初中定語從句說課稿

　　初中有關(guān)定語從句的說課稿是怎樣的呢？以下是小編收集的相關(guān)信息，僅供大家閱讀參考!

　　初中定語從句說課稿一

　　一、教材分析

　　本堂課是一堂中考復(fù)習(xí)課，如果從分析教材來講，本課話題主要是出現(xiàn)在仁愛英語九年級(jí)（下）Unit 5之中，主要講的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)定語從句，了解定語從句的結(jié)構(gòu)，并能熟練的運(yùn)用定語從句。但是對(duì)于一堂中考復(fù)習(xí)課來講，我覺得應(yīng)當(dāng)從中考英語對(duì)本課話題的難易度要求以及考點(diǎn)的探究入手。從歷年的中考真題來看，對(duì)于定語從句的考察主要體現(xiàn)在單選題、完型填空和閱讀理解中。當(dāng)然還有就是從作文之中體現(xiàn)出來。而且我們知道，如今的中考英語，更側(cè)重于在語境之中來考察語法和詞匯項(xiàng)目，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的考察。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和我市中考英語的要求，堅(jiān)持以學(xué)生為本，切實(shí)體現(xiàn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，立足基礎(chǔ)，設(shè)置練習(xí)注意難易度適中，這堂課是一堂中考復(fù)習(xí)課，本課設(shè)計(jì)從英文歌曲導(dǎo)入，在課堂之上，利用簡(jiǎn)單習(xí)題小游戲，設(shè)置情景，情景之中學(xué)語法，以達(dá)到下列教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)和掌握定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的作用和功能，能準(zhǔn)確選擇定語從句所需的關(guān)系代詞或關(guān)系副詞。從知識(shí)系統(tǒng)的歸納呈現(xiàn)入手，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固；這堂課又是一堂語法復(fù)習(xí)課本身具有一定的應(yīng)試成分。

　　能力目標(biāo)：能較好地運(yùn)用定語從句，能正確組織包含定語從句的復(fù)合句。注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能分析、解決問題的能力。

　　德育目標(biāo)：培養(yǎng)分析問題解決問題的能力，熱愛祖國，關(guān)心時(shí)政，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和合作，建立自信心和集體榮譽(yù)感。

　　情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會(huì)到英語的趣味和實(shí)用性。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心。讓他們成為課堂的主角，使學(xué)生懂得語法學(xué)習(xí)無處不在，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，并掌握一些應(yīng)試技巧。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　提高學(xué)生對(duì)語法復(fù)習(xí)的興趣和積極性，較好地掌握定語從句的用法，理解定語從句，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解題。

　　四、教學(xué)方法

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，嘗試創(chuàng)新思維，聯(lián)系社會(huì)采用討論、協(xié)作、探究、競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)。采用研究性學(xué)習(xí)方法，寓教于樂。檢驗(yàn)一節(jié)課成功與否，不是教師講了多少，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此我借助多媒體，結(jié)合競(jìng)賽形式，力求使枯燥的語法生動(dòng)趣味化；并且考慮學(xué)生英語基礎(chǔ)的實(shí)際情況，教學(xué)過程也要體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性，因此設(shè)計(jì)任務(wù)循序漸進(jìn)（如按“詞→句→文”遞進(jìn)），由淺入深，由易到難，導(dǎo)引學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，獲得更佳的學(xué)習(xí)效果及發(fā)展智力，提高思維，觀察，注意，記憶，想象，聯(lián)想等能力。

　　五、教學(xué)過程

　　本堂課主要分為五個(gè)步驟：1 創(chuàng)設(shè)情景 歌曲導(dǎo)入

　　2 知識(shí)呈現(xiàn) 鋪設(shè)階梯

　　3要點(diǎn)提醒，操練運(yùn)用

　　4 直擊中考 深入探究

　　5 課后練習(xí) 鞏固所學(xué)

　　第一步：創(chuàng)設(shè)情景 歌曲導(dǎo)入

　　我選擇了英文歌曲《Lemon Tree》來導(dǎo)入本課的知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生把歌曲最后一句空缺的詞填上。I wonder how I wonder why

　　Yesterday you told me 'bout the blue blue sky

　　Is just a yellow lemon tree （答案：that, that, that）

　　根據(jù)以上所說的2句I like the song whose name is Lemon Tree very much.?all that I can see is just a yellow lemon tree.請(qǐng)學(xué)生分析這兩個(gè)句子中劃線部分所出現(xiàn)的語法現(xiàn)象，由此導(dǎo)入到“定語從句”。 簡(jiǎn)單但動(dòng)感的FLASH很符合學(xué)生的口味，學(xué)習(xí)興趣一下被調(diào)動(dòng)起來。重要的是本歌的歌詞中含有定語從句，可以于歡快的節(jié)奏中導(dǎo)引學(xué)生輕松自然地進(jìn)入語法話題。

