有關初中物理說課稿范文錦集十篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的初中物理說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中物理說課稿 篇1
大家好！我是來自謝河鎮(zhèn)廟山中心學校的趙國輝，我今天的說課的題目是《功》，選自人民教育出版社義務教育教科書八年級物理（下）第十一章第一節(jié)。
一、對本節(jié)教材的理解
《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。我計劃用一課時進行新課教學。本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分，對功的理解，功的計算。在學習第七章《力》之后學生已經(jīng)具備一些力的知識，本節(jié)課是對“力”與”功和能“知識的一個銜接和升華。功和能量在初中物理教學中占了很重要的地位，是《課程標準》的科學內(nèi)容的三大主題之一，通過本章的學習，為學生了解“能量”做鋪墊，而本節(jié)內(nèi)容又是學習本章知識的基礎，有著承上啟下的作用。因此，我設定了以下的教學目標。
二、教學目標和重點難點的確定
知識與技能：
1、知道做功的兩個必要因素。
2、理解功的含義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
過程與方法：
1、通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功
2、通過觀察、分析，得出功與力、在力的方向上移動距離的定量關系。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的興趣。
2、通過討論，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發(fā)展。
教學重點
知道力學中“功”的含義；記住功的計算公式，會用公式進行計算。
教學難點
知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況.
三、說教法、學法
根據(jù)本節(jié)課特點，盡量使用身邊常見的物品進行探究活動和和實例分析，拉近教學內(nèi)容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、日常生活的關系。因此這節(jié)課可綜合應用學生觀察、講授、討論和實例演示等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師要引導學生如何去觀察？并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。
四、說教學過程
�。ㄒ唬┡d趣導入：
通過手指頂籃球的這樣一個表演，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，同時也能拉近老師和學生的距離，并引出本章的知識點《功和機械能》。緊接著問學生成語“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把學生引入到本節(jié)課的知識《功》的教學中。
�。ǘ┬抡n教學
1、物理學中的功
�。�1）用多媒體播放叉車托起物體的過程，介紹力學中的功，并直接給出力學中做功的概念。
�。�2）用多媒體投影一組做功的實例讓學生加深對力做功的認識，并讓學生舉些做功的例子，加深對功的理解。
2、做功的兩個必要因素
緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學生討論分析得出做功的兩個必要因素是什么？一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。
3、不做功的情況分析
通過多媒體圖片，讓學生結合做功的兩個必要因素討論分析得出不做功的三種情況，并總結出來加深學生的印象。然后再用一個隨堂練習采用搶答的方法讓學生理解。
4、功的計算
用一個簡單的實驗在多媒體上展示出來，讓學生感受功的大小與哪些因素有關？并通過觀察分析，得出做功的大小與力和力的方向上移動距離的關系：在力學中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對公式、單位的理解和掌握。
�。ㄈ┱n堂小結：通過小結鞏固本節(jié)課的知識點，了解學生的掌握情況。
�。ㄋ模┱n堂練習：檢測學生的學習效果和導學案的實施效果，總結經(jīng)驗，吸取教訓。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)：課本64頁1、2、3題。
五、說教學反思：
這一節(jié)課，心里有很多感受，雖做了一番準備，但上完后感覺并不是很滿意，我總結了主要有以下幾個方面的不足：
1、重難點的把握還不是太好，總覺得重點不突出、難點不深入。
2、物理新課程標準要讓學生真正成為學習的主人，教師就要多啟發(fā)提問，多讓學生思考，但是總體下來自己說的還是太多，過分的剝奪了學生的主觀能動性。
雖然有那么點的小緊張，但還是順利完成了教學任務。今后，我將從以下幾個方面改進教學：
1.基礎知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現(xiàn)象，避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現(xiàn)象。
2.重學法指導。在教學過程中有意向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法，如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強學生對物理研究方法的了解，使學生加深
對物理知識的領會，掌握研究物理問題的思維方法，增強學習物理的能力。
3.重視知識在現(xiàn)實生活中的運用，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導學生把所學知識應用于實際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學生應用知識的能力。
總之，以后還得虛心向有經(jīng)驗的老師請教，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課。在此，我誠心的希望各位領導和專家對我的課給予批評指正，提出寶貴的意見和建議，讓我能更快的成長，謝謝大家！
初中物理說課稿 篇2
各位評委、各位老師：大家好！
繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細細開。春寒料峭，卻阻擋不住我們業(yè)務學習的熱情。
今天，我說課的內(nèi)容是人教版八年級物理第十二章第一節(jié)《杠桿》。下面，我從教材分析、學情分析、學科模式、教學設計、板書設計、課堂評價、課程資源開發(fā)七大方面，說一下我對這節(jié)課的設計。
一、教材分析
教材的地位與作用
本節(jié)課講的是新人教版初二物理課本第十二章內(nèi)容，教材第七章
第八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識，本節(jié)從新的角度，在不同層次上研究了這個問題，其內(nèi)容是前面所學知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎，因此本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線，起到統(tǒng)領全章的作用。通過本節(jié)課的教學，繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活，經(jīng)過觀察、實驗等手段建構物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學生學習方法上，還是鍛煉學生思維能力等方面都起著重要的作用。
