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  • 初中語文的說課稿

    時間:2024-04-19 10:17:04 初中說課稿 我要投稿

    初中語文的說課稿

      在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常會需要準(zhǔn)備好說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的初中語文的說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    初中語文的說課稿

    初中語文的說課稿1

    各位老師,各位評委:

      今天我將和大家一起探討初中語文三年級的一篇教讀課文,矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》。

      一、說教材、學(xué)情。

      《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元。從編者的意圖來看,本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會散文中作者的思想感情,學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法,進(jìn)一步提高欣賞、寫作的能力。對于初中學(xué)生來說,閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感,借鑒散文所運(yùn)用的語言!栋讞疃Y贊》的語言很有特點,大氣磅礴,一氣呵成,尤其是反問、排比運(yùn)用得極為成功,值得反復(fù)誦讀,這樣,才能更切實地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué),學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱,語言感悟能力較差!栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文,對于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。

      我的教學(xué)設(shè)想是,把本文的教學(xué)分兩課時完成,第一課時通過朗讀,品析語言充分感受作者的感情,初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主,充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。

      根據(jù)以上教材分析,學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想,我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:第一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,領(lǐng)會文章所抒發(fā)的思想感情。第二,理解文章的象征手法。第三,感受中華兒女樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

      這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,由物及人,托物言志,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點定為通過朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容,理解象征手法的運(yùn)用。考慮到初中生在理解象征手法的運(yùn)用還是有一定的難度,因此理解文章的象征手法是重點也是難點。

      二、說教法、學(xué)法。

      朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng),據(jù)此,我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。

      遵循學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念,根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生的實際出發(fā),通過靈活多樣的朗讀,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性,把他們的主體意識培養(yǎng)起來,把他們健康的個性發(fā)展起來。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,合格的教師不會把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來驅(qū)使,而是當(dāng)作主體來看待。教學(xué)中我還會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法,鼓勵運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力。

      基于以上考慮,根據(jù)教指導(dǎo)學(xué),為了學(xué),服務(wù)學(xué)的基本思想,我準(zhǔn)備用“配樂朗讀,整體感知和精讀品味,賞析深化”兩個步驟來達(dá)到教學(xué)目,這兩個步驟個相互緊扣,循序漸進(jìn),使教學(xué)達(dá)到最佳效果

      三、說教學(xué)程序

      <一>、配樂朗讀,整體感知。

      按照這個思路上課開始,我便直接板書課題,對“禮”、“贊”進(jìn)行釋義,并簡要地介紹作品的寫作背景。然后,我會對學(xué)生說:“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),渲染得力,旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中,它有時略有變換,復(fù)沓重現(xiàn),昭示著深化著主題。那么,《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面,請同學(xué)們閉上眼睛,聽課文朗讀錄音,在頭腦中展開聯(lián)想想象,用心去感悟,聽出“白楊禮贊”的主旋律來。

      接下來,我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過:“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對知識、真理的'追求!庇纱丝梢,情感與知識的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過配樂朗讀,把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,生動地再現(xiàn)作者的思想感情,以情激情,促進(jìn)了學(xué)生的理解,使之進(jìn)入情境。這樣,我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律,初步理解作者的思想感情,把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。。

      學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來后,我還會不失時機(jī)地提出問題,啟發(fā)學(xué)生思考,討論,從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容。我設(shè)置問題是:你能從課文中找出相應(yīng)的語句,用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹的特點。)在此基礎(chǔ)上追問:作者是從那些方面來贊美白楊樹的?通過啟發(fā)、點撥、討論后,讓學(xué)生明確作者是從生長環(huán)境、外部形象,內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。

      <二>、精讀品味,賞析深化。

      1,學(xué)生自己揣摩3~5節(jié)。這樣既突出了重點,又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動、獨(dú)立思考的機(jī)會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學(xué)讀第一層,要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層,要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層,同學(xué)們自己去商量,怎樣才能讀出白楊樹的美,請大家自己體會。因為這里的層次很清晰,學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù),使學(xué)生的邏輯思維再上升一個層次。

      2,齊讀第7節(jié),揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句,然后去朗讀,看效果怎樣。再讓學(xué)生思考,四個問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白,這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問:文章的題目是《白楊禮贊》,這里卻

      寫了其他內(nèi)容,是不是離題了。通過討論,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征,象征與比喻的區(qū)別。再提問:文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會。明確,這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義,形成板書。

      3,引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

      4、深情朗讀,課堂小結(jié)。為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié),給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會。然后教師提出朗讀要求,全體學(xué)生深情朗讀全文。

      第八步,布置作業(yè),要求學(xué)生完成練習(xí)一,以及練習(xí)五。

      四、板書設(shè)計

      板書設(shè)計:

      環(huán)境

      白楊樹是不平凡的樹外形

      性格

      本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計的原則是:求實、求新、求精。

    初中語文的說課稿2

      尊敬的各位評委、老師,你們好,今天我要說課的內(nèi)容是《論語十則》,下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序等五個方面對本課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明:

      一、教材分析

      1、課文所處的地位及作用

      《論語十則》是七年級上冊第二單元的第5篇課文。它選自于我國儒家經(jīng)典著作《論語》,是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。

      第二單元仍然繼續(xù)著第一單元所談?wù)摰摹叭松边@個話題,所選課文側(cè)重于寫對人生的理解和選擇,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。其中,《論語》是我國古代文獻(xiàn)中的一部巨著,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天,其精華部分依然為你們所效法。課文中所選的《論語十則》,著重敘述了求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人三方面內(nèi)容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓,對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生,具有十分重要的教育意義。

      2、教學(xué)目的

     。1)知識目標(biāo):

      a。了解《論語》的有關(guān)知識,明確其在歷史上的價值

      b。了解文言文的一般常識,能掌握重點字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法

      c。能熟練背誦、默寫全文,必說出句意。

     。2)能力目標(biāo):

      a。掌握“分類式筆記”的整理方法,培養(yǎng)學(xué)生對語言材料進(jìn)行整理歸納的能力及習(xí)慣

      b。理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理,并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識、道理付之于實踐的意識

     。3)德育目標(biāo):

      a。理解課文思想內(nèi)容,讓學(xué)生對照反省自己

      b。汲取課文的語言精華和思想精髓,在傳統(tǒng)文化的熏陶中樹立正確的人生觀

      3、教學(xué)的重點、難點

      理解、掌握重點詞語的讀音、解釋;背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容;掌握整理歸納的學(xué)習(xí)方法;理解課文中所蘊(yùn)含的深刻哲理,并懂得聯(lián)系實際、指導(dǎo)自己的言行。

      二、教學(xué)方法

      1、分類整理歸納法

      這是一種整理性的課堂學(xué)習(xí)活動,也稱作“理讀”。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學(xué)習(xí)活動,它所養(yǎng)成的是一種分類整理的能力及習(xí)慣。這種:能力及習(xí)慣訓(xùn)練得越早,學(xué)生對語言材料歸類的意識就越強(qiáng)。而“歸類”是“研究性學(xué)習(xí)”的重要技能之一。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用“分類式學(xué)習(xí)筆記”,同時也是在依循新修訂的初中語文教學(xué)大綱的要求的課堂實踐活動。學(xué)生實踐活動的問題,是新大綱最為著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。大綱在“教學(xué)中要重視的問題”中這樣陳述道:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力!

      2、情景教學(xué)法(德育方式)

      古人云:“道非文不著,文非道不生”,“文以載道”。據(jù)此,語文教學(xué)研究者總結(jié)出一條語文教學(xué)原則,即文道不可分割的原則,即充分利用語文課文中生動、豐富的德育材料對學(xué)生進(jìn)行思想教育。從學(xué)生的心理需求出發(fā)點撥學(xué)生。初中學(xué)生已逐漸產(chǎn)生了豐富的精神需求,他們渴望知識,追求真善美,思考人生的價值,希望得到理解和尊重。要用學(xué)生的切身體會喚醒學(xué)生;用民族自尊、愛國主義的信仰激發(fā)學(xué)生。

      3、誦讀法

      《教學(xué)中要重視的問題》指出:“語文教學(xué)中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感!背踔猩鷦偨佑|文言文不久,通過反復(fù)地讀、大聲地讀、氣韻暢達(dá)地讀,讀出古味,熟讀成誦,培養(yǎng)學(xué)生古文的語感。注音朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等。

      4、采用電教平臺等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。

      在教學(xué)中,采用電教平臺等電教手段來豐富教學(xué)手段,擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過直接感知,促進(jìn)知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

      三、學(xué)法指導(dǎo)

      1、這是同進(jìn)入七年級后第二次學(xué)習(xí)文言文,要充分借助課文注釋和工具書,弄清實詞的含義,理解每一則語錄的意思

      2、運(yùn)用誦讀法學(xué)習(xí)課文,做到熟讀成誦。

      3、課文所選各則都蘊(yùn)含深刻的道理,應(yīng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷來加深理解

      四、教學(xué)設(shè)想

      本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內(nèi)容充實,需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排二至三節(jié)課的時間:

      第一課時,我用論語中的道理接合學(xué)生們的生活實際進(jìn)行導(dǎo)入,激起學(xué)生興趣,接下來分學(xué)習(xí)小組,讀課文,說注釋,說譯文;同學(xué)們雙向交流,互相提出或解答自己不懂的詞句,老師進(jìn)行補(bǔ)充。由于學(xué)案上已有各個句子的'解釋,所以,教學(xué)上以學(xué)生為主、教師為輔,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

      本說案只詳細(xì)說明第二課時:

      教學(xué)步驟:

      這節(jié)課我是按“復(fù)習(xí)課文句意——?dú)w納整理重點知識點——聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際——總結(jié)延伸”四個步驟進(jìn)行教學(xué)

      1、復(fù)習(xí)課文句意,鞏固學(xué)生上節(jié)課討論、探究的成果

      先請同學(xué)大聲地朗讀課文,接著通過課件展示各個句子,請同學(xué)們發(fā)言,逐一回答,接著再出示各句的解釋。由于上節(jié)課,重點已讓同學(xué)掌握這塊內(nèi)容,所以可以以學(xué)生為主,教師只稍加點撥即可,從而達(dá)到鞏固、復(fù)習(xí)、加深印象的效果。

      2、歸納整理重點知識點

      此環(huán)節(jié)是本課時的教學(xué)重點之一,不僅讓學(xué)生理解鞏固課文的主要知識點,而且在此基礎(chǔ)上,能讓學(xué)生了解掌握“歸納整理知識點”的學(xué)習(xí)方法,有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣?梢苑譃樗膫部分:

      “多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語歸納”(附課件)

      教學(xué)方法:先展示課件,請同學(xué)舉手發(fā)言,回答各個部分的問題,老師適當(dāng)加以解釋。然后,在學(xué)生掌握課內(nèi)知識點的基礎(chǔ)上,教師延伸說明這種學(xué)習(xí)方法——“歸納整理法”的好處:

      a。有利于理清課文知識點,便于積累、復(fù)習(xí)

      b。有利于訓(xùn)練自己收集整理資料的能力

      c。有利于培養(yǎng)自己的閱讀能力]

      3、聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實際情況,使學(xué)生更深刻地理解《論語》所蘊(yùn)含的人生道理

      此環(huán)節(jié)是本課的另一個教學(xué)重點,針對我班學(xué)生這幾個月時間所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)及人際交往等方面所遇到的問題,有意識地通過本節(jié)課所蘊(yùn)含的道理,旁敲側(cè)擊的對同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)教育,通過他們自己的思考討論,理解、認(rèn)識到自己的不足,同時更為深刻地理解課文含義,加深記憶,并能學(xué)以致用。

      教學(xué)方法:老師舉例,設(shè)置情景,請同學(xué)們討論,面對這種情況,應(yīng)該用我們所學(xué)的課文中的哪一則來教育他們。

      例一:有位同學(xué)每天回家都急著把作業(yè)寫完,但老師發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)質(zhì)量不高,好像都沒有經(jīng)過思考,不會的就空著交上來;還有一位,覺得自己都會了,可以自己思考問題了,上課都不注意聽,你們覺得這樣做對不對?我們該怎么教育他們呢?為什么?

