精選初中物理說(shuō)課稿模板匯總九篇
作為一名教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的初中物理說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
教材分析
一、本節(jié)課教材有三大特點(diǎn)：
內(nèi)容重要、教學(xué)要求高、教學(xué)容量大
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
2）認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線、入射角、和反射角的含義。
3）理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。
4）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
2、過(guò)程與方法
1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象。
2）體驗(yàn)和感悟我們是如何看見(jiàn)不發(fā)光的物體的。
3）經(jīng)歷探究"光反射時(shí)的規(guī)律"用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測(cè)量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1）在探究"光反射時(shí)的規(guī)律"過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度
2）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)意識(shí)。
3）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。
4）創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：探究光的反射規(guī)律
四、教學(xué)難點(diǎn)：光的反射規(guī)律在實(shí)際中的應(yīng)用，鏡面反射、漫反射的異同點(diǎn)及應(yīng)用。
五、教學(xué)用具：激光手電筒、白紙板、平面鏡、牙簽、自 制課件
六、教材處理：
針對(duì)這堂課的要點(diǎn)，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合。我對(duì)概念和規(guī)律的引入都由演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：
這節(jié)課我主要采用的是"實(shí)驗(yàn)探索"的教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上有教師演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對(duì)學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ)。學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為課堂真正的主體。對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這樣更有利于學(xué)生的理解和記憶。
學(xué)情分析：
初二學(xué)生年齡小，經(jīng)歷探究的次數(shù)有限，實(shí)驗(yàn)時(shí)容易被器材吸引，丟棄探究目的，更談不上積極思考，主動(dòng)探究。 所以，我巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，實(shí)實(shí)在在地的體驗(yàn)探究光的反射規(guī)律，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)流程
一、新課引入
二、新課學(xué)習(xí)
三、歸納小結(jié)
四、反饋練習(xí)
五、布置作業(yè)
六、板書設(shè)計(jì)
七、教學(xué)反思
一、新課導(dǎo)入
在物理中導(dǎo)入新課的方法很多，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、物理小故事導(dǎo)入等。根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及初二學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用"實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象—問(wèn)題"導(dǎo)入的方法。我在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，采用了同學(xué)們都熟悉的現(xiàn)象。在陽(yáng)光強(qiáng)烈的時(shí)候，調(diào)皮的同學(xué)會(huì)用鏡子、表等晃出一個(gè)亮斑，這是什么原因呢？結(jié)合光沿直線傳播引導(dǎo)學(xué)生觀察光的走向，同學(xué)們能夠從墻上的光斑發(fā)現(xiàn)光的這個(gè)特點(diǎn)。從而引出了光的反射。用平面鏡反射太陽(yáng)光。觀察：墻上光斑及其變化。
二、新課學(xué)習(xí)
1、從觀察中得出概念
2、從實(shí)驗(yàn)中得出規(guī)律
3、從動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
4、從對(duì)比中加深印象
1、從觀察中得出概念：
在這一環(huán)節(jié)中，避免了讓學(xué)生死記概念，從觀察現(xiàn)象中得出"一點(diǎn)、二角、三線",更加形象直接，不但活躍了課堂氣氛，還使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)，變?yōu)樯鷦?dòng)活潑主動(dòng)的學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。用激光手電筒演示光的反射。讓學(xué)生觀察入射光、反射光、入射點(diǎn)。
并用課件演示過(guò)程。
2、從實(shí)驗(yàn)中得出規(guī)律：
能否讓學(xué)生主動(dòng)地去探究并解決問(wèn)題，這正是目前探究教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。究其原因，是教師習(xí)慣于設(shè)定程序，讓學(xué)生去做。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生對(duì)于"一點(diǎn)、二角、三線"這六個(gè)名詞進(jìn)行分析，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)想到一些關(guān)于面、角聯(lián)系，學(xué)生隱約形成了探究問(wèn)題的思路。探究入射光線、反射光線、法線是否在同一平面內(nèi)？我們應(yīng)該如何去做，要想證明反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)，需要什么條件，證明反射角等于入射角，需要驗(yàn)證什么物理量。明確探究總思路。這樣做，能真正把學(xué)生推倒主體的位置上，培養(yǎng)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上歸納概括的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要環(huán)節(jié)。演示同時(shí)，可以做出光線與水平面成45°、90°時(shí)，讓學(xué)生觀察特殊光線的特點(diǎn)。
演示三：用激光手電筒對(duì)光的反射三個(gè)規(guī)律進(jìn)行演示
為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和周密思考，全面分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，我緊接規(guī)律之后設(shè)計(jì)了反射光路圖的畫法。通過(guò)例題使學(xué)生對(duì)光的反射定律有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)給出學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)，鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手的能力，學(xué)生對(duì)于自己所畫出來(lái)的光路圖會(huì)有很大成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
學(xué)生練習(xí)：（由課件顯示）
3、從動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
在學(xué)習(xí)過(guò)光的反射定律后，我緊接著提出了如果光線沿著反射光線射入會(huì)有什么現(xiàn)象呢？這時(shí)，我提出讓學(xué)生來(lái)演示這一過(guò)程，既活躍了課堂的氣氛，又增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。為了讓物理更貼近生活，可以讓學(xué)生從生活中找到類似的現(xiàn)象。如你在一塊鏡子中看見(jiàn)某同學(xué)的眼睛，那么某同學(xué)也能看見(jiàn)你的眼睛。同時(shí)我還提出有關(guān)隱形人這一話題，讓學(xué)生課后思考是否符合科學(xué)道理。
演示四：光路可逆
4、從對(duì)比中加深印象：