根據(jù)課程標準的要求，本節(jié)課的教學目標為：認識杠桿及有關杠桿的幾個概念，能從常見工具和簡單機械中識別出杠桿，初步理解力臂的感念，能確定動力臂和阻力臂，知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應用。
經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學抽象的方法，觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，學習分析實驗現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律，從中歸納出實驗結論的一般方法。
本節(jié)內(nèi)容編者意圖是體現(xiàn)課程目標，以學生發(fā)展為本，突出
體現(xiàn)學生科學探究活動，有探究實驗杠桿的平衡條件，圖文并茂，目的是培養(yǎng)學生興趣，培養(yǎng)他們的能力。
二、學情分析
在日常生活中，很多學生使用過杠桿類工具，例如剪刀、筷子、釣魚竿等等，對平衡已有一定的認識，能正確熟練使用實驗所需測量工具，但對杠桿這種簡單機械缺乏較為系統(tǒng)的科學認識，對杠桿的作用更是模糊不清。這就希望教師創(chuàng)設便于他們進行觀察的物理環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機會。
教學重點、難點及突破
杠桿平衡的條件是本節(jié)課的核心內(nèi)容，是本章其他幾節(jié)所述物理規(guī)律的理論依據(jù)，應作為本節(jié)課的教學重點，而杠桿及動力臂、阻力臂的概念和畫法應是本節(jié)課的難點。
學科模式
物理是一門以實驗為基礎的科學，物理新知探索課模式是以“實驗探究”為引領，“小組合作”為基礎的合作探究式學習模式，該模式包括：課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升三部分
教學設計
�、眲�(chuàng)設情景，引入問題
教師通過讓學生捏粉筆頭的比賽，提出疑問，引出要研究的問題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語和古埃及人修建金字塔的例子，激發(fā)學生的學習興趣，提出物理問題：杠桿是什么？由簡單到復雜是我們認識事物的一個過程，為學生學習新知識創(chuàng)造了一個良好的開端。
�、惭芯堪l(fā)現(xiàn)，展示新知
結合教材中的幾種杠桿示意圖，黑板上畫出撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖，引導學生抽象出它們的共同特點，引導學生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學習法有助于發(fā)揮學生的潛力，有助于保護學生探究未知事物的興趣。
在學生掌握了杠桿的概念后，讓學生列舉生活中熟悉的杠桿。通過練習可以加深學生對杠桿的理解，并鍛煉了學生認知食物的能力。
要進一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的幾個概念，教師引導學生自學有關杠桿的幾個概念：支點、動力、阻力、動力作用線、阻力作用線、動力臂及阻力臂。對于動力臂及阻力臂作圖，學生比較難于理解，需要反復地講解和強調(diào)，因為在初中教學中已經(jīng)學了點到直線的距離的概念，那么從這里入手，講解作圖過程，在過渡到力臂的畫法中來，做到由淺入深，循序漸進。
�、程骄炕顒� 增強體驗
杠桿的平衡條件是本課的重點和難點，因此在探究活動中，教師首先要保護好學生的創(chuàng)新意識，其次要認真引導學生分析設計方案的
可行性和合理性。在試驗中，可能出現(xiàn)的情況：Ｆ 與 的乘積和Ｆ 與 的乘積相等、相差很小、相差較大，教師引導學生對數(shù)據(jù)進行處理，根據(jù)所處理的數(shù)據(jù)討論、總結得出杠桿的平衡條件：Ｆ × ＝Ｆ × 。
�、赐卣狗治� 發(fā)散思維(實驗結論推出部分 5歷時)
從杠桿的平衡條件可看出，影響杠桿平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘積。力再大，力臂若為零，則對杠桿的平衡不起任何影響。
最后讓學生通過畫出杠桿的示意圖，明白省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點，了解他們在生活中的應用，并能應用它們解決簡單問題，增強解題能力。
5。深化概念，拓展思維（小結部分 歷時3）
讓學生對本課知識的要點進行回顧，加以總結，訓練學生歸納物理知識的能力。
6。夯實基礎，鞏固提升
課堂同步，找出幾個針對性習題，重在檢查學生對不同杠桿的分類和在生產(chǎn)生活中的應用。使學生更好的鞏固掌握本節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課深入認識大好基礎。
板書設計：
杠 桿
一、杠桿及有關杠桿的幾個概念
�、敝c：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點，一般用Ｏ表示。
�、矂恿Γ菏歉軛U轉(zhuǎn)動的力，一般用字母Ｆ 表示。
�、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉(zhuǎn)動的里，一般用字母Ｆ 表示。
�、磩恿ψ饔镁�：過動力作用點沿動力方向所畫的一條直線。 ⒌阻力作用線：過阻力作用點沿阻力方向所畫的一條直線。 ⒍動力臂：從支點到動力作用線的距離，一般用字母 表示。 ⒎阻力臂：從紙雕到阻力作用線的距離，一般用字母 表示。
二、杠桿的平衡條件
動力×動力臂＝阻力×阻力臂 即：Ｆ ＝Ｆ
三、杠桿的應用
圖片已關閉顯示，點此查看
六、課堂評價
評價應反映以人為本的教育理念，評價表格能突出學生的主體地位，發(fā)揮學生在評價過程中的積極作用。我從合作意識，參與積極性，
實驗技能，觀察描述能力，處理實驗結果能力，基礎達標和拓展提升六方面通過學生自評、小組評價、教師評價三種形式對學生本節(jié)作出客觀公正的評價，同時作出評語給出等級，激勵學生再接再勵。評價關注了學生合作探究能力的發(fā)展過程以及學生在學習過程中情感態(tài)度、價值觀念、學習策略等方面的發(fā)展和變化。既關注過程，又關注結果，使對學生學習過程和學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一。
七、課程資源的開發(fā)
參照教材中的“演示實驗”、“想想做做”、“科學世界”等欄目來開辟一些新欄目，例如：本節(jié)課后我會讓學生做一個身邊的生活用品—杠桿的統(tǒng)計，并分別對杠桿進行分類，擴展學生的知識視野，開闊學生的眼界，達到鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高興趣的目的。課外資源方面充分利用學校實驗室，重視利用網(wǎng)絡資源和其他媒體信息，例如我會讓學生們上網(wǎng)查詢在生產(chǎn)生活的杠桿有哪些應用等。還有開發(fā)優(yōu)秀的計算機輔助教學課件。鼓勵學生走出校園，走進社會，利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，進行課外小實驗。指導學生通過各種資源學習物理，更好地激發(fā)學生學習物理的熱情，讓學生的學習材料更富有真實性和可操作性，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的教育理念。
最后送一句警言與大家共勉：一千個愿望，一千個計劃，一千個決心，不如一個行動！我的說課到此結束，不當之處還請各位領導老師批評指正，謝謝！
初中物理說課稿 篇3
尊敬的各位評委：
大家好!
