初中生物說課稿《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的初中生物說課稿《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩奶攸c(diǎn)
“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”是第一單元第二章中的一個(gè)重點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
當(dāng)今社會(huì)，人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈，本節(jié)內(nèi)容從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，從宏觀角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出人與生物圈的關(guān)系，通過對(duì)各種各樣生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)生物圈有一個(gè)概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)要求：能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的種類及特點(diǎn)。
2、能力要求：能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀要求：使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在“使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)”。
2、難點(diǎn)：考慮到初一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力有限，我把本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)定位在“學(xué)生能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”。
二、說教法
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情景相聯(lián)系，在此理論知道下，我充分利用多媒體播放一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的資料以及美國(guó)科學(xué)家進(jìn)行生物圈II號(hào)實(shí)驗(yàn)的影象資料。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外讓學(xué)生在課前收集一些生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的資料，在課堂上進(jìn)行交流、分析、討論，讓他們充分展示課下在網(wǎng)絡(luò)上獲得的知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。最后教師展示兩則對(duì)比材料，讓學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，使知識(shí)得到升華，在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生始終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說學(xué)法
在學(xué)法指導(dǎo)上，通過學(xué)生對(duì)各種影象資料、圖片的觀看、討論、分析、交流，培養(yǎng)他們通過分析資料、圖片獲取知識(shí)。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)提問“什么叫生態(tài)系統(tǒng)？并舉一兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的'例子�！睂W(xué)生回答后，教師順便導(dǎo)入新課：地球的表面有海洋也有陸地，有冰冷的南極和北極，也有炎熱的赤道和沙漠地區(qū)，可見各地氣候差異很大，生物種類也不盡相同，因此生物圈中有著各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。
（二）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、學(xué)生帶著問題觀看反映生態(tài)系統(tǒng)景觀的短片。
運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以呈現(xiàn)生動(dòng)的畫面，鮮艷的色彩，恰當(dāng)?shù)慕庹f，感人的音響，能在學(xué)生的大腦皮層引起興奮，能激發(fā)興趣，因此，我先提出問題：短片中介紹了哪幾種生態(tài)系統(tǒng)？它們各自具有什么特點(diǎn)和作用？讓學(xué)生帶者問題觀看短片，然后，分別針對(duì)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的主要特點(diǎn)和作用進(jìn)行提問，請(qǐng)同學(xué)舉手回答，教師及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課的知識(shí)要求。
2、資料分析、討論和交流
我針對(duì)初中學(xué)生愛表現(xiàn)自我、自我意識(shí)強(qiáng)的心理特征，在課堂上充分運(yùn)用課堂小組競(jìng)賽的手段，調(diào)節(jié)、控制課堂氣氛，使課堂教學(xué)活而不亂，穩(wěn)而不死，使學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。因此我
�。�1）請(qǐng)同學(xué)閱讀書P30資料。
（2）小組討論：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)？
（3）進(jìn)行交流：各小組代表發(fā)言，說明本組的討論結(jié)果，各小組的討論結(jié)果相互補(bǔ)充，最后師生共同得出結(jié)論：河流生態(tài)系統(tǒng)與陸地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)都有著密切的聯(lián)系，其實(shí)，每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都與周圍的生態(tài)系統(tǒng)有著方方面面的聯(lián)系。
3、學(xué)生閱讀分析
教師應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)學(xué)科的思考方式。在新教材中，讓學(xué)生掌握生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生素質(zhì)大有裨益。為了達(dá)到本節(jié)課的能力目標(biāo)，我請(qǐng)學(xué)生閱讀P31“DDT在生物圈中的流動(dòng)”這段文字，并結(jié)合插圖進(jìn)行分析，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，新教材尤其重視學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能以圖釋文，在圖像中收集相關(guān)重要信息等等。通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。最后大部分同學(xué)都能闡明：生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物的共同家園。從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
4、進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，突出本課重點(diǎn)。
�。ü卜炙牟竭M(jìn)行）
�。�1）觀看“生物圈Ⅱ號(hào)實(shí)驗(yàn)”短片。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，增強(qiáng)求知欲，形成深刻的記憶，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。因此我再次利用教學(xué)資源，播放“生物圈Ⅱ號(hào)實(shí)驗(yàn)”短片。使學(xué)生意識(shí)到：迄今為止，地球仍是人類和其它生物的唯一家園，我們應(yīng)該珍惜它，愛護(hù)它。這時(shí)我提出疑問：可是，生活中，我們�？梢姷交蚵牭缴鷳B(tài)系統(tǒng)遭到破壞的例子。
�。�2）學(xué)生展示課下收集的資料。
現(xiàn)代教育技術(shù)拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，學(xué)生不再只從教師的講解中獲取知識(shí)，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得無比豐富的知識(shí)。我就根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，在課堂上給學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，讓他們充分展示課下在網(wǎng)絡(luò)上獲得的知識(shí)。本節(jié)課我就請(qǐng)同學(xué)代表利用多媒體展示展示課下從網(wǎng)絡(luò)上收集的環(huán)境遭到破壞的資料或圖片，使學(xué)生看到，我國(guó)環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，致使生態(tài)失去平衡，造成水土流失，土地沙化，氣候惡劣等一系列嚴(yán)重后果，這些狀況不僅威脅著人們的身體健康，而且還將嚴(yán)重制約我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。同學(xué)們分析后意識(shí)到：生物圈是所有生物的共同家園，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，從而使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。
（3）教師展示對(duì)比材料，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，使知識(shí)得到升華。
對(duì)比材料一
日本的森林覆蓋率已達(dá)80%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(guó)（不足30%）但日本人從不肆意過渡采伐林木，日本沒有制造一次性筷子的工廠，使用的全部有國(guó)外進(jìn)口，其中57%來自中國(guó)、印度、越南。
我國(guó)的夜市、餐館中，一次性筷子隨處可見，我國(guó)亂砍濫伐的惡事件屢屢暴光卻屢禁不止。
對(duì)比材料二
在幾年前，日本人就防患于未然，義務(wù)到我國(guó)甘肅毛烏素去植樹造林，防風(fēng)固沙，防止沙漠蔓延殃及到日本。
我國(guó)把3月12日定為植樹造林日，每年3月12日，我國(guó)政府不惜動(dòng)用車輛興師動(dòng)眾去植樹造林，年年植樹，卻不見植樹的地方綠樹成蔭。
教師向?qū)W生表明：日本人這種損人利己的行為不可取，但他們這種環(huán)保意識(shí)是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。
�。�4）根據(jù)上述對(duì)比材料，展開小組討論
讓同學(xué)們馬上展開討論：作為中學(xué)生，為了保護(hù)地球，愛護(hù)環(huán)境，在生活中，我們應(yīng)該做些什么？通過這些討論，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，使知識(shí)得到升華，使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。再次突出本節(jié)課重點(diǎn)。
（三）認(rèn)定目標(biāo)
師生共同總結(jié)本節(jié)課所講內(nèi)容，使學(xué)生明白本課的三個(gè)目標(biāo)要求（知識(shí)要求、能力要求、情感態(tài)度與價(jià)值觀要求）。
（四）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
反饋練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，綜合能力。
（五）布置作業(yè)
做練習(xí)冊(cè)，并以“從我做起，如何做一名環(huán)保小衛(wèi)士”為題寫一篇400字短文。
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