一般算到“分”就可以了，那么題中的結(jié)果應(yīng)保留兩位小數(shù)，除的時(shí)候要除到千分位，也就是要先算出三位小數(shù)。然后讓學(xué)生自己確定，怎樣把小數(shù)點(diǎn)后面第三位小數(shù)按“四舍五入法”處理。接著，讓學(xué)生試算“做一做”中的練習(xí)題。這一題是讓學(xué)生根據(jù)不同要求取商的近似值。使學(xué)生更明確，算出的小數(shù)位數(shù)都要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，然后按“四舍五入法”省略尾數(shù)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小數(shù)除法的計(jì)算中正確地截取商的近似值。并且能夠靈活的處理問題。
2、通過觀察、比較、合作交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)求商的近似值的方法。
3、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、會(huì)根據(jù)實(shí)際需要求商的近似值。
2、理解求“積的近似值”與求“商的近似值”的異同。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
本節(jié)課的教學(xué)是從復(fù)習(xí)入手，注重新舊知識(shí)的遷移，教師以引導(dǎo)為主，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過觀察，比較，合作交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)求商的近似數(shù)，并且在練習(xí)中注意根據(jù)實(shí)際情況靈活的處理問題，使知識(shí)活學(xué)活用。
五、說(shuō)教學(xué)過程
本課教學(xué)主要分以下幾部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)的
（一）復(fù)習(xí)鋪墊
通過復(fù)習(xí)和談話，既回顧了上節(jié)課的內(nèi)容，又揭示了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為今天本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作準(zhǔn)備，為學(xué)生完整地認(rèn)識(shí)取商的近似值作鋪墊。
�。ǘ┳灾鲊L試
多媒體出示例題7的情景圖學(xué)生通過讀題列式，嘗試計(jì)算來(lái)初步探究問題
這里多媒體出示生活情境圖，為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中去，并在數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，獲得求商的近似值的方法。整個(gè)過程是讓學(xué)生自己充分思考、判斷、推理，由實(shí)際生活知識(shí)引入到所要學(xué)的內(nèi)容，并在從中悟出其中的道理。
�。ㄈ┱故窘涣�
集體交流：你遇到了什么困難？我們?nèi)绾谓鉀Q？讓學(xué)生交流自己的看法
語(yǔ)言是思維的載體，交流不僅使學(xué)生明確了取近似值的方法，而且在交流的.過程中使學(xué)生感悟到取近似值的方法以及規(guī)律。
（四）點(diǎn)撥探索
師生在共同板演豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探討如何求商的近似值的解決方法。需保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候該怎么辦？幫助學(xué)生總結(jié)出取商的近似值的一般方法；比較求商的近似值和求積的近似值的異同點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的接受情況，還可以介紹一種簡(jiǎn)便的方法，即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，不再繼續(xù)除了，只把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說(shuō)明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說(shuō)明要在已除得的商的末一位上加1。讓學(xué)生知道：不斷學(xué)習(xí)，就要不斷總結(jié)。因?yàn)榭偨Y(jié)能使我們的認(rèn)識(shí)更加深刻。通過歸納、整合知識(shí)，讓學(xué)生明白如何求商的近似值，有利于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。
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反饋練習(xí)是通過學(xué)生解決實(shí)際問題來(lái)檢驗(yàn)的；
鞏固練習(xí)是通過一個(gè)求商的近似數(shù)的表格來(lái)進(jìn)行的，鼓勵(lì)學(xué)生比快，并且介紹好的方法；
在學(xué)生掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展練習(xí)，提高學(xué)生的理解、分析，活學(xué)活用知識(shí)的能力。
（六）課堂小結(jié)
《商的近似數(shù)》說(shuō)課稿 3
課題四：
商的近似數(shù)
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第23頁(yè)的例7和“做一做”中的題目。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要用“四舍五入”來(lái)求小數(shù)的近似數(shù)．
2、提高學(xué)生的比較、分析、判斷的能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1．按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)．
3.724.185.256.037.98
2．按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)．
1.4835.3478.7852.864
7.6024.0035.8973.996
做完第1、2題后，要讓學(xué)生說(shuō)明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉．
二、新課
1．教學(xué)例6．
教師出示例6，要求根據(jù)書上提出的信息列式計(jì)算．當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡．教師問：“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）
教師問：保留一位小數(shù)，應(yīng)該等于多少？表示計(jì)算到“角”。
教師要讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”．）
2．做第23頁(yè)“做一做”中的題目．
教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計(jì)算，巡視時(shí)，注意學(xué)生計(jì)算時(shí)取商的近似值的`做法對(duì)不對(duì)．做完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來(lái)的？（計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按“四舍五入法”省略尾數(shù)．）
