初中語文信客說課稿
一、說教材：
《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。信客作為上個世紀前半葉一種特殊的職業(yè)，他們行走在城市與農(nóng)村間，他們談?wù)摰脑捳Z是“中國近代城鄉(xiāng)變化的史料”，他們讓誠信、寬容的傳統(tǒng)文化在自己的屈辱與堅守不斷傳承與展。
二．說學(xué)情
1、已有知識和經(jīng)驗
在前四篇散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對人物性格的把握已經(jīng)有了可循的方法。所以，學(xué)習(xí)《信客》時，信客身上的任勞任怨、恪盡職守、誠信無私、寬容厚道等精神都會讀出來的。讓學(xué)生在自己品讀中讀懂信客。
2、個性發(fā)展和提高
如果只停留在對信客這類人默默奉獻的一種頌揚，我覺得還不夠。要置身于《文化苦旅》大背景下，讀出作者的理性思考，而這卻是一個難點。想通過合作探究的學(xué)習(xí)方式來讓學(xué)生明白文化在傳承過程中的艱難發(fā)展的步履，呼喚寬容文化的回歸。不僅在上世紀初，就是在當代也需要文化的堅守著和踐行者。
三、說教學(xué)目標：
因為本單元閱讀教學(xué)要求學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，并在誦讀的過程中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。根據(jù)教材要求和學(xué)生的實際我制定如下的“三維目標”.
�。ㄒ唬�、知識與技能：
1、理清文章脈絡(luò)，熟悉文章內(nèi)容，概括信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)會從人物語言、行動和心理分析概括人物性格的方法。
�。ǘ�、過程與方法：
教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究
（三）、情感態(tài)度與價值觀：
從信客的風雨生涯中，感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信品質(zhì)，樹立誠信為本的做人理念。
四、說教學(xué)重難點:
在重難點的確定上我進行的反復(fù)考慮，覺得很難下結(jié)論，因為要考慮到多方面的因素，要把課標、單元目標、學(xué)生學(xué)情等因素都考慮進去，在綜合考慮到這是本單元最后一課，是略讀課文，并且后面又是綜合性學(xué)習(xí)、寫作，所以我確定一下重難點：
教學(xué)重點：
1、 學(xué)習(xí)描寫人物的方法 。
2、感受信客的品格和精神。
教學(xué)難點：
結(jié)合本單元前四篇文章，歸納寫人文章的共性，從中學(xué)到寫作方法，并將其運用到作文當中去。
說教法學(xué)法:
為了調(diào)動每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,體現(xiàn)新課標“自主合作探究”的學(xué)習(xí)模式,我制定了如下的“教法學(xué)法”.
2、自讀法： 本文節(jié)選自《文化苦旅》，但入選部分獨立成篇，敘述完整，人物鮮明。指導(dǎo)學(xué)生在自讀中把握信客的品格和精神，領(lǐng)會作者的寫作意圖，讀課文作批注，然后交流。
3、合作探究法法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4、誦讀品味法。學(xué)者散文的風格比較典雅，清詞麗句隨處可見，給人以很大的品味賞析的空間和美感，指導(dǎo)學(xué)生品味佳句，感悟信客的形象。
五、說教學(xué)過程:
教學(xué)思路：（檢查預(yù)習(xí)→制作信客小檔案→發(fā)現(xiàn)并討論解決問題→信客品質(zhì)歸納→主要事件和描寫方法→品評信客、品味語言→測評反饋。）
一、導(dǎo)入:
俗話說：“科技改變生活，知識改變世界。”當今電信業(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來極大便利.而在20世紀初的浙江余姚鄉(xiāng)間,對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人----信客.很長時期內(nèi),信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶.“他們?yōu)檫h行者們效力,自己卻是最困苦的遠行者”.今天 就讓我們一起走進余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.