　　第二步：知識(shí)呈現(xiàn) 鋪設(shè)階梯

　　呈現(xiàn)定語從句的定義和結(jié)構(gòu)使學(xué)生加深對(duì)定語從句的結(jié)構(gòu)和關(guān)系代詞、關(guān)系副詞的印象，以便下面的競(jìng)賽中更好的發(fā)揮。

　　第三步：要點(diǎn)提醒，操練運(yùn)用

　　為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生思維能力、協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)能力及強(qiáng)化團(tuán)體榮譽(yù)意識(shí)。在本環(huán)節(jié)中，我采取了競(jìng)賽形式，把全班分成二大組，看哪方得分高。競(jìng)賽內(nèi)容分為四部分：

　　第一部分基礎(chǔ)語法知識(shí)(必答)：以抽簽的方式選擇本組所答的題，所有的題都是有關(guān)定語從句的理論知識(shí)填空，包括定語從句中的'先行詞、關(guān)聯(lián)詞、關(guān)聯(lián)詞的省略以及各個(gè)關(guān)聯(lián)詞的區(qū)別。使學(xué)生加深對(duì)定語從句的結(jié)構(gòu)和關(guān)系代詞、關(guān)系副詞的印象，以便下面的競(jìng)賽中更好的發(fā)揮。對(duì)學(xué)生來說完成本項(xiàng)任務(wù)輕松、新鮮、又有一定的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生興趣又一次被調(diào)動(dòng)。復(fù)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，為以下的實(shí)際操練做較好的準(zhǔn)備，提高準(zhǔn)確率。

　　第二部分合并定語從句。貫徹由易漸難的原則，先從相對(duì)簡(jiǎn)單的題型開練，重點(diǎn)鞏固關(guān)系代詞的選擇，并在第一題：The woman is our English teacher. He speaks English very well. →The woman who（that） speaks English very well is our English teacher

　　中點(diǎn)出另外一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：定語從句中謂語動(dòng)詞的數(shù)要與先行詞保持一致。鼓舞士氣，提高自信心。

　　第三部分辨析正誤，并說明原因。這部分主要是幫助學(xué)生區(qū)分關(guān)系代詞that 和which的不通用的特殊情況。1.2題是幫助學(xué)生辨析只能使用that而不使用which的特例。兩個(gè)題并不能全部體現(xiàn)只能使用that而不使用which的特殊情況，所以在做完1、2題后全班一起總結(jié)，幫助他們將知識(shí)系統(tǒng)化。3、4題幫助學(xué)生區(qū)分只能使用which而不使用that的特殊情況。貫徹由易漸難的原則，簡(jiǎn)單的關(guān)系代詞會(huì)用后，逐漸進(jìn)入到關(guān)聯(lián)詞使用的特殊情況，是學(xué)生更全面的掌握定語從句。

　　第四部分格言英譯中（搶答）。有了以上幾部分的復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生已經(jīng)掌握了定語從句的必要知識(shí)點(diǎn)，本部分用英文表達(dá)幾句著名的格言，幫助學(xué)生將知識(shí)升華。有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展，也為以后寫作做積累。

　　第四步 直擊中考 深入探究

　　本環(huán)節(jié)中我精選了歷年中考真題，少而精，體現(xiàn)難易度，并鞏固本課的定語從句，激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

　　第五步：課后作業(yè)，鞏固所學(xué)

　　寫作在中考中占較大的比重，故平時(shí)要多加訓(xùn)練，承上所提奧運(yùn)話題讓學(xué)生以感想并結(jié)合自身實(shí)際寫短文，進(jìn)一步鍛煉在實(shí)際中運(yùn)用定語從句的能力。而且本次教學(xué)活動(dòng)關(guān)于定語