      討論之后,回答“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”并解釋意思。

      例二:有位同學(xué)當(dāng)有人在課堂上回答錯問題或被老師點名批評時,就興災(zāi)樂禍,取笑別人,也沒有思考自己有沒有犯過類似的錯誤。

      討論之后,回答“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也”并解釋

      例三:還有位同學(xué)不喜歡別人開他的玩笑,自己卻喜歡捉弄同學(xué),甚至對同學(xué)動手動腳的,面對這種情況,你們覺得他應(yīng)該怎么要求自己呢?

      討論之后,回答“已所不欲,勿施于人”解釋。

      4、總結(jié)延伸

      我們學(xué)習(xí)完《論語十則》這門課,接觸到了中華民族的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng),對課文中的語言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握,希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活過程中,把今天學(xué)到的東西運(yùn)用到實踐當(dāng)中去,做到學(xué)以致用。你們“任重而道遠(yuǎn)”!

      5、布置作業(yè)

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    初中語文的說課稿3

      《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象,并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分,分兩個場景:第一個場景是在薩爾茨堡的野外,寫瑪麗亞的縱情歌唱,快樂游玩;第二個場景在修道院內(nèi),主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運(yùn)用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環(huán)境描寫,并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。

      指導(dǎo)學(xué)生自讀本文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點,體會其畫面感;感知人物形象瑪麗亞的性格特點,學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧;體會音藝故事片的藝術(shù)特色。

      課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。

      教學(xué)目標(biāo)

      知識目標(biāo)

      1.積累詞語,掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音,理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義,并學(xué)會運(yùn)用。

      2.了解影視劇本的特點,了解《音樂之聲》的劇情。

      能力目標(biāo)

      1.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點,感受其形象美。

      2.結(jié)合影視劇本的特點,賞析其畫面美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。

      德育目標(biāo)

      引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情,進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

      教學(xué)重點

      揣摩文中的兩個場景,感知主要人物形象瑪麗亞,體會課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。

      教學(xué)難點

      揣摩語言,發(fā)揮聯(lián)想和想象,感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。

      教學(xué)方法

      1.朗讀品味賞析法

      2.討論法

      3.點評法

      教具準(zhǔn)備

      多媒體

      課時安排

      1課時

      教學(xué)過程

      [教學(xué)要點]

      資料助讀;研習(xí)課文,整體感知;欣賞品味,鑒賞畫面美、形象美、音樂美;說話訓(xùn)練,體現(xiàn)鑒賞的個性。

      [教學(xué)步驟]

      一、導(dǎo)語設(shè)計

      戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)

      二、資料助讀

      影視劇本的特點

      電影文學(xué)劇本

      專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本,是電影藝術(shù)的重要組成部分,也稱電影文學(xué)。

      電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié),其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多,側(cè)重于聽覺表現(xiàn);“電影語言”則是連續(xù)不斷的

      銀幕畫面,側(cè)重于視覺表現(xiàn),不以人物對話為主。在電影中,人物性格的刻畫,場景背景的交代.情節(jié)的發(fā)展,一切都須化為畫面和動作,很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。

      電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇,是以“鏡頭”為單位,用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序,有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。

      實際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫,稱為“分鏡頭劇本”。

      三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

      多媒體顯示:

      學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實現(xiàn)以下目標(biāo):

      1.了解影視劇本的特點。體會其畫面感。

      2.把握人物形象瑪麗亞的性格特點。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。

      3.感知音樂故事片的藝術(shù)特色。

      四、整體感知,了解劇情

      1.多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷,學(xué)生體會影視劇本的特點。

      2.學(xué)生朗讀課文,感知文意。

      學(xué)生交流初讀課文的感受。

      明確:

      課文節(jié)選的是劇本的開頭部分,寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性,在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩,后來猛然想起此時應(yīng)做日常功課,于是匆忙趕回修道院。而在同時,修道院里正亂作一團(tuán),嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞,院長就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢意見,眾嬤嬤議論紛紛,她們都十分喜愛瑪麗亞,但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女;當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結(jié)束了對瑪麗亞的議論。

      提問,本文寫了哪些畫面?

      明確:課文主要寫了兩個場景:第一個場景是在薩爾茨堡的野外,寫瑪麗亞的縱情歌唱,快樂游玩:第二個場景在修道院內(nèi),主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論。

      五、欣賞晶味,引讀提高

      1.師生共同賞析作品的畫面美

      (1)仔細(xì)晶讀第一個場景描寫,并用自己的語言描述這一畫面,感受其詩情畫意。

      學(xué)生討論交流。

      示例:巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴,挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪,在陽光下閃閃發(fā)光,如溫潤的白玉般,攝人心魄。山風(fēng)呼嘯,松濤陣陣,和著樂聲,回響在曠野上。

      山腳下,群峰相擁,綠水環(huán)繞,薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺,高高低低的'房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立,山坡上綠草葳蕤,樹林茂密,小溪潺潺,真乃人間仙境也。

      (2)學(xué)生評點并體會其作用。

      示例:這一段環(huán)境描寫,由遠(yuǎn)及近,層次清晰,動靜結(jié)合,色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動的背景,與人物相映襯,有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。

      2.感受形象美

      (1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句,分析人物的性格特征。

      學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。

      明確:瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性,不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦,而且展露了她豐富的情感。美好的心靈,揭示了她自由活潑的天性。

      瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山,輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn),一會兒穿過小樹林,一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫,從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格。

      (2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞,請概括眾人的意見,說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。

      學(xué)生自由發(fā)言。

      課文科代表作總結(jié):在眾嬤嬤眼中,瑪麗亞天性活潑,熱愛歌唱,不守常規(guī),無拘無束;純真歡快,自由自在;她自己快樂,也總是給別人帶來快樂:她十分可愛又讓人頭痛,旣悂喿杂苫顫姷男愿瘢c修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào),因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。

      (3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細(xì)閱讀課文,嘗試表演,體會其性格特征。

      選五個同學(xué)表演,一人演瑪麗亞,其余四人演修女。

      選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點評。

      明確:瑪麗亞闖進(jìn)來時的一連中動作要匆忙,慌張、快捷:在眾修女嚴(yán)肅而毫無聲息的注視下,瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無奈。

      這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。

      (4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?

      學(xué)生自由發(fā)言,師生互動,共同探究。

      生1:運(yùn)用多種描寫人物的手段,如語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。

      生2:立體刻畫,使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫,如第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)

      面描寫,如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成,從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側(cè)面描寫,將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn),頗見藝術(shù)功力。

      教師提問:劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?

      學(xué)生明確:心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象,觀眾看不到。

      教師引申:畫面感,是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點。影視作為視覺藝術(shù),是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng),影視劇本除了人物語言描寫之外,主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動作,表情描寫,來刻畫人物和表現(xiàn)事件,使之能轉(zhuǎn)化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象,這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫,以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態(tài)描寫,都具有生動的畫面感。

      (5)教師總結(jié):課文運(yùn)用人物的語育描寫和動作,神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫,并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

      3.體味音樂美

      師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。

      教師提問:課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?

      學(xué)生明確:劇本中,瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱,具有濃郁的抒情風(fēng)格:眾嬤嬤對白式的歌唱,富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。

      教師適當(dāng)補(bǔ)充:音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片,它在歐美以及其他一些國家和地區(qū),早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型!兑魳分暋繁蛔u(yù)為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中,音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功,在很大程度上,在于其音樂的藝術(shù)感染力。

      六、說話訓(xùn)練

      教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍,《音樂之聲》曾獲得五項奧斯卡獎,一度風(fēng)靡美國,你認(rèn)為人們喜歡它的理由是什么呢?

      學(xué)生回答。

      生1:我認(rèn)為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說許多觀眾連看十余次都不滿足,這其中多半是婦女。

      生2:我認(rèn)為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的語言。人們也許彼此言語不遇,但音樂在哪里響起,哪里的人就可以共同起舞。無怪乎,全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。

      生3:劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論,突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩,這也是(音樂之聲)成功的一個因素。

      ……

      七,課堂小結(jié)

      《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片,這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美,音樂美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影,耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱,那優(yōu)美動人的旋律從心里流過,得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠摯地道一聲:癌謝瑪麗亞,感謝勒曼。

      八、布置作業(yè)

      1:修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,你認(rèn)為這樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。

      提示:結(jié)合語境,這兩個比喻句生動而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格,以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。

      2:你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察,用一段話描寫這個人。

    初中語文的說課稿4

      《生物入侵者》是人教版八年級下第六單元的一篇科技說明文,課文層次清晰地向我們介紹了“生物入侵者”的定義、危害、成因及對策,語言平實而不失生動,形象且又準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)這篇課文,我們要在科學(xué)與文學(xué)之間找準(zhǔn)契合點,即:在科學(xué)中學(xué)習(xí)文學(xué)手法,在文學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

      教學(xué)本課,我選用的課型是說讀,讀讀、說說;說說、讀讀,在讀與說的活動中,增長知識(語文知識與科學(xué)知識),提高素養(yǎng)(語文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng))。

      教學(xué)本課,我采用的教學(xué)思路是“板塊式思路”,將課堂教學(xué)過程有機(jī)切分為四個板塊,各板塊之間既互相獨(dú)立,又相互關(guān)聯(lián),保證學(xué)生在具體的“板塊”中有充分的語言活動,有充足的知能訓(xùn)練。

      教學(xué)本課,我的教學(xué)創(chuàng)意是:“學(xué)習(xí)一篇、精析一段”,既關(guān)注整體,也突破局部。

      教學(xué)時數(shù):一課時。

      教學(xué)流程簡說:

      整個課堂教學(xué)我設(shè)想分為四個板塊,分別是:語言的感受活動、梳理活動、提煉活動、欣賞活動,它們都是基于文本語言的活動。

      第一步:

