關(guān)于語(yǔ)文說課稿初中范文合集7篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文說課稿初中7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文說課稿初中 篇1
一、說教材
(一) 教材簡(jiǎn)析
朱自清先生的紀(jì)實(shí)性散文《背影》是表達(dá)人倫至愛的名篇,它在樸素自然的風(fēng)格中,在平實(shí)的述說中表現(xiàn)了中國(guó)式的父子之情,蘊(yùn)涵著豐富的中華民族文化底蘊(yùn)。
課文突出地刻畫父親的“背影”,著力表現(xiàn)深沉的父愛,在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子,父愛顯得異乎尋常的感人。文章構(gòu)思選材和敘事描寫都恰到好處,樸素的語(yǔ)言傳遞著動(dòng)人的情感。學(xué)習(xí)這篇文章,除了體會(huì)課文的思想感情外,更要領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法,從而為散文寫作打下基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的總目標(biāo)中要求:“注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”,“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚的情操與趣味的熏陶!闭n標(biāo)要求從三個(gè)維度把握教學(xué)目標(biāo),本文教學(xué)我確定為:
1、知識(shí)和能力:理清文章結(jié)構(gòu)層次,理解背影的線索作用;學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)其在語(yǔ)言環(huán)境中的涵義。
2、過程和方法:加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),整體把握課文內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,凸顯語(yǔ)文的開放性。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子深情,引領(lǐng)學(xué)生珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1、說教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)課標(biāo)中 “能欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”等方面的要求,我確定本文教學(xué)重點(diǎn)為:
、儆懈星榈乩首x課文,在朗讀中感受父親對(duì)兒子的深情; ②揣摩“車站買橘”一段中關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)其意蘊(yùn); ③把握四次背影、四次流淚的刻畫與分析,感悟父子情深。
2、說教學(xué)難點(diǎn):
、倮斫馕闹懈赣H的背影的內(nèi)在含義;
、谧プ∪宋锏奶卣髡故救宋飪(nèi)心的寫作方法。
二、說教學(xué)方法
我認(rèn)為,語(yǔ)文教學(xué)要通過閱讀來完成教師、學(xué)生、文本和生活之間的對(duì)話。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)忽視人文性,要注重對(duì)課文的整體理解和審美鑒賞,避免對(duì)文本的曲解、肢解和牽強(qiáng)附會(huì)的解讀。根據(jù)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,我主要采用以下教學(xué)方法:
1、情境教學(xué)法:課前播放龔玥的歌曲《父親》,激情導(dǎo)入;借助短片介紹作者和寫作背景,加深印象;精讀段落“車站買橘”一節(jié),插入電視散文視頻片段,調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官;欣賞現(xiàn)代詩(shī)歌《父親》朗讀結(jié)課,進(jìn)行拓展延伸;
2、朗讀激情法:在聽課文朗讀的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)情感朗讀指導(dǎo),通過教師范讀、學(xué)生試讀、輪讀、變換角色朗讀等方式,體會(huì)作者的情感變化,把握文章思想內(nèi)容;
3、閱讀指導(dǎo)法:采用略讀和精讀相結(jié)合。略讀讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,粗略感知所敘之事,所抒之情;精讀主要是對(duì)一些精彩片段、精彩語(yǔ)句的誦讀,目的在于培養(yǎng)語(yǔ)感,加深領(lǐng)悟和理解。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
新課標(biāo)指出:要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為,課堂教學(xué)要突顯學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教會(huì)學(xué)生通過讀文質(zhì)疑、篩選問題、討論交流來積累知識(shí)、總結(jié)方法,并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深化創(chuàng)新。為此,我確定了以下學(xué)法指導(dǎo):
1、自主學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生查詢有關(guān)課文的資料,并通過預(yù)習(xí),自行解決疑難字詞,初步感知課文內(nèi)容,并閱讀朱自清的名篇,增加課外積累。
2、討論交流法:對(duì)一些疑難和探究性的問題,或個(gè)別暢談,或小組討論,或師生補(bǔ)充,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,提高參與學(xué)習(xí)的積極性。
3、情感體驗(yàn)法:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,走出課堂、走出學(xué)校,走進(jìn)家庭,體驗(yàn)親情的偉大,充分理解父母對(duì)兒女的真誠(chéng)無私的愛。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
本課擬用兩課時(shí)教學(xué),教學(xué)以朗讀、討論為主要形式、以感悟父子情深為核心。第一課時(shí)主要進(jìn)行情景體驗(yàn)、朗讀訓(xùn)練、初讀感知;第二課時(shí)主要是重點(diǎn)文段的精讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味、文章主題的提煉和情感價(jià)值觀的體驗(yàn)?傮w教學(xué)流程如下:
(一)情景導(dǎo)入
巧妙的導(dǎo)語(yǔ)能營(yíng)造適良好的課堂氣氛,集中學(xué)生的注意力,使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我采用多媒體播放龔玥的歌曲《父親》,要求學(xué)生邊聽邊結(jié)合自己的生活思考、聯(lián)想,聽完之后隨意談?wù)勛约旱母邢。教師?jiǎn)要點(diǎn)評(píng)后引入課題。
這樣一開始就把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來,順利進(jìn)入課文情境中,為更好地理解“父子至愛”蓄足了勢(shì)。
(二)走近作者
學(xué)生介紹有關(guān)朱自清的資料,并播放關(guān)于視頻短片,結(jié)合課文最后一段中父親信中的那句話,了解作者、作品和寫作背景。
(三)整體感知
1、聽課文配樂朗讀,讓學(xué)生注意文章的感情基調(diào)和朗讀技巧。并將自己認(rèn)為優(yōu)美、感人的句子勾畫出來。
2、學(xué)生默讀,思考:文章寫了一件什么事?重點(diǎn)抓住什么在寫?學(xué)生歸納出課文主要寫了父親為“我”送行,車站買橘一事,重點(diǎn)寫了父親的“背影”,從而把握住了文章脈絡(luò)。