　　從句的任務(wù)設(shè)計(jì)理念是按“詞→句→文” 循序漸進(jìn)，所以寫作便是前面部分很好的延續(xù)和提高了。

　　六、 課后反思

　　本堂課由于是公開課，雖然說已經(jīng)花了大量的時(shí)間做了充分的準(zhǔn)備，但由于前面的時(shí)候有點(diǎn)緊張，本堂課的內(nèi)容大，以及課時(shí)的一些應(yīng)變做得不夠好，盡管說順利地完成了教學(xué)，但是感覺還是沒有達(dá)到自己預(yù)期的效果。比如說平時(shí)和學(xué)生口語的交流在本節(jié)課沒有充分的體現(xiàn)出來，互動(dòng)不夠好；速度偏快，沒有給學(xué)生留下足夠的空白時(shí)間思考問題；作為重要教學(xué)輔助工具的黑板利用不夠。從整體上看，本節(jié)課將語法復(fù)習(xí)課揉入情景交際之中，注意語法課的實(shí)用性和趣味性的結(jié)合，應(yīng)該說是比較成功的一堂課。日后我將更加注意語法實(shí)用性和趣味性的探究，努力上好每種類型的課。謝謝大家�。。�

　　初中定語從句說課稿二

　　1 教學(xué)內(nèi)容:

　　2 教材處理: 教材中原來是以音樂為話題開展語言學(xué)習(xí)的.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和興趣點(diǎn),設(shè)計(jì)了"談?wù)摾硐胫械膶W(xué)校"來替換原有的話題;保留了教材中需要呈現(xiàn)的點(diǎn):who ,which, that在定語從句中的基本用法以及定語從句的基本概念;將教材中原需要幾個(gè)課時(shí)才能講解和呈現(xiàn)的語法現(xiàn)象濃縮在一個(gè)課時(shí)中進(jìn)行,其他課時(shí)則圍繞這一語法現(xiàn)象拓展語法學(xué)習(xí);教材內(nèi)容也不再局限于原有教材提供的語言結(jié)構(gòu)和語法現(xiàn)象,而是根據(jù)學(xué)生的表達(dá)需要適當(dāng)講解和擴(kuò)展.

　　3 教學(xué)目標(biāo)

　　1 語言知識(shí)目標(biāo)

　　(1) 了解定語從句的概念和基本用法

　　(2) 區(qū)別并正確使用關(guān)系代詞who, which, that

　　(3) 了解關(guān)系代詞與先行詞之間的位置關(guān)系

　　2 能力目標(biāo)

　　(1) 能在交際中正確,恰當(dāng)?shù)厥褂枚ㄕZ從句.

　　(2) 能靈活,恰當(dāng),適度地表達(dá)自己的觀點(diǎn) .

　　3 情感目標(biāo)

　　(1) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

　　(2) 增進(jìn)師生了解,校際了解,增強(qiáng)情感交流

　　4 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1 區(qū)分which 和who 在定語從句中的基本用法

　　2 了解如何將定語從句插入主句之中

　　3 讓學(xué)習(xí)不同教材,有著不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生都能理解本節(jié)課的授課內(nèi)容,并 達(dá) 到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo).

　　5 教學(xué)方式: 任務(wù)型教學(xué)途徑

　　1 任務(wù)主題 : 我理想中的學(xué)校

　　2 任務(wù)鏈 : 師生相識(shí) --- 介紹師生雙方所在學(xué)校--- 談?wù)摾硐胫械膶W(xué)校--- 給校長(zhǎng)提建議

　　6 教具

　　1 學(xué)生人手一份表格,文字材料

　　2 ppt 文件

　　7 學(xué)生情況分析

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1 設(shè)計(jì)思路

　　定語從句并不是初中階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容.對(duì)于初中生來說,這一語法現(xiàn)象比較復(fù)雜和概念化,不容易理解和準(zhǔn)確運(yùn)用,因此通常被安排在初三,并且只要求學(xué)生具有初步的定語從句知識(shí).鑒于以上情況,筆者在教學(xué)中盡量采用直觀的方式演示不易理解的概念,鍛煉學(xué)生用英語直接思維,交際和解決問題的能力.筆者貫徹"學(xué)中用,用中學(xué)"的教學(xué)理念,讓學(xué)生在"談?wù)撌煜さ耐瑢W(xué),才謎語"之類的真實(shí)語境中盡快融入課堂學(xué)習(xí)中,理解,歸納和應(yīng)用有關(guān)定語從句的知識(shí).筆者還讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容.學(xué)生通過觀看和描述不同學(xué)校的圖片,與同學(xué)商量如何完善給學(xué)校的建議,給校長(zhǎng)寫一封建議信等活動(dòng),靈活運(yùn)用了定語從句.整個(gè)教學(xué)過程扎實(shí),有序而又不失活潑.