      語言的感受活動。活動內(nèi)容:自由朗讀課文,說說什么是“生物入侵者”,本文向我們介紹了哪些“生物入侵者”。設(shè)計這個活動,目的是想讓學(xué)生初步感知文意,并迅速捕捉重要信息。我的課中小結(jié),是明確“打比方”、“舉例子”的表達(dá)效果。

      第二步:

      語言梳理活動。活動內(nèi)容:快速瀏覽課文,說說課文給我們介紹了關(guān)于“生物入侵者”哪些方面的知識。設(shè)計這個活動,就是想讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上,用分層概括的形式對課文進(jìn)行梳理。我的課中小結(jié)則明確課文“定義—危害—成因—對策”的行文思路。

      第三步:

      語言提煉活動;顒觾(nèi)容:輕聲讀課文,圈劃出各段的主句。學(xué)生逐段閱讀圈劃,不但能進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,而且,還能訓(xùn)練自己提取信息的能力。在學(xué)生交流各自圈劃的主句以后,我將進(jìn)行方法的`總結(jié):主句,就是一個段落的中心句、總起句、總結(jié)句、過渡句。為了強(qiáng)化這種“提煉”的能力訓(xùn)練,我還將設(shè)計一個讓學(xué)生寫“課文濃縮文”的活動,讓學(xué)生把提取的主句組合起來,成為這篇課文的“濃縮文”。

      “課文濃縮文”的范文是這樣的:

      專家們把原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。一種物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約,它很可能會無節(jié)制地繁殖,它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時,也對被入侵地的其他物種以及物種多樣性構(gòu)成極大威脅。許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸罪于日益繁榮的國際貿(mào)易,事實也是如此。生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程,然而更多的學(xué)者則持反對意見,目前,世界上許多國家已開始認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性,并采取了相應(yīng)的措施。

      第四步:

      語言欣賞活動;顒觾(nèi)容:默讀課文第7小節(jié),用“術(shù)語點評”的方式寫幾句賞析性的文字。這個活動要預(yù)留出比較寬裕的時間,讓學(xué)生靜思默想,細(xì)細(xì)品味欣賞。這里的“術(shù)語”,其實就涵蓋了說明文的一些知識性的要點。比如“結(jié)構(gòu)”:第7小節(jié)有兩次的并列式結(jié)構(gòu)運(yùn)用,使得說明層次清晰;比如“擬人”:“為所欲為、難逃絕種厄運(yùn)”,擬人手法使說明形象生動;再如“關(guān)聯(lián)詞語”:在介紹不同的學(xué)者的觀點的時候,用了“因為、即使、因此、然而、如果、另外”等一系列的關(guān)聯(lián)詞語,使說明語言嚴(yán)密準(zhǔn)確……通過精析一段,在說明文的知識學(xué)習(xí)和運(yùn)用上,我們就可以達(dá)到“窺斑見豹”的效果。

      整個教學(xué)的設(shè)計,以“說讀”貫穿,力圖通過四次語言活動,讓學(xué)生在文本里面來回行走,積累知識,增長才干。

      板書設(shè)計,我力求簡約。黑板正中寫課題:生物入侵者;

      第二行板書文章的思路:定義—危害—成因—對策;

      第三行標(biāo)注本文的主要說明方法:打比方舉例子。

    初中語文的說課稿5

      一、說教材

      1.教材的地位和意義

      《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文,該單元主要反映對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。

      本文是一篇科普小品文,作者用生動形象的語言從云的形態(tài)和云的光彩兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系。文章層次清楚,有綱有目,抓住了云的特點來進(jìn)行說明,而且語言生動形象。

      2.教學(xué)目標(biāo)

      結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀”三個維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

     。1)快速閱讀課文,概括課文要點,了解云與天氣變化的關(guān)系;

     。2)通過品讀課文中優(yōu)美句段,體會本文語言準(zhǔn)確生動的特點;

      (3)通過拓展延伸、作業(yè)布置,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

      3.教學(xué)重點、難點

      根據(jù)本單元的要求及本文的特點,我將本課的教學(xué)重點確定為:快速閱讀,概括要點,品味課文生動形象的語言。

      針對本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)狀,我將本課的教學(xué)難點確定為:分析把握課文主體部分的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

      4.教學(xué)準(zhǔn)備

      為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),我針對初一學(xué)生的心理特點及本課教學(xué)流程制作了精致的課件,形象、生動、直觀的課件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中興趣大增,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果明顯。

      二、說教法學(xué)法

      科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一;诖耍也捎玫慕虒W(xué)方法是談話法、點撥法、小組合作學(xué)習(xí)法和情境教學(xué)法。

      如談話導(dǎo)入課文,使學(xué)生在較為輕松的談話過程中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),消除了上課伊始的緊張感;教學(xué)過程中與學(xué)生的談話、交流,形成了教師、學(xué)生與文本三方的和諧對話,而且能使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)自然銜接,教學(xué)流程自然流暢。

      在學(xué)生思維出現(xiàn)困難時,我適時使用點撥法,讓學(xué)生茅塞頓開,形成師生的和諧對話。如學(xué)生自我介紹云與天氣的關(guān)系這一環(huán)節(jié)中,我適時點撥,學(xué)生就能更好地抓住各種云的'特點,介紹云與天氣的關(guān)系。

      在小組合作這一環(huán)節(jié)中,我采用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境:假如你就是其中的一種云,你會怎樣向大家介紹你自己呢?請學(xué)生以自我介紹的方式來介紹云,這樣入情入境,學(xué)生融入了課文的學(xué)習(xí)中,也能更好地掌握課文內(nèi)容。

      學(xué)法上,我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點法,討論法、小組合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。

      三、說教學(xué)過程

      為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,課堂教學(xué)中我是從以下五個環(huán)節(jié)展開。

      環(huán)節(jié)1:創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

      俗話說:良好的開端是成功的一半,教學(xué)中一個成功的導(dǎo)語同樣也能為一節(jié)好課鋪設(shè)一段通往成功之門的路。在教學(xué)本課時,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:同學(xué)們,唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨,道是無晴(情)卻有晴(情)”,因使用諧音雙關(guān)表情達(dá)意而顯得新穎別致。那么,大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎?除了天氣預(yù)報,人們還能根據(jù)什么識別天氣的變化呢?預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生會回答:云、云彩。于是我順勢導(dǎo)入:對,還可以能過云彩。怎樣通過云彩預(yù)知天氣情況?今天我們一起學(xué)習(xí)一篇科普小品文《看云識天氣》。(板書課題)

      學(xué)生在小學(xué)時就背誦過劉禹錫的這首《竹枝詞》,這一導(dǎo)語以學(xué)生熟悉的詩句導(dǎo)入,以師生對話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,為學(xué)生營造了一種輕松愉悅的氛圍,創(chuàng)設(shè)一種詩的意境引入這篇科普小品文的學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

      環(huán)節(jié)2:速讀課文整體感知

      新課標(biāo)對初中學(xué)生的閱讀要求是“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度”,這也是本單元的學(xué)習(xí)要求,因此,在這一環(huán)節(jié)中,我首先請學(xué)生速讀課文,并思考“云和天氣有怎樣的關(guān)系?文章是從哪兩個方面來說明的?”我要求學(xué)生圈畫出相關(guān)句子,理清文章脈絡(luò),并根據(jù)學(xué)生的回答板書:云的形態(tài),云的光彩。

      在這一問題解決的'基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生具體思考云的形態(tài)和云的光彩與天氣變化的關(guān)系,并根據(jù)學(xué)生的回答分別板書云的不同形態(tài)的名稱,及不同光彩的名稱。

      新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是:“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用!贝谁h(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點,學(xué)生邊讀

      邊思考的過程中理清了課文思路,鍛煉了學(xué)生的速讀能力和概括能力,初步解決了教學(xué)重點。同時,我適時引導(dǎo)學(xué)生注意課文中“往往”“常!边@兩個詞語在文中的作用,體會本文語言準(zhǔn)確性的特點。

      環(huán)節(jié)3:小組合作研讀賞析

      這一環(huán)節(jié)是解決重點,突破難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié),我采用了這樣四個步驟來完成教學(xué):

      首先我請學(xué)生細(xì)讀課文,用不同的標(biāo)志標(biāo)示出云及其光彩的種類、特點和它們帶來的天氣情況。這樣在我的指導(dǎo)下,學(xué)生再次走進(jìn)文本,理解文本,不動筆墨不讀書的好習(xí)慣也在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)一步落實。

      接著,為鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,完成對這一問題的檢查,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:要求學(xué)生以第一人稱方式介紹一種云或其光彩,要介紹清楚會帶來怎樣的天氣,并盡量使用文中原句;先自行預(yù)演,再在小組內(nèi)交流;最后小組內(nèi)推薦一名同學(xué)進(jìn)行全班交流。

      以自我介紹的方式來介紹云與天氣的關(guān)系,使學(xué)生能入情入境,融入對課文的學(xué)習(xí)中。我要求學(xué)生并盡量使用課文原句,這樣能使學(xué)生進(jìn)一步感受課文生動形象的語言,既考察了學(xué)生對課文重點內(nèi)容的理解程度,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。自行預(yù)演環(huán)節(jié),給了學(xué)生獨(dú)立思考的時間,為下一環(huán)節(jié)小組交流打好了基礎(chǔ),避免了小組合作流于形式。全班交流的過程是一個使所有學(xué)生都受益的過程,配以課件中相應(yīng)的云的形態(tài)和光彩的圖片,學(xué)生對云與天氣變化的關(guān)系印象深刻。步驟一、二的設(shè)計一脈相承,在學(xué)生積極主動的思維和小組討論中,加深了對云和天氣關(guān)系的理解和體驗,并有所感悟和思考,進(jìn)一步解決了教學(xué)重點。

      學(xué)生在充分了解了云與天氣的關(guān)系之后,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:文章介紹了這么多的云,但讀來卻條理清晰,作者是怎樣做到這一點的?這時學(xué)生根據(jù)板書的要點,明確分類別的說明方法會使文章層次清楚、條理分明。

      最后一個步驟是品析優(yōu)美語句。新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!闭n堂上我請學(xué)生找出自己喜歡的句子,并說出喜歡的理由。在這一過程中,我適時點撥,學(xué)生體味和推敲重要字詞在語言環(huán)境中的意義,體會不同的修辭方法在文中的作用。在教師、學(xué)生與文本的對話中,使閱讀真正成為“學(xué)生的個性化行為”,進(jìn)一步鞏固了教學(xué)重點的學(xué)習(xí)。

      環(huán)節(jié)4:拓展延伸學(xué)以致用

      結(jié)合在課前給學(xué)生布置的作業(yè):搜集有關(guān)天氣的諺語,在這一環(huán)節(jié)我提問到:除了云之外,自然界中還有許多東西都可以預(yù)示天氣。學(xué)生立刻能結(jié)合自己預(yù)習(xí)課文時所搜集的天氣諺語來回答,這樣,學(xué)生不僅理解了諺語的含義,增加了生活常識,也拓展了知識面和閱讀范圍。作業(yè)的布置是寫一篇觀察日記,意在讓學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

      四、說板書設(shè)計

      好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

      附:板書設(shè)計

      看云識天氣

      云是天氣的“招牌”

      薄云:卷云卷積云積云高積云層次分明

      形態(tài)晴朗天氣

      厚云:卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰

      光彩:暈華虹霞陰雨天氣

      意義、局限

      以上,是我對本節(jié)課教材的認(rèn)識和想法。不足之處請各位評委老師多多指正。

    初中語文的說課稿6

      一、說課的萬能模式

      (一)自我介紹

      姓名、單位(現(xiàn)從事工作)、課題。

      (二)說課內(nèi)容

      1.說教材

     。1)對教材的分析和處理

     、俦菊n內(nèi)容所選教材;

     、诒竟(jié)內(nèi)容所處地位,與前后知識的內(nèi)在聯(lián)系如何?這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了哪部分知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?是對哪些知識的運(yùn)用,又是后面學(xué)習(xí)哪些知識的基礎(chǔ)?