從這里引入鏡面反射和漫反射，在紙板上垂直插入幾根牙簽引導(dǎo)學(xué)生想象平行光射到各入射點(diǎn)時(shí)，反射光線有什么特點(diǎn)？隨后將紙板隨意彎折，這時(shí)同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)法線不在平行，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到個(gè)入射點(diǎn)時(shí)，反射光線的方向有什么特點(diǎn)？并總結(jié)出鏡面反射和漫反射的異同。對(duì)生活中的黑板反光、電影屏幕用布而不用玻璃等現(xiàn)象用鏡面反射和漫反射進(jìn)行解釋。
演示五：用鏡子和白紙反射太陽(yáng)光
三、歸納小結(jié)：
通過(guò)以上的探究，讓學(xué)生總結(jié)這一節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生小結(jié)，加強(qiáng)了對(duì)規(guī)律的理解，對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，幫助學(xué)生全面掌握新知識(shí)，形成知識(shí)體系，培養(yǎng)歸納總結(jié)問(wèn)題的能力。
板書設(shè)計(jì)：
一、光的反射：光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)表面時(shí)，又有部分光反回原介質(zhì)的現(xiàn)象，叫做光的反射
二、光的反射規(guī)律：
在光的反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線、法線都在同一平面內(nèi)；反射光線、入射光線分居法線兩側(cè)；反射角等于入射角。這就是光的反射定律。
三、在反射現(xiàn)象中光路是可逆的
四、鏡面反射和漫反射
教學(xué)反思
這節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題—猜想—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—討論得出結(jié)論。教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問(wèn)題的思路和方法。光的反射知識(shí)與生活及自然現(xiàn)象的密切聯(lián)系，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用光的反射知識(shí)解釋現(xiàn)象，說(shuō)明道理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。本節(jié)課也存在不足之處，由于時(shí)間和器材的限制，學(xué)生不可能充分動(dòng)手，沒(méi)有讓學(xué)生盡可能地提出問(wèn)題。在以后教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，在各方面做得更好。
初中物理說(shuō)課稿 篇2
各位評(píng)委：
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報(bào)版教材第一冊(cè)第十一章第四節(jié)《滑輪》。說(shuō)課的過(guò)程包括：一、說(shuō)教材，二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則，三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，四、說(shuō)作業(yè)，五、說(shuō)板書五部分。
一、說(shuō)教材
教材分析：本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn)，指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應(yīng)用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。
經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的生理、心理分析，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)。
因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、僦蓝ɑ�、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。
�、谀軈^(qū)分定滑輪與動(dòng)滑輪，會(huì)用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：
�、贂�(huì)組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。
3、情感目標(biāo)：
�、偻ㄟ^(guò)日常生活中的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。
②通過(guò)交流與合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索并善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則
根據(jù)《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是：演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、放電腦動(dòng)畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和看電腦動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)中遵循以下原則：
�、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
�、谡莆罩R(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。
�、劾碚撀�(lián)系實(shí)際的原則。
�、莒柟膛c提高相統(tǒng)一的原則。
�、菥唧w和抽象相統(tǒng)一的原則。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、新課引入：
用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。
2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合：
演示定滑輪、動(dòng)滑輪的用法，學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗(yàn)中重物重力要大些，以減小動(dòng)滑輪重力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填到設(shè)計(jì)好的表格中。各實(shí)驗(yàn)小組分析論證實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的理論分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理思維方法分析問(wèn)題的能力。
研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀，使學(xué)生更容易理解，容易接受。
接著提出問(wèn)題：有沒(méi)有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結(jié)果，把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來(lái)。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓學(xué)生在練習(xí)本上設(shè)計(jì)滑輪組，用課件動(dòng)畫給出答案。學(xué)生在按照?qǐng)D中的設(shè)計(jì)組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有可能出現(xiàn)偏差，這時(shí)可讓學(xué)生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、鞏固強(qiáng)化：
�、僮寣W(xué)生對(duì)照本節(jié)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
�、谕瓿砂凑毡竟�(jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成持久性記憶，有認(rèn)識(shí)的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，在加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)作業(yè)
為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí)，本節(jié)布置作業(yè)如下：
課本第190頁(yè)練習(xí)三1、2、3。
五、說(shuō)板書
本節(jié)板書設(shè)計(jì)如下：
九年義務(wù)教育三年制初中物理教材通報(bào)板
第一冊(cè) 第十一章 第四節(jié)
《滑輪》
說(shuō)課設(shè)計(jì)
1、定滑輪：
�、俣x：滑輪位置固定不變;
�、谧饔茫焊淖冇昧Ψ较�，不省力
�、蹖�(shí)質(zhì)：等臂杠桿。
2、動(dòng)滑輪：
�、俣x：滑輪位置隨物體變化;
�、谧饔�:省一半力,不改變用力方向
�、蹖�(shí)質(zhì):動(dòng)力臂時(shí)阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組：
①定義：定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起②作用：即可省力又可改變用力方向