我是 號，我說課的題目《 》，是人教版的 年級物理 冊第 章第 節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學情分析、學法、教法、教學程序、板書設計、教學反思七個方面來說這節(jié)課。
一.說教材
1.教材的地位和作用
新課程標準要求課堂應注重讓學生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課（ ）在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作了一些努力。
2.教學難點重點
①難點:
�、谥攸c:
3.教學目標
�、僦R與技能:
②過程與方法:
�、矍楦�、態(tài)度與價直觀:
4.教具與學具
電教器材:
教師演示用:
學生每組器材:
二.說學情
八年級上冊
初二學生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應以學生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。
八年級下冊
經(jīng)過一個學期的物理學習，初二學生已經(jīng)基本具備了一個科學探究的素養(yǎng)，他們從事物的對立統(tǒng)一中進行合乎邏輯的推理，樂于獨立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復雜的因果關系，在學習了一定的物理知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學各個環(huán)節(jié)中注意通過學生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學生思維、鍛煉學生能力、還會大大加強學生學習物理、運用物理的自信心。
九年級上冊
初三學生是初中的畢業(yè)年級，心智較為成熟，通過一年的物理學習，已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進步。
但是初三的學生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初二的學生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動。初三年級學生心理和認知發(fā)展規(guī)律要求在教學中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關的圖片。在玩中學更能激發(fā)學生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學知識有關的生活現(xiàn)象、科學事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
九年級下冊
經(jīng)過之前三個學期的物理學習，初三學生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學習物理的方法。學生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡單的結論。所以在精心設計探究活動的過程之后，學生學習是不存在問題的。但我面對的是農(nóng)村初中生，相對來說知識面窄，知識信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。
三.說學法
1.設計理念：
根據(jù)物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。
“從生活走向物理，從物理走向社會”，力求貼近學生生活，激發(fā)學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。
“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”， 通過實驗創(chuàng)設情境提出問題，激發(fā)學生的積極性。讓學生親自動手實驗，主動探究、自主學習、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學，提高教效果。
2.學法指導
以自主探究為主，學生在學的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發(fā)學生的三個空間
1.學生的活動空間。將演示實驗改為學生的分組試驗，全體學生參與，使每個學生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。
2.學生的思維空間。創(chuàng)設問題情景，讓學生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。
3.學生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。
四.說教法
教法突出以學為本，因?qū)W論教。在教學過程中創(chuàng)設情景，引導啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。
教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，從生活需要引出測量的實質(zhì)創(chuàng)設教學情境，充分開發(fā)學生的生活經(jīng)驗。盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學生的興趣。從生活到技術多角度、全方位認識長度的測量，在動手操作實踐中發(fā)展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。
運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。
五.說教學過程(程序)
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：
創(chuàng)設情境,引入新知-----合作學習,探究新知------內(nèi)化提高,實際應用------感悟收獲,課堂小結------布置作業(yè),鞏固升華。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,引入新知。
第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。
第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實際應用。
第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
六.說板書設計
最后我說一下這節(jié)課的板書設計，為了使學生對 的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：
七.結束語
以上是我對“ ”這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！
初中物理說課稿 篇4
一、說教材
《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強的概念既是本節(jié)課的教學重點，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學力作用效果的延續(xù)，又為后面學習液體壓強做基礎，因此學好本節(jié)課內(nèi)容對全章有重要意義。
(過渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學生的特點：
二、說學情
在前面的學習中學生已經(jīng)學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容學生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。
(過渡句)通過比較知識點間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應用。因此將教學目標確定為：
三、教學目標
【知識與技能目標】
初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。
【過程與方法目標】
通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關，學習控制變量法，學生觀察能力和分析能力得以提高。
【情感態(tài)度價值觀目標】
通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。
(過渡句)本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
四、教學重、難點
【重點】
壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強【難點】
探究壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程
五、教學方法
(過渡句)德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。”因此我采用的教學方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。
(過渡句)根據(jù)“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環(huán)節(jié)：
六、教學過程
首先是導入環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學生的認知沖突，激發(fā)學習興趣，引出今天的課題——壓強。(板書)