     、蹖W(xué)生知識能力方面的培養(yǎng)有什么作用?對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)又有什么影響?

      (2)教學(xué)重點與難點的確立

     、僬n程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求;

     、趯W(xué)生的實際和社會實際;

     、劢滩牡倪壿嫿Y(jié)構(gòu)和教學(xué)體系。

      2.說教法與學(xué)法

      教學(xué)有法,教無定法,貴在設(shè)計,貴在創(chuàng)新。

     。1)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重、難點;

     。2)學(xué)生認(rèn)識活動的規(guī)律和學(xué)生實際水平狀況;

      (3)教師實際水平。

      目的:掌握知識,培養(yǎng)能力,開發(fā)潛能。

      為什么要采用這種教學(xué)方法?在具體課堂教學(xué)中如何有效運(yùn)用這種方法?預(yù)計達(dá)到什么效果?選擇教學(xué)手段,如多媒體:目的性、實用性、可操作性、新穎性。

      3.說教學(xué)程序(說教學(xué)設(shè)計)

      說教學(xué)程序包括:新課程導(dǎo)入,新課講解,評價教學(xué)效果,鞏固新課。

      (1)導(dǎo)入

      故事、歌曲、名言、明知故問(換位思考)。用什么方法導(dǎo)入?有什么好處?能有什么效果?

     。2)講解

     、俳處熗ㄟ^什么方式提出哪些問題?如何促進(jìn)學(xué)生積極思考?教師起到什么作用?學(xué)生參與哪些內(nèi)容?學(xué)生獨(dú)立完成什么?

     、谠谛抡n講解過程中,要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力?達(dá)到什么目標(biāo)?學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會出現(xiàn)哪幾種思維定勢須克服?如果學(xué)生沒有按教師的思路去做,有什么補(bǔ)救措施?

     、廴绾问箤W(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生不僅學(xué)會,而且會學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵,也是教學(xué)的精華。

      (3)評價教學(xué)效果(反饋)

      評價教學(xué)效果包括提問和課堂練習(xí)。練習(xí)要有針對性、系統(tǒng)性。

     。4)歸納總結(jié)

      重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中,加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系,還可提出一些帶思考性的問題。

      4.說板書設(shè)計

      好的板書設(shè)計,要根據(jù)教學(xué)的思想、學(xué)習(xí)的思路、教材意圖,對原教材的順序進(jìn)行調(diào)整、重新組合,產(chǎn)生一種暗示效應(yīng),使信息得到濃縮。

      優(yōu)秀的板書設(shè)計,不是文字與線條的簡單結(jié)合,而是教材中的重要內(nèi)容通過教師有目的的構(gòu)思按一定規(guī)則畫出的圖形,是老師心血的結(jié)晶,它要求教師必須根據(jù)教材特點,講究藝術(shù)構(gòu)思,做到形式多樣化、內(nèi)容系列化、表達(dá)情境化,同時它要求教師根據(jù)教學(xué)實際,遵循板書的基本原則,具有明確的目的性、鮮明的針對性、高度的概括性、周密的計劃性、適當(dāng)?shù)撵`活性、布局的美觀性、內(nèi)容的科學(xué)性、形式的直觀性。這樣,才能給學(xué)生以清晰、順暢、整潔、明快的感受。

      二、說課的個性化策略

      (一)理論運(yùn)用策略

      說課與授課不同,它不僅要講“教什么”、“怎么教”,更重要的是說明“為什么”,這是說課的質(zhì)量所在。理論運(yùn)用策略在說課過程中體現(xiàn)在教師設(shè)計的各個環(huán)節(jié)需要理論的支撐,教學(xué)實踐需用理論來指導(dǎo)。但應(yīng)試者應(yīng)注意不能孤立地“談”教育教學(xué)理論,而要把說理論與說教學(xué)實踐有機(jī)地結(jié)合起來,而且這個“結(jié)合”,應(yīng)當(dāng)自然,具有某種必然的邏輯聯(lián)系,不要為說理論而說理論,而要使理論為教學(xué)實踐服務(wù),成為實施教學(xué)實踐的科學(xué)依據(jù),以達(dá)到增進(jìn)說課效果之目的。首先,作為一名教師,必須學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),說課中必須重視“說”課程標(biāo)準(zhǔn):一要說課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課內(nèi)容的基本要求;二要說課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī) 2

      定的對學(xué)生的學(xué)科能力要求;三要說本節(jié)課內(nèi)容應(yīng)該貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的哪些教學(xué)原則,可以采用課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的哪些教學(xué)方法(課程改革特別注重啟發(fā)式“教”和探究式“學(xué)”)。其次,還要把握好理論“深淺”程度!皽\”了,僅僅點到,貼標(biāo)簽似的,固然不好;“深”了,不管需要不需要或有無直接聯(lián)系,把可以搬出來的理論依據(jù)統(tǒng)統(tǒng)搬出來,也未必就好?傊,在說課中做到理論與教學(xué)實踐有機(jī)結(jié)合,而且做到結(jié)合得自然、合理、科學(xué),這是對說課的最基本的要求。

      1.突出學(xué)科教學(xué)理念

      從說課的內(nèi)涵來看,教學(xué)理念在說課中占有突出的地位,可以說是整個說課的靈魂。雖然備課也需要理念的支撐,但是這時的理念常常是潛在的。上課時教師不必向?qū)W生講教學(xué)理論或理念,而說課則要求教師把教學(xué)理念擺在首位,并發(fā)揮其指導(dǎo)功能和支撐作用。沒有現(xiàn)代教育理念的說課,便沒有了分量、力度和光彩,F(xiàn)在大家都承認(rèn)在教學(xué)中要以學(xué)生為主體,但把它落實在具體的教學(xué)中卻很難,總讓人感覺教師是主角,一切都是在教師的安排和設(shè)計之中,幾乎聽不到教師對教學(xué)過程或教學(xué)效果的預(yù)測,幾乎聽不到教師對學(xué)生諸如原認(rèn)知、能力、技能、態(tài)度等更為詳盡的分析。即使很多教師在說課的開頭有對學(xué)生的分析(或“想當(dāng)然”的分析),但在后面的策略、方法、評價卻很難確認(rèn)具體的“說”法。大家承認(rèn)“以學(xué)生為主體”,可在具體的教學(xué)中還是以教師為中心。以教師為中心的說課不能說是成功的說課,因為它缺乏現(xiàn)代教育理念。

      2.詮釋學(xué)科教學(xué)思想

      從說課的表現(xiàn)形式來看,說課不是教案的復(fù)述,也不是上課的預(yù)演,而是教學(xué)設(shè)計的精彩說明。教學(xué)設(shè)計更加突出地表達(dá)授課教師在對教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下,對教學(xué)過程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法,注重的是對教育理論的詮釋。教師在說課中必須清晰、完整地表達(dá)出自己的教育思想和教學(xué)思路。因此不含教育理論的“教學(xué)設(shè)計”不能稱為教學(xué)設(shè)計,不含教學(xué)理論的“說課”不能稱為說課。

     。ǘ┏绦蛟O(shè)計策略

      按照一定程序科學(xué)地排列各項說課內(nèi)容,這是說課的脊梁。從說課順序安排是否合理往往可以看出一名教師是否具有認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,縝密細(xì)致的思維風(fēng)格和雄厚扎實的業(yè)務(wù)功底。當(dāng)然說課內(nèi)容的順序安排是沒有固定模式的,但最起碼要讓聽者明白你此堂課的目標(biāo)、內(nèi)容、理念以及策略、方法與手段,做到邏輯嚴(yán)密、層次清楚、順理成章、思路明晰。要求內(nèi)容有詳有略,不要面面俱到,重點內(nèi)容重點說,難點突破詳細(xì)說,理論依據(jù)合理說,以不損害說課內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性為前提。說課在設(shè)計程序時可從下面幾個層面展開。

      1.教學(xué)背景分析

      教學(xué)背景分析包括學(xué)生起點分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)分析和描述教學(xué)環(huán)境。教學(xué)總是在一定的起點上進(jìn)行的',學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)(或標(biāo)準(zhǔn))之間的差距,是教學(xué)的起點。學(xué)生原來具有的知識、技能、態(tài)度等是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。由于知識的前后聯(lián)系緊密,學(xué)科中蘊(yùn)含著不同的思想方法,學(xué)生個體的學(xué)習(xí)起點不一樣,學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同。教師要分析學(xué)生知識準(zhǔn)備狀態(tài),了解他們對新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)的知識 3

      掌握情況。關(guān)注在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)知加工和元認(rèn)識能力,預(yù)先判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,便于發(fā)現(xiàn)問題以確定在教學(xué)活動中解決該問題的方法和途徑。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)分析應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)開始,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下的教學(xué)目標(biāo),是反映學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平。因此,目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā),行為的主體必須是學(xué)生,而不是以教師為目標(biāo)的行為主體;目標(biāo)應(yīng)該圍繞“學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,能干些什么,具備哪些素養(yǎng)”等內(nèi)容,必須描述所期望的現(xiàn)行的教學(xué)成果,而不是很遠(yuǎn)的未來。對于目標(biāo)的陳述應(yīng)該具體化,使其具有可觀察性、可操作性、指向性和可評價性。

      教學(xué)任務(wù)分析應(yīng)把握“以學(xué)生的發(fā)展為核心”,不僅應(yīng)該了解和掌握學(xué)科的概念、原理和思想方法,還應(yīng)該對于知識的發(fā)生和發(fā)展有更多的了解和掌握,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一種接受式的學(xué)習(xí),還應(yīng)該有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程也是一種再創(chuàng)造的過程。另一方面,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感發(fā)展、問題解決能力也是學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分。因此,不僅應(yīng)該分析教學(xué)內(nèi)容,還應(yīng)該關(guān)注情感發(fā)展和解決問題的能力。