教師問：你解題時(shí)用了什么技巧？
三、鞏固練習(xí)
1、求下面各數(shù)的近似數(shù)：
3．81÷732÷42246.4÷13
2、書上的作業(yè)。
《商的近似數(shù)》說(shuō)課稿 4
教學(xué)內(nèi)容：教材P32例6及練習(xí)八第1、2、3、8題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：能理解商的近似數(shù)的意義。
過程與方法：掌握小數(shù)除法計(jì)算中用“四舍五入”法求商的近似數(shù)的一般方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行求近似數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)除法計(jì)算中用“四舍五入”法求商的近似數(shù)的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)題意正確求出商的近似數(shù)。
教學(xué)方法：注重新舊知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、總結(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程
一、溫習(xí)舊知
1、按要求求下列各數(shù)的近似數(shù)。
（1）保留一位小數(shù) 3.72 4.18 9.98
�。�2）保留兩位小數(shù) 5.347 7.602 3.996
2、 做完第1、2題后，說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）近似數(shù)中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉？
�。�2）為什么要用約等號(hào)？
二、互動(dòng)新授
1．出示教材第32頁(yè)例6情境圖。
閱讀情境圖中的信息，并問：怎樣解決爸爸提出的問題呢？
引導(dǎo)學(xué)生自主列算式，并試著計(jì)算：19.4÷12
學(xué)生在計(jì)算過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)除不盡。這時(shí)，師引導(dǎo)學(xué)生小組交流，遇到這種情況應(yīng)該怎么辦？
通過交流，學(xué)生可能會(huì)想到：實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)應(yīng)該算到分，因?yàn)榉质侨嗣駧诺淖钚挝�；也可以算到角，因�(yàn)楝F(xiàn)在買東西時(shí)已經(jīng)不用分了。
教師小結(jié)：根據(jù)我們的生活實(shí)際，當(dāng)所買的商品數(shù)量少的'時(shí)候，可以保留整數(shù)，或者保留一位小數(shù)，或者兩位小數(shù)。當(dāng)然如果數(shù)量很多的時(shí)候，通常會(huì)計(jì)算到分，這就要根據(jù)我們的實(shí)際需要進(jìn)行取近似數(shù)了。看來(lái)取近似數(shù)一種是按照要求去取，一種是按照實(shí)際情況去取。（板書：按要求取，按需要取。）
然后再引導(dǎo)學(xué)生想一想：算到分和角時(shí)分別需要保留幾位小數(shù)？
�。ㄋ愕椒忠Ａ魞晌恍�(shù)，算到角就要保留一位小數(shù)。）
師引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：除的時(shí)候應(yīng)該怎么算？
小組討論后，學(xué)生匯報(bào)：保留兩位小數(shù)，就要算出三位小數(shù)，再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾數(shù)；保留一位小數(shù)，就要算出兩位小數(shù)，再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾數(shù)。
讓學(xué)生自己用豎式計(jì)算：19.4÷12。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書：
2．提問：說(shuō)一說(shuō)如何求商的近似數(shù)？
讓學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流、討論。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：求商的近似數(shù)時(shí)，只需要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再用“四舍五入”法就可以取近似數(shù)了�；蛘叱揭Ａ舻男�(shù)位數(shù)后，不再繼續(xù)除了，只把余數(shù)同除數(shù)作比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說(shuō)明求出下一位商要直接舍去，若余數(shù)等于或者大于除數(shù)的一半，就說(shuō)明要在已除得的商的末一位加上1。同時(shí)，求商的近似數(shù)的時(shí)，不需要算出商的準(zhǔn)確值之后再進(jìn)行取舍。
3．引導(dǎo)學(xué)生比較求商的近似值和求積的近似值的異同點(diǎn)。
小組討論后發(fā)言：相同點(diǎn)：都是用“四舍五入”法求近似數(shù)。
不同點(diǎn)：積的近似數(shù)要求出準(zhǔn)確數(shù)之后再求近似數(shù)；商的近似數(shù)不需要求出準(zhǔn)確數(shù)，只需比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位就可以求近似數(shù)。
師小結(jié)：求商的近似數(shù)非常重要，有時(shí)按照要求取近似數(shù)，有時(shí)按照實(shí)際取，在取商的近似數(shù)的時(shí)候，要明白應(yīng)該除到哪位就可以不用再除了。
三、鞏固拓展
1．完成教材第32頁(yè)“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成。訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的近似值分別是怎么取的。有些題保留指定小數(shù)位數(shù)后，近似數(shù)的末尾有0，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何處理的。如第2小題1.55÷3.9，保留兩位小數(shù)是0.40。
四、課堂小結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)了什么知識(shí)？有哪些收獲？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：
1．求商的近似數(shù)時(shí)，計(jì)算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再將最后一位“四舍五入”。
2．求商的近似數(shù)的時(shí)候不需要算出商的準(zhǔn)確值之后再進(jìn)行取舍。除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，不再繼續(xù)除了，只把余數(shù)同除數(shù)作比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說(shuō)明求出下一位商要直接舍去，若余數(shù)等于或者大于除數(shù)的一半，就說(shuō)明要在已除得的商的末一位加上1。