【設計意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑�！边@樣的問題學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調(diào)動學生的探索興趣。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：(1)在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼;(2)實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。
我將引導學生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結出壓力的作用效果和哪些因素有關：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(板書)(壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。
接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位?根據(jù)比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補充：壓強單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。
【設計意圖】之所以這樣設計是為了讓學生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎，對于不確定的觀點應該通過實驗來驗證。
最后講授如何增大或減小壓強(板書)，我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設枕木，原因是什么?學生會說出：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強。
新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習題，應用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強。
【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行相結合，真正做到學以致用。
最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結時，我會結合板書來總結本節(jié)課的知識點，在課程結束后給學生建立完整清晰的知識體系。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學生布置這樣一個任務：請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。
七、板書設計
(過渡句)最后說說我的板書設計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
初中物理說課稿 篇5
我說課的內(nèi)容是《杠桿》，選自人教版九年義務教育新課程九年級物理第十三章第四節(jié)。下面我分西部分來談談我對本節(jié)課的理解。
第一部分 教材分析
一、教材的地位與作用
本節(jié)課講的是九年義務教育人教版初三物理課本第十三章內(nèi)容，教材第12章分別各用一節(jié)介紹了力的作用效果和平衡知識，本節(jié)從新的角度，在不同層次上研究了這個問題，其內(nèi)容是前面所學知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎，是本章第二部分的主體內(nèi)容。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線，起到統(tǒng)領全章的作用。本章內(nèi)容與下章知識聯(lián)系密切，學好本章知識就能為下章知識奠定基礎。通過本節(jié)課的教學，繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活，經(jīng)過觀察、實驗等手段建構物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學生學習方法上，還是鍛煉學生思維能力等方面都起著重要的作用。
初中學生已初步形成的形象思維，是他們學習物理知識的一種重要的思維形式，他們厭倦了教師的單獨說教 ，希望教師創(chuàng)設便于他們進行觀察的物理環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造愿望，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機會。基于以上對教材地位的分析，根據(jù)課程標準的要求，我把本節(jié)課的教學目標確定為：
二、教學目標
⒈知識與技能目標
認識杠桿及有關杠桿的幾個概念，能從常見工具和簡單機械中識別出杠桿，初步理解力臂的感念，能確定動力臂和阻力臂，知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應用。
�、策^程與方法目標
經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學抽象的方法，觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，學習分析實驗現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律，從中歸納出實驗結論的一般方法。
�、城楦袘B(tài)度與價值觀目標
關心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識，認識科學探究中必須有合作精神。
根據(jù)教學目標，本節(jié)課的教學重點、難點為：
三、教學重點、難點
杠桿平衡的條件是本節(jié)課的核心內(nèi)容，是本章其他幾節(jié)所述物理規(guī)律的理論依據(jù)，應作為本節(jié)課的教學重點，而杠桿及動力臂、阻力臂的概念和畫法應是本節(jié)課的難點。
第二部分 教學方法和手段
根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容的特點，主要采用直觀教學、示范畫圖的教學方法，并配合講授、討論、展示等多種教學方法的的綜合優(yōu)化，突破重點、難點，使學生準確把握杠桿及動力臂、阻力臂的概念，歸納出利用杠桿知識解決問題的一般思路。探究式教學法給課堂教學帶來了新的活力，使素質(zhì)教育創(chuàng)新教育得以更好的實現(xiàn)。
第三部分 教學程序設計
�、眲�(chuàng)設情景，引入問題
教師通過讓學生捏粉筆頭的比賽，提出疑問，引出要研究的問題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語和古埃及人修建金字塔的例子，激發(fā)學生的學習興趣，提出物理問題：杠桿是什么？由簡單到復雜是我們認識事物的一個過程，為學生學習新知識創(chuàng)造了一個良好的開端。
⒉研究發(fā)現(xiàn)，展示新知
結合教材中的幾種杠桿示意圖，板書撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖，引導學生抽象出它們的共同特點，引導學生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學習法有助于發(fā)揮學生的潛力，有助于保護學生探究未知事物的興趣。
在學生掌握了杠桿的概念后，讓學生列舉生活中熟悉的杠桿。通過練習可以加深學生對杠桿的理解，并鍛煉了學生認知食物的能力。
要進一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的幾個概念，教師引導學生自學有關杠桿的幾個概念：支點、動力、阻力、動力作用線、阻力作用線、動力臂及阻力臂。對于動力臂及阻力臂作圖，學生比較難于理解，需要反復地講解和強調(diào)，因為在初中教學中已經(jīng)學了點到直線的距離的概念，那么從這里入手，講解作圖過程，
在過渡到力臂的畫法中來，做到由淺入深，循序漸進。
�、程骄炕顒� 增強體驗
杠桿的平衡條件是本課的重點和難點，因此在探究活動中，教師首先要保護好學生的創(chuàng)新意識，其次要認真引導學生分析設計方案的可行性和合理性。在試驗中，可能出現(xiàn)的情況：Ｆ 與 的乘積和Ｆ 與 的乘積相等、相差很小、相差較大，教師引導學生對數(shù)據(jù)進行處理，根據(jù)所處理的數(shù)據(jù)討論、總結得出杠桿的平衡條件：Ｆ × ＝Ｆ × 。
�、赐卣狗治� 發(fā)散思維
從杠桿的平衡條件可看出，影響杠桿平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘積。力再大，力臂若為零，則對杠桿的平衡不起任何影響。
最后讓學生通過畫出杠桿的示意圖，明白省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點，了解他們在生活中的應用，并能應用它們解決簡單問題，增強解題能力。
第四部分 反思與小結
讓學生對本課知識的要點進行回顧，加以總結，訓練學生歸納物理知識的能力。
布置作業(yè)使學生更好的鞏固掌握本節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課深入認識大好基礎，作業(yè)包括了本節(jié)課所有的內(nèi)容，有利于加強鞏固。
最后是我的板書設計：
杠 桿
一、杠桿及有關杠桿的幾個概念
�、敝c：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點，一般用Ｏ表示。
⒉動力：是杠桿轉(zhuǎn)動的力，一般用字母Ｆ 表示。
�、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉(zhuǎn)動的里，一般用字母Ｆ 表示。
⒋動力作用線：過動力作用點沿動力方向所畫的一條直線。
⒌阻力作用線：過阻力作用點沿阻力方向所畫的一條直線。
�、秳恿Ρ郏簭闹c到動力作用線的距離，一般用字母 表示。
�、纷枇Ρ郏簭募埖竦阶枇ψ饔镁�的距離，一般用字母 表示。
二、杠桿的平衡條件
動力×動力臂＝阻力×阻力臂 即：Ｆ ＝Ｆ