�、垡�(guī)律：使用滑輪組時(shí)，重物由幾股繩子承擔(dān)，勻速提起重物所用的力就是物體所受重力的幾分之一，繩端移動(dòng)的距離就是重物上升距離的幾倍。
初中物理說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《動(dòng)能和勢(shì)能》選自人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第十一章第三節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《功》的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，是前面知識(shí)的延伸，又為后面學(xué)習(xí)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》奠定基礎(chǔ)。為了更好的讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位。
(過(guò)渡句)一切為了學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)。因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。
二、說(shuō)學(xué)情
本年級(jí)的學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了《功》的知識(shí)，所以可以通過(guò)做功引入能量的概念。本節(jié)課與實(shí)際生活聯(lián)系較大，本班學(xué)生在平時(shí)善于觀察生活中的現(xiàn)象，能夠把生活中的現(xiàn)象與課本學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，所以在解決實(shí)際問(wèn)題方面比較容易。
(過(guò)渡句)在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)能和勢(shì)能受哪些因素影響。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)探究物體的動(dòng)能受哪些因素影響的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力得以提高。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
實(shí)驗(yàn)探究加強(qiáng)了學(xué)生的分析能力，增加了對(duì)物理學(xué)科的喜愛(ài)。
(過(guò)渡句)明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，我的教學(xué)重難點(diǎn)是：
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能以及它們受哪些因素影響。
【難點(diǎn)】
對(duì)質(zhì)量相同，速度越大，動(dòng)能越大;速度相同，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大的理解。
五、教學(xué)方法
(過(guò)渡句)教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景。在教學(xué)方法上我將采用：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。
(過(guò)渡句)下面主要談?wù)剬?duì)本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
六、教學(xué)過(guò)程
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將在多媒體上展示一些圖片如：湍急的流水能推動(dòng)水車，拉開(kāi)的彈弓能將彈丸射出，并指出：流水、彈弓都做了功，便能推動(dòng)水車，將彈丸射出。這時(shí)候我將引導(dǎo)學(xué)生思考，它們都具有能量，而這個(gè)能量叫什么?有什么特性?由此引出今天的課題——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能(板書)
【設(shè)計(jì)意圖】我之所以采用這種舉生活實(shí)例的方法，是因?yàn)楸竟?jié)課的知識(shí)點(diǎn)都是離生活很近的例子，這樣的例子能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲望，并且能夠?qū)⒗优c本節(jié)課知識(shí)很好的結(jié)合，不顯突兀。
接下來(lái)是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過(guò)程的核心。
首先是第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，我會(huì)問(wèn)學(xué)生類似導(dǎo)入的問(wèn)題：草地上運(yùn)動(dòng)的足球、高速公路上行駛的汽車，它們身上具有什么能量?我將在學(xué)生的答案基礎(chǔ)上總結(jié)：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量，叫做動(dòng)能。(板書)那么動(dòng)能和哪些因素有關(guān)呢?
這就是我要進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授——探究物體動(dòng)能和哪些因素有關(guān)：
按照教材中的實(shí)驗(yàn)裝置上進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)演示：(1)讓同一鋼球A分別從不同的高度由靜止開(kāi)始滾下，鋼球運(yùn)動(dòng)到水平面的快慢一樣嗎?哪次木塊B被撞得遠(yuǎn)?(2)改變鋼球的質(zhì)量，讓不同的鋼球從同一高度由靜止開(kāi)始滾下，哪個(gè)鋼球把木塊B撞得更遠(yuǎn)?
接下來(lái)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生和同桌之間進(jìn)行5分鐘的小組討論，通過(guò)以上兩次實(shí)驗(yàn)說(shuō)明物體的動(dòng)能和哪些因素有關(guān)?學(xué)生給我的反饋是：質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)的速度越大，它的動(dòng)能越大;運(yùn)動(dòng)速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動(dòng)能越大。(板書)
【設(shè)計(jì)意圖】之所以這么做是因?yàn)槌踔袑W(xué)生好表達(dá)，設(shè)置小組討論可以讓學(xué)生暢所欲言、集思廣益、同時(shí)學(xué)生之間可以互相借鑒分析問(wèn)題的思路，這為培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力大有裨益，同時(shí)可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
講完動(dòng)能，自然到了勢(shì)能的講解，我是這樣操作的：展示打樁機(jī)在工作的視頻，這個(gè)過(guò)程中說(shuō)明高處的重錘具有的能量叫重力勢(shì)能。(板書)接著介紹重力勢(shì)能的影響因素是什么?并由學(xué)生回答：物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢(shì)能越大。(板書)
那么接著就要講另一種勢(shì)能——彈性勢(shì)能。我會(huì)展示圖片：發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓，同時(shí)提問(wèn)：它們具有什么能量?根據(jù)重力勢(shì)能的學(xué)習(xí)和遷移學(xué)生回答：彈性勢(shì)能。(板書)追問(wèn)：彈性勢(shì)能受什么因素影響?學(xué)生會(huì)回答：物體的彈性形變?cè)酱�，彈性�?shì)能越大。(板書)
在講完以上兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后我會(huì)說(shuō)明：重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能是常見(jiàn)的兩種勢(shì)能。
新課講授完接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)給出四個(gè)題目，分別讓學(xué)生來(lái)判斷它們都具有什么類型的能量：1、在水平公路上行駛的汽車;2、懸掛在天花板上的吊燈;3、在空中飛行的飛機(jī);4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)這個(gè)題目也能將本節(jié)課知識(shí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時(shí)，我將請(qǐng)學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，這樣能加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握和系統(tǒng)化。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)用物理知識(shí)解釋：為什么要對(duì)機(jī)動(dòng)車的最高行駛速度進(jìn)行限制?為什么在同樣的道路上，對(duì)不同車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度?