3、再讀全文,討論:課文幾次寫了父親的“背影”?哪一次留給作者的印象最為深刻?各用一個(gè)短語(yǔ)概括出來,并用“我看到了一個(gè)_______的背影”的句式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、讓學(xué)生自由談?wù)勎恼轮凶罡袆?dòng)自己的地方,并闡述理由。 通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的感知能力和聽讀能力,學(xué)習(xí)批注法,為下一環(huán)節(jié)的深入研析做好鋪墊。
。ㄋ模┚x研析
主要抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開研讀:
1、品析“四次背影”
“望父買橘”這個(gè)片段是本文的精妙之筆,屬細(xì)節(jié)描寫,它將父愛表現(xiàn)得淋漓盡致。我通過播放有關(guān)電視散文片斷,引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想,深入討論,細(xì)細(xì)品味幾個(gè)要點(diǎn):①父親衣著的三個(gè)“布”字與“我”的“紫毛大衣”;②父親過鐵道、爬月臺(tái)細(xì)節(jié)中的動(dòng)詞品味;③父親買橘與家境的慘淡對(duì)比,回過頭去閱讀第二、三段,揣摩把“背影”放在一個(gè)特定環(huán)境中寫的用意。
學(xué)生反復(fù)朗讀課文,圈點(diǎn)評(píng)注,交流討論逐一解決。
2、品析“四次流淚”
這樣引入思考:如果說,文章中父親對(duì)兒子的愛是通過父親的外在形體“背影”這一特定意象表現(xiàn)出來的,那么,作者感念父親的內(nèi)心活動(dòng)又是通過什么體現(xiàn)的呢?教師引導(dǎo)學(xué)生再讀全文后,指出這種內(nèi)在的情感是通過“我”的“四次流淚”體現(xiàn)出來的。
讓學(xué)生找出反映作者“淚如泉涌”動(dòng)情的句子,并說說作者動(dòng)情的原因,用“______的眼淚”進(jìn)行概括,了解作者的情感變化。
上述設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生進(jìn)一步深入文本,理解作者的感情和樸實(shí)的語(yǔ)言背后的深意,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和歸納能力、表達(dá)能力。
3、父親形象分析
引導(dǎo)學(xué)生思考:讀罷此文,假如你就是作者,請(qǐng)談?wù)勀阊壑械母赣H形象。提示:可以抓住父親在課文中說的五句話,并體會(huì)它所含的意思,并結(jié)合文章對(duì)父親的動(dòng)作、衣著等敘寫展開分析。體會(huì)文章刻畫人物個(gè)性的方法,加深對(duì)主題的理解。
4、小結(jié),歸納主題
學(xué)生自主舉手發(fā)言。在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上,教師小結(jié):本文構(gòu)思巧妙,選取最能表現(xiàn)人物性格特征的瞬間——“背影”作為文章的觸發(fā)點(diǎn),用淡淡哀愁的筆調(diào),寫出了一對(duì)“慈父”和“孝子”形象,父親的“背影”和作者的“眼淚”都凝聚著一片誠(chéng)摯感人的愛,讀來讓人動(dòng)容。 以上回歸文本的環(huán)節(jié),重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生作出個(gè)性的反應(yīng),不刻意追求標(biāo)準(zhǔn)答案。教師主要起引領(lǐng)作用。
(五)拓展延伸
設(shè)計(jì)了五個(gè)課內(nèi)外任務(wù):
1、說一說:請(qǐng)學(xué)生敘述父母最讓感動(dòng)的一件事或一個(gè)片段。比如一次送別、一次談話、一份特殊的禮物、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神
2、悟一悟:有聲文學(xué)欣賞現(xiàn)代詩(shī)歌《父親》,進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析。
3、寫一寫:要求學(xué)生在課外練筆本上為父母寫一首小詩(shī)。
4、做一做:假如父親節(jié)和母親節(jié)即將來臨,請(qǐng)為父母制作一張賀卡,并進(jìn)行展示、互評(píng)。
5、讀一讀:推薦課外閱讀同類美文《父親的花園》和《默讀父親》,和朱自清的詩(shī)歌散文集。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性,即培養(yǎng)健全的人格,高尚的道德情操和健康的審美情趣,體現(xiàn)對(duì)人的終極關(guān)懷。同時(shí)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。 最后,教師用優(yōu)美的語(yǔ)言結(jié)課。
語(yǔ)文說課稿初中 篇2
一、說課的萬(wàn)能模式
(一)自我介紹
姓名、單位(現(xiàn)從事工作)、課題。
。ǘ┱f課內(nèi)容
1.說教材
(1)對(duì)教材的分析和處理
、俦菊n內(nèi)容所選教材;
②本節(jié)內(nèi)容所處地位,與前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系如何?這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了哪部分知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?是對(duì)哪些知識(shí)的運(yùn)用,又是后面學(xué)習(xí)哪些知識(shí)的基礎(chǔ)?
③對(duì)學(xué)生知識(shí)能力方面的培養(yǎng)有什么作用?對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)又有什么影響?
。2)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確立
①課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求;
②學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)實(shí)際;
、劢滩牡倪壿嫿Y(jié)構(gòu)和教學(xué)體系。
2.說教法與學(xué)法
教學(xué)有法,教無定法,貴在設(shè)計(jì),貴在創(chuàng)新。
。1)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重、難點(diǎn);
(2)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律和學(xué)生實(shí)際水平狀況;
(3)教師實(shí)際水平。
目的:掌握知識(shí),培養(yǎng)能力,開發(fā)潛能。
為什么要采用這種教學(xué)方法?在具體課堂教學(xué)中如何有效運(yùn)用這種方法?預(yù)計(jì)達(dá)到什么效果?選擇教學(xué)手段,如多媒體:目的性、實(shí)用性、可操作性、新穎性。
3.說教學(xué)程序(說教學(xué)設(shè)計(jì))
說教學(xué)程序包括:新課程導(dǎo)入,新課講解,評(píng)價(jià)教學(xué)效果,鞏固新課。
。1)導(dǎo)入
故事、歌曲、名言、明知故問(換位思考)。用什么方法導(dǎo)入?有什么好處?能有什么效果?
(2)講解
、俳處熗ㄟ^什么方式提出哪些問題?如何促進(jìn)學(xué)生積極思考?教師起到什么作用?學(xué)生參與哪些內(nèi)容?學(xué)生獨(dú)立完成什么?
、谠谛抡n講解過程中,要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力?達(dá)到什么目標(biāo)?學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪幾種思維定勢(shì)須克服?如果學(xué)生沒有按教師的思路去做,有什么補(bǔ)救措施?