三、杠桿的應用
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初中物理說課稿 篇6
各位評委老師，您們好！我是伽師縣六鄉(xiāng)中學物理教師努爾斯曼姑麗·圖爾遜，今天我說課的題目是：人教版八年級物理教材第四章《光現(xiàn)象》中第二節(jié)《光的反射》
教材分析
1.教材的地位和作用
《光的反射》是八年級物理，第四章第二節(jié)的內(nèi)容，也是本章的教學重點內(nèi)容，它與日常生活。生產(chǎn)。軍事。航天技術有著密切的聯(lián)系，屬于理解的知識。本單元包括光的反射定律和平面鏡成像兩小節(jié)，本節(jié)說課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學的核心內(nèi)容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這節(jié)課的學習，可以為學習《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時也為學習光的折射奠定了基礎，還可為高中進一步學習奠定基礎。通過這節(jié)學習，可培養(yǎng)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。實驗能力和分析歸納的能力。
2、教學目標
根據(jù)全面提高學生素質(zhì)的總體目標與《物理新課標》要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)的學習目標如下：
（1）知識與能力
�、僦拦獾姆瓷洮F(xiàn)象
�、诶斫夤獾姆瓷涠�，并用來解決一些簡單問題。
�、壑犁R面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。
�、芰私馕锢淼难芯糠椒ǎ簭膶嶒炛蟹治霈F(xiàn)象，歸納總結規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察分
析概括能力
（2）過程與方法
�、偌ぐl(fā)學生對自然現(xiàn)象學習、研究的興趣。
�、谂囵B(yǎng)學生的觀察、實驗能力和應用知識解決問題的能力。
�、劢�(jīng)歷探究"光反射時的規(guī)律",獲得比較全面探究活動的體驗。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
�、偻ㄟ^探究、實驗，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。 ②密切聯(lián)系實際，增強學生將物理知識應用與日常生活和社會的意識。
3、教學的重點和難點
�。�1）重點：通過實驗探究光的反射定律，并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射
�。�2）難點：理解光的反射定律。（教學過程中通過探究實驗增強學生感性認識，從而加強對光的反射定律的理解。）
教法
1、教學理念：
多方面，多角度為學生搭建學習的平臺。體現(xiàn)學生為主題，教師為主導的地位。學生通過教師的指導結合自身的積極探索，用自己的實踐去親自感悟。教學過程體現(xiàn)師生交往、積極互動。
2、選用的教具及設備
（1）、選擇教具依據(jù)
豐富的教學用具及設備提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性。從而達到提高課堂教學效率的目的。
（2）、教具
激光器、硬紙板、大頭針、平面鏡、量角器、計算機多媒體
教學過程
一、新課的引入
教師提問：光源發(fā)出的光進入了人眼，人便看見了光源，那么人為什么能看見不發(fā)光的物體？從而引出課題
二、新課的教學
1）光的反射現(xiàn)象
演示：光射到平面鏡上的反射現(xiàn)象
概括：光射到物體表面上時，一部分光被反射回去的現(xiàn)叫光的反射
2）有關的幾個物理名稱
教師邊演示邊畫圖，并強調(diào)平面鏡的光學符號的畫法
一"點":入射點O
入射光線AO（強調(diào)：字母順序，畫實線，箭頭及方向） 三"線" 反射光線OB （同上）
法線ON 過入射點與鏡面垂直的直線（畫虛線）
兩"角" 入射角I:入射光線與法線的夾角
反射角r:反射光線與法線的夾角
3）光的反射定律
1、教師的演示，引導學生觀察、分析、歸納
�、佼擡、F屏在同一平面上時，可看到入射光和反射光，不在同一平面時，不能同時看到入射光和反射光，引導學生此現(xiàn)象說明："三線共面".
②讓學生觀察：反射光、入射光和法線的位置關系。引導學生分析此現(xiàn)象說明：
"兩線分居".
�、圩寣W生根據(jù)現(xiàn)象和測量填充表格，引導學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。
2、概括出光的反射定律。
3引申：法線既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線
4、應用： ①求角（隨堂教師舉例） ②作圖
4）光的反射類型：
1、對照課本4——16中的a、c兩圖分析說明特點：
鏡面反射： ①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。
漫反射： ①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個方向。
2、強調(diào)二者都遵行光的反射定律
3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。
�、倏措娪�
②黑板反光
�、塾旰笠雇碜呗�
三、小結
引導學生小結知識要點：
�。�1）光線傳播到兩種不同物質(zhì)界面時，發(fā)生反射現(xiàn)象。
�。�2）反射定律：反射光線，入射光線和法線在同一平面；反射光線和入射光線分居在法線的兩側：反射角等于入射角。
�。�3）光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。
四、作業(yè)。
課本76頁練習1和學習達標訓練
初中物理說課稿 篇7
各位評委老師：
你們好！
今天我要說的是_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。
首先說一下我對本節(jié)教材的分析：
一、教材分析（說教材）
1.教材所處的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是學生在學習了_______________和_______________等知識的基礎上引入的一節(jié)_______________課（概念課、規(guī)律課或?qū)嶒炋骄空n），本節(jié)內(nèi)容同時又是學生學習__________和__________等后續(xù)知識的基礎，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握__________知識，了解研究物理問題的__________方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學會運用_____知識解決_____問題的方法，培養(yǎng)學生的__________能力。
2.教學目標的確定
依據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及學生現(xiàn)有的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標為：
知識與技能目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般為本節(jié)課的知識點）
過程與方法目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般是通過學生的自主學習或合作探究，培養(yǎng)學生哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協(xié)作能力，語言表達能力等））
情感態(tài)度與價值觀目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發(fā)學習的積極性；或者是通過學習什么知識，培養(yǎng)學生的什么意識和品質(zhì)等）
3.教學重點，難點的確定
依據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結合學生的實際，本節(jié)課主要是讓學生理解_____________________,所以本節(jié)課的重點是_____________________;而對_____________________知識，限于學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以_____________________定為本節(jié)課的難點。
二、教學策略（說教法、學法）
1.教法選擇：
教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學理論強調(diào)：學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習主動性；由學生的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習積極性；最后再通過例題深化動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節(jié)課準備采取啟發(fā)誘導、點撥釋疑、合作學習，兵教兵的教學方法。
2.學法指導：
作為教師來說，"授之以魚，不如授之以漁",教給學生學習的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數(shù)據(jù)提取信息的能力。
三、教學程序及設想：
1.復習舊知、導入新課（2分鐘）