七、板書設(shè)計(jì)
(過(guò)渡句)最后說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
初中物理說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
認(rèn)知目標(biāo)：知道摩擦力的種類，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量摩擦力的大小，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法
難點(diǎn)：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動(dòng)摩擦力的方向。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦沒(méi)有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)講，這在初中還是適當(dāng)?shù)摹?/p>
二、教法和學(xué)法
施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡(jiǎn)單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入：
今天上課之前，我?guī)Я藥讉�(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了�，F(xiàn)在，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請(qǐng)出來(lái)。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)２０秒夾球）
提出問(wèn)題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？——學(xué)生討論回答
你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？
學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。
（二）新課學(xué)習(xí)
1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦。
先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；3.手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。
（三）關(guān)于第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我打算請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)完成書本上138頁(yè)的“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”實(shí)驗(yàn)。
一個(gè)學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，其它學(xué)生仔細(xì)觀察，如發(fā)現(xiàn)臺(tái)上學(xué)生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處：
其一、臺(tái)上學(xué)生得到了動(dòng)手的機(jī)會(huì)；
其二、臺(tái)下的學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中也由于有了驅(qū)動(dòng)力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉(zhuǎn)為聚精會(huì)神看“門道”了，這樣即使他們沒(méi)有上臺(tái)，但對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)也絕對(duì)印象深刻；
其三、實(shí)驗(yàn)是同學(xué)動(dòng)手做的，而不是老師包辦的，故而實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說(shuō)服力；
其四、實(shí)驗(yàn)裝置只須一套，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)陋的部分學(xué)校，這個(gè)方案應(yīng)該是可取的。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師起著從旁引導(dǎo)的作用。一開(kāi)始提出問(wèn)題：如果要測(cè)一個(gè)力，大家首先會(huì)想到什么測(cè)量工具？（彈簧測(cè)力計(jì)）；彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)什么力的？（拉力）；如果想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(zhǎng)木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）；這里運(yùn)用了什么知識(shí)？（二力平衡知識(shí)）。這時(shí)再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書上的這一實(shí)驗(yàn)，然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)。完成書本138至139的實(shí)驗(yàn)后，再讓同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋想想：如果想通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦誰(shuí)大誰(shuí)小，可以怎樣來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)想到誰(shuí)就上臺(tái)來(lái)操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。
（四）第三個(gè)環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進(jìn)而總結(jié)得出理論。
增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度
減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動(dòng)代替滑動(dòng)；（4）使接觸面脫離。
接著順帶提問(wèn)：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來(lái)減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒(méi)有輪子的，但它的時(shí)速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具，它又是利用什么途徑來(lái)減小摩擦的呢？
（五）以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：
1.體操運(yùn)動(dòng)員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？而當(dāng)他想要做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，雙手又不能抓得太緊，為什么？
2.某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于
A.砂粒比黃豆密度大B.砂粒比黃豆體積小C.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦大D.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦小
3．一輛重100牛頓的小車，使它沿水平地面作勻速直線運(yùn)動(dòng)，需用推力10牛頓，這小車受到地面對(duì)它的摩擦力為
4.下列事例各是哪種類型的摩擦：
用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦
人走路時(shí)，鞋底與地面的摩擦
行駛中的汽車輪子與地面的摩擦
（六）請(qǐng)一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)。
初中物理說(shuō)課稿 篇5
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《慣性現(xiàn)象》是初中物理新教材八年級(jí)下冊(cè)第四章第六節(jié)《慣性 慣性定律》的第一課時(shí)內(nèi)容，本節(jié)的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)慣性定律起著重要的鋪墊作用。因此，雖然內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但對(duì)于慣性定律的理解，起著至關(guān)重要的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
在多媒體演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)有趣的慣性現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲；并培養(yǎng)學(xué)生有重點(diǎn)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，和準(zhǔn)確按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作的能力。在對(duì)慣性現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論和解釋時(shí)，糾正學(xué)生對(duì)慣性概念可能存在的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生使用物理語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，從而達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的目的。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)慣性概念的理解和運(yùn)用，難點(diǎn)在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法
物理是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程�；诒竟�(jié)課的特點(diǎn)，應(yīng)著重采用實(shí)驗(yàn)與討論的教學(xué)方法。即：通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的觀察、分析和討論，加深學(xué)生對(duì)慣性概念的理解，從而達(dá)到會(huì)用慣性概念解釋現(xiàn)象的目的。
五、學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
為上這節(jié)課作鋪墊，我提前一周讓學(xué)生以慣性為題出了一期黑板報(bào)，使學(xué)生對(duì)慣性有一個(gè)初步的了解，起到預(yù)習(xí)的效果，在接受這節(jié)課的知識(shí)時(shí)不會(huì)感覺(jué)太過(guò)生硬。在慣性概念和對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋方法的得出中，采用了學(xué)生自主分析、討論、歸納的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)其自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
初中物理說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)教材的地位、作用和特點(diǎn)
《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級(jí)下冊(cè)第六章“歐姆定律”的第四節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的.知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)“測(cè)量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，同時(shí)也適合讓學(xué)生閱讀自
學(xué)。
2、說(shuō)教材目標(biāo)
根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)識(shí)能力，確定以下目標(biāo)：
知識(shí)與技能
理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí)，體會(huì)物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。
3、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗(yàn)控制變量法在實(shí)驗(yàn)研究中的地位和
作用。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)歐姆定律的理解和應(yīng)用。
二、說(shuō)教法
基于上面的教材分析，我根據(jù)一年多來(lái)的實(shí)施新課程的經(jīng)驗(yàn)主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設(shè)計(jì)了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)，突出物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng)新意識(shí)。二是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的
科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不再是一種簡(jiǎn)單的刺激和反應(yīng)關(guān)系，而是個(gè)人借助某種“認(rèn)知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。因此，我覺(jué)得在物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情，突出自主學(xué)習(xí)。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)會(huì)了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識(shí)。本節(jié)課通過(guò)閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程