布置作業(yè)：
板書設(shè)計(jì)：
商的近似數(shù)
按要求取
求商的近似數(shù)時(shí)，計(jì)算到比保留的小數(shù)位數(shù)
多一位，再將最后一位“四舍五入”。
按實(shí)際需要取
《商的近似數(shù)》說(shuō)課稿 5
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
通過具體實(shí)例體會(huì)求商的近似數(shù)的必要性，感受取商的近似數(shù)是實(shí)際應(yīng)用的需要。
(二)過程與方法
掌握用“四舍五入”法截取商的近似數(shù)的一般方法。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
在解決相關(guān)實(shí)際問題時(shí)能根據(jù)實(shí)際情況合理取商的近似數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和解決實(shí)際問題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍五入”法截取商的近似數(shù)的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解求商的近似數(shù)與積的近似數(shù)的異同。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)舊知，揭示課題
1.按照要求寫出表中小數(shù)的近似數(shù)。(PPT課件出示題目。)
2.求出下面各題中積的近似值。(PPT課件出示題目。)
(1)得數(shù)保留一位小數(shù)：2.83×0.9;
(2)得數(shù)保留兩位小數(shù)：1.07×0.56。
3.揭示課題：我們已經(jīng)會(huì)求小數(shù)乘法中積的近似數(shù)了。在小數(shù)除法中，常常會(huì)出現(xiàn)除不盡的情況，或者雖然除得盡，但是商的小數(shù)位數(shù)比較多，實(shí)際應(yīng)用中并不需要這么多位的小數(shù)，這時(shí)就可以根據(jù)需要用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出商的近似數(shù)，這就是我們這節(jié)課要探究的內(nèi)容。(板書課題：商的近似數(shù)。)
【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過復(fù)習(xí)求積的近似數(shù)，為后面將求積的近似數(shù)和求商的近似數(shù)進(jìn)行對(duì)比做好準(zhǔn)備，也利于引出課題。在引出課題的同時(shí)，讓學(xué)生知道求商的近似數(shù)的必要性。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，自主探究
1.教學(xué)教材第32頁(yè)例6。
(1)出示例6題目信息。(PPT課件演示。)
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題中的信息自主列式計(jì)算，并指名板演。(教師巡視，了解學(xué)生的.計(jì)算情況，給予適當(dāng)指導(dǎo)。)
(3)當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)、三位小數(shù)……還除不盡時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：在計(jì)算價(jià)錢時(shí)，通常只精確到“分”，這里的計(jì)量單位是“元”，那應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦?(教師適時(shí)板書或PPT課件演示。)
�、賹W(xué)生回答后，修改自己的計(jì)算過程，得到19.4÷12≈1.62(元)。
�、谟喺螅處熞龑�(dǎo)學(xué)生明確：商保留兩位小數(shù)時(shí)，要除到第三位小數(shù)，再將第三位小數(shù)“四舍五入”。
(4)教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如果要精確到“角”，又應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦?
�、賹W(xué)生獨(dú)立完成。
�、谟喺螅處熞龑�(dǎo)學(xué)生明確：商保留一位小數(shù)時(shí)，要除到第二位小數(shù)，再將第二位小數(shù)“四舍五入”。(教師適時(shí)板書或PPT課件演示。)
(5)教師組織學(xué)生交流討論。
�、偻ㄟ^上面的兩次計(jì)算，想一想怎樣求商的近似數(shù)?
�、诮處熞龑�(dǎo)學(xué)生小結(jié)：求商的近似數(shù)時(shí)，計(jì)算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再將最后一位“四舍五入”。(教師適時(shí)板書或PPT課件演示。)
(6)介紹求商的近似數(shù)的簡(jiǎn)便的方法：求商的近似數(shù)時(shí)，除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，可以不用再繼續(xù)除，只要把余數(shù)同除數(shù)作比較。
①如果余數(shù)小于除數(shù)的一半，就說(shuō)明下一位商小于5，直接舍去;(PPT課件演示例6精確到“角”的計(jì)算過程。)
②如果余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說(shuō)明下一位商等于或大于5，要在已求得的商的末一位上加1。(PPT課件演示例6精確到“分”的計(jì)算過程。)
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)已喚起了學(xué)生用“四舍五入”法取近似數(shù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這里通過買羽毛球的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷求商的近似數(shù)的過程，體會(huì)和總結(jié)求商的近似數(shù)的一般方法。同時(shí)也結(jié)合實(shí)例體會(huì)了商的近似數(shù)的實(shí)際意義。
2.對(duì)比求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)的異同。
(1)對(duì)比求“1.07×0.56”的積的近似數(shù)與求“19.4÷12”的商的近似數(shù)，想一想，它們?cè)谇蠓ㄉ嫌惺裁聪嗤筒煌?(PPT課件演示。)
(2)思考：求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)有什么相同和不同?(PPT課件演示。)
(3)引導(dǎo)學(xué)生交流、概括。(PPT課件演示。)
�、傧嗤c(diǎn)：都是按“四舍五入”法取近似數(shù)。