、廴绾问箤W(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵,也是教學(xué)的精華。
(3)評(píng)價(jià)教學(xué)效果(反饋)
評(píng)價(jià)教學(xué)效果包括提問和課堂練習(xí)。練習(xí)要有針對(duì)性、系統(tǒng)性。
。4)歸納總結(jié)
重在把本課知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中,加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系,還可提出一些帶思考性的問題。
4.說板書設(shè)計(jì)
好的板書設(shè)計(jì),要根據(jù)教學(xué)的思想、學(xué)習(xí)的思路、教材意圖,對(duì)原教材的順序進(jìn)行調(diào)整、重新組合,產(chǎn)生一種暗示效應(yīng),使信息得到濃縮。
優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì),不是文字與線條的簡(jiǎn)單結(jié)合,而是教材中的重要內(nèi)容通過教師有目的的構(gòu)思按一定規(guī)則畫出的圖形,是老師心血的結(jié)晶,它要求教師必須根據(jù)教材特點(diǎn),講究藝術(shù)構(gòu)思,做到形式多樣化、內(nèi)容系列化、表達(dá)情境化,同時(shí)它要求教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際,遵循板書的基本原則,具有明確的目的性、鮮明的針對(duì)性、高度的概括性、周密的計(jì)劃性、適當(dāng)?shù)撵`活性、布局的美觀性、內(nèi)容的科學(xué)性、形式的直觀性。這樣,才能給學(xué)生以清晰、順暢、整潔、明快的感受。
二、說課的個(gè)性化策略
。ㄒ唬├碚撨\(yùn)用策略
說課與授課不同,它不僅要講“教什么”、“怎么教”,更重要的是說明“為什么”,這是說課的質(zhì)量所在。理論運(yùn)用策略在說課過程中體現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)需要理論的支撐,教學(xué)實(shí)踐需用理論來指導(dǎo)。但應(yīng)試者應(yīng)注意不能孤立地“談”教育教學(xué)理論,而要把說理論與說教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,而且這個(gè)“結(jié)合”,應(yīng)當(dāng)自然,具有某種必然的邏輯聯(lián)系,不要為說理論而說理論,而要使理論為教學(xué)實(shí)踐服務(wù),成為實(shí)施教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)依據(jù),以達(dá)到增進(jìn)說課效果之目的。首先,作為一名教師,必須學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),說課中必須重視“說”課程標(biāo)準(zhǔn):一要說課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的基本要求;二要說課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī) 2
定的對(duì)學(xué)生的學(xué)科能力要求;三要說本節(jié)課內(nèi)容應(yīng)該貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的哪些教學(xué)原則,可以采用課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的哪些教學(xué)方法(課程改革特別注重啟發(fā)式“教”和探究式“學(xué)”)。其次,還要把握好理論“深淺”程度。“淺”了,僅僅點(diǎn)到,貼標(biāo)簽似的,固然不好;“深”了,不管需要不需要或有無直接聯(lián)系,把可以搬出來的理論依據(jù)統(tǒng)統(tǒng)搬出來,也未必就好。總之,在說課中做到理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,而且做到結(jié)合得自然、合理、科學(xué),這是對(duì)說課的最基本的要求。
1.突出學(xué)科教學(xué)理念
從說課的內(nèi)涵來看,教學(xué)理念在說課中占有突出的地位,可以說是整個(gè)說課的靈魂。雖然備課也需要理念的支撐,但是這時(shí)的理念常常是潛在的。上課時(shí)教師不必向?qū)W生講教學(xué)理論或理念,而說課則要求教師把教學(xué)理念擺在首位,并發(fā)揮其指導(dǎo)功能和支撐作用。沒有現(xiàn)代教育理念的說課,便沒有了分量、力度和光彩,F(xiàn)在大家都承認(rèn)在教學(xué)中要以學(xué)生為主體,但把它落實(shí)在具體的教學(xué)中卻很難,總讓人感覺教師是主角,一切都是在教師的安排和設(shè)計(jì)之中,幾乎聽不到教師對(duì)教學(xué)過程或教學(xué)效果的預(yù)測(cè),幾乎聽不到教師對(duì)學(xué)生諸如原認(rèn)知、能力、技能、態(tài)度等更為詳盡的分析。即使很多教師在說課的開頭有對(duì)學(xué)生的分析(或“想當(dāng)然”的分析),但在后面的策略、方法、評(píng)價(jià)卻很難確認(rèn)具體的“說”法。大家承認(rèn)“以學(xué)生為主體”,可在具體的教學(xué)中還是以教師為中心。以教師為中心的說課不能說是成功的說課,因?yàn)樗狈ΜF(xiàn)代教育理念。
2.詮釋學(xué)科教學(xué)思想
從說課的表現(xiàn)形式來看,說課不是教案的復(fù)述,也不是上課的預(yù)演,而是教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩說明。教學(xué)設(shè)計(jì)更加突出地表達(dá)授課教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下,對(duì)教學(xué)過程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法,注重的是對(duì)教育理論的詮釋。教師在說課中必須清晰、完整地表達(dá)出自己的教育思想和教學(xué)思路。因此不含教育理論的“教學(xué)設(shè)計(jì)”不能稱為教學(xué)設(shè)計(jì),不含教學(xué)理論的“說課”不能稱為說課。
。ǘ┏绦蛟O(shè)計(jì)策略
按照一定程序科學(xué)地排列各項(xiàng)說課內(nèi)容,這是說課的脊梁。從說課順序安排是否合理往往可以看出一名教師是否具有認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,縝密細(xì)致的思維風(fēng)格和雄厚扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底。當(dāng)然說課內(nèi)容的順序安排是沒有固定模式的,但最起碼要讓聽者明白你此堂課的目標(biāo)、內(nèi)容、理念以及策略、方法與手段,做到邏輯嚴(yán)密、層次清楚、順理成章、思路明晰。要求內(nèi)容有詳有略,不要面面俱到,重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)說,難點(diǎn)突破詳細(xì)說,理論依據(jù)合理說,以不損害說課內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性為前提。說課在設(shè)計(jì)程序時(shí)可從下面幾個(gè)層面展開。
1.教學(xué)背景分析
教學(xué)背景分析包括學(xué)生起點(diǎn)分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)分析和描述教學(xué)環(huán)境。教學(xué)總是在一定的起點(diǎn)上進(jìn)行的,學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)(或標(biāo)準(zhǔn))之間的差距,是教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生原來具有的知識(shí)、技能、態(tài)度等是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。由于知識(shí)的前后聯(lián)系緊密,學(xué)科中蘊(yùn)含著不同的思想方法,學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣,學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同。教師要分析學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài),了解他們對(duì)新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)的知識(shí) 3
掌握情況。關(guān)注在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)知加工和元認(rèn)識(shí)能力,預(yù)先判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,便于發(fā)現(xiàn)問題以確定在教學(xué)活動(dòng)中解決該問題的方法和途徑。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)開始,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下的教學(xué)目標(biāo),是反映學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平。因此,目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā),行為的主體必須是學(xué)生,而不是以教師為目標(biāo)的行為主體;目標(biāo)應(yīng)該圍繞“學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,能干些什么,具備哪些素養(yǎng)”等內(nèi)容,必須描述所期望的現(xiàn)行的教學(xué)成果,而不是很遠(yuǎn)的未來。對(duì)于目標(biāo)的陳述應(yīng)該具體化,使其具有可觀察性、可操作性、指向性和可評(píng)價(jià)性。
教學(xué)任務(wù)分析應(yīng)把握“以學(xué)生的發(fā)展為核心”,不僅應(yīng)該了解和掌握學(xué)科的概念、原理和思想方法,還應(yīng)該對(duì)于知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展有更多的了解和掌握,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一種接受式的學(xué)習(xí),還應(yīng)該有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程也是一種再創(chuàng)造的過程。另一方面,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感發(fā)展、問題解決能力也是學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分。因此,不僅應(yīng)該分析教學(xué)內(nèi)容,還應(yīng)該關(guān)注情感發(fā)展和解決問題的能力。
不同的教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)策略也有所不同,因?yàn)檫@是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少的因素。從教室的選擇到師生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)心理狀態(tài),都是教學(xué)環(huán)境的組成部分。師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境中的一種軟環(huán)境,新課程理念下的師生關(guān)系,已從過去的“教師是絕對(duì)的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,教學(xué)是在一種更為平等、民主、合作的環(huán)境下進(jìn)行的,說課應(yīng)該關(guān)注到這種軟環(huán)境的營(yíng)造。
2.教學(xué)展開分析