中模仿分析、推理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探究物理知識(shí)的過(guò)程，真正掌握控制變量實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值
電阻兩端的電壓不變。
讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過(guò)觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，最終得出“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”，
培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)程序 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具，使用它來(lái)檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過(guò)人體，流入大地。
讓一位學(xué)生當(dāng)場(chǎng)檢查教室里插座的火線和零線，并說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不良的感覺(jué)。
引導(dǎo)學(xué)生分析、提問(wèn)：通過(guò)人體的電流有多��？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？ 通過(guò)演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題。本節(jié)課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，
同學(xué)大多有使用過(guò)，用這個(gè)例子引入，目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。探究發(fā)現(xiàn) 提出問(wèn)題：
師：如果知道一個(gè)導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計(jì)算通過(guò)它的電流呢？
2、猜想或假設(shè)
允許同桌進(jìn)行討論。請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的回答加以篩選，如：
電壓越大，電流越大。
電阻越大，電流越小
也許是其中的兩個(gè)相乘等于第三個(gè)？也許是其中的兩個(gè)相除等于第三個(gè)。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上擺著的器材：定值電阻若干個(gè)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、學(xué)生電源、開(kāi)頭、導(dǎo)線若干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：在電路中測(cè)量電阻兩端的電壓U和通過(guò)電流I，研究電流I與電阻R和
電壓U這三個(gè)量之間的關(guān)系。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
按圖連接電路，測(cè)量并記下幾組電壓和電流值。
電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A123456
換接另一個(gè)電阻，再次記下幾組電壓和電流值。
5、分析和論證
結(jié)論：電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為
6、評(píng)估與交流
遷移拓展
例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來(lái)限制通過(guò)人體的電流�，F(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數(shù)值小得多，可以不計(jì)。使用時(shí)流過(guò)人體的電流是多少？
教師啟發(fā)指導(dǎo)：
要求學(xué)生讀題；
讓學(xué)根據(jù)題意畫出簡(jiǎn)明電路圖，并標(biāo)出已知量的符號(hào)及數(shù)值和未知量的符號(hào)；
找學(xué)生回答根據(jù)的公式。
布置作業(yè)：
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、4
初中物理說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評(píng)委：
你們好，我是南三德威中學(xué)物理教師:**,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)物理第一冊(cè)（人教版）第十二章第一節(jié) 浮力（P176～P178），下面，我將從教材、學(xué)生分析、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)程序五方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
１、教材內(nèi)容要點(diǎn)：
第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。
２、教材的地位和作用：
對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
3、教學(xué)目標(biāo)
�。ǎ保┲R(shí)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。
（２）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。
�。ǎ常┣楦心繕�(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析
任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)工具
1、學(xué)生器材：
對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，準(zhǔn)備了相同的實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)燒杯、一個(gè)彈簧稱、一塊石頭、一根細(xì)線、適量水，物理教案《《浮力》說(shuō)課稿 —— 初中物理第二冊(cè)教案》。
2、演示器材：
一個(gè)小鐵釘、一個(gè)木塊、一個(gè)乒乓球、一個(gè)空心金屬球
五、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：
１、新課引入：
以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
�。病⒅v授新課：
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書中圖１２－２這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是“重的物體下沉，輕的物體上浮”。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件，對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識(shí)，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。
揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識(shí)，通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過(guò)程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：
�。�1） 將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上�。�
�。�2） 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的“想想議議”，由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。
�。�、反饋和鞏固：
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
�。础鍟O(shè)計(jì)：
第一節(jié)：浮力
1、 什么是浮力
2、物體的浮沉(1)下沉：F�。糋
(2)上浮：F�。綠
(3)懸浮：F浮=G
(4)漂�。篎浮=G--物體的一部分浸入液體中
3、浮力產(chǎn)生的原因
5、布置作業(yè)：P178 1、2、3、4、5
初中物理說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材:
本節(jié)課研究磁現(xiàn)象。在同學(xué)們認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)后，下一步自然應(yīng)使學(xué)生了解磁場(chǎng)的性質(zhì)及對(duì)磁場(chǎng)獲得感性認(rèn)識(shí)，而教材在介紹完磁場(chǎng)后接著從定量的角度介紹磁感應(yīng)強(qiáng)度，為此將教材第三節(jié)的內(nèi)容提上來(lái)先行介紹。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、巧設(shè)問(wèn)題、歸納總結(jié)，使同學(xué)們掌握磁場(chǎng)的圖示方法和右手定則。
因本版教材的設(shè)計(jì)原因，教學(xué)過(guò)程中要對(duì)概念做出明確的定義。
根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、知道什么是磁性。
2、知道磁磁場(chǎng)的來(lái)源。
3、知道磁場(chǎng)是有方向的，會(huì)用磁感線描述磁場(chǎng)。
4、知道常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線分布情況，會(huì)用右手定則。
過(guò)程與方法：
1、觀察磁鐵吸引不同材質(zhì)的硬幣，演示奧斯特實(shí)驗(yàn)，回顧指南針，使同學(xué)們對(duì)磁性有感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而了解磁場(chǎng)的來(lái)源。
2、介紹奧斯特，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在科學(xué)發(fā)展中的作用。
3、觀察小磁針在不同位置時(shí)N極指向，展示磁傳感器示數(shù)的正負(fù)使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到磁場(chǎng)具有方向性。
4、磁場(chǎng)對(duì)電流、電流對(duì)電流的作用等演示實(shí)驗(yàn)。
5、觀察常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線分布情況，歸納總結(jié)其規(guī)律，并且體會(huì)引入磁感線這一形象化工具的作用，了解物理學(xué)的研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、 通過(guò)對(duì)磁場(chǎng)來(lái)源的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的多樣性，養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、 介紹斯特金的成就及橡樹嶺國(guó)家實(shí)驗(yàn)室1.5萬(wàn)噸白銀所制電磁鐵，使同學(xué)們了解人類可以利用所學(xué)知識(shí)改造自然。
3、 回顧磁場(chǎng)性質(zhì)的研究過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)、追求真理的精神。
4、 介紹哥倫布比沈括晚400多年發(fā)現(xiàn)并利用地球周圍的磁場(chǎng)，介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體，激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)主義情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1．重點(diǎn)：常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線分布情況。
2．難點(diǎn)：安培定則涉及的空間思維是本節(jié)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：
學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。本節(jié)課采用演示實(shí)驗(yàn)和協(xié)作實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景、適當(dāng)時(shí)機(jī)巧妙設(shè)問(wèn)引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；通過(guò)邀請(qǐng)部分學(xué)生協(xié)助老師做演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；最后再通過(guò)隨堂檢測(cè)，進(jìn)行鞏固。
學(xué)法：
這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究尋求方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、收集�?shù)據(jù)提取信息的能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序及設(shè)想
⑴ 復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課（3分鐘）
請(qǐng)同學(xué)們回答以下問(wèn)題：
1、電荷間的作用力是不是需要相互接觸？
2、電荷間是如何產(chǎn)生作用力的？
3、電場(chǎng)的基本性質(zhì)及如何形象地表示電場(chǎng)?