�、诓煌c(diǎn)：求商的近似數(shù)時(shí)，只要計(jì)算到比要保留的小數(shù)位數(shù)多一位就可以了;而求積的近似數(shù)時(shí)，則要計(jì)算出整個(gè)積后再取近似數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過例題與復(fù)習(xí)題的對(duì)比，讓學(xué)生明確求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)的異同，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又讓學(xué)生形成了較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
(三)鞏固應(yīng)用，內(nèi)化方法
1.基本練習(xí)。
(1)完成教材第32頁(yè)“做一做”。
�、賹W(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
�、诩w訂正，著重讓學(xué)生明確每一小題除到第幾位小數(shù)，然后怎么取近似數(shù)。
(2)完成教材第36頁(yè)練習(xí)八第3題。
�、賹W(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
②組織學(xué)生交流、比較取近似值的各種方法，看哪種方法既快捷又簡(jiǎn)便。明確從全局出發(fā)只列一個(gè)豎式，看最多保留三位小數(shù)，就先直接除到第四位小數(shù)，然后再一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)地進(jìn)行保留，這樣既簡(jiǎn)便又不易出錯(cuò)。
2.提高練習(xí)。
判斷對(duì)錯(cuò)。(對(duì)的在括號(hào)里打“√”，錯(cuò)的在括號(hào)里打“×”。)
(1)求商的近似數(shù)時(shí)，計(jì)算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再將最后一位“四舍五入”。( )
(2)求商的近似數(shù)時(shí)，精確到百分位，就必須除到萬(wàn)分位。( )
(3)求商的近似數(shù)和求積的近似數(shù)一樣，必須先求出準(zhǔn)確數(shù)。( )
3.解決問題。
(1)完成教材第36頁(yè)練習(xí)八第2題。
①引導(dǎo)學(xué)生理解題意，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要想知道“是上午鋪路的速度快，還是下午鋪路的速度快”，該怎么辦?(要分別計(jì)算出上午和下午鋪路的速度，并比較大小。)
②學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生保留不同小數(shù)位數(shù)的取值情況。
�、劢M織學(xué)生交流各種不同保留小數(shù)位數(shù)的情況，體會(huì)只要能比較出速度的快慢，保留的小數(shù)位數(shù)越少越簡(jiǎn)單，明確取近似值時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況確定精確度，靈活選擇保留的位數(shù)。
(2)完成教材第36頁(yè)練習(xí)八第4題。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生審題，并讓學(xué)生明白當(dāng)題目中沒有明確保留小數(shù)位數(shù)的要求時(shí)，一般要保留兩位小數(shù)。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生自覺、靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算(將“1.9÷0.045”轉(zhuǎn)化為“3.8÷0.09”)，并完成第(1)問。
③完成第(2)問：提出其他數(shù)學(xué)問題并解答。
【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)注意了練習(xí)的針對(duì)性和層次性，注重了讓學(xué)生通過練習(xí)內(nèi)化求商的近似數(shù)的方法。同時(shí)對(duì)解決問題的技巧進(jìn)行了適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，發(fā)展了學(xué)生思維的深刻性和靈活性。
(四)課堂小結(jié)，暢談收獲
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲?
(五)作業(yè)練習(xí)，及時(shí)鞏固
1.課堂作業(yè)：教材第36頁(yè)練習(xí)八第1題。
2.課外作業(yè)：教材第36頁(yè)練習(xí)八第5題。
《商的近似數(shù)》說(shuō)課稿 6
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)商的近似數(shù)（23頁(yè)例7）
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)用四舍五入法求商的近似數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
知道為什么要求商的近似數(shù)，會(huì)用四舍五入法求商的近似數(shù)。
教具準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)過程；
一、 復(fù)習(xí)舊知
1、用“四舍五入”法求近似數(shù)，保留一位小數(shù)： 2.6 1 4.17 9.25 7.03 8.96 ；
保留兩位小數(shù)：1.832 4.347 3.295 10.403
2、師：求小數(shù)的近似值在除法中有哪些應(yīng)用呢？我們今天這節(jié)課就來(lái)一起研究求商的近似數(shù)。（板書課題：商的近似數(shù)）
二、探究新知
1、師：同學(xué)們，“生命在于運(yùn)動(dòng)”，平時(shí)你 們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？你們最喜歡參加什么運(yùn)動(dòng)？
生：“師：看來(lái)同學(xué)們都喜歡參加體育運(yùn)動(dòng)，真不錯(cuò)�！�
師：有個(gè)小朋友叫王鵬，他特喜歡打羽毛球，這天他爸爸給他新買了一筒羽毛球。瞧（課件出示例7）
師：那你們知道這一筒羽毛球有多少個(gè)嗎？
生1：10個(gè)。
生2：12個(gè)。
師：你怎么知道有12個(gè)？
生：一打就是12個(gè)。
師：對(duì)，在我們?nèi)粘Ｉ钪�，一打就�?2個(gè)。
師：那你們現(xiàn)在能算出一個(gè)羽毛球是多少錢嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n堂練習(xí)本上計(jì)算出結(jié)果。 （教師巡視，學(xué)生交流）
師：好了，同學(xué)們，請(qǐng)大家停止計(jì)算，你們是不是遇到什么問題了？
生：這個(gè)算式除不盡！
師：呀，這樣啊，那一個(gè)羽毛球到底是多少錢呢？這個(gè)1.6166666到底是多少錢呢？是不是我們就沒辦法定出一個(gè)羽毛球的價(jià)錢呢？這樣好了，你們四人小組討論一下，你們準(zhǔn)備怎么給這個(gè)羽毛球定價(jià)，為什么？
�。ㄉ娜诵〗M討論，教師巡視，聽取學(xué)生意見，討論結(jié)束后，各小組成員發(fā)表意見）
生1：我們小組決定給一個(gè)羽毛球定價(jià)1.6元，因?yàn)?.6元比較接近1.6166666元。
生2：我們小組決定給一個(gè)羽毛球定價(jià)1.61元，直接把后面哪些6去掉，因?yàn)樨泿抛钚∶嬷凳欠帧?/p>
生3：我們小組決定給一個(gè)羽毛球定價(jià)1.62元，因?yàn)?.6166666保留兩位小數(shù)是1.62.