教學(xué)展開分析就是展示整節(jié)課中教學(xué)過程設(shè)計(jì)的思路,關(guān)注的是課中的“教-學(xué)”活動(dòng)的結(jié)構(gòu),以及為目標(biāo)達(dá)成所采用的方法手段(包括教學(xué)媒體選擇、運(yùn)用)和措施,要體現(xiàn)出教師自覺的、有意向的和高效的教學(xué)行為。課堂教學(xué)行為是教學(xué)內(nèi)容、師生行為和教學(xué)策略這三部分的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)策略是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的保證,也是課堂教學(xué)得以進(jìn)行的前提。教學(xué)策略首先要求創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式和使用適合認(rèn)知差異的教學(xué)手段,通過教師提供的良好的教學(xué)環(huán)境和措施來完成個(gè)體的認(rèn)知建構(gòu),同時(shí)必須針對(duì)不同的課型和認(rèn)識(shí)過程進(jìn)行選擇。教師如何引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、如何展開教學(xué)內(nèi)容、如何安排教學(xué)程序以及采取何種練習(xí)與強(qiáng)化反饋來達(dá)到目標(biāo)學(xué)習(xí)結(jié)果。
。ㄈ┣楦胁呗
“感人心者,莫先乎情”,情感是決定人的活動(dòng)效率的重要心理因素。情感反映著人對(duì)客觀事物與人的需要之間的關(guān)系,對(duì)說課活動(dòng)具有積極的情感,可激發(fā)教師說課活力,活躍自己的思維,使教師精神煥發(fā),朝氣蓬勃,從而提高說課水準(zhǔn)。在說課中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情感,能調(diào)動(dòng)聽課者和評(píng)課者的情緒和思想,讓人受到感染,產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。因此,教師說課時(shí)要準(zhǔn)確表達(dá)情感。
1.說課要有激情
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激情是一種迅速?gòu)?qiáng)烈地爆發(fā)而時(shí)間短暫的情感。教師由于職業(yè)特點(diǎn),具備冷靜的理智、堅(jiān)強(qiáng)的意志,如果能把對(duì)學(xué)科的態(tài)度轉(zhuǎn)化為激情,合理地加以運(yùn)用,就能克服困難,攻克難關(guān),爆發(fā)出無窮的力量和巨大的創(chuàng)造性,成為說課活動(dòng)的巨大動(dòng)力。
2.說課要有良好的心境
心境是一種微弱平靜而持續(xù)的情緒狀態(tài)。在心境產(chǎn)生的全部時(shí)間里,它能影響人的整個(gè)行動(dòng)表現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中,心境的作用是很明顯的,積極向上、良好平和心境可使人振奮,能把人的智能最大限度地發(fā)揮出來。說課要求說課人具有穩(wěn)定的情緒,不急不躁,在說課中樹立起堅(jiān)定的信心,相信通過自己不斷的努力,才能一定能得到充分的展示。說課人必須有良好的心境,否則,無論準(zhǔn)備得多么充分,也有可能發(fā)揮失常。
3.說課要有熱情
熱情是一種強(qiáng)有力的穩(wěn)定而深刻的情感,它可以左右整個(gè)人的身心,決定一個(gè)人思想行動(dòng)的基本方向,成為巨大推動(dòng)力。巴甫洛夫指出:科學(xué)是需要人的高度緊張性和很大熱情的。說課是一種新型教學(xué)研究活動(dòng),要求教師既要有深厚的專業(yè)文化知識(shí),又要有較好的教育教學(xué)理論知識(shí),更要有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力和研究能力。說課的難度大,應(yīng)試者對(duì)此經(jīng)驗(yàn)還不豐富,必然會(huì)遇到這樣或那樣的問題,要想較好地解決說課時(shí)遇到的問題,沒有熱情是無法做到的,熱情是參與說課活動(dòng)必不可少的一種情感因素。 一、說課的內(nèi)容
教師面試中說課的內(nèi)容一般說來包括以下五個(gè)方面。
(一)說課標(biāo)
說課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)(三維目標(biāo))作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù),從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。
說課標(biāo),要重點(diǎn)說明課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)有關(guān)課題的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等的原則性要求,從而為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)尋找到有力的依據(jù)。
說課標(biāo),可以結(jié)合到說教材中去進(jìn)行。
。ǘ┱f教材
教材是課程的載體。能否準(zhǔn)確而深刻地理解教材,高屋建瓴地駕馭教材,合乎實(shí)際地處理教材,科學(xué)合理地組織教材,是備好課、上好課的前提,也是說課的首要環(huán)節(jié)。 說教材的要求有:
1.說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊(cè)教材中的地位和作用,即弄清教材的編排意圖或知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
2.說明如何依據(jù)教材內(nèi)容(并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生)來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面加以說明。
3.說明如何精選教材內(nèi)容,并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容,即搞清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系。
4.說明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
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5.說明教材處理上值得注意和探討的問題。
。ㄈ┱f學(xué)法
現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求,不僅是學(xué)到了什么,更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)換角色,基于這一轉(zhuǎn)變,說課者就必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力,怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。 面試中具體要說清兩大問題:
1.針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目的,學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它,這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣,如何在課堂上操作。
2.在本節(jié)課中,教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo),怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到會(huì)學(xué),怎樣在教學(xué)過程中恰到好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)。
。ㄋ模┱f教法
說教法,應(yīng)說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù),具體要做到以下幾個(gè)方面:
1.要說出本節(jié)課所采用的'最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。
2.要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段,對(duì)它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無論以哪種教法為主,都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長(zhǎng)而定的。要注意實(shí)效,不要生搬硬套某一種教學(xué)方法,要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合,提倡教學(xué)方法的百花齊放。
3.要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。
4.要重點(diǎn)說突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。
。ㄎ澹┱f教學(xué)過程
說教學(xué)過程是說課的重要組成部分,因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。說教學(xué)過程要求做到:
1.說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),即起始—過程—收束的內(nèi)容安排。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不必像根據(jù)教案給學(xué)生上課那樣講。
2.在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。
3.重點(diǎn)說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時(shí)間安排。
4.說明如何針對(duì)課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求,在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。
5.要對(duì)教學(xué)過程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè),考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策。
以上五個(gè)方面,只是為說課內(nèi)容提供一個(gè)大致的范圍,并不意味著面試中說課都要面面俱到,逐項(xiàng)說來,應(yīng)該突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,以便在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的陳述,該展開的內(nèi)容充分地展開,該說透的道理盡量去說透,這樣才能取得良好的效果。
二、面試中說課的要求
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。ㄒ唬┩怀觥罢f”字
說課不等于備課,不能照教案讀;說課不等于講課,不能視聽課對(duì)象為學(xué)生去說;說課不等于背課,不能按教案只字不漏地背;說課不等于讀課,不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時(shí),要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說,說思路、說方法、說過程、說內(nèi)容、說學(xué)生,緊緊圍繞一個(gè)“說”字,突出說課特點(diǎn),完成說課進(jìn)程。
(二)把握“說”的方法
說課的方法很多,應(yīng)該因人制宜,因教材施說。可以說物、說理、說實(shí)驗(yàn)、說演變、說本質(zhì)、說事實(shí)、說規(guī)律、正面說、反面說,但一定要沿著教學(xué)思路這一主線說,以防跑野馬。
。ㄈ┱Z(yǔ)氣得體、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確
說課時(shí),不但要精神飽滿,而且要充滿激情。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對(duì)說好課的自信和能力,從而受到感染,引起共鳴。
說課的語(yǔ)言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性,語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)十分簡(jiǎn)練干脆,避免拘謹(jǐn),力求有聲有色,靈活多變。前后要連貫緊湊,過渡要流暢自然。
。ㄋ模┱f出特點(diǎn)、說出風(fēng)格
說課的對(duì)象不是學(xué)生,而是教師同行。說課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)說出如何實(shí)施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法,說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。必須做到詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)繁適宜、準(zhǔn)確把握說度。說得太詳太繁,時(shí)間不允許,也沒必要;說得過略過簡(jiǎn),說不出基本內(nèi)容。那么,如何把握說度呢?最主要的一點(diǎn)是因地制宜,靈活選擇說法,把課說活,說出該課的特色,把課說得有條有理,說得生動(dòng)有趣;其次是發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng),說出個(gè)人的風(fēng)格,這就把握了說課的度。