此導(dǎo)語的設(shè)計,使學(xué)生從感性上對信客生涯有一個整體印象。
環(huán)節(jié)一：題目導(dǎo)入
1. 讀題目，要求快讀，慢讀，深情讀。（明確：讀書要用情，要明白作者的褒與抑）
2. 品題目，從題目中你讀出什么信息？（一是傳遞書信的郵差；二是傳承文化的使者；客是一個匆匆過客，很平凡很普通。）
3. 檢查預(yù)習(xí)：
思考：初讀課文，你認為信客職業(yè)是怎樣的 ？請用下面形式說話
我認為信客職業(yè)________，因為書中有____________________的描寫。
這一環(huán)節(jié)就是為了了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生初步走進人物。
環(huán)節(jié)二：信客之信
思考：信客職業(yè)這樣兇險，從信客身上你學(xué)到了什么？請自讀課文，在文中作批注。
交流準備：
1.“信客不能常去看老人。他實在太忙了，路上花費的時間太多，一回家就忙著發(fā)散信、物，還要接受下次帶出的東西。這一切都要他親自在場，親手查點”說明信客恪盡職守。
2.“信客沉穩(wěn)的點點頭，他看得太多，對這一切全能理解。”說明信客善于理解人。
3.“信客識文斷字，還要經(jīng)常帶讀、代寫書信�！薄八偸前褵o窮的幽怨和緊迫的告急調(diào)理成文縐縐的語句”“可憐的家屬會嚎啕大哭，會猝然昏厥，都不離開，幫著安慰張羅�！备猩跽摺鞍阉敵闪怂郎裨┕�。大聲呵斥，俺也只是低眉順眼，連聲諾諾”說明信客任勞任怨。
4.他在一個發(fā)了財?shù)耐l(xiāng)那里遭遇兇險，他不想讓在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影，回鄉(xiāng)后也沒有挑明，說明信客很寬容。
感悟人性的美好，這是散文的主基調(diào)。信客是個普通的人，他的身上流露著大愛。這個環(huán)節(jié)主要是將心比心，感悟人性的美好。
環(huán)節(jié)三：信客不信
1.問題思辨：“信客推說腿腳有病，不能再出遠門�！闭f明年輕信客違背的誠信，你們怎樣開帶著個問題？
探討，明確：這是誠信與不誠信的激烈碰撞，看看當時的社會氛圍，就會讓我們再一次感到信客職業(yè)的兇險。信客的推脫是社會誠信衰微的見證。
理由一：從老信客來講，長途跋涉了一輩子，就是因為裁下一條窄窄的紅綢子，于是“四鄉(xiāng)立即傳開了他的丑聞，以前叫他帶過東西的各家都在回憶疑點，好像他家的且都來自克扣”“老信客聲辯不清，滿臉欺傷，拿起剪子直扎自己的手”風塵苦旅一輩子，這里卻沒有原諒。只接受別的誠信卻不能給人以寬容，誠信遭遇了前所未有的窘迫。
理由二：年輕信客為死者送遺物，這件事更危險。農(nóng)村婦女“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍”“知道他留了幾身汗，賠了許多罪，才滿臉晦氣的'走出死者的家”
新科帶著誠信行使自己的責任，卻得不到應(yīng)有的尊重與理解。承負新文化的堅守農(nóng)村卻缺少溫潤的土壤。
理由三：年輕信客遭到拈花惹草的同鄉(xiāng)的誣告，被扭送到巡捕房。這說明了城市接納了不誠信的發(fā)跡者，卻讓信客的深陷囹圄。善良是善良者的墓志銘！
理由四：“只有這時候，人們才想起他的全部好處。”也說明信客用生命行走在城市與農(nóng)村間，風餐露宿，患上風濕，挑起的也是自己生死禍福的重擔，沒有人說他好。
這個問題的拋出是為了讓學(xué)生理解誠信文化傳遞的艱難與辛酸，讓學(xué)生理解一個小人物在文化進程中的無奈與需求，信的內(nèi)涵是什么？是相互信賴的人際關(guān)系。當心可把馳騁給了別人的時候，信客得到相應(yīng)的匯報了嗎？沒有，生活沒有這片土壤，沒有寬容！
每到一個地方，總有一種沉重歷史氣壓罩住我的全身，使我無端感動，無端地喟嘆……我不敢對我們龐大的文化有什么祝祈，卻希望能夠自己筆下的文字能有一種苦澀后的回味，焦急后的會心，冥思后的放松，蒼老后的年輕。
——余秋雨
師小結(jié)：文筆下的苦澀回味：崇高不只是在勝利者之間傳承，悲情也是一種美麗。老信客年輕信客樸實得就像一塊塊石頭，用自己憔悴的心包容著一切，而自己憔悴的心卻無人理解。誠信寬容人生本色，卻在社會進程中經(jīng)歷了心酸而艱難的‘文化苦旅’。
2.美點尋蹤：“根據(jù)他的遺愿，他的墓就住在老信客的墓旁。”這兩座墓像雕塑永遠雕刻在人們心中。善良是善良者的墓志銘。
這個環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白誠信與成功是孿生姊妹。蒼涼孤寂原本生命的一種本色，信客的人生充滿了坎坷磨難卻演繹著一個不變的真理：好人必有好報！信客這種職業(yè)已經(jīng)屬于過去，但是誠信寬容文化仍在經(jīng)歷著一場苦旅。
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