生4：我們小組決定給一個(gè)羽毛球定價(jià)2元，因?yàn)檫@樣比較方便，給整數(shù)就可以了。
師：為什么沒人給這個(gè)羽毛球定價(jià)1.617元或者1.6167元？
生：因?yàn)?.61元就是1元6角1分，在往下就沒法付錢了。
師：同學(xué)們，你們想的`都不錯(cuò)，這么多定價(jià)，你們覺得哪種更合理些？為什么？
生1：我覺得定價(jià)1.6元比較合理，因?yàn)楝F(xiàn)在很少看到一分兩分的了。
生2：我覺得定價(jià)1.62元比較合理，不同意定價(jià)1.61元 ，因?yàn)殡S便把后面的6去掉不是很好，應(yīng)該用四舍五入法。
師：（詢問剛才定價(jià)1.61元的小組）別人給你們提的建議你們接受嗎？
生：接受。
生3：我也覺得1.6元和1.62元比較合適，如果定價(jià)2元，差距太大了。
師：看來(lái)經(jīng)過第二輪的思考，大家考慮問題越來(lái)越仔細(xì)，大家傾向給這個(gè)羽毛球定價(jià)1.6元和1.62元。這兩種定價(jià)有什么不同呢？
生：如果定價(jià)1.6元，是保留一位小數(shù)，如果定價(jià)1.62元是保留兩位小數(shù)。
師：如果定價(jià)2元呢？
生：是保留整數(shù)。
師：那這種價(jià)格是不是一個(gè)羽毛球的最精確的價(jià)格呢？
生：不是，它們只是接近準(zhǔn)確價(jià)格，它們是近似數(shù)。
師：當(dāng)近似數(shù)作為結(jié)果的時(shí)候，應(yīng)該用什么數(shù)學(xué)符號(hào)呢？
生：應(yīng)該用約等號(hào)。（教師板書）19.4÷12≈1.6（元） 或19.4÷12≈1.62（元）
師：在我們的生活中，常常遇到小數(shù)除法除不盡的情況，如果下次遇到同樣的問題， 你們會(huì)解決嗎？怎樣解決？
生1：可以用四舍五入法取近似值。
生2：可以根據(jù)不同情況保留一定的小數(shù)位數(shù)。
師：不錯(cuò)，同學(xué)們總結(jié)的很好�，F(xiàn)在我們來(lái)做一些題目，有信心嗎？
2、研究求商的技巧 出示一道計(jì)算題48÷23 （得數(shù)保留兩位小數(shù)） （學(xué)生嘗試，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，指出學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤）
師：同學(xué)們計(jì)算出結(jié)果了嗎？是多少？
生1：約等于2.09. 生2：約等于2.08.
師：看來(lái)，大家的意見不同，那到底誰(shuí)做的又對(duì)又簡(jiǎn)練呢？（教師展 示幾個(gè)學(xué)生的計(jì)算過程）
�。ㄉ�1： 48÷23 ≈2.09 除到2.08695 ）
（生2： 48÷23≈2.09 除到2.086 ）
�。ㄉ�3： 48÷23≈2.09 除到2.08 ）
生1：我認(rèn)為前兩位同學(xué)做對(duì)了。
生2：我也認(rèn)為前兩位同學(xué)做對(duì)了，第三位同學(xué)之計(jì)算到了兩位小數(shù)，就沒辦法判斷第三位小數(shù)是大于5還是小于5.
師：同意這兩位同學(xué)意見的請(qǐng)舉手。（同學(xué)們紛紛舉手）
師：（指著前兩位同學(xué)的算式），誰(shuí)的比較簡(jiǎn)練，為什么 ？
生：（齊答）第二個(gè)同學(xué)的比較簡(jiǎn)練。
生1：第一個(gè)同學(xué)步驟比較多，算到了2.08695，第二個(gè)同學(xué)才算到了2.086.