語(yǔ)文說課稿初中 篇3
一、教材分析
。ㄒ唬┱n文所處的地位及聯(lián)系
語(yǔ)文出版社編寫的九年義務(wù)教育中學(xué)語(yǔ)文教材七年級(jí)、八年級(jí)(上)對(duì)淺易文言文已有了一定量的編寫。通過三冊(cè)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)文言文有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),有必要讓學(xué)生更深入地去學(xué)習(xí)、掌握文言文的其他樣式。文言散文在整個(gè)中學(xué)教育階段占有不可忽視的一席之地。在八年級(jí)(下)第七單元開始安排文言散文,三篇"記"篇幅相對(duì)前三冊(cè)出現(xiàn)的文章來得長(zhǎng)。而《桃花源記》是這一單元的第一課,它是我國(guó)千古散文中的奇葩,傳誦千古而不衰。這一課給學(xué)生印象好壞必將影響到以后學(xué)生對(duì)文言散文學(xué)習(xí)的興趣。因此,有必要對(duì)這一課進(jìn)行時(shí)代的處理,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言散文的興趣。
本單元在文體上屬于"記"一類的文字,四篇都被選入《古文觀止》作為傳誦千古的美文,學(xué)習(xí)、背誦這樣的文章對(duì)培養(yǎng)、提高學(xué)生的文言語(yǔ)感很有幫助。教學(xué)中應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生,利用在學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識(shí),形成能力來學(xué)習(xí)這幾篇文言課文。
。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容
本課是本單元的重點(diǎn),而作為文言文,在教學(xué)上,首先要幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的字障礙,然后引導(dǎo)他們把握文章的大意,了解文章的主旨,并從現(xiàn)代的角度對(duì)文章的主旨作進(jìn)一步思考,因此,本課共分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)了解作者,把握"記"文體特點(diǎn),疏通文意并熟讀第二課時(shí),在整體感知的基礎(chǔ)上,分析理解文章的主旨,并從現(xiàn)代文的角度對(duì)文章的主旨作進(jìn)一步思考,這是第一課時(shí)。
。ㄈ┙虒W(xué)目的
1.掌握"交通、問訊、絕境、間隔、無論、妻子"等詞的古今異義,掌握"志、尋"等字的一詞多義,及省略句的運(yùn)用。
2.初步了解"記"的一般特點(diǎn)。
3.疏通文章
4.流利運(yùn)用普通話朗讀
。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1.掌握本文的重點(diǎn)實(shí)詞和部分虛詞
2.順暢朗讀并熟讀成誦
3.領(lǐng)會(huì)本文按漁人所經(jīng)歷的順序記敘桃花源中的所見所聞且詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
二、教學(xué)方法
1.在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以存疑——質(zhì)疑 ——解疑的模式解決字面上的翻譯。
2.運(yùn)用歸納教學(xué)法學(xué)習(xí)實(shí)詞、虛詞,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納同類知識(shí)點(diǎn)。3.邊讀邊譯,反復(fù)朗讀增強(qiáng)語(yǔ)感。
設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)規(guī)律并形成習(xí)慣。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1.為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成查閱資料、使用工具書的習(xí)慣,課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),了解作者、掌握新出現(xiàn)的字詞的含義,并能翻譯全文。
2.為提高學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)言感受能力,課堂上盡量讓學(xué)生多讀。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備
布置預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備課文錄音帶、錄音機(jī),并準(zhǔn)備好《天仙配》音樂磁帶,小黑板。
。ǘ┰O(shè)置情景導(dǎo)入
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂《天仙配》------(曲終)你從歌曲中聽見了什么?看見了什么?(待學(xué)生回答后歸結(jié))歌曲描繪的是一副環(huán)境優(yōu)美、夫妻怡然自樂、男耕女織的社會(huì)生活美景。這種美景過去有嗎?現(xiàn)在有嗎?將來有嗎?(學(xué)生作出回答后)不會(huì),()這只是幻想中美好的世界。誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來比喻?——"世外桃源".是的,這個(gè)成語(yǔ)出自陶淵明的《桃花源記》,現(xiàn)在我們一起跟陶先生走進(jìn)世外桃源吧。
設(shè)計(jì)意圖:以音樂渲染情境,美好的音樂能吸引學(xué)生,激起學(xué)生對(duì)審美的感知和想象。
。ㄈ╊A(yù)習(xí)檢查
1.全班齊讀課文。
2.教師出示卡片指名解釋字詞。
3.讓學(xué)生說說對(duì)"記"的理解。
4.指名概述課文內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:朗讀一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)于字音的掌握情況;二是引導(dǎo)學(xué)生初步有節(jié)奏地朗讀課文,進(jìn)一步地熟悉課文?ㄆ庠~有利于檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度,符合初二學(xué)生應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的積累原則。概述內(nèi)容符合課標(biāo)要求:閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
。ㄋ模╅喿x課文
1.聽課文錄音,注意讀音及朗讀節(jié)奏,進(jìn)一步感知全文。
設(shè)計(jì)意圖:錄音示范能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,集中學(xué)生注意力,使學(xué)生更加專注閱讀課文。
語(yǔ)文說課稿初中 篇4
一、說教材
。ㄒ唬┙滩膬(nèi)容與地位
《變色龍》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文(下)冊(cè)第二單元也就是小說閱讀訓(xùn)練單元中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁,小說的內(nèi)容最為豐富,謳歌美好、神圣、莊嚴(yán),鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說,可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì),品味生活,感悟人生。
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對(duì)話刻畫了一個(gè)欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象,巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽,批判了沙皇俄國(guó)的黑暗統(tǒng)治。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
。ǘ⒔虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說教學(xué)的要求,結(jié)合小說《變色龍》具體特點(diǎn),我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)小說通過對(duì)話描寫塑造人物性格的寫法。
2、能力目標(biāo):從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手,初步學(xué)會(huì)欣賞小說的基本方法。
3、情感目標(biāo):感受作者通過人物對(duì)話所表現(xiàn)出來的對(duì)俄國(guó)沙皇走狗的諷刺之情。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和同學(xué)對(duì)小說所反映的俄國(guó)十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況,本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)從課文的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征,分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法
1.學(xué)情分析:本文的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)同學(xué),他們對(duì)小說的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說情節(jié),理解小說所塑造的人物性格,對(duì)運(yùn)用表情、對(duì)話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣,并能依據(jù)文本評(píng)議小說中的人物。
2.教學(xué)方法運(yùn)用:《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出:課程改革的目標(biāo)是倡導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與、樂于探究、培養(yǎng)同學(xué)搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)文章的特色和課程改革理念的要求,在本課的導(dǎo)學(xué)過程中,我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué),讓同學(xué)充分地讀,自由地議,入情地演,盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。
、懦浞值刈x:葉圣陶先生說過:“學(xué)語(yǔ)文主要靠同學(xué)自己讀書,自己領(lǐng)悟!币虼,要給同學(xué)盡可能多的時(shí)間讀書思考。
⑵自由地議:凸顯同學(xué)的主體地位,在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流,自由地議論,使同學(xué)在討論交流中互相溝通,互相啟發(fā),培養(yǎng)同學(xué)的求索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
、侨肭榈匮荩罕硌菔峭瑢W(xué)非常感興趣的事情!芭d趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強(qiáng),語(yǔ)言描寫生動(dòng)的特點(diǎn),我將在同學(xué)充分領(lǐng)會(huì)奧楚蔑洛夫性格的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)分組分角色朗讀表演,讓同學(xué)在朗讀過程中品味小說的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的主旨。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)、情境導(dǎo)入,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣,我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來導(dǎo)入新課:
“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》節(jié)目?下面請(qǐng)同學(xué)們來看一段《動(dòng)物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片!痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導(dǎo):“錄像中的蜥蜴叫什么名字?變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么?”“下面,我們就來學(xué)習(xí)一篇通過對(duì)話描寫來塑造人物性格的短篇小說,這篇小說的題目就是《變色龍》,既然小說寫的是人,作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來做為小說的題目呢?下面請(qǐng)同學(xué)默讀小說全文,想一想,根據(jù)您對(duì)小說情節(jié)和人物的理解,重新給本文擬一個(gè)題目。”~cd6|<~PX
這則導(dǎo)語(yǔ),借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段,通過觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵瘢蜗笾庇^地導(dǎo)入新課,激發(fā)同學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)同學(xué)帶著問題走向課文,認(rèn)真思考、分析小說主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言,深刻理解人物的性格特征,領(lǐng)會(huì)小說所揭示的主旨。E4Q!i%]
。ǘ⒔o課文另擬題目,引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文。
在同學(xué)自由默讀課文后,讓同學(xué)根據(jù)各自對(duì)小說的初步理解,另給本文擬一個(gè)題目,并說說擬題的原因。
由于同學(xué)在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣,有的同學(xué)可能從情節(jié)角度去命題,有的同學(xué)可能從人物角度去命題,有的同學(xué)從小說的主題方面去命題,即使是從同一角度去命題的同學(xué),由于同學(xué)對(duì)小說的理解不一樣,所命的題目也不可能完全一樣,所以只要同學(xué)言之有理、自圓其說,教師都要給予肯定,以調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。
讓同學(xué)另擬題目的目的有三:
、僖龑(dǎo)同學(xué)帶著問題走向課文,認(rèn)真思考,理解并領(lǐng)會(huì)小說的主題。
、,在同學(xué)重新給課文起一個(gè)題目,對(duì)所命的題目進(jìn)行解釋的過程中訓(xùn)練同學(xué)的思維,鍛煉同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。
③通過另擬題目,教師從中發(fā)現(xiàn)可以同學(xué)對(duì)哪些內(nèi)容了讀懂了,哪些地方還不完全讀通,需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo),為下一步有針對(duì)地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底。
(三)、分角色朗讀,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
通過直觀形象的語(yǔ)言,感受到小說的情節(jié)發(fā)展,品味小說的語(yǔ)言,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在分角色朗讀結(jié)束后,我給同學(xué)時(shí)間,引導(dǎo)同學(xué)去自主評(píng)議分角色朗讀的優(yōu)劣,談?wù)劯髯詫?duì)小說的內(nèi)容的體會(huì)和感悟
。ㄋ模、啟發(fā)點(diǎn)撥,導(dǎo)引同學(xué)深入理解小說的主題。根據(jù)同學(xué)對(duì)課文的理解情況,我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)同學(xué)理解小說的主題:
1、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中,我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過程中是怎么變的?
2、他這五次變化的依據(jù)又是什么?從他五次變化的語(yǔ)言中,同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征?
3、小說結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑!闭l(shuí)能說說那群人笑什么呢?為什么笑呢?
4、你們看,狗走了,奧楚蔑洛夫也走了,從他對(duì)將軍家的狗的態(tài)度中,我們完全可以這樣說,奧楚蔑洛夫也是一條走狗,同學(xué)們想一想,他是誰(shuí)的走狗?是什么樣的走狗?哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)?
5、那么,是什么樣的社會(huì),使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢?
這五個(gè)層次提問設(shè)計(jì),一問把同學(xué)閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)同學(xué)想象;二問引導(dǎo)同學(xué)分析人物語(yǔ)言,歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征;三問是一個(gè)開放性的問題,當(dāng)時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜,由于社會(huì)地位的不同,對(duì)所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件,各人有各人的想法,因此,雖然同樣的笑,但笑的內(nèi)涵卻大不一樣,有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官,他媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗,如果這狗的主人不和將軍沾上邊,結(jié)果就不一樣了;有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等,因此,只要同學(xué)言之有理,都要給予肯定,訓(xùn)練同學(xué)的創(chuàng)造性思維;四問引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)奧的走狗本質(zhì);五問引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系時(shí)代背景理解小說所揭示的社會(huì)意義。這五個(gè)層次的問題環(huán)環(huán)相扣,由淺入深地引導(dǎo)同學(xué)理解小說所塑造的人物形象和主題。
四、板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和依據(jù)
為了隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過程,概括小說情節(jié),歸納出其媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征,指出這一形象的走狗本質(zhì),為同學(xué)結(jié)合時(shí)代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會(huì)意義提供了幫助。我設(shè)計(jì)了如下板書:
《變色龍》
情節(jié):奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件
變:狗主人不同,斷案結(jié)果不同
不變:趨炎附勢(shì)、欺軟怕硬、見風(fēng)使舵的性格
本質(zhì):沙皇的走狗
整個(gè)板書結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔美觀,板面達(dá)意流暢,揭示了小說中的人物、情節(jié)、性格、本質(zhì)的關(guān)系。
語(yǔ)文說課稿初中 篇5
各位評(píng)委老師:
大家好!
今天我說課的內(nèi)容是《貓》的第二課時(shí)。
一、教材分析
1.《貓》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇現(xiàn)代散文。本單元選入了五篇描寫動(dòng)物的文章,這些文章有人類對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和了解,也有對(duì)人與自然關(guān)系的思考。本文用樸實(shí)無華的語(yǔ)言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,給人留下深深的思考。
第一課時(shí)完成了對(duì)課文的整體感知、字詞教學(xué)和對(duì)前兩只小貓故事的解讀,本節(jié)課重點(diǎn)剖析第三只小貓帶給我們的心靈震顫,引起學(xué)生的感情共鳴,而且能讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言美和作者細(xì)膩的描繪、樸素的文采。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
新課標(biāo)要求“重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”,結(jié)合本單元特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
、儆眯捏w會(huì)第三只小貓帶給我的心靈震顫。
、趯W(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫的手法。
、垧B(yǎng)成嚴(yán)于律己,公正待人接物的品行。
3.教情、學(xué)情分析
本文故事性強(qiáng),情節(jié)曲折,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。七年級(jí)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平與生活非常接近,這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,本文所表現(xiàn)的思想感情是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),應(yīng)該讓學(xué)生多談自己的看法,這也符合新課改“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),能從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”的要求。為此我采用朗讀感悟法、情景設(shè)置法,小組組內(nèi)合作、組間討論等教學(xué)方法組織教學(xué)。課上主要開展好課本劇表演和課堂法庭兩個(gè)活動(dòng),完成對(duì)文本的解讀。
二、說預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)必備前提,是學(xué)習(xí)能力得到提高的重要途徑,是四模塊教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的課改實(shí)踐證明缺少了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的課堂注定是低效的。只有進(jìn)行有效預(yù)習(xí)才能達(dá)到“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的目的,才能真正打造高效課堂,實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下預(yù)習(xí)題目,在第一課時(shí)結(jié)束時(shí)布置給學(xué)生。
1.以學(xué)習(xí)小組為單位,把第三只小貓的故事排練成課本劇。
2.把三只小貓的故事對(duì)比,體會(huì)“自此,我家永不養(yǎng)貓”的含義。
為保證預(yù)習(xí)的成效,我安排20分鐘的自習(xí)課讓學(xué)生開展預(yù)習(xí),目的是培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。在課前對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查,依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和重難點(diǎn)。
三、說課堂
(一)激情導(dǎo)入:
用多媒體展示網(wǎng)絡(luò)流行的虐貓視頻和大街上的流浪貓圖片,帶動(dòng)學(xué)生入情入境。問,在第三只小貓身上有沒有挨打的經(jīng)歷?哪小組能展示下你們排練的課本劇?