      不同的教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)策略也有所不同,因為這是一個教學(xué)設(shè)計必不可少的因素。從教室的選擇到師生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)心理狀態(tài),都是教學(xué)環(huán)境的組成部分。師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境中的一種軟環(huán)境,新課程理念下的師生關(guān)系,已從過去的“教師是絕對的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,教學(xué)是在一種更為平等、民主、合作的環(huán)境下進(jìn)行的,說課應(yīng)該關(guān)注到這種軟環(huán)境的營造。

      2.教學(xué)展開分析

      教學(xué)展開分析就是展示整節(jié)課中教學(xué)過程設(shè)計的思路,關(guān)注的是課中的“教-學(xué)”活動的`結(jié)構(gòu),以及為目標(biāo)達(dá)成所采用的方法手段(包括教學(xué)媒體選擇、運(yùn)用)和措施,要體現(xiàn)出教師自覺的、有意向的和高效的教學(xué)行為。課堂教學(xué)行為是教學(xué)內(nèi)容、師生行為和教學(xué)策略這三部分的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)策略是教學(xué)目標(biāo)落實的保證,也是課堂教學(xué)得以進(jìn)行的前提。教學(xué)策略首先要求創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式和使用適合認(rèn)知差異的教學(xué)手段,通過教師提供的良好的教學(xué)環(huán)境和措施來完成個體的認(rèn)知建構(gòu),同時必須針對不同的課型和認(rèn)識過程進(jìn)行選擇。教師如何引發(fā)學(xué)生的動機(jī)、如何展開教學(xué)內(nèi)容、如何安排教學(xué)程序以及采取何種練習(xí)與強(qiáng)化反饋來達(dá)到目標(biāo)學(xué)習(xí)結(jié)果。

     。ㄈ┣楦胁呗

      “感人心者,莫先乎情”,情感是決定人的活動效率的重要心理因素。情感反映著人對客觀事物與人的需要之間的關(guān)系,對說課活動具有積極的情感,可激發(fā)教師說課活力,活躍自己的思維,使教師精神煥發(fā),朝氣蓬勃,從而提高說課水準(zhǔn)。在說課中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情感,能調(diào)動聽課者和評課者的情緒和思想,讓人受到感染,產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。因此,教師說課時要準(zhǔn)確表達(dá)情感。

      1.說課要有激情

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      激情是一種迅速強(qiáng)烈地爆發(fā)而時間短暫的情感。教師由于職業(yè)特點,具備冷靜的理智、堅強(qiáng)的意志,如果能把對學(xué)科的態(tài)度轉(zhuǎn)化為激情,合理地加以運(yùn)用,就能克服困難,攻克難關(guān),爆發(fā)出無窮的力量和巨大的創(chuàng)造性,成為說課活動的巨大動力。

      2.說課要有良好的心境

      心境是一種微弱平靜而持續(xù)的情緒狀態(tài)。在心境產(chǎn)生的全部時間里,它能影響人的整個行動表現(xiàn)。在現(xiàn)實生活中,心境的作用是很明顯的,積極向上、良好平和心境可使人振奮,能把人的智能最大限度地發(fā)揮出來。說課要求說課人具有穩(wěn)定的情緒,不急不躁,在說課中樹立起堅定的信心,相信通過自己不斷的努力,才能一定能得到充分的展示。說課人必須有良好的心境,否則,無論準(zhǔn)備得多么充分,也有可能發(fā)揮失常。

      3.說課要有熱情

      熱情是一種強(qiáng)有力的穩(wěn)定而深刻的情感,它可以左右整個人的身心,決定一個人思想行動的基本方向,成為巨大推動力。巴甫洛夫指出:科學(xué)是需要人的高度緊張性和很大熱情的。說課是一種新型教學(xué)研究活動,要求教師既要有深厚的專業(yè)文化知識,又要有較好的教育教學(xué)理論知識,更要有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實際的應(yīng)用能力和研究能力。說課的難度大,應(yīng)試者對此經(jīng)驗還不豐富,必然會遇到這樣或那樣的問題,要想較好地解決說課時遇到的問題,沒有熱情是無法做到的,熱情是參與說課活動必不可少的一種情感因素。 一、說課的內(nèi)容

      教師面試中說課的內(nèi)容一般說來包括以下五個方面。

     。ㄒ唬┱f課標(biāo)

      說課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)(三維目標(biāo))作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù),從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。

      說課標(biāo),要重點說明課程標(biāo)準(zhǔn)對有關(guān)課題的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等的原則性要求,從而為自己的教學(xué)設(shè)計尋找到有力的依據(jù)。

      說課標(biāo),可以結(jié)合到說教材中去進(jìn)行。

      (二)說教材

      教材是課程的載體。能否準(zhǔn)確而深刻地理解教材,高屋建瓴地駕馭教材,合乎實際地處理教材,科學(xué)合理地組織教材,是備好課、上好課的前提,也是說課的首要環(huán)節(jié)。 說教材的要求有:

      1.說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用,即弄清教材的編排意圖或知識結(jié)構(gòu)體系。

      2.說明如何依據(jù)教材內(nèi)容(并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生)來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。

      3.說明如何精選教材內(nèi)容,并合理地擴(kuò)展或加深教材內(nèi)容,即搞清各個知識點及其相互之間的聯(lián)系。

      4.說明如何確定教學(xué)重點和教學(xué)難點。

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      5.說明教材處理上值得注意和探討的問題。

     。ㄈ┱f學(xué)法

      現(xiàn)代教育對受教育者的要求,不僅是學(xué)到了什么,更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)換角色,基于這一轉(zhuǎn)變,說課者就必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力,怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。 面試中具體要說清兩大問題:

      1.針對本節(jié)教材特點及教學(xué)目的,學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它,這種學(xué)法的特點怎樣,如何在課堂上操作。

      2.在本節(jié)課中,教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo),怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到會學(xué),怎樣在教學(xué)過程中恰到好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)。

     。ㄋ模┱f教法

      說教法,應(yīng)說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù),具體要做到以下幾個方面:

      1.要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。

      2.要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段,對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無論以哪種教法為主,都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效,不要生搬硬套某一種教學(xué)方法,要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合,提倡教學(xué)方法的百花齊放。

      3.要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。

      4.要重點說突出重點、化解難點的方法。

     。ㄎ澹┱f教學(xué)過程

      說教學(xué)過程是說課的重要組成部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。說教學(xué)過程要求做到:

      1.說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計,即起始—過程—收束的內(nèi)容安排。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不必像根據(jù)教案給學(xué)生上課那樣講。

      2.在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。

      3.重點說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。

      4.說明如何針對課型特點及教學(xué)法要求,在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。

      5.要對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測,考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。

      以上五個方面,只是為說課內(nèi)容提供一個大致的范圍,并不意味著面試中說課都要面面俱到,逐項說來,應(yīng)該突出重點,抓住關(guān)鍵,以便在有限的時間內(nèi)進(jìn)行有效的陳述,該展開的內(nèi)容充分地展開,該說透的道理盡量去說透,這樣才能取得良好的效果。

      二、面試中說課的要求

      6

      (一)突出“說”字

      說課不等于備課,不能照教案讀;說課不等于講課,不能視聽課對象為學(xué)生去說;說課不等于背課,不能按教案只字不漏地背;說課不等于讀課,不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時,要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說,說思路、說方法、說過程、說內(nèi)容、說學(xué)生,緊緊圍繞一個“說”字,突出說課特點,完成說課進(jìn)程。

     。ǘ┌盐铡罢f”的方法

      說課的方法很多,應(yīng)該因人制宜,因教材施說?梢哉f物、說理、說實驗、說演變、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說,但一定要沿著教學(xué)思路這一主線說,以防跑野馬。

      (三)語氣得體、簡練準(zhǔn)確

      說課時,不但要精神飽滿,而且要充滿激情。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力,從而受到感染,引起共鳴。

      說課的語言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對性,語言表達(dá)應(yīng)十分簡練干脆,避免拘謹(jǐn),力求有聲有色,靈活多變。前后要連貫緊湊,過渡要流暢自然。

     。ㄋ模┱f出特點、說出風(fēng)格

      說課的對象不是學(xué)生,而是教師同行。說課時應(yīng)重點說出如何實施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法,說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。必須做到詳略得當(dāng)、簡繁適宜、準(zhǔn)確把握說度。說得太詳太繁,時間不允許,也沒必要;說得過略過簡,說不出基本內(nèi)容。那么,如何把握說度呢?最主要的一點是因地制宜,靈活選擇說法,把課說活,說出該課的特色,把課說得有條有理,說得生動有趣;其次是發(fā)揮個人的特長,說出個人的風(fēng)格,這就把握了說課的度。

    初中語文的說課稿7

      一、說教材

      1、課文所處的地位及作用

      人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。編者安排這篇作文,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

      2、課文解讀:

      《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動形象而且又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微,平中見奇,常處見險,“詩中有畫,畫中有詩!边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點;接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,次寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外遠(yuǎn)山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,不但形似而且神似,生動貼切,情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過表達(dá)一種感受的方式,如這樣一句話,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊!弊髡邔⒆约簩(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。

      3、教學(xué)目的

      1) 知識目標(biāo):

      a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

      b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

      2) 能力目標(biāo):

      a、 讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

      b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

      3) 德育目標(biāo):

      培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

      4、教材的重點、難點

      教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中,領(lǐng)會要旨。

      教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說出獨(dú)特的感受,進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,用寫來升華。

      二、說教法

      1、 尊重學(xué)生個性,實行個性化教學(xué)。

      在研究新課標(biāo)時,我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個性,使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康的情感。

      2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué),提高學(xué)生整體素質(zhì)。

      為了提高學(xué)生語文綜合能力,結(jié)合課改精神,我在教授本課時,注重了構(gòu)筑讀的平臺,創(chuàng)設(shè)說的動機(jī),讓學(xué)生通過摹寫,做到學(xué)以致用,加強(qiáng)了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看,學(xué)生讀說寫都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅定了我課改的決心。

      特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,適合朗讀,所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

      三、說學(xué)法

      因為學(xué)生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

      在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會到會學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。

      四、教學(xué)設(shè)想

      本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內(nèi)容充實,需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時進(jìn)一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

      五、說教程

     。ㄒ唬⒄n前準(zhǔn)備:主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

      讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,解決生字詞所帶來的困難。

      在課前,我精心準(zhǔn)備了電教的平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過直接感知,促進(jìn)知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

      (二)、教學(xué)過程

      這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

      1、引入新課:我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的.冬天,總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點熱氣”,這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

      2、講授新課:

      (1)初讀課文,采用默讀法,限定時間,要求學(xué)生不回讀,全神貫注的讀,并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問題用課件打出如下:

      為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

      設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本,初步了解文章內(nèi)容。解題思路:讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),找出能夠支撐作者說法的地方,并談出自己的見解。

     。2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)

      老師可適時發(fā)問:你最喜歡那一句,為什么?