為了順利得出本節(jié)_____________概念（或規(guī)律），同時讓學生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設計復習題：__________________________?（如密度、壓強、功率的引入要類比速度）
為更好的落實"從生活走向物理，從物理走向社會"的新課程理念，把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導入本節(jié)新課時，采取故事導入（或生活現(xiàn)象導入或演示實驗導入）的方式，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為"猜想"繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實驗是……）
2.任務驅(qū)動、自主預習及展示（5分鐘）
學生閱讀課本px頁~py頁，獨立完成下發(fā)的學案上的自主預習題。為最大限度的培養(yǎng)學生最基本的自學能力、提取信息的能力，結合教材實際和已確定的目標，本節(jié)課設計的預習題如下：
問題1:____________________________________________________
問題2:____________________________________________________
問題3:____________________________________________________
�。ㄈ纾骸陡×Α芬还�(jié)的預習題可設計為：
1、浸在液體中的物體，當它所受的浮力大于重力時，物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時，物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）
3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的辦法。
4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛入海水中，它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開水的體積_______.（填"變大""變小"或"不變"）
5、潛水艇靠改變_______實現(xiàn)上浮和下沉的？
6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______.）
學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成后，教師采取投影學生學案、學生補充完善學案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。
3.合作探究、展示交流（20分鐘）
同學們針對學案中設計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念。
本環(huán)節(jié)設計的合作探究題和處理的方法為：
�。ㄒ浴陡×Α芬还�(jié)為例：
問題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個力大小關系是______________,_______球的密度最大。
問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說法中正確的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）
A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大
C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無法確定
問題（一）：學生自學時，能夠判斷出三個球受到浮力大小關系，而在解決三個球的密度問題時，找不到問題的切入點。
教師點撥：根據(jù)前面學過的質(zhì)量、體積和密度的關系，在這里三個球的密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關系入手，進而找到密度的關系。
問題（二）：學生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時，根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關系，進而去理解其他的物體，找不到解決這類問題的規(guī)律。
教師點撥：在這個問題中，從力和運動的關系入手，當物體受到的力是平衡力時，這時物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時，物體將處于運動的狀態(tài)，向力大的那個方向運動。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關系（或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。
4.課堂小結，構建體系（5分鐘）
對應本節(jié)課的目標，讓學生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節(jié)課的知識體系，使學生對本節(jié)課所學知識有整體的把握，也有機體現(xiàn)了學科知識建構的思想。構建體系時以屏幕投影的方式完成。
5.當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）
學生獨立完成學案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。
6.學后反思（3分鐘）
學生針對所學內(nèi)容和本節(jié)的目標，在學案上自己構建本節(jié)的知識樹。
四、板書設計
最后說一下本節(jié)課的板書設計__________________________________________
�。ㄒ⒁夂诎宕蟛糠质墙o學生展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯學生學的地位等等）
初中物理說課稿 篇8
20xx中考物理考綱中列出了初中階段的14個基本實驗中電學實驗7個：連接串聯(lián)和并聯(lián)電路、電路中電流和電壓的測量、歐姆定律、“伏安法”測電阻、測量小燈泡的電功率、電動機的原理、如何產(chǎn)生感應電流。要求：能說明其實驗原理、所需要的主要實驗器材；均在實驗室動手做過；能規(guī)范使用基本的`實驗儀器；理解基本的實驗步驟，以及如何得出正確的結論等。
而現(xiàn)狀是：九年級學生對電學實驗比較“怵”。所以有必要安排一節(jié)專題復習課。
一、本專題考查特點
根據(jù)對近幾年來的中考物理試題分析，實驗探究題始終是中考中必考的一個題型，這也正體現(xiàn)了實驗是物理學的基礎，同時也體現(xiàn)了新課程標準對學生學習物理過程中實驗探究能力的掌握要求。實驗題考查題不僅突出了對學生的基礎知識與技能考查，同時還注重過程與方法的考查，對學生分析思維能力有著較高的要求。這幾年來我市中考實驗探究題的分值都在20分左右，本專題主要考查以下四種類型：
1.基本實驗的考查
通過例題來體現(xiàn)電流表、電壓表的使用，及滑動變阻器的作用。
2. 電路故障的分析與排除
如電壓表沒示數(shù)：電壓表以外發(fā)生斷路或電壓表以內(nèi)發(fā)生短路；電流表沒示數(shù)：電流表以外發(fā)生斷路或電流表被短路。
3. 根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)總結規(guī)律
重點培養(yǎng)學生物理研究方法及分析論證的能力。
4. 根據(jù)要求設計實驗
重點對測量性與探究性兩類實驗進行復習。包括源于課本和課外內(nèi)容的探究實驗。
近年來中考實驗探究命題改變了過去重結論輕過程的考查狀況，已把重點轉(zhuǎn)移到了對探究實驗過程的考查上，把考查觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設的能力、收集信息和處理信息的能力、分析和評估的能力等作為考查的主要內(nèi)容，有一定的難度。
二、學生在本專題上的現(xiàn)狀及對策
在所有的考查題型當中，基本測量工具的使用、源于課本的測量性、觀察性和探究性實驗，大多數(shù)學生會做，不容易丟分；但課本實驗的變形題、創(chuàng)新類的探究題，相對考查難度較大，這也是考生最易失分，失分最多的題型。
針對學生以上現(xiàn)狀，采取的對策有：
搜集考查內(nèi)容，全面復習 ；突出重點，突破難點 ；對比復習，找出異同；理論復習與剛結束的實驗操作相結合
1、搜集考查內(nèi)容，全面復習
深入研究今年中考物理說明中12個主題考點要求，找出源于課本的實驗探究的考查內(nèi)容，全面歸納所考查的探究性和測量性實驗的主要步驟，全面溫故所考查實驗探究的七大環(huán)節(jié)。今年本專題考查內(nèi)容圍繞7個考綱規(guī)定的基本實驗，補充了2個實驗。
2.突出重點，突破難點
對經(jīng)�？嫉碾娮韬碗姽β实臏y量重點復習，對探究性實驗的七個環(huán)節(jié)，特別是研究方法及分析論證等環(huán)節(jié)，力爭突破難點。
3、對比復習，找出異同
教材的很多實驗的知識點是互相聯(lián)系的，往往被融合到一起考查到。比如 “伏安法測電阻”、“測量小燈泡的電功率”兩實驗設計，實驗電路圖等大致相同，但兩個實驗的原理不一樣，實驗中的操作環(huán)節(jié)與要求是有所不同的，要區(qū)別對待。
4、理論復習與結束的實驗操作相結合
將物理中考的實驗探究內(nèi)容，與實驗操作考試相結合進行復習，可以加深學生對各個實驗探究內(nèi)容的理解，提高學生的動手能力，還可以節(jié)約時間，提高復習效率。
三、教學方法：討論交流、講授。
四、教學準備：多媒體課件。
五、復習計劃
1.時間安排
1課時
2.復習方法
在第一輪全面復習課本物理知識，包括實驗內(nèi)容后，進行第二輪專題復習，在實驗與探究專題復習方面：
重點針對近幾年安徽中考的實驗與探究題精選擇8個實驗探究題，圍繞考綱，進行逐個分析，讓學生領會這類題的特點，并掌握解答這類題的方法.