4、電場(chǎng)線的具有什么樣的特征？
⑵ 新課教學(xué)
1、什么是磁性：（3分鐘）
演示實(shí)驗(yàn)1：磁鐵吸引硬幣。（展示磁鐵不同位置吸引硬幣時(shí)硬幣奔向磁鐵的快慢）
演示實(shí)驗(yàn)2：磁鐵能使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)。（展示不同位置處小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向和快慢）
（針對(duì)以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)）
利用PPT文件展示問(wèn)題。
【問(wèn)題】磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣？
【學(xué)生答】 五角硬幣是鐵質(zhì)的壹角硬幣不是鐵質(zhì)的。
【問(wèn)題】磁鐵吸引鐵質(zhì)硬幣是不是需要與硬幣直接接觸？磁鐵使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)需要不需要與小磁針直接接觸？
【學(xué)生答】 不需要直接接觸。
【問(wèn)題】根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不同位置處小磁針（硬幣）受力是否相同？什么地方大？
【學(xué)生答】不同，在磁鐵一端時(shí)大。
【問(wèn)題】磁鐵與直接接觸的硬幣（小磁針）之間是通過(guò)什么發(fā)生相互作用的？
【學(xué)生答】 磁場(chǎng)。
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】
1、能夠吸引鐵質(zhì)的五角硬幣而不能吸引鋁質(zhì)的壹角硬幣，對(duì)鐵質(zhì)硬幣，在磁鐵的不
同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。
2、磁鐵隨小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)，磁鐵放置方式不同，小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)方向不同，快慢不同。
定義：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性。磁性最強(qiáng)的地方稱為磁極。
2、磁場(chǎng)的定義：（4分鐘）
電荷的周圍存在電場(chǎng)，電荷間通過(guò)電場(chǎng)產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周圍是不是也存在磁場(chǎng)呢？磁體間、電流和磁體間則通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生相互作用。奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明電和磁是相互聯(lián)系的。既然電流的周圍存在磁場(chǎng)，對(duì)磁體會(huì)產(chǎn)生力的作用，那么磁體對(duì)電流會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒(méi)有力的作用？引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
演示實(shí)驗(yàn)3：通電導(dǎo)線與磁體通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生相互作用。（提醒同學(xué)們注意通電導(dǎo)線的放置方式） 演示實(shí)驗(yàn)4：電流與電流之間的相互作用。（提醒同學(xué)們注意電流的方向）
�。ㄡ槍�(duì)以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)）
利用PPT展示問(wèn)題
【問(wèn)題】通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)表明，除磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間是不是也存在相互作用？同向電流之間如何作用？異向電流之間又如何作用？
【學(xué)生答】 也存在相互作用，同向電流之間相吸引，異向電流之間相排斥。
【問(wèn)題】電場(chǎng)的基本性質(zhì)是什么？你能不能類比出磁場(chǎng)的基本性質(zhì)？
【學(xué)生答】電場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的電荷有力的作用。磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】
1、通電導(dǎo)線也能使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)。
2、同向電流相吸，異向電流相斥
結(jié)論：磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間均有相互作用，都是通過(guò)磁場(chǎng)來(lái)傳遞的，所以電流具有磁效應(yīng)。
請(qǐng)同學(xué)們類比電荷間的相互作用。進(jìn)一步得出結(jié)論：
所有的與磁現(xiàn)象有關(guān)的相互作用，都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的，
定義：磁體或電流周圍存在一種特殊物質(zhì)，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的物質(zhì)叫磁場(chǎng)。
磁場(chǎng)的基本性質(zhì)：對(duì)放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
3、磁場(chǎng)的（3分鐘）
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)1與演示實(shí)驗(yàn)3與指南針請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)磁場(chǎng)的
利用PPT展示問(wèn)題
【問(wèn)題】磁場(chǎng)的來(lái)源有哪些？
磁鐵并不是磁場(chǎng)的唯一來(lái)源，電流也能產(chǎn)生磁場(chǎng)，地球周圍也存在磁場(chǎng)。
介紹：斯特金、阿爾法磁譜儀、1.5萬(wàn)噸白銀磁鐵。
4、磁場(chǎng)的方向（4分鐘）
演示實(shí)驗(yàn)5：小磁針在不同位置時(shí)小磁針北極的指向（請(qǐng)同學(xué)們注意小磁針兩極的顏色） 演示實(shí)驗(yàn)6：磁傳感器在磁場(chǎng)中不同位置的示數(shù)（請(qǐng)同學(xué)們注意磁傳感器示數(shù)的正負(fù)） （針對(duì)以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)）
利用PPT展示問(wèn)題
【問(wèn)題】 小磁針在磁場(chǎng)內(nèi)不同位置時(shí)N極指向是否相同？