      設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點的語句,體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。

      解題思路:讓學(xué)生先讀再說,甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。

     。3)使用探究法,老師展示四幅圖片,讓學(xué)生再讀課文,并評價老師所展示的圖片,哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),哪些不相符。

      設(shè)題目的:加深學(xué)生對課文的印象,讓學(xué)生更為主動的去探究知識。

      這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來,以獲取更多的情感體驗。

     。4)以寫促情

      要求:請仿照文中你最喜歡的句子或段落,結(jié)合前幾天本地的一場大雪,寫一寫我們孝感的冬天。

      設(shè)題目的:學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。

      寫完后讓學(xué)生交流,老師予以鼓勵,達(dá)到本課高潮。

      3、歸納小結(jié)

      讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對學(xué)生的每一點見解都予以肯定)

      4、反饋練習(xí)

      讓學(xué)生討論:標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

      設(shè)題目的:讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時。

      六、說板書設(shè)計:

      濟(jì)南的冬天

      老舍

      總特點:無風(fēng)、響晴、溫晴

      山:陽光朗照下的山——慈善

      小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美

      城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

      水:溫暖、清亮、透明

    初中語文的說課稿8

      一.說教材

      1.教材內(nèi)容

      本文是一篇介紹云和天氣關(guān)系的科普文,文章成功運(yùn)用了分類說明、打比方說明等方法,使得內(nèi)容準(zhǔn)確生動、層次明晰。

      鑒于這種分析,我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為

      知識目標(biāo)

      1.理解、積累“峰巒、預(yù)兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態(tài)、變化無!钡仍~語。

      2.反復(fù)朗讀課文,識記一些關(guān)于天氣方面的諺語,增加生活常識。

      能力目標(biāo)

      1.復(fù)習(xí)鞏固比喻的修辭手法,積累文中比喻,體味語言準(zhǔn)確生動的特點。

      2.學(xué)習(xí)常用的說明方法,特別是打比方和分類別。

      3.練習(xí)快速閱讀,概括課文內(nèi)容要點。

      情感目標(biāo)

      培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

      3.教學(xué)重點和難點

      教學(xué)重點:快速閱讀,概括課文內(nèi)容要點。分析本文寫作層次清晰的特點。

      教學(xué)難點:分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

      二.說教法

      1. 結(jié)構(gòu)、層次:從學(xué)生活動角度主要設(shè)計為三個環(huán)節(jié):快速閱讀整體感知——選點品讀——遷移擴(kuò)讀。

      2. 具體方法:

      (1).朗讀法。本文雖是介紹科學(xué)知識的說明文,但語言生動、描摹細(xì)致、用語準(zhǔn)確,反復(fù)誦讀中體會生動說明的好處。

      (2).觀察與聯(lián)想。本文語言生動,表述形式多種多樣,作者大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,通過細(xì)致的描繪勾畫出了千姿百態(tài)的云。

      教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從實踐中觀察和總結(jié),激發(fā)豐富的聯(lián)想,鼓勵說出更有創(chuàng)意的理解。

      (3).圖表概括法。課文主體部分重點介紹怎樣看云識天氣,這部分涉及的云層、光彩種類繁多,變化復(fù)雜,可引導(dǎo)學(xué)生通過列圖表,使之結(jié)構(gòu)層次清楚,內(nèi)容明確。

      3.手段及依據(jù):教學(xué)手段方面,設(shè)想運(yùn)用簡單課件輔助教學(xué),做到實用、有效,不搞花樣。提供文字材料以提示重點作資料參考,圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè),堅定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主,多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場。

      三.說學(xué)法

      學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上,必須掌握以下學(xué)法:

      自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書,養(yǎng)成看課文注解,自學(xué)課文的好習(xí)慣,自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去,如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué),應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。

      誦讀品味法 要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),掃清文字障礙,初通文意后,能通過反復(fù)涵詠朗讀品味,讀出文中的韻味,還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

      創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力,大膽創(chuàng)新的精神,學(xué)會聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換,才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來,嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實踐,日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),足見,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。

      四.說教學(xué)過程

      教學(xué)板塊之一:快速閱讀活動;顒幽康摹w感知。

      1.學(xué)生快速閱讀全文并思考

      (1)本文是一篇科普文,主要介紹云和天氣的關(guān)系。切合文題揭示云和天氣關(guān)系的語詞是什么?它運(yùn)用了什么說明方法?

      (2)有關(guān)云和天氣的關(guān)系,文章是從哪兩個方面說明的,找出標(biāo)出說明角度變化的語雨、句。

      (3)全文是按什么說明順序來寫的?

      提示:你從哪些語句中可以發(fā)現(xiàn)文章的層次結(jié)構(gòu),并由此概括出主要內(nèi)容?

      【方法積累】:在閱讀中抓住關(guān)鍵語句(過渡句、總領(lǐng)句、段中心句、總結(jié)句),有助于發(fā)現(xiàn)文章層次結(jié)構(gòu),熟悉課文內(nèi)容。

      (4)課文主體部分對云和天氣關(guān)系的具體細(xì)致的介紹,第1段的概述在語言運(yùn)用上的顯著特點是形象生動的比喻的運(yùn)用,試具體分析其作用。體會生動說明的妙處,掌握打比方的說明方法。

      教學(xué)板塊之二:選點品讀活動;顒幽康摹斜須w納云與天氣變化關(guān)系,掌握常用的說明方法,體會本文寫作層次清晰的特點

      列表分析云與天氣關(guān)系——輔以圖片,讓學(xué)生閱讀后直觀感知各種云彩變化和天氣變化的對應(yīng)關(guān)系。

      (1)語段中清晰的思路是通過分類別的方法表現(xiàn)出來的,請以簡表的形式列出晴天云的形態(tài)變化、特征以及預(yù)示的天氣變化等情形對比。教師指導(dǎo)學(xué)生完成。

      (2)第4、5、6段的寫作思路與第3段相同,請學(xué)生仿照對第3段的.分析以圖表的形式標(biāo)示這三段的內(nèi)容要點。

      學(xué)生合作完成,教師適當(dāng)引導(dǎo)。

      教學(xué)板塊之三:課堂練習(xí)及延伸閱讀;顒幽康摹w會語言的生動性,掌握本課的說明方法,識記一些關(guān)于天氣方面的諺語,增加生活常識。培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

      1.本文的語言生動形象,又十分準(zhǔn)確。在括號內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。體會其表達(dá)效果。

      2.下面一段話的句序被打亂了,將理順后的句序?qū)懺诤竺娴姆礁駜?nèi)。

      3.指出下列各句使用的說明方法或修辭手法。

      4.如果將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預(yù)報的語言形式,請用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述。

      5、搜集更多的看__識天氣的諺語。

    初中語文的說課稿9

      一、說教材的處理

      《三峽》是語文版語文教材七年級(上)第七單元的第二篇文章。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求7-9年級學(xué)生“閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇”,七年級上冊一共安排了兩個文言詩文單元;旧鲜瞧绦。瑑(nèi)容淺顯的古代散文和詩歌。旨在通過對它們的學(xué)習(xí),讓學(xué)生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化,引起學(xué)生學(xué)習(xí)古代散文和詩歌的興趣;讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美,初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美;激起學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩文的興趣。本文在第二個文言詩文單元學(xué)生通過上一個單元的學(xué)習(xí),已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累,掌握了簡單的學(xué)習(xí)文言文的方法!度龒{》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋,同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫,向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫景生動,用詞精準(zhǔn),有著一種特殊的藝術(shù)魅力,尤其是作者的描寫手法以及成功的運(yùn)用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法,更是令人贊嘆。

      我的教學(xué)設(shè)想是,把本文的教學(xué)分1.5個課時來完成,前半個課時重在預(yù)習(xí)指導(dǎo),要求學(xué)生利用注釋和工具書通譯全文,達(dá)到理解全文的基本內(nèi)容的目的。第二課時以讀為主,通過朗讀、討論等手段,理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時。

      據(jù)此,我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

      一、朗讀課文,落實字詞,理解文意,熟讀成誦。

      二、品析課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色的美。

      三、欣賞課文,引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆法之妙。學(xué)習(xí)本課抓住景物的特點進(jìn)行描寫的手法。

      基于七年級學(xué)生的特點和知識結(jié)構(gòu),我把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生體會三峽的美和抓住景物的特點進(jìn)行描寫的手法上,同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

      二、說教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用

      這是一篇寫景散文,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點,我采用了創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。

      列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對人的認(rèn)識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,他說:“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對真理的追求!庇纱丝梢,情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時,利用多媒體課件展示三峽的美麗的風(fēng)光,配上舒緩優(yōu)美的音樂,用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等,以此幫助學(xué)生理解,使之進(jìn)入情境,進(jìn)而領(lǐng)會文章的美。

      當(dāng)然,“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來,他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章,除了創(chuàng)設(shè)情景外,還要通過指導(dǎo)朗讀,把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景和物叩擊學(xué)生的心靈,引起共鳴。

      《三峽》一文構(gòu)思巧妙,用詞精準(zhǔn),特別是能準(zhǔn)確的抓住景物的特點進(jìn)行描寫。要學(xué)生體會文章的妙處,還得引導(dǎo)學(xué)生品析語言,品析文中一些概括力很強(qiáng)的詞語等,以及多種修辭的運(yùn)用。

      三、說學(xué)法的點撥與指導(dǎo)

      朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹,朗讀才能傳情達(dá)意;對課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會有正確的語音、語速、音量;對課文的詞句熟悉,朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好的手段。因此,在教學(xué)過程中,我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內(nèi)容所體現(xiàn)的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學(xué)作品這么幾個環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

      同時注重知識的內(nèi)引外延,課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背,課后安排了寫一寫這些環(huán)節(jié),重點要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,自主、合作、探究學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程中學(xué)生討論熱烈,發(fā)言踴躍。寫一寫環(huán)節(jié)主要要求學(xué)生重視對古詩文的積累,以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識指導(dǎo)實踐的能力。

      四、說教學(xué)媒體的使用

      我制作了多媒體課件來輔助教學(xué)。課件制作是為上課的主題服務(wù)的,制作時,我沒有追求繁雜、華艷,而只是從能否引起學(xué)生關(guān)于美的直觀感悟與聯(lián)想和能否優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率這些方面著想。制作時,我特別注意了音樂、圖片和文字的有機(jī)配合,這對營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。

      五、說教學(xué)程序設(shè)計

      學(xué)習(xí)的積極性。通過老師領(lǐng)著走,學(xué)生跟著走這一方式,讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會了字詞,讀準(zhǔn)了文章的節(jié)奏。

      第三步、再讀課文,進(jìn)入文中去領(lǐng)略三峽的美。出示第一步、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件展示一組三峽的圖片,選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂,使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三峽的興趣。

      第二步、初讀課文,整體感知全文

      1、教師聲情并茂地范讀課文,讓學(xué)生初步了解文章的美;

      2、提出閱讀要求要求學(xué)生自主朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通節(jié)奏、讀順文意;

      3、多媒體課件出示練習(xí)題檢查閱讀效果。

      這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,充分

      調(diào)動了學(xué)生自主性。(多媒體課件,提出再讀要求):

      品一品

      品析課文,領(lǐng)略美景。

      1、請同學(xué)們邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美,……準(zhǔn)備用“三峽的……美”說一句簡單的話。并加上一句描寫的話。

      如:三峽的山美。你看,七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽光。

      學(xué)生自由品析三峽的美,四人小組討論,然后回答。老師總結(jié):(幻燈片出示板書)

      三峽的山:延綿,高峻壯美

      三峽的夏水:迅疾壯美

      三峽的春冬:清榮峻茂秀美

      三峽的秋:凄涼凄美

      3、老師把話題引向課外:三峽的美哪里是文字能窮盡的?它還存在于我們的想象之中,你能再說一句想象的話嗎?