生2：看到第二個(gè)同學(xué)的算式，我知道不用算太多位，只要算到小數(shù)第三位就夠了。
師：為什么算到第三位就夠了？
生：要保留兩位小數(shù)，我們只要看小數(shù)第三位上的數(shù)字是不是比5大就可以了。
師：那要是把題目改改，要求保留一位小數(shù)，應(yīng)該計(jì)算到什么位？
生：（齊答）計(jì)算到兩位小數(shù)。
師：保留三位小數(shù)呢？
生：（齊答）計(jì)算到四位小數(shù)。
師：保留八位小數(shù)呢？
生：（齊答）計(jì)算到九位小數(shù)。
師：誰(shuí)能用一句話概括出你們的發(fā)現(xiàn)呢？
生：保留幾位小數(shù)，只要計(jì)算到比保留位數(shù)多一位的小數(shù)就可以了。
師：同學(xué)們真聰明，當(dāng)我們求商的近似值，一般先除 到比需 要保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按照”四舍五入“法取商的近似值 。（課件展示）
師：這樣有什么好處呢？
生：這樣可以減輕我們的計(jì)算步驟，可以讓我們計(jì)算快點(diǎn)。
師：做一做
37.3÷2.7的商保留兩位小數(shù)約是（）
3.6÷1.7≈ 19÷7≈ 保留兩位小數(shù)
三．課后鞏固
P35 練習(xí)5
四、全課總結(jié) 師：同 學(xué)們，這節(jié)課都有什么樣的收獲？
《商的近似數(shù)》說(shuō)課稿 7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過組織學(xué)生探討，培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值的應(yīng)用意識(shí)。
2.使學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)取商的近似值的不同情況，并能根據(jù)實(shí)際需要選擇“進(jìn)一法”和“去尾法”解決生活中的問題。
3.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際靈活解決問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受商的近似值的現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)合生活實(shí)際正確地選擇“進(jìn)一法”、“去尾法”解決問題。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，昨天老師去逛超市�；�10元錢買了3斤蘋果。誰(shuí)能告訴老師蘋果的單價(jià)是多少呢？
板書：學(xué)生的列式計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用“四舍五入”的方法取得近似值。
設(shè)計(jì)意圖：除了讓學(xué)生在體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事情，更要讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的實(shí)際，又服務(wù)于生活實(shí)際，體驗(yàn)學(xué)習(xí)探索成功給學(xué)生帶來(lái)的愉快。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1.出示例12（1）：小強(qiáng)的媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里，（每個(gè)最多可盛0.4千克）需要準(zhǔn)備幾個(gè)瓶？
�、賹W(xué)生獨(dú)立思考，列式解答。
預(yù)設(shè)：生1：2.5÷0.4=6.25（個(gè)）
生2：2.5÷0.4=6.25（個(gè)）≈6（個(gè)）
生3：2.5÷0.4=6.25（個(gè)）≈7（個(gè)）
�、诮M織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的看法及理由。（小組匯報(bào)）
預(yù)設(shè)：
生1：瓶子需要整個(gè)數(shù)，不能用小數(shù)表示。把6.25個(gè)用“四舍五入法”約等于6個(gè)。
生2：6個(gè)只能裝0.4×6=2.4（千克），不夠裝應(yīng)需要7個(gè)。
�、劢處煾爬�。
師：兩種答案哪一個(gè)更符合生活實(shí)際？（第二種）
師：像這樣，在實(shí)際生活中，將6.25中的小數(shù)點(diǎn)后面的尾數(shù)舍去，向個(gè)位進(jìn)1，這種求近似值的方法叫做進(jìn)一法。
2.再來(lái)看看王阿姨遇到的問題，如何解決？出示例12（2）：王阿姨用一根25米長(zhǎng)的紅絲帶包裝禮盒。每個(gè)禮盒要用1.5米長(zhǎng)的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個(gè)禮盒？
�、傧泉�(dú)立思考。
預(yù)設(shè)：生1：25÷1.5=16.666……（個(gè)）
生2：25÷1.5=16.666……（個(gè)）≈17（個(gè)）
生3：25÷1.5=16.666……（個(gè)）≈16（個(gè)）
�、谌嘟涣鞔鸢福M織學(xué)生討論，強(qiáng)調(diào)以理服人。
預(yù)設(shè)：生1：盒數(shù)應(yīng)取整數(shù)，把16.666……（個(gè)）用“四舍五入”法應(yīng)進(jìn)1，約等于17個(gè)。
生2：但實(shí)際包裝時(shí)，17個(gè)禮盒要用1.5×17=25.5（米）的紅絲帶，絲帶不夠包裝，應(yīng)是16個(gè)。
生3：16個(gè)禮盒用了1.5×16=24（米）紅絲帶，剩下1米不能再包裝一個(gè)禮盒，所以只能16個(gè)。
�、劢處煾爬�。
師：我們應(yīng)取哪種呢？
師：像這樣根據(jù)實(shí)際情況，將16.666……中小數(shù)點(diǎn)后面的尾數(shù)去掉，這種求近似值的.方法叫做“去尾法”。
�。ㄈ┙處熜〗Y(jié)：看來(lái)，“四舍五入”法取近似值只適用于一般情況，在解決問題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值，有時(shí)要多一點(diǎn)，即“進(jìn)一法”；有時(shí)要少一點(diǎn)。即“去尾法”。這是我們今天所學(xué)的商的近似值實(shí)際應(yīng)用。（板書）
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)，拓展提高
第一關(guān)：試一試
第二關(guān)：比一比
第三關(guān)：選一選
第四關(guān)：說(shuō)一說(shuō)：
五、課堂總結(jié)：
同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)商的近似數(shù)又有哪些新的認(rèn)識(shí)？
�。ㄒ话闱闆r下采用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。但在解決實(shí)際問題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似數(shù)。）
六、板書設(shè)計(jì)：
商的近似數(shù)
10÷3= 3.333···（元）≈3.33（元）四舍五入法
2.5÷0.4 = 6.25（個(gè)）≈7（個(gè)）進(jìn)一法
25÷1.5=16.66……（個(gè)）≈16（個(gè)）去尾法
《商的近似數(shù)》說(shuō)課稿 8
教學(xué)內(nèi)容：
P23例7、做一做。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數(shù)。
重點(diǎn)：
使學(xué)生知道為什么要求商的近似數(shù)，會(huì)用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。
難點(diǎn)：