　　2 教學(xué)過程

　　第一部分:課前任務(wù)活動(dòng)

　　step 1師生互相了解(語言點(diǎn): who, that 在定語從句中的用法)

　　(1) 教師讓學(xué)生用英語描述一位學(xué)生,以這種方式主動(dòng)與學(xué)生相識(shí).

　　t:i'm very happy today to meet you here. i hope you"ll like my lesson. actually this is the first time i meet you . so would you like to introduce someone in you class to me ?

　　ss: ( a little excited) yes!

　　t: remember, when i call your name, please don't move. other students will describe you in english, and i'll try to find you quickly. now, let's try the first one.who is ....?

　　(2) 教師邊聽不同學(xué)生描述邊尋找被描述的學(xué)生,同時(shí),適當(dāng)板書學(xué)生所說的描述人物的話,如:

　　tony is a boy . he is very tall.

　　he is sitting in the second row.

　　he has short hair.

　　he wears a pair of glasses.

　　(3)教師找到第一位被描述的學(xué)生之后,請(qǐng)學(xué)生注意黑板上的句子,啟發(fā)他們將這些短句連成長(zhǎng)句.教師示范用定語從句的關(guān)系代詞who , that 連接這些句子,然后讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律并模仿將黑板上的句子用關(guān)系代詞連起來;學(xué)生在用定語從句繼續(xù)描述其他同學(xué),以此幫助教師找到更多不認(rèn)識(shí)的學(xué)生.

　　t: look,there are so meny short sentences on the blackboard. can you join themtogether to make a long sentence?

　　s1: tony is a boy, and ut he is very tall?

　　t: good. any other way?

　　s2: tony is a tall boy .

　　t: yes,that's a better way. what else?

　　tony is a boy who is very tall.(教師擦掉第二句的主語he,替換為who )

　　t: and we ca also say :tony is a boythat is very tall.(在who 旁邊加上 that)

　　we use"who hat to describe a boy . now, can you join the first sentence with next three sentences, just like i do?

　　ss: ......

　　t : let's go on the game using "someone is a boygirl who that...

　　(設(shè)計(jì)說明)

　　這一設(shè)計(jì)自然地將學(xué)生帶入到了學(xué)習(xí)情境中,可以有效地減輕他們的學(xué)習(xí)焦慮感.這種師生互動(dòng)也容易快速消除師生之間的陌生感.如果教師想讓學(xué)生多說多練的話,可以適當(dāng)延長(zhǎng)尋找的時(shí)間,多讓一些學(xué)生進(jìn)行描述.在導(dǎo)入定語從句時(shí),筆者沒有先將語法概念告訴學(xué)生,而是直接呈現(xiàn)定語從句的用法,不僅直觀清楚,省時(shí)高效,也鍛煉了學(xué)生直接用英語思維的能力和運(yùn)用所學(xué)語言的能力.

　　step 2 猜謎語 ( 語言點(diǎn): which, that 在定語從句中的.用法)

　　(1) 教師逐一用幻燈片呈現(xiàn)一些句子,并讓學(xué)生來猜"這是誰?'.

　　t: just now, you introduce some of your classmates to me .ｎow it's my turn to introduce a friend .do you know donna?

　　ss: nomadonna? that singer?mcdonald?

　　t : here are sime hints. donna is a lady who loves music.

　　ss: madonna!

　　t :no! donna is a lady that likes you a lot.

　　s1: is it you?

　　t: donna is a lady who is standing in front of you!

　　ss: ah! you are donna!

　　(設(shè)計(jì)說明)

　　這一設(shè)計(jì)起到了承上啟下的作用.從"找學(xué)生"到"猜老師",再到下一步的"猜謎語",過渡自然,節(jié)省了大量的講解時(shí)間,學(xué)生也能輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).

　　(2) 教師呈現(xiàn)一些用定語從句寫成的謎語讓學(xué)生猜測(cè),然后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)并說出which和who在定語從句中的用法區(qū)別

　　t: now, i have more riddles.would you like to have a try?

　　ss: yes, of course.

　�。簦� ｗhat is the day which hat comes after monday?

　　ss: tuesday.

　　t: yes. easy,what is the vegetable which hat can be made into french fries?

　　ss: potato.

　　t :what is the fruit which hat we often eat in summer?

　　ss: watermelon.

　　t: here comes the most difficult one. what is the animal which hat can always be found in baseball game?

　　t: it's a bat.baseball bat. it's just a joke.but can you tell me why we use "which" or "that" instead of "who" or "that" in these sentences?

　　ss: day. vegetable.fruit. animal

　　(3)教師用幻燈片演示主句與定語從句修飾和被修飾的關(guān)系，并請(qǐng)學(xué)生仿照這些句子用which和that創(chuàng)編一些謎語,讓全班共同猜測(cè),教師給予必要的指導(dǎo).