(二)課本劇表演
通過課本劇表演,真實(shí)再現(xiàn)文本內(nèi)容。
(三)課堂法庭
表演完畢后,組織學(xué)生在課堂臨時(shí)組建課堂法庭,讓學(xué)生分別扮演法官、“我”“妻”“張嬸”“劉嫂”等角色,其余學(xué)生組成評(píng)審團(tuán),針對(duì)小貓的死開展法庭舉證,找尋小貓死亡的真正原因;顒(dòng)的開展能幫助學(xué)生理解“為什么我的良心受傷了?”的含義。這里,我還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“我很憤怒,叫道,一定是貓,一定是貓”等重點(diǎn)語(yǔ)句,細(xì)細(xì)品讀揣摩作者的內(nèi)心世界。
(四)體會(huì)文章的思想感情
為達(dá)到最佳課堂效果,我趁熱打鐵,要求學(xué)生依據(jù)自己的理解,有感情朗讀課文最后五段,“我心里十分難過,真的,我的良心受了傷……自此,我家永不養(yǎng)貓!边@是作者的內(nèi)心獨(dú)白更是心靈懺悔。在同學(xué)們?nèi)肭橹,?qǐng)大家小組內(nèi)自由討論,談?wù)務(wù)n文告訴我們了什么?
學(xué)生能很容易能得出以下觀點(diǎn):
無論做什么事情,千萬(wàn)不能憑個(gè)人好惡、私心和偏見加以處置。也可能有的學(xué)生查閱了相關(guān)資料,得出作者是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人生的感觸,表現(xiàn)了一個(gè)進(jìn)步知識(shí)分子嚴(yán)于律己的精神和仁愛之心。
這里允許學(xué)生有不同的解讀,但我也會(huì)把我的觀點(diǎn)和學(xué)生一起分享:在我們這個(gè)星球上,動(dòng)物、植物都有他生存的權(quán)利,人類不能以居高臨下的姿態(tài)對(duì)待比自己弱小的生命,和諧是我們這個(gè)星球生存的永久主題。
四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
此環(huán)節(jié)是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心、落實(shí)“堂堂清”要求,大面積提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的有效途徑。我設(shè)計(jì)以下題目要求學(xué)生在10分鐘內(nèi)完成,3分鐘內(nèi)檢查,2分鐘修改。
1.綜合能力檢測(cè)第一題,完成字詞考察。
2.文中的三只小貓,你最喜歡那一只,簡(jiǎn)單說明理由。
3.為第三只小貓寫篇悼詞,不少于50字。
在這三個(gè)題目中,1題90%的同學(xué)能達(dá)標(biāo)。2題只要學(xué)生說出自己的理由即可。3題其實(shí)是文本內(nèi)容的向外拓展,也是表達(dá)能力的檢測(cè)。當(dāng)我們的學(xué)生寫出這樣的句子:當(dāng)我舉起沉重的木棒砸向你的時(shí)候,你沒有辯解、沒有反抗,便喵嗚一聲逃到屋瓦上去了。當(dāng)我知道了真正的兇手時(shí),你卻慘死在鄰居家的屋脊上。你或許是餓了,或許是凍了,還有可能是委屈和對(duì)我們家的戀戀不舍。你受了冤枉卻沒有辯解也無法辯解,最終死去。我認(rèn)為是自己把你害死的,這個(gè)過失永遠(yuǎn)無法補(bǔ)救,對(duì)不起,小貓,一路走好!
當(dāng)我們的學(xué)生寫出這些句子時(shí),我們能說我們的課堂沒有成功嗎?
語(yǔ)文說課稿初中 篇6
各位老師,各位評(píng)委:
今天我將和大家一起探討初中語(yǔ)文三年級(jí)的一篇教讀課文,矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》。
一、說教材、學(xué)情。
《白楊禮贊》具體編排在初中語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元。從編者的意圖來看,本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文中作者的思想感情,學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法,進(jìn)一步提高欣賞、寫作的能力。對(duì)于初中學(xué)生來說,閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感,借鑒散文所運(yùn)用的語(yǔ)言。《白楊禮贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn),大氣磅礴,一氣呵成,尤其是反問、排比運(yùn)用得極為成功,值得反復(fù)誦讀,這樣,才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué),學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱,語(yǔ)言感悟能力較差!栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。
我的教學(xué)設(shè)想是,把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)通過朗讀,品析語(yǔ)言充分感受作者的感情,初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主,充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時(shí)。
根據(jù)以上教材分析,學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想,我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:第一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。第二,理解文章的象征手法。第三,感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,由物及人,托物言志,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容,理解象征手法的運(yùn)用?紤]到初中生在理解象征手法的運(yùn)用還是有一定的難度,因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法。
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng),據(jù)此,我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。
遵循學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念,根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過靈活多樣的朗讀,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,把他們的主體意識(shí)培養(yǎng)起來,把他們健康的個(gè)性發(fā)展起來。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來驅(qū)使,而是當(dāng)作主體來看待。教學(xué)中我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法,鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力。
基于以上考慮,根據(jù)教指導(dǎo)學(xué),為了學(xué),服務(wù)學(xué)的基本思想,我準(zhǔn)備用“配樂朗讀,整體感知和精讀品味,賞析深化”兩個(gè)步驟來達(dá)到教學(xué)目,這兩個(gè)步驟個(gè)相互緊扣,循序漸進(jìn),使教學(xué)達(dá)到最佳效果
三、說教學(xué)程序
<一>、配樂朗讀,整體感知。
按照這個(gè)思路上課開始,我便直接板書課題,對(duì)“禮”、“贊”進(jìn)行釋義,并簡(jiǎn)要地介紹作品的寫作背景。然后,我會(huì)對(duì)學(xué)生說:“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),渲染得力,旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個(gè)主旋律貫穿其中,它有時(shí)略有變換,復(fù)沓重現(xiàn),昭示著深化著主題。那么,《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽課文朗讀錄音,在頭腦中展開聯(lián)想想象,用心去感悟,聽出“白楊禮贊”的主旋律來。
接下來,我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過:“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對(duì)知識(shí)、真理的追求。”由此可見,情感與知識(shí)的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過配樂朗讀,把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,以情激情,促進(jìn)了學(xué)生的理解,使之進(jìn)入情境。這樣,我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律,初步理解作者的思想感情,把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。。
學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來后,我還會(huì)不失時(shí)機(jī)地提出問題,啟發(fā)學(xué)生思考,討論,從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容。我設(shè)置問題是:你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句,用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹的特點(diǎn)。)在此基礎(chǔ)上追問:作者是從那些方面來贊美白楊樹的?通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論后,讓學(xué)生明確作者是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象,內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。
<二>、精讀品味,賞析深化。