使學(xué)生能根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數(shù)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1．按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)．
6.03 7.98
2．按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)．
8.785 7.602 4.003 5.897 3.996
做完第1、2題后，要讓學(xué)生說(shuō)明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉．
3.計(jì)算0.38×1.14(得數(shù)保留兩位小數(shù))
二、新課
1．教學(xué)例7：
教師出示例7，口述圖意,再列式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡。教師問：“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候要除到哪一位?為什么?（應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）橫式應(yīng)該怎樣寫出?教師板書.
教師問：表示計(jì)算到“角”需要保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候要除到哪一位?應(yīng)該約等于多少？
教師要讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”。）
我們學(xué)習(xí)班了求積的近似值和求商的近似值,比一比這兩者有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
2．P23做一做：
教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計(jì)算，巡視時(shí)，注意學(xué)生計(jì)算時(shí)取商的近似值的`做法對(duì)不對(duì)．做完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來(lái)的？（計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按“四舍五入法”省略尾數(shù)．）
師：解題時(shí)用了什么技巧？
三、鞏固練習(xí)
1、求下面各題商的近似數(shù)：
3.81÷732÷42246.4÷13
2、P26第10題第（1）題。
四、作業(yè)：
P26第10題第（2）題、第11題。
五、總結(jié)：
今天大家有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：商的近似數(shù)
3.81÷7≈0.5432÷42≈0.76246.4÷13≈18.95
0.5440.76118.953
《商的近似數(shù)》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
1. 教材的地位和作用
《商的近似數(shù)》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)以及小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是小數(shù)除法計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。
2. 教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握用“四舍五入”法求商的近似數(shù)的方法，能根據(jù)實(shí)際情況正確求出商的近似數(shù)。
�。�2）過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自主探究、合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納和概括能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
（1）教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍五入”法求商的近似數(shù)的方法。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際情況確定商的`近似數(shù)保留的位數(shù)。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中，我主要采用以下教學(xué)方法：
1. 情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
2. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，發(fā)現(xiàn)求商的近似數(shù)的方法。
3. 小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
三、說(shuō)學(xué)法
1. 自主探究法：讓學(xué)生自主探索求商的近似數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2. 觀察分析法：引導(dǎo)學(xué)生觀察算式和商的特點(diǎn)，分析如何根據(jù)實(shí)際情況求商的近似數(shù)。
四、說(shuō)教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過展示生活中需要用到商的近似數(shù)的實(shí)際例子，如購(gòu)物時(shí)計(jì)算商品的單價(jià)等，引出本節(jié)課的課題。
2. 自主探究，學(xué)習(xí)新知
（1）出示例題，讓學(xué)生嘗試計(jì)算。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)商是一個(gè)無(wú)限小數(shù)。
�。�3）組織學(xué)生小組討論：在實(shí)際生活中，我們需要根據(jù)什么來(lái)確定商的近似數(shù)保留的位數(shù)？
�。�4）教師總結(jié)歸納用“四舍五入”法求商的近似數(shù)的方法。
3. 鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用
�。�1）設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固求商的近似數(shù)的方法。
�。�2）給出一些實(shí)際生活情境的題目，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況求商的近似數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
4. 課堂小結(jié)
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)求商的近似數(shù)的方法和注意事項(xiàng)。
�。�2）對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5. 布置作業(yè)
布置適量的課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
商的近似數(shù)
方法：四舍五入法
注意：根據(jù)實(shí)際情況確定保留位數(shù)
《商的近似數(shù)》說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
1. 教材分析
《商的近似數(shù)》這部分內(nèi)容是小數(shù)除法的一個(gè)重要組成部分。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的基本運(yùn)算后，進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際問題來(lái)探討商的近似取值問題。