　　(設(shè)計(jì)說明)

　　學(xué)生通過比照黑板上和幻燈片中的兩類句式,不僅能發(fā)現(xiàn)which和who的用法和區(qū)別,達(dá)到快速理解和運(yùn)用定語從句的目的,也進(jìn)一步增加了探究所學(xué)語法的興趣.編謎語活動(dòng)還為學(xué)生提供了一定的發(fā)揮和想象空間,并由此開始了本節(jié)課的寫作活動(dòng).

　　step 3 看圖片談?wù)搶W(xué)校( 語言點(diǎn):練習(xí)用who, which或that將短句連成定語從句,了解主從句的位置關(guān)系)

　　(1) 教師呈現(xiàn)一些標(biāo)有文字注釋的學(xué)校圖片,引導(dǎo)學(xué)生將圖片上的短句連成定語從句,并用動(dòng)畫效果來顯示正確語句.

　　t: do you know about my school?

　　ss: no.

　　t: do you want to visit it?

　　ss:yeah!

　　t: ok, follow me.let's have a look at some pictures of my school. and please try to join two sentences into one sentence, using "who" ,"which" or "that".(showing pictures) many people ca remember the gate . it's so different from others.

　　s1: many people can remember the gate which hat is so different from others.

　　t: our school also has a long history. the history is over 100 years.

　　s2:our school has a long histore which hat is over 100 years.

　　t:the man is talking to the visitors. he is our priciple.

　　s3:the man who is talking to the visitors is our principle.

　　t:we can see the students. they are studying in different places.

　　s4:we can see the students who are studying in different places.

　　t: many students come to visit our school.they are from different countries.

　　s5: many students who are from different countries come to visit our school.

　　(2) 教師再呈現(xiàn)其它一些沒有文字注釋的圖片,讓學(xué)生用定語從句描述自己的母校.

　　(設(shè)計(jì)說明)

　　通過真實(shí)的情景展示,鞏固和擴(kuò)展所學(xué)語言,圖片注釋為學(xué)生的表達(dá)提供了充分的語言支持.注釋句子由短到長(zhǎng),由易到難,層層遞進(jìn),不斷有新的挑戰(zhàn),使學(xué)生樂于實(shí)踐,不怕 出錯(cuò),邊學(xué)邊用.即使有些語句不太熟悉,他們也能夠借助畫面理解.這一活動(dòng)為下一步讓學(xué)生用自己的語言描述母校做了很好的鋪墊.

　　第二部分:任務(wù)實(shí)施階段(鞏固與創(chuàng)新)

　　step 4 調(diào)查"你喜歡什么樣的學(xué)校?"( 語言點(diǎn): 用定語從句進(jìn)行交際)

　　談?wù)撏陜伤鶎W(xué)校后,教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,用"what kindof school eacher do you like? i like the school which..... he teacher who hat..."來談一談對(duì)學(xué)校的感受和對(duì)學(xué)校的意見或建議,在討論的同時(shí)用定語從句記錄理想中的學(xué)校是怎樣的,并與同伴交流感受; 最后向全班同學(xué)做簡(jiǎn)單的匯報(bào),例如:in my group, we all like the school which....

　　(設(shè)計(jì)說明)

　　學(xué)生在上一步的交流活動(dòng)中已經(jīng)產(chǎn)生了很多想法,這一步適時(shí)地讓他們表達(dá)出來顯得很自然. 在教師提供的語言支持下,學(xué)生能夠給學(xué)校建設(shè)提出很多好的建議.在表達(dá)過程中,學(xué)生的語句會(huì)有較多擴(kuò)展,教師可以走到各組中間給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).這也為下一步寫作作好了鋪墊.

　　step 5 給校長(zhǎng)寫一封信(語言點(diǎn): 用定語從句寫作)

　　學(xué)生齊讀教師呈現(xiàn)的信件范例,了解如何將調(diào)查結(jié)果以書面的形式表達(dá)出來,同時(shí)注意建議信的語氣表達(dá); 然后仿造例文用定語從句給校長(zhǎng)寫一封信,提出自己對(duì)學(xué)校的建議,以總結(jié)前一步的活動(dòng),并練習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容.

　　step 6 作業(yè)布置

　　學(xué)生完成給校長(zhǎng)的信

　　(設(shè)計(jì)說明)

　　這一步是整節(jié)課的升華,能夠用一節(jié)課的時(shí)間即完成語法的落實(shí),又有梯度地將聽說落實(shí)到讀寫上,新文體的仿寫是關(guān)鍵所在.

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