      如:三峽的云美。你看,那漂浮在十二峰上的白霧,似煙非煙,似云非云,多么婀娜多情,多么幽深秀麗。

      4、老師出示幻燈片,向?qū)W生展示一組圖片,師生一起來欣賞三峽的美景。(音樂聲起,一幅幅三峽美景盡展眼前)

      第四步、三讀課文,揣摩文章寫法的妙處

      1、如此雄偉壯麗的奇景,散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪,且盡傳奇神,其筆法令人不能不稱奇。現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美(文字投影):我們欣賞文章,可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度(動靜、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等多方面)著手。

      例如:課文的描寫手法美,正面落筆的“兩岸連山,略無闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連,峽窄水長;而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒延綿,隱天蔽日的山勢。

      2、請同學(xué)們欣賞課文,說出課文的幾個妙點來。展示幻燈片,提出學(xué)習(xí)任務(wù)(學(xué)生合作學(xué)習(xí),自由評說)

      為了幫助學(xué)生掌握文章的寫法之妙,通過練習(xí)來提示。出示幻燈片,練習(xí):

      練一練

      1、七百里中,兩岸連山,略無闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日一句從面體現(xiàn)了山巒的,山勢的;而“自非亭午夜分不見曦月”則是描寫,以“不見曦月”襯托山的。

      2、“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”一句,用了手法,突出水勢。

      3、本文描寫生動,寫“湍”用,寫“潭”用,寫“柏”用,寫泉用。

      4、最后一句用了什么修辭手法?在文中起了什么作用?

      學(xué)生總結(jié)本文的寫作特點,教師小結(jié):本文最突出的特點就是抓住景物的特點進(jìn)行了精準(zhǔn)的描寫以及運(yùn)用多種修辭手法來表現(xiàn)三峽的美。

      第五步、背誦課文

      教師進(jìn)一步點撥:酈道元真不愧為北魏的地理學(xué)家和散文家,他用地理學(xué)家的豐富游歷和散文家的`風(fēng)厚的文學(xué)功底,把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美,真是慧眼獨(dú)具、匠心獨(dú)運(yùn)。一百五十余字的短文,卻能囊括千里,包容四季,收納山水草木,羅入古猿怪柏,其筆法確實精妙至極。難怪當(dāng)代散文家余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的三峽,使后人再難調(diào)動描述的辭章了。這樣的美文,我們理應(yīng)先睹為快,先背為幸啊。同學(xué)們,讓我們轟轟烈烈的讀起來,背起來:

      我們先請4位同學(xué)試背一遍,每人背一小段,其他同學(xué)可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂,同學(xué)們可以在背的同時,在筆記本上作點詞句賞析積累。

      第六步、尾聲(邊展示幻燈片“三峽工程圖景”邊講述)

      酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶,今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝,看:宏偉的葛洲壩工程,紅火的三峽工地,正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽!三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛!

      第七步、知識的拓展

      布置課后練習(xí):寫一寫

      1、歷代文人對三峽有過很多的贊美,老師搜集了一些描寫三峽的詩歌(幻燈片展示),打印出來后,請同學(xué)們課后去欣賞,并用楷書或行楷抄寫下來。

      2、(幻燈片“金雞嶺的風(fēng)光”)三峽是美麗的。其實我們身邊也有美麗的風(fēng)景,我們坪石的金雞嶺就是一個著名的風(fēng)景點,下面請欣賞老師屏幕上的金雞嶺的優(yōu)美的景色,學(xué)習(xí)酈道元的寫景的手法,寫一篇短文來向游客們展示金雞嶺的美。

      這一環(huán)節(jié)很重要,因為時間關(guān)系只能放在課后了,但它的意義遠(yuǎn)不是一道練習(xí)題那么簡單,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,要注重學(xué)生的語言的積累和實際運(yùn)用知識的能力的培養(yǎng),我設(shè)計的這道作業(yè)題,目的就在于此。

      六、說教學(xué)效果

      這堂課老師講得少,學(xué)生讀得多,說得多,想得多,練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當(dāng)?shù)狞c撥、練習(xí)的合理設(shè)計,學(xué)生不僅學(xué)到了知識,還基本上能領(lǐng)會文章的美,能揣摩出文章的一兩點妙處來。課堂氣氛活躍,有激烈的討論,有爭先恐后的發(fā)言。學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過程中和課后的練習(xí)中得到美的體驗和情感的熏陶。所取得的課堂效果很令我滿意。

    初中語文的說課稿10

      《化石吟》

      我說課的內(nèi)容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學(xué)詩《化石吟》。

      【內(nèi)容分析】

      《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章,可以豐富我們的科學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

      新課標(biāo)在這一單元中要求:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)概括課文內(nèi)容要點。

      《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過它,能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面;Σ豢蓻],科學(xué)真是神奇,科學(xué)家更是偉大。

      學(xué)習(xí)這一課時,為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多,不能上成生物課。

      課文是一首科學(xué)詩,以詩歌的形式,傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。

      根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

      1、知識目標(biāo):

     、拧±斫、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?菔癄、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

      ⑵ 了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

      2、能力目標(biāo):

      ⑴ 理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

     、啤W(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

      3、德育目標(biāo):

      認(rèn)識到科學(xué)的美,培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。

      教學(xué)重點:反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

      教學(xué)難點:聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。

      【關(guān)于教法】

      為此我采用如下教學(xué)方法:

      1、朗讀法:詩歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,富有韻律美,同時運(yùn)用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受情感之美和音樂美。

      2、聯(lián)想想像法:億萬年前地球上神奇的景象,化石作了一一的記錄,科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象,要求學(xué)生根據(jù)詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界,并以優(yōu)美的語言,有條理的思維描畫一翻,這對于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。

      3、討論點撥法:教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

      【學(xué)法指導(dǎo)】

      教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法。

      在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會到會學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。

      【教學(xué)設(shè)想】

      預(yù)計用兩課時。

      第一課時:投影展示字詞,完成知識目標(biāo)一,展示古生物圖片,完成知識目標(biāo)二。朗讀體會詩歌的韻律美,認(rèn)識詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。聯(lián)想想象,描畫化石所呈現(xiàn)出來的奇幻圖畫。

      第二課時:發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,探究詩歌的內(nèi)容。

      查找資料,寫一篇介紹恐龍的短文,提倡用詩歌的'形式。

      下面我就以第一課時為例,說一下具體的課堂實施。

      【教學(xué)程序】

      一、提前布置好預(yù)習(xí)

      1、劃出自己認(rèn)為不認(rèn)識或不理解的詞,會讀會寫。

      2、熟悉課文。

      二、精心設(shè)計導(dǎo)語

      同學(xué)們,每當(dāng)走進(jìn)自然博物館,或看到介紹古生物的畫冊,面對復(fù)原的古生物時,思緒總會把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹,敘說著億萬年前那奇幻的神話,今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。

      三、投影儀展示準(zhǔn)備的字詞,完成知識目標(biāo)一,檢查掌握情況

      投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片,開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      四、詩歌朗讀

      教師范讀詩歌,學(xué)生注意領(lǐng)會。然后指學(xué)生朗讀。

      (注意保護(hù)學(xué)生的熱情,多發(fā)現(xiàn)朗讀時的優(yōu)點,給予鼓勵。至于他們的不足,課外私下交流。)

      提出問題:找出詩中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?它們在內(nèi)容上,在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用?

      五、分組討論

      詩中提到的古生物,可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界,假如我們通過時光機(jī)器,分成幾個探險小組,漫游到了那個世界,你看到的應(yīng)該會是一幅怎樣奇麗的畫面,下面我們分組討論,看哪一組想象合理,奇異,描繪的優(yōu)美動人。(采用分組討論,提出要求:各組推舉一名代表,集中表達(dá)本組意見,只要有出色的地方,帶頭鼓掌,為他們的表現(xiàn)。)

      六、總結(jié)

      科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思,這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球,從我做起,從現(xiàn)在做起,為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。

    初中語文的說課稿11

      探究

      教學(xué)任務(wù):研讀課文,通過反復(fù)閱讀課文、課堂討論來解釋、分析、解決問題;對本文學(xué)習(xí)的核心問題進(jìn)行深入的探究,在解釋、分析和解決問題的過程中提高學(xué)生的鑒賞能力和語文素養(yǎng)。

      學(xué)生活動:將大問題分解成小問題,逐個解決;最比較困難的問題要學(xué)會層層剝開,最終徹底地解決問題。

      教師指導(dǎo):教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,但也要在巧妙地評價引導(dǎo)的過程中引導(dǎo)學(xué)生把握最基本的規(guī)律;要努力引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來解釋文本,理解文本的豐厚內(nèi)蘊(yùn),讓學(xué)生克服架空分析和抽象演繹的毛。惶貏e要引導(dǎo)學(xué)生在分享、交流、切磋、以及相互評判的過程中相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn);教師對學(xué)生的討論要合理引導(dǎo),要恰當(dāng)評價,要有效歸納。

      就本課的教學(xué)而言,作為教師要特別善于因引導(dǎo)學(xué)生將大問題劃分為小問題。比如,我們在討論別里科夫的現(xiàn)代意義的時候,就可以分解成以下的一些列小問題:

      標(biāo)題中的“套子”到底是指什么?“套子”的象征意義是什么?結(jié)合文本來做解答。

      全城的人為什么都怕別里科夫?為什么別里科夫能轄制全城?

      課文結(jié)尾寫到:“我們埋葬了別利科夫,可是還有多少這類套中人留在世上,而且將來還會有多少套中人啊!”這里包含著怎樣的深刻含義?

      作品的開頭和結(jié)尾所寫到的村長的老婆馬芙拉有什么作用?

      如果把作品的標(biāo)題換成《別里科夫傳》好不好?為什么?