2. 教學(xué)目標(biāo)
（1）讓學(xué)生理解商的近似數(shù)的意義，掌握用“四舍五入”法求商的近似數(shù)的方法。
（2）通過對(duì)實(shí)際問題的分析和解決，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和數(shù)感，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握求商的近似數(shù)的方法。
難點(diǎn)：能根據(jù)實(shí)際情況靈活確定商的近似數(shù)的保留位數(shù)。
二、說(shuō)教法
1. 問題驅(qū)動(dòng)法：通過提出一系列有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，逐步深入地理解商的近似數(shù)的概念和求法。
2. 實(shí)例演示法：通過具體的實(shí)例計(jì)算和演示，讓學(xué)生直觀地看到求商的近似數(shù)的過程。
三、說(shuō)學(xué)法
1. 實(shí)踐操作法：讓學(xué)生在具體的計(jì)算過程中去實(shí)踐、去體會(huì)求商的近似數(shù)的方法。
2. 歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。
四、說(shuō)教學(xué)過程
1. 情境引入
創(chuàng)設(shè)一個(gè)商品買賣的情境，如購(gòu)買某種商品需要計(jì)算單價(jià)，而計(jì)算結(jié)果是一個(gè)無(wú)限小數(shù)，引出需要求商的近似數(shù)的問題。
2. 探索新知
�。�1）呈現(xiàn)例題，讓學(xué)生嘗試用除法計(jì)算，得出商是無(wú)限小數(shù)的結(jié)果。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考：在這種情況下，我們應(yīng)該如何取值？引出“四舍五入”法。
（3）詳細(xì)講解如何根據(jù)“四舍五入”法確定商的近似數(shù)保留的位數(shù)。
3. 鞏固練習(xí)
（1）設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)題，如簡(jiǎn)單的`除法求商的近似數(shù)、根據(jù)實(shí)際情境求商的近似數(shù)等。
�。�2）讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)，并及時(shí)反饋和糾正錯(cuò)誤。
4. 拓展延伸
給出一些復(fù)雜的實(shí)際問題，如在工程、科學(xué)等領(lǐng)域中需要求商的近似數(shù)的問題，讓學(xué)生嘗試解決，拓展學(xué)生的思維。
5. 課堂總結(jié)
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括求商的近似數(shù)的方法和在實(shí)際問題中的應(yīng)用。
�。�2）強(qiáng)調(diào)在實(shí)際生活中要根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
6. 布置作業(yè)
布置適量的書面作業(yè)和拓展性的實(shí)踐作業(yè)。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
商的近似數(shù)
意義：實(shí)際需要對(duì)商取近似值
方法：四舍五入法
關(guān)鍵：根據(jù)實(shí)際情況確定保留位數(shù)
《商的近似數(shù)》說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
《商的近似數(shù)》主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要用“四舍五入”法求商的近似數(shù)。
二、說(shuō)教學(xué)理念
以學(xué)生為主體，注重啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)踐探索，讓學(xué)生在實(shí)際操作和問題解決中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、說(shuō)教材地位
它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)除法的計(jì)算方法以及求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，起到了承上啟下的作用。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生掌握用“四舍五入”法求商的'近似數(shù)的一般方法。
2. 能根據(jù)實(shí)際情況確定商的近似數(shù)的保留位數(shù)。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：掌握求商的近似數(shù)的方法。
2. 難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用“四舍五入”法。
六、說(shuō)教法
1. 啟發(fā)式教學(xué)法：通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2. 對(duì)比教學(xué)法：對(duì)比不同的保留位數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到根據(jù)實(shí)際情況取值的重要性。
七、說(shuō)學(xué)法
1. 自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自主探索求商的近似數(shù)的方法。
2. 合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作交流，完善求商的近似數(shù)的方法。
八、說(shuō)教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入
通過一個(gè)簡(jiǎn)單的除法運(yùn)算，得到一個(gè)無(wú)限小數(shù)，然后問學(xué)生在實(shí)際生活中該如何表示這個(gè)結(jié)果，引出商的近似數(shù)。
2. 新授
�。�1）講解例題，讓學(xué)生明確計(jì)算過程和結(jié)果。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)果，討論如何用“四舍五入”法求商的近似數(shù)。
（3）根據(jù)不同的實(shí)際情況，如精確到十分位、百分位等，進(jìn)行示范和練習(xí)。
3. 鞏固
�。�1）給出一組練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成求商的近似數(shù)。
（2）組織小組討論，對(duì)有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行交流和解決。
4. 拓展
展示一些實(shí)際生活中的例子，如材料分配、零件加工等，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況求商的近似數(shù)。
5. 總結(jié)
�。�1）回顧求商的近似數(shù)的方法和步驟。
�。�2）強(qiáng)調(diào)根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用的要點(diǎn)。
6. 作業(yè)布置
布置相關(guān)的書面作業(yè)和一些實(shí)踐調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏固和拓展。
九、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
商的近似數(shù)
例題計(jì)算過程
四舍五入法
根據(jù)實(shí)際情況保留位數(shù)
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