初中物理說課稿 篇9
各位老師.各位評委 大家好！
我說課的內(nèi)容是：《電流和電路》。
一. 教材分析
《電流和電路》是新人教版九年級物理第十五章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課是學好電學的基礎，貫穿整個初中電學的教學，從前后聯(lián)系來看，學生在第一節(jié)學習了電荷的知識后，可以更好的理解本節(jié)課內(nèi)容，而在本節(jié)課里學生要知道電流的形成和方向規(guī)定，電路的構成，能規(guī)范地畫出電路圖和識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課的重要任務。為后面的電學學習打下了基礎。
二. 學生情況分析
初中學生對“電”并不陌生，有一些感性認識和生活經(jīng)驗，但由于電是摸不著，看不到的,所以學生對“電”還是感到非常神秘，這為教師很好地激發(fā)學生的學習興趣提供了前提；同時九年級學生經(jīng)過一年的物理學習，具備了一定的實驗技能，觀察、實驗、分析概括能力已初步形成，為本節(jié)課的探究實驗奠定了基礎。但是由于學生還沒有真正地連接過電路，再加上年齡小，抽象思維較差，所以，在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難，因此我使用多媒體來輔助學生理解本節(jié)課的內(nèi)容。
三. 教學目標
我將本節(jié)課的教學目標定為：
1. 知識與技能目標
�。�1）知道電流的形成、電流方向的規(guī)定，能說出電路的組成及各部分的作用，
�。�2）能記住并會畫一些常用的電路元件的符號，會畫簡單的電路圖
�。�3）能辨別通路、短路和開路（斷路），并能說出短路的危害
2. 過程與方法
在教學過程中通過學生動手實驗，多媒體輔助教學等方法，讓學生從現(xiàn)象中分析問題，總結規(guī)律
3情感態(tài)度和價值觀
在學習電路連接、畫電路圖等基本技能的實踐活動中培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識
通過對電池的了解,增強學生的環(huán)保意識和節(jié)約能源的意識。
四. 重難點分析
重點：我把本節(jié)課的重點定為知道電流的形成和電流的方向規(guī)定。 難點：根據(jù)電路圖連接實物圖和根據(jù)實物圖畫電路圖 五. 教學過程
為了達到教學目的，突破重難點，我設計了以下教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，實驗引入新課：
我們生活在電的世界里，也許你會感到它很神秘，為什么錄音機通電就能播放音樂，冰箱通電就能工作，這些看似復雜的東西實際都是由最簡單的元件組合而成，讓我們走進這個電的世界，利用我們手中的器材，怎么才能讓小燈泡亮起來？（激發(fā)學生興趣）接著利用多媒體展示學習目標。
�。ǘ﹪@目標，展開探究
實驗采取小組合作的形式進行。由于學生首次連接電路，所以教師要提醒學生注意：
（1）任何時候都不能把電池的兩端直接連在一起。
�。�2）連接電路的過程中開關要斷開。在學生動手連接電路前，讓學生認真閱讀課本教科書中的實驗警示，并對他們示范，老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起，此時通過導線的電流會很大，會將電源燒壞。在學生做實驗時，要有科學的實驗習慣，必須有正確的實驗操作，先結合實驗的進程，規(guī)范實驗操作，（利用教師給出的一些器材即兩節(jié)電池、一個開關、一個小燈泡和一些導線來連接電路，小燈泡亮）
實驗結束后讓完成“燈泡亮”的學生展示電路，利用學生展示的電路從而引導學生歸納出電流的定義、電流方向的規(guī)定，以及在電路中電源外部的電流方向。（在歸納過程中并運用多媒體展示導體中電荷的定向移動來輔助學生的理解）
然后，教師設問：“剛才連接的電路中有哪些元件？在教師引導下， 引導學生討論交流，認識電路的組成及電路元件的作用。學生結合自己的實驗，容易分析歸納電路的組成：電源、用電器、開關以及導線。并用多媒體向?qū)W生介紹生活中的各種電源、用電器、開關，同時引導學生聯(lián)系實際，根據(jù)平時的觀察，列舉知道的用電器、電源、開關、導線，并說出它們的作用。體會物理來源于生活，服務于生活。
接著用多媒體展示電飯鍋內(nèi)部的復雜電路，引出畫電路圖的必要性。（從日常生活的現(xiàn)象入手，體現(xiàn)了從生活走向物理的理念）。由于學生首次學習畫電路圖，所以對學生要求規(guī)范十分重要。進行規(guī)范的畫圖示范，結合元件符號的特點，針對學生容易馬虎的地方，提出畫好元件符號的要求。規(guī)范畫電路圖的電路圖的要求，并結合同學們的實驗，讓同學們把實物連接電路畫成電路圖，學生經(jīng)過訓練，認識電路、連接電路和畫電路圖的能力會有較快的提高，可激發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。
最后，教師再次設問：“在剛才的實驗中，有的小組的同學滿懷信心地連接了電路，并與電路圖相符，應該是正確的，可是閉合開關后卻發(fā)現(xiàn)用電器不工作，原因何在？”從而引出電路中的斷路（開路）、通路、短路三種狀態(tài)。培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。同時向?qū)W生介紹短路帶來的危害，體現(xiàn)從物理走向社會的理念。
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講完如何畫電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設置相關練習題，在講課過程中穿插一些練習，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，又可以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，從而提高教學效果。
�。ㄋ模┱n堂小結，單元回歸
以知識樹的形式進行課堂小結既可以使學生對本節(jié)課的知識回顧、梳理，又可以在學生的頭腦中建立一個知識體系。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
初中物理說課稿 篇10
尊敬的各位老師：
大家好，我是今天的××號考生。今天我說課的篇目是《重力》，下面我主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。
�。ㄟ^渡句）教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，首先談談我對教材的理解。
一、說教材
《重力》選自初中物理人教版八年級下冊第七章第三節(jié)，本節(jié)課是在學生學習了質(zhì)量、力等知識的基礎上進行教學的，重力是一種最常見的力，是本章的重點內(nèi)容，它在力學學習中具有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學習壓強、浮力、功等知識的基礎，因此，重力在力學中處于舉足輕重的地位。
