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小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《槐鄉(xiāng)五月》說課稿設(shè)計(jì)
一、說教材
《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)練習(xí)七的第二篇課文。本文是一篇文質(zhì)兼美、景象融會(huì)的抒懷散文,作者以柔美的語(yǔ)言刻畫了槐鄉(xiāng)五月的迷人景致和槐鄉(xiāng)五月孩子的美好風(fēng)致。全文共有四個(gè)自然段,第一自然段刻畫了槐鄉(xiāng)五月隨處盛開著洋槐花的美好景象;第二自然段形貌了假想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小朋儕定會(huì)聞香陶醉、受到熱情招待的景象;第三自然段敘寫了孩子們用槐花裝點(diǎn)本身,體現(xiàn)了他們對(duì)槐花的喜好之情;第四自然段則總寫五月是槐花飄香的季候,是槐鄉(xiāng)孩子的季候。課文的語(yǔ)言如詩(shī)般感人,對(duì)稱句式的犬牙交錯(cuò),形貌抒懷的水乳融會(huì),使全文出現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)拍感和濃濃的意境美,為富厚學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言質(zhì)料。學(xué)生喜好這類語(yǔ)言詩(shī)化,意境美好的課文。憑據(jù)本文內(nèi)容、語(yǔ)言、布局等方面的特點(diǎn),聯(lián)合《語(yǔ)文課程尺度》的精力,我計(jì)劃如下教學(xué)目的:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。
3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字讓學(xué)生感悟“五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。
二、說教法
教為學(xué)服務(wù),這是當(dāng)前的教育思想,這就要求教學(xué)方法要從學(xué)生怎樣才能學(xué)好和好學(xué)的角度來(lái)思考。根據(jù)本課的內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際情況,我準(zhǔn)備在課堂中主要采用以下幾種教學(xué)方法:
1、直觀法。利用電教手段、發(fā)揮課文插圖的作用,創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,探究的欲望,使他們更快、更好、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容。2、問題促進(jìn)法。亞里士多德有句名言:“思維是從疑問和驚奇中開始的。“有疑問才有思考,才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,新課標(biāo)也提出”在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力,創(chuàng)造潛能——“學(xué)生由疑而問,也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思維的過程,因而教師要引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難,使閱讀轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在潛能。
3、導(dǎo)讀法。讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀的核心和靈魂,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要途徑。只有多讀,并且讀出感情來(lái),才能與作者產(chǎn)生共鳴,才能體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的情感,新課標(biāo)也十分重視朗讀。在教學(xué)中要將朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,讓學(xué)生有重分朗讀的時(shí)間,并設(shè)計(jì)多形式、多層次地朗讀,讓學(xué)生在讀中完成詞句的訓(xùn)練,在讀中完成語(yǔ)言的積累。
三、說學(xué)法
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù),所以在教學(xué)過程中不能越俎代庖,因此在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生采用質(zhì)疑法、自瀆自悟、品詞析句等方法來(lái)理解課文。
四、說程序
(一)、談話導(dǎo)入:小朋友,你們知道嗎?在我們中國(guó),有“茶鄉(xiāng)”,因?yàn)槟抢锸a(chǎn)茶葉;有“橘鄉(xiāng)”,因?yàn)槟莾旱母涕龠h(yuǎn)近聞名。還有一個(gè)地方,那里每到五月份,到處就會(huì)開滿了潔白似雪,芳香醉人的槐花,可美了!于是,人們稱這個(gè)地方為——槐鄉(xiāng)。
(板書)大家想去那看看嗎?好,讓我們一起走進(jìn)《槐鄉(xiāng)五月》。(完成板書)指名讀、齊讀課題。
(二)、初讀課文,感知美。
1、自由讀課文,要求:根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,圈劃生字詞,并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。
(選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。)。
2、檢查自讀情況:你是用什么方法記住這些生字詞的。
3、分自然段指名讀,其他同學(xué)注意聽及時(shí)糾正。
4、你對(duì)槐鄉(xiāng)五月有了什么感受?
5、課文哪一句最能概括你現(xiàn)在的總感受?(出示最后一句,讀)
讀了這一句有什么問題?
(這一環(huán)節(jié)用了質(zhì)疑法。古人云:人貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。所以應(yīng)努力營(yíng)造開放的民主的學(xué)習(xí)氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生從這個(gè)句子中大膽質(zhì)疑,這樣不僅提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。)
(三)、細(xì)細(xì)品讀,體驗(yàn)美。
(在這一部分的教學(xué)主要運(yùn)用了自讀自悟的方法,讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪。)
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
用自己喜歡的方式讀第一段后,交流:讀了這一段話之后你知道了什么?
(根據(jù)學(xué)生的反饋?lái)樞,隨機(jī)利用電教手段展示槐花的色、形,使學(xué)生更快、更好、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容,有利學(xué)生用最短的時(shí)間完成背誦的目標(biāo);在這段話教學(xué)中還讓學(xué)生運(yùn)用品詞析句法,因?yàn)?a target="_blank" title="語(yǔ)文">語(yǔ)文不是無(wú)情物,字詞句段都是詩(shī),作者的悟感常常隱藏在文字深處,在這段話中教學(xué)生抓住文中的“跑“、”浸“等字詞,讀讀,議議,品品,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,體會(huì)到槐鄉(xiāng)孩子高興的情感。)
你覺得怎么讀?(指導(dǎo)感情朗讀)
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡:你們讀得真美,老師被你們這么一讀,好象來(lái)到了五月的槐鄉(xiāng),還碰到了一位正傻乎乎臥在槐樹下的外鄉(xiāng)小朋友,你們想知道后來(lái)發(fā)生了什么事嗎?
小組讀第二自然段,并分角色表演。
(小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的,能讓他們自己去表演,去表現(xiàn),他們樂此不疲。通過他們的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作的表現(xiàn),體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)。)
交流你為什么要這樣表現(xiàn)?
(不管用什么形式教學(xué),都不能離開文本,在這里通過這一形式讓學(xué)生再次回歸文本,感受語(yǔ)言文字的魅力。)
指導(dǎo)感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(出示課文插圖)讓學(xué)生觀察,并描述畫面內(nèi)容。
指導(dǎo)朗讀課文。
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生看圖說話,是培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅是學(xué)懂課文,更重要的是培養(yǎng)能力,發(fā)展智力。再通過與文本的比較,不但加深了課文內(nèi)容的記憶,而且不斷刺激了學(xué)生的興奮點(diǎn),是學(xué)生始終保持旺盛的精神狀態(tài),濃厚的學(xué)習(xí)興趣。)
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡:欣賞著槐鄉(xiāng)的美景,感受著槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、活潑幸福,你最想對(duì)五月的槐鄉(xiāng)說些什么?
導(dǎo)讀第四自然段。
(這時(shí)的情感朗讀統(tǒng)統(tǒng)都”迎刃而解“,不須花太多的時(shí)間舉行引導(dǎo)朗讀。)
(四)各顯法術(shù),積聚美,體現(xiàn)美。
作家為我們寫出這么柔美的文章來(lái),你們想與你們的朋儕、家人配合享受嗎?準(zhǔn)備用什么情勢(shì)來(lái)體現(xiàn)呢?
(不必強(qiáng)求同等,可以憑據(jù)本身的專長(zhǎng)選擇一種情勢(shì)體現(xiàn)美。背誦情勢(shì)的可以勉勵(lì)學(xué)生使用課余時(shí)間,其他情勢(shì)可在課堂內(nèi)展示體現(xiàn)結(jié)果。)
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