【學(xué)生答】不相同
【問(wèn)題】磁傳感器的示數(shù)有正有負(fù)，正負(fù)表示的是什么意思？
【學(xué)生答】正負(fù)表示方向
【問(wèn)題】請(qǐng)同學(xué)們類比電場(chǎng)方向的規(guī)定，試給磁場(chǎng)的方向做出規(guī)定。
【學(xué)生答】將小磁針的北極指向定為當(dāng)前位置處磁場(chǎng)的方向。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
�、傩〈裴樤诖艌�(chǎng)中不同位置靜止時(shí)北極（N極）所指的方向不同。
②磁傳感器在磁場(chǎng)的不同位置示數(shù)有正有負(fù)。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象類比電場(chǎng)方向的確定
結(jié)論：
1、磁場(chǎng)有方向。
2、通常將小磁針在磁場(chǎng)中北極（N極）受力的方向作為該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。
5、圖示磁場(chǎng)（20分鐘）
邀請(qǐng)同學(xué)們協(xié)助完成以下展示實(shí)驗(yàn)，并提醒同學(xué)們注意空間結(jié)構(gòu)
演示實(shí)驗(yàn)7：條形磁鐵周圍小磁針的分布情況
演示實(shí)驗(yàn)8：U形磁鐵周圍小磁針的分布情況
下面兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)特別提醒同學(xué)們注意電流方向，并注意觀察通電螺線管的內(nèi)部
演示實(shí)驗(yàn)9：通電直導(dǎo)線周圍小磁針的分布情況
演示實(shí)驗(yàn)10：?jiǎn)卧丫�圈周圍小磁針?lè)植记闆r
演示實(shí)驗(yàn)11：通電螺線管周圍小磁針的分布情況
演示12：展示地球周圍的磁場(chǎng)分布情況（介紹哥倫布比沈括晚400多年利用地磁場(chǎng)） 針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)
通過(guò)PPT展示問(wèn)題：
【問(wèn)題】 通過(guò)以上幾種磁場(chǎng)周圍的小磁針?lè)植记闆r，你認(rèn)為磁場(chǎng)的分布是有一定規(guī)律還是雜亂無(wú)章？
【問(wèn)題】小磁針在什么地方分布比較密集？什么地方比較稀疏？
【問(wèn)題】我們實(shí)際在處理磁場(chǎng)問(wèn)題時(shí)，不能總是靠小磁針來(lái)表述磁場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們想出一個(gè)辦法來(lái)形象化地表述磁場(chǎng)，該用什么辦法呢？
【問(wèn)題】既然同學(xué)們想到了用磁感線來(lái)表示磁場(chǎng)，那么，磁場(chǎng)較強(qiáng)的地方和較弱的地方，磁感線應(yīng)具備什么特征呢？
【問(wèn)題】既然小磁針的N極指向有一定規(guī)律，那么同學(xué)們所畫的磁感線是否也應(yīng)該表述出來(lái)這個(gè)規(guī)律呢？應(yīng)如何表述呢？
【問(wèn)題】既然同學(xué)們提到畫有方向的曲線，那方向應(yīng)該如何表示磁場(chǎng)的方向呢？
【問(wèn)題】請(qǐng)同學(xué)們觀察小磁針形成的曲線是否有相交的地方？是否中斷？
【問(wèn)題】請(qǐng)同學(xué)們觀察磁感線在磁鐵外部始于何處止于何處，內(nèi)部呢？
【問(wèn)題】請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)通電導(dǎo)線周圍的磁場(chǎng)分布規(guī)律，能不能想出一個(gè)辦法來(lái)幫助你掌握通電導(dǎo)線周圍磁場(chǎng)的分布規(guī)律。
【問(wèn)題】如何用右手定則判定通電直導(dǎo)線周圍的磁場(chǎng)呢？
【問(wèn)題】請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)通電直導(dǎo)線磁場(chǎng)的判斷方法，歸納出一種判斷通電螺線管周圍磁場(chǎng)的判斷方法。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
小磁針均按一定規(guī)律分布呈現(xiàn)線狀。
請(qǐng)同學(xué)們回憶電場(chǎng)線的表述，并類比電場(chǎng)線設(shè)計(jì)如何表述磁場(chǎng)。
磁感線：磁感線是在磁場(chǎng)中畫一些有方向的曲線，曲線上每一點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
磁感線的特點(diǎn)：
磁感線的密疏表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，磁感線較密的地方磁場(chǎng)較強(qiáng)，磁感線較疏的地方較弱。 磁感線不能相交，不能相切，也不能中斷。
磁場(chǎng)中的任何一條磁感線都是閉合曲線，在磁體外部由N極到S極，磁體內(nèi)部由S極到N極。
磁感線是為了形象地研究磁場(chǎng)而人為假想的曲線，并不是客觀存在于磁場(chǎng)中的真實(shí)曲線 電流的方向和磁感線方向之間的關(guān)系可用右手定則來(lái)判定。
四、課堂小結(jié)（3分鐘）
本節(jié)課通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及同學(xué)們的歸納總結(jié)，可以得出以下結(jié)論：
1、磁性是指能夠吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)。
2、磁鐵和電流均能產(chǎn)生磁場(chǎng)，地球周圍也存在磁場(chǎng)。
3、磁場(chǎng)具有方向性，規(guī)定小磁針N極受力方向?yàn)樵撐恢锰幍拇艌?chǎng)方向。
4、可以用磁感線來(lái)形象的表示磁場(chǎng)，磁感線是閉合的曲線，在磁鐵外部始于N極止于S極，內(nèi)部始于S極止于N極。
5、常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線分布圖。
初中物理說(shuō)課稿 篇9
20xx中考物理考綱中列出了初中階段的14個(gè)基本實(shí)驗(yàn)中電學(xué)實(shí)驗(yàn)7個(gè)：連接串聯(lián)和并聯(lián)電路、電路中電流和電壓的測(cè)量、歐姆定律、“伏安法”測(cè)電阻、測(cè)量小燈泡的電功率、電動(dòng)機(jī)的原理、如何產(chǎn)生感應(yīng)電流。要求：能說(shuō)明其實(shí)驗(yàn)原理、所需要的主要實(shí)驗(yàn)器材；均在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做過(guò)；能規(guī)范使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器；理解基本的實(shí)驗(yàn)步驟，以及如何得出正確的結(jié)論等。