�。ㄟ^渡句）合理把握學情是上好一堂課的基礎，接下來談談我對學情的分析。
二、說學情
我所面對的是初中八年級的學生，他們對物理的好奇心強，喜歡動手，對實驗也充滿濃厚的興趣，但是很多同學缺乏自主學習的能力，動手能力不強，需要通過老師的指導和小組合作來提高學習效率。另外，重力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切，學生已經(jīng)能夠定性的認識，但尚不能夠科學認知，教師應該發(fā)揮學生的優(yōu)勢，選擇合適的教學方法，從而可以帶動學生的積極性。
（過渡句）結合教材內(nèi)容特點和初中學生的認知水平、心理特點，確定本課的教學目標如下：
三、說教學目標
【知識與技能】能通過分析生活及實驗現(xiàn)象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。
【過程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關的實驗過程，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關系。會根據(jù)G—m圖象分析處理實驗結果。能正確書寫重力大小跟物體質(zhì)量的關系式G=mg，并能進行簡單計算。
【情感態(tài)度與價值觀】確認重力的方向是豎直向下的，并能夠應用其解決實際生活中的一些問題，感受生活與物理知識之間的緊密聯(lián)系。
（過渡句）根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點如下：
四、說教學重難點
【重點】重力的大小、方向以及重心。
【難點】探究重力大小和質(zhì)量的關系。
（過渡句）為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，根據(jù)教材特點和學生實際。
五、說教學方法
我確定本節(jié)課的教學方法有：講授法、實驗法、討論法等。
�。ㄟ^渡句）我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學過程。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)1：新課導入
我會先通過多媒體播放“蘋果落地”、“瀑布”的動畫，讓同學們仔細觀察，同時思考為什么會有這些現(xiàn)象的產(chǎn)生？學生回答是因為受到了力的作用，引出重力，由此導入新課。
【意圖：之所以采用這樣的方式導入課堂，是因為重力現(xiàn)象在生活中較為普遍，從這種生活現(xiàn)象入手，引導學生定量研究重力，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，而且能很快進入學習高潮�！�
環(huán)節(jié)2：新課講授
本環(huán)節(jié)總共分為五個部分。
首先講解重力的概念。由導入中產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因總結出是因為地球?qū)λ浇奈矬w的吸引作用，進而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并給學生強調(diào)地球附近的所有物體都要受到重力。
其次探究重力的大小。首先提問學生重力有沒有大小，大家是如何感受重力的大小的？學生根據(jù)生活經(jīng)驗并交流討論不難得出重力有大小，且大小和物體的質(zhì)量有關，質(zhì)量越大，則重力越大。但這只是定性的理解，此時我會引導學生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關系。
結合教材指導學生正確選取器材，設計并進行實驗，首先測量出一個鉤碼所受的重力，記錄數(shù)據(jù)。接著逐次增加鉤碼，分別測出它們所受的重力，準確記錄數(shù)據(jù)。在做實驗的過程中我會要求注意小組之間分工合作。之后讓學生以質(zhì)量為橫坐標，重力為縱坐標描點連線，并觀察思考二者之間的關系。
讓學生觀察鉛垂線的方向與水平桌面和斜面的關系，以此來區(qū)分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個概念是不同的。此時教師可以從數(shù)學角度強調(diào)豎直也是一種垂直，是特殊的垂直情況，是與水平面垂直。
接下來我會給學生講解重心以及重力的由來。
我會先讓學生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動。學生完成小實驗之后，我會提問學生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動。學生會答出只有在某一個固定的位置才可以。于是我在此基礎上總結：物體受到的重力可以看成是集中在某一個點上，我們把這個點叫做重心。
我會引導學生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關？學生通過尋找方形薄板以及粗細均勻的直棒的重心的小實驗會總結出質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上。
最后我會給學生講解重力的由來。先讓學生用細線牽著橡皮做一個“模擬”引力的小實驗，然后通過講解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的例子使學生明白由于地球?qū)λ浇矬w的引力，才會出現(xiàn)多媒體上那些一系列物體在下落的現(xiàn)象。
【意圖：這樣設計不僅能突出本節(jié)課的重點內(nèi)容，也把學習的主動權還給了學生，培養(yǎng)了學生探索和解決問題的能力，同時這個環(huán)節(jié)中，教師始終扮演的是學生學習活動的組織者、引導者、和合作者的角色，有利于學生對知識的理解和吸收�！�
環(huán)節(jié)3：拓展提升
在此環(huán)節(jié)，我會讓學生結合本節(jié)課知識，思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平，還需要哪些物品？應該怎樣操作？
【意圖：這樣設計不僅可以讓學生將課堂知識得以拓展，而且可以調(diào)動課堂氣氛，又進一步加深了學生對知識的理解和鞏固，使得有趣的知識在學生積極主動的探索中顯得更有味道，也做到了活學活用。】
環(huán)節(jié)4：小結作業(yè)
對于課堂小結，我打算讓學生自己來總結，
【意圖：這樣既發(fā)揮了學生的主體性，又可以提高學生的總結概括能力，讓我在第一時間得到教學反饋，及時加以疏導�！�
之后我會留下這樣一個作業(yè)，課后寫一篇“如果沒有重力，生活將會怎樣”的短文。
【意圖：這不僅能考查學生對所學知識的應用能力，也能夠有效的激發(fā)學生思考，真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系�！�
七、說板書設計
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