1,學(xué)生自己揣摩3~5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn),又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學(xué)讀第一層,要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層,要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層,同學(xué)們自己去商量,怎樣才能讀出白楊樹的美,請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰,學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù),使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。
2,齊讀第7節(jié),揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句,然后去朗讀,看效果怎樣。再讓學(xué)生思考,四個(gè)問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白,這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問:文章的題目是《白楊禮贊》,這里卻
寫了其他內(nèi)容,是不是離題了。通過討論,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征,象征與比喻的區(qū)別。再提問:文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確,這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義,形成板書。
3,引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。
4、深情朗讀,課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié),給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。然后教師提出朗讀要求,全體學(xué)生深情朗讀全文。
第八步,布置作業(yè),要求學(xué)生完成練習(xí)一,以及練習(xí)五。
四、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì):
環(huán)境
白楊樹是不平凡的樹外形
性格
本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是:求實(shí)、求新、求精。
語(yǔ)文說課稿初中 篇7
教材分析:
《蘆花蕩》是人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課!短J花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品,描寫的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間,在河北白洋淀上,一個(gè)抗日老英雄,護(hù)送兩個(gè)女孩尋找隊(duì)伍的故事。這個(gè)故事具有傳奇色彩,情節(jié)曲折,引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。白洋淀奇特的水上風(fēng)光讓人心生向往,文章優(yōu)美明麗的語(yǔ)言,把我們帶入了那一片一望無際的蘆花蕩中,一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo):1.準(zhǔn)確把握小說三要素的概念,能夠運(yùn)用小說三要素分析本文。2.區(qū)分人物描寫的不同方法,能夠綜合運(yùn)用人物描寫的方法來構(gòu)建人物立體形象。
過程和方法目標(biāo):1.揣摩文中景物描寫的句子,體會(huì)他的妙處,并分析其作用。2.賞析主要人物“老頭子”這個(gè)人物形象,把握其英雄性格和傳奇色彩。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:1.在白洋淀的美麗風(fēng)光中培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)的熱愛和捍衛(wèi)國(guó)土的責(zé)任感和使命感。2.從文中“老頭子”等堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上,學(xué)習(xí)他們不派艱險(xiǎn)、豪邁樂觀的英雄性格,讓學(xué)生相信:英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):1.通過體會(huì)這個(gè)故事的傳奇色彩,分析老頭子的英雄性格,感悟其性格中的真善美。2.揣摩文中景物描寫的妙處。
難點(diǎn):1.如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字。2.優(yōu)美的景物描寫在文中的作用。
教法學(xué)法:
如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),有效地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢?我決定以學(xué)生為主體,采用復(fù)述法、品讀法、討論探究法、聯(lián)想拓展法等教學(xué)方法相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)。在人物分析上,我決定分三步走:
第一步:整體感受
學(xué)生在熟悉課文之后,對(duì)其中的主要人物——老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象。我采用討論探究法來實(shí)現(xiàn)第一步。學(xué)生以小組為單位,就“老頭子給你留下了怎樣的印象”這一問題展開討論,各抒己見。答案不求一致,只要學(xué)生能說出自己的感受即可。
第二步:具體描摹
人物描寫的方法多種多樣,有外貌描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫,除了正面描寫外,還可以進(jìn)行側(cè)面描寫。這些描寫方法在本文中都有大量體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以采用品讀法,要求學(xué)生在文中劃出描寫老頭子的語(yǔ)段,指出他們所采用的描寫方法,說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點(diǎn)。這樣,老頭子這一形象在學(xué)生的頭腦中,成了一個(gè)具體可感的立體形象。
第三步:深入挖掘、突出關(guān)鍵
這一步的教學(xué)實(shí)際上也是突破難點(diǎn)的過程。在抗日背景之下,老頭子對(duì)同胞的愛、對(duì)敵人的恨,這些學(xué)生都很好理解。難就難在“過于自信和自尊”這一個(gè)性特征上,尤其是對(duì)于“過于”二字的理解。首先要讓學(xué)生明確,“過于”有兩層意思,第一層,是非常的意思,老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一層,確實(shí)有過頭的意思。接著,就引導(dǎo)學(xué)生思考,老頭子的自信與自尊為什么過了頭呢?高爾基曾經(jīng)說過,“情節(jié)是人物性格的發(fā)展史”,我們要緊緊扣住情節(jié)發(fā)展來分析這一問題。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)找出答案。老師總結(jié): “過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。
教學(xué)過程:
一. 導(dǎo)入新課
伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片,這時(shí),傳來了老師的畫外音:
同學(xué)們,在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷。這就是白洋淀。白洋淀,它位于河北省中部,共由一百四十余個(gè)淀組成,占地面積四十多萬(wàn)畝,這里水道縱橫,蘆葦萬(wàn)頃,撫仰吐穗,風(fēng)光旖旎。面對(duì)浩淼的淀水和一望無際的葦田,相信我們每一個(gè)人都會(huì)深深地陶醉。你們可曾想到,在半個(gè)多世紀(jì)前,在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代,這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái),上演了無數(shù)個(gè)英雄的故事,今天,讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中,去解讀一個(gè)英雄的傳奇故事。
二.作家作品簡(jiǎn)介
緊接著導(dǎo)語(yǔ),老師說到:在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,有一位作家,最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現(xiàn)在世人面前,他,就是孫犁。借著對(duì)孫犁進(jìn)行介紹,重點(diǎn)介紹他的代表作《白洋淀紀(jì)事》,和他所代表的文學(xué)流派 “荷花淀派”。
三.景物描寫品讀
作家作品的介紹完畢,老師又說,既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗,那就讓我們一睹為快吧。
1.美句美讀
要求學(xué)生在文中找出景物描寫的句子后,并且把這些句子充滿感情地讀出來。
2.美句品評(píng)
學(xué)生就具體的句子進(jìn)行分析。老師總結(jié):這些景物描寫寫得好的理由在于:1.各種修辭手法,如比喻、擬人手法的綜合運(yùn)用。
2.真實(shí)的寫出了水鄉(xiāng)獨(dú)特的感受。
3.文字中流淌著對(duì)白洋淀深厚的熱愛之情。
四.感知故事情節(jié)
如此美麗的白洋淀,是誰(shuí)破壞了這種美呢?
學(xué)生齊聲回答,是侵略戰(zhàn)爭(zhēng),是日本鬼子。
老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),對(duì)故事情節(jié)的感知。在這片蘆花蕩中,究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?
1.聽故事:聽課文錄音朗讀,整體感受故事。
2.檢查預(yù)習(xí),積累字詞。
2.說故事:把這個(gè)故事用自己的話復(fù)述出來。
3.怎樣說故事:(自主、合作、探究)
(1).要注意情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的烘托;
(2).在故事中設(shè)置懸念,引人入勝;
(3).有矛盾沖突和高潮的出現(xiàn);
(4).出乎意料之外,合乎情理之中。
五.拓展延伸
在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事,在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學(xué)們,你們知道那些抗日的故事。
提醒學(xué)生,學(xué)習(xí)本文景物烘托的方法,并遵照以上四點(diǎn)講故事要注意的方面。
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