而現(xiàn)狀是：九年級(jí)學(xué)生對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)比較“怵”。所以有必要安排一節(jié)專題復(fù)習(xí)課。
一、本專題考查特點(diǎn)
根據(jù)對(duì)近幾年來(lái)的中考物理試題分析，實(shí)驗(yàn)探究題始終是中考中必考的一個(gè)題型，這也正體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中實(shí)驗(yàn)探究能力的掌握要求。實(shí)驗(yàn)題考查題不僅突出了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能考查，同時(shí)還注重過(guò)程與方法的考查，對(duì)學(xué)生分析思維能力有著較高的要求。這幾年來(lái)我市中考實(shí)驗(yàn)探究題的分值都在20分左右，本專題主要考查以下四種類型：
1.基本實(shí)驗(yàn)的考查
通過(guò)例題來(lái)體現(xiàn)電流表、電壓表的使用，及滑動(dòng)變阻器的作用。
2. 電路故障的分析與排除
如電壓表沒(méi)示數(shù)：電壓表以外發(fā)生斷路或電壓表以內(nèi)發(fā)生短路；電流表沒(méi)示數(shù)：電流表以外發(fā)生斷路或電流表被短路。
3. 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律
重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生物理研究方法及分析論證的能力。
4. 根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
重點(diǎn)對(duì)測(cè)量性與探究性兩類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。包括源于課本和課外內(nèi)容的探究實(shí)驗(yàn)。
近年來(lái)中考實(shí)驗(yàn)探究命題改變了過(guò)去重結(jié)論輕過(guò)程的考查狀況，已把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了對(duì)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考查上，把考查觀察能力、提出問(wèn)題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、分析和評(píng)估的能力等作為考查的主要內(nèi)容，有一定的難度。
二、學(xué)生在本專題上的現(xiàn)狀及對(duì)策
在所有的考查題型當(dāng)中，基本測(cè)量工具的使用、源于課本的測(cè)量性、觀察性和探究性實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)做，不容易丟分；但課本實(shí)驗(yàn)的變形題、創(chuàng)新類的探究題，相對(duì)考查難度較大，這也是考生最易失分，失分最多的題型。
針對(duì)學(xué)生以上現(xiàn)狀，采取的對(duì)策有：
搜集考查內(nèi)容，全面復(fù)習(xí) ；突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) ；對(duì)比復(fù)習(xí)，找出異同；理論復(fù)習(xí)與剛結(jié)束的實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合
1、搜集考查內(nèi)容，全面復(fù)習(xí)
深入研究今年中考物理說(shuō)明中12個(gè)主題考點(diǎn)要求，找出源于課本的實(shí)驗(yàn)探究的考查內(nèi)容，全面歸納所考查的探究性和測(cè)量性實(shí)驗(yàn)的主要步驟，全面溫故所考查實(shí)驗(yàn)探究的七大環(huán)節(jié)。今年本專題考查內(nèi)容圍繞7個(gè)考綱規(guī)定的基本實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充了2個(gè)實(shí)驗(yàn)。
2.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
對(duì)經(jīng)常考的電阻和電功率的測(cè)量重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的七個(gè)環(huán)節(jié)，特別是研究方法及分析論證等環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)突破難點(diǎn)。
3、對(duì)比復(fù)習(xí)，找出異同
教材的很多實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)是互相聯(lián)系的，往往被融合到一起考查到。比如 “伏安法測(cè)電阻”、“測(cè)量小燈泡的電功率”兩實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)電路圖等大致相同，但兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理不一樣，實(shí)驗(yàn)中的操作環(huán)節(jié)與要求是有所不同的，要區(qū)別對(duì)待。
4、理論復(fù)習(xí)與結(jié)束的實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合
將物理中考的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，與實(shí)驗(yàn)操作考試相結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以節(jié)約時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。
三、教學(xué)方法：討論交流、講授。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、復(fù)習(xí)計(jì)劃
1.時(shí)間安排
1課時(shí)
2.復(fù)習(xí)方法
在第一輪全面復(fù)習(xí)課本物理知識(shí)，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，進(jìn)行第二輪專題復(fù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)與探究專題復(fù)習(xí)方面：
重點(diǎn)針對(duì)近幾年安徽中考的實(shí)驗(yàn)與探究題精選擇8個(gè)實(shí)驗(yàn)探究題，圍繞考綱，進(jìn)行逐個(gè)分析，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這類題的特點(diǎn)，并掌握解答這類題的方法.
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