      4.提煉

      教學(xué)任務(wù):總結(jié)反思,提煉語文知識,提高語文素養(yǎng);總結(jié)語文學(xué)習(xí)的基本策略,提高語文學(xué)習(xí)能力。

      學(xué)生活動:用最簡潔的語言來概括自己所學(xué)得的東西,學(xué)會與同學(xué)分享。

      教師指導(dǎo):關(guān)鍵是要讓學(xué)生生成自己的個性化的東西,要總結(jié)提煉出原理性的指示,方法性的知識,以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

      我們一定要明白,不同的學(xué)生可能會有不同的收獲,但教師要力求使每一個同學(xué)都有自己的收獲;可以讓學(xué)生在課內(nèi)或課外寫學(xué)習(xí)后記或?qū)W習(xí)反思。正是基于這樣的理念,我們在設(shè)計課外作業(yè)的時候,也應(yīng)該采取多樣化的策略,讓不同興趣的學(xué)生可以選擇自己感興趣的作業(yè)。

      比如,為了促使學(xué)生在課外對文本進(jìn)行更深入的研究性閱讀,我們可以設(shè)計這樣的課外作業(yè)(或周記):

      別里科夫葬詞;別里科夫日記;別里科夫遺書;別里科夫之死;別里科夫祭文。

      又如,為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考別里科夫性格的現(xiàn)代意義,我們可以引導(dǎo)學(xué)生課外思考:我們今天的生活中還存在“套子”嗎?還需要“套子”嗎?請您寫一篇短文,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

      三、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與應(yīng)對策略

     。ㄒ唬┛赡艹霈F(xiàn)的問題

      1.不能提出問題,或者是不能提出有探究價值的問題;

      2.不能對問題進(jìn)行具體的分解,因而對問題的探究也就不具體不深入;

      3.不能結(jié)合文本來分析問題和探究問題;

      4.不能通過科學(xué)的歸納總結(jié),提煉出有價值的“結(jié)論”。

     。ǘ⿷(yīng)對策略

      總的來說,“因材施教”是教學(xué)的根本大法。教師的教學(xué)策略就是要隨機(jī)應(yīng)變,相機(jī)誘導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況來啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,組織學(xué)生開展有效的課堂討論。

      1.引導(dǎo)學(xué)學(xué)生提出問題

      引導(dǎo)學(xué)生從自己沒有讀懂的`、有困惑的地方去提問;

      引導(dǎo)學(xué)生從自己感受最新鮮、最深刻的地方去提問;

      引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)和提出問題;

      讓學(xué)生談閱讀后的感受,引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的“感受”中去尋找和發(fā)現(xiàn)問題;

      引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后的“思考與練習(xí)”來提出問題。

      2.引導(dǎo)學(xué)生解釋、分析、解決問題

      從分解概念入手,引導(dǎo)學(xué)生分析問題,將大問題分解成小問題;

      引導(dǎo)學(xué)生從文本中去尋找蛛絲馬跡,發(fā)現(xiàn)和選擇有利于解答問題的材料;

      扣住問題解釋和分析材料,以求對具有探究價值的問題作出更具體更深入的分析;

      善于將學(xué)生提出的零散的瑣碎的問題組織起來,使之圍繞主要的核心的問題展開討論。

      3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉

      引導(dǎo)學(xué)生從語言、文學(xué)、文化等方面來概括提煉有價值的原理性知識;引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)策略的教學(xué)來概括鑒賞小說的基本方法。比如,如何分析小說中人物的性格與命運(yùn),分析人物性格,要抓住文本中的具體的細(xì)節(jié),要善于把握人物性格的核心,要結(jié)合作品分子作品中人物性格形成的原因;分析人物命運(yùn)則要注意扣住情節(jié)結(jié)構(gòu)來理解人物命運(yùn)的曲折變化,挖掘人物不幸命運(yùn)的深刻的原因。

    初中語文的說課稿12

      《花未眠》是人教版高中語文第一冊第二單元第四篇課文,是曰本作家諾貝爾文學(xué)獎獲得者川端康成的一篇關(guān)于美和審美的哲理散文,F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過程四個方面加以解釋。

      一、說教材:

      教材簡析:

      本單元設(shè)計的目標(biāo)是通過閱讀現(xiàn)當(dāng)代散文,學(xué)會在總體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)的基礎(chǔ)上,感受散文中的自我,品味散文的語言。學(xué)會整體把握文章思想內(nèi)容,學(xué)會體會散文語言的美感!痘ㄎ疵摺肥堑谝粌缘诙䥺卧淖詈髞硪黄n文,文章以發(fā)現(xiàn)海棠花未眠寫起,從3個方面論述:自然美是無限的,人感受美是有限的;美是邂逅所得,親近所得;重視自然美,崇尚寫實精神。本文由因此哲理散文,加上學(xué)生對藝術(shù)觀賞的能力尚待形成,因此內(nèi)容懂得較難。如何把難懂得的文章深入淺出的講解好,使學(xué)生能較好的懂得體會是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在。

      教學(xué)目標(biāo):

      按照本單元教學(xué)對學(xué)生知識和能力的要求,以及本課特點,特制定兩個教學(xué)目標(biāo):(1)情感目標(biāo),懂得本文主旨,讓學(xué)生建立起感受生活美的意識。(2)知識與能力目標(biāo),學(xué)會整體把握文章內(nèi)容,品味散文語言。能從現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)美,感受美,學(xué)會創(chuàng)造美。

      教學(xué)重點難點:

      按照教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,本課教學(xué)的重點難點就斷定為:懂得本文主旨與鑒賞本文語言,懂得重點句子的含義。

      二、說教法:

      本文教學(xué)重點是懂得主旨和鑒賞語言,因此教學(xué)中讓學(xué)生整體把握文章是關(guān)鍵。運(yùn)用前幾篇課文所學(xué)的提要鉤玄的方法,學(xué)會勾畫圈點重要的句子,抓住關(guān)鍵句子懂得主旨。采用重點段落重點閱讀的方法進(jìn)行。同時輔之以多媒體教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生能盡快的.抓住關(guān)鍵。同時也采用問題激趣討論法,使學(xué)生能自主地探討問題。

      三、說學(xué)法:

      本課內(nèi)容較難懂得,特別是有些哲理性較強(qiáng),隱含著作者深切感受的語句如:“它盛放,含有一種哀傷的美”等,懂得較艱苦,因此,課堂上要激發(fā)學(xué)生的探討興趣,讓學(xué)生自由的發(fā)表意見,自主合作的探討問題。

      四、說教學(xué)過程:

      導(dǎo)語設(shè)計:以一組鮮花圖片展現(xiàn)其自然的美,讓學(xué)生自由發(fā)表觀后感受,引起學(xué)生對自然美的注意和觀賞。此設(shè)計直接調(diào)動學(xué)生的審美情感。接著由蘇軾的“只恐夜深花睡去,故燒高燭照紅妝”的佳句引入川端康成的《花未眠》,出示標(biāo)題。

      簡介作者川端康成。

      通過這個過程的閱讀,學(xué)生就能整體把握到文章的一個觀點:自然的美是無限的,人感受到的美是有限的。同時也通過討論讓學(xué)生進(jìn)一步明確我們四周特別多事物是特別美的,只是我們平常沒有留心,讓學(xué)生明白平時要留心生活中的自然美。

      考慮作者又是在怎么樣的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)海棠花的美的呢?學(xué)生通過閱讀課文學(xué)會在文中找到答案:“凌晨四點起來,我一個人凝視著海棠花,更感到它美極了!薄拔抑l(fā)現(xiàn)花未眠,大概也是由于我獨(dú)自住在旅館里,凌晨四時就醒來的緣由吧!苯又處熜〗Y(jié):作者能夠發(fā)現(xiàn)司空見慣的海棠花的美,緣由有二:一為“靜”;二為“孤單”。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的自學(xué),就去把文章的第二觀點“美是邂逅所得,是親近所得”找到并有所懂得了。

      出示文中出現(xiàn)的有關(guān)藝術(shù)作品的圖片,讓學(xué)生直觀感受,考慮關(guān)于這些藝術(shù)作品作者持啥態(tài)度?它們有啥共同點?借此讓學(xué)生再去讀文章關(guān)于這些內(nèi)容的段落,明白這些藝術(shù)作品都是和自然美的完美結(jié)合,能夠給人更多的美感,而真正反響自然美的藝術(shù)作品更能引起觀賞者美的共鳴,能夠提高人對美的感受能力。

      通過這幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對內(nèi)容有了全面的懂得,教師此刻再加以總結(jié),學(xué)生就對內(nèi)容有了更明確的懂得。教師小結(jié):作者由未眠之海棠寫起,論述了自個兒對美和審美的3個觀點,即:自然的美是無限的,人感受到的美卻是有限的;美是邂逅所提,是親近所得;契合自然美的藝術(shù)品能提高人對美的感受能力。這3個觀點事實上一定是要告訴我們要發(fā)現(xiàn)存在的美,感受發(fā)現(xiàn)的美,創(chuàng)造有所發(fā)現(xiàn)的美。

      學(xué)生對內(nèi)容有了較深入的懂得,接著再進(jìn)行遷移拓展就順理成章了。設(shè)計一個遷移訓(xùn)練,讓學(xué)生從讀到寫,出示一個名家描寫自然美的語段,朱自清《荷塘月色》;出示一個學(xué)生習(xí)作的片斷(幻燈顯示)。也請學(xué)生把自個兒感受到的自然美用三五句話把它描寫出來。

      最后來一個環(huán)節(jié)一定是品味文中精美的句子的含義。這個環(huán)節(jié)撒手讓學(xué)生自由討論,你感覺精美的句子或是不太好懂得的句子。教師可舉例引導(dǎo)如:(1)它盛放,含有一種哀傷的美。(2)假如說,一朵花特別美;那樣我有時就會不由自主地自語道:要活下去!

      最后來教師總結(jié):通過學(xué)習(xí),我們能夠發(fā)現(xiàn),盡管這是一篇談?wù)撁缹W(xué)問題的文章,但是它本身也是美的。事實上美無處不在,美就在我們的四周。我們應(yīng)當(dāng)感謝川端康成,他告訴我們只要仔細(xì)腸去查找,用心腸去視察,我們就能夠發(fā)現(xiàn)美,感受美并能創(chuàng)造美。那就讓我們以這種美好的心態(tài)去擁抱我們殘暴的明日吧!

    初中語文的說課稿13

      【教材分析】

      《我與地壇》是高中語文第一冊第二單元中國現(xiàn)當(dāng)代散文、外國散文中的一篇,是一篇自讀課文。高中語文分別在第一冊和第三冊共安排了三個單元的散文教學(xué),其中第一冊的散文教學(xué)要求要使學(xué)生在初中散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對散文的欣賞能力有所提高。這個單元的散文教學(xué)重點是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味散文的語言,賞析散文的表現(xiàn)手法。在二單元的前兩篇散文中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鑒賞散文的基本方法,針對《我與地壇》這篇自讀課文,我將著重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文體的能力。抓住核心內(nèi)容,了解文本特點。

      《我與地壇》(節(jié)選)這篇散文第一部分寫地壇,寫自己在地壇對生命的思考和感悟;第二部分寫母親,寫自己感受母愛后對生存有了更深層的領(lǐng)悟。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒情。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命,品味生存;學(xué)習(xí)并借鑒借景抒情的寫作手法。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      基于對教材與學(xué)生的分析,我安排了兩課時完成這篇自讀課文。并設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo):

      1、說出作者對生命和生存的理解。

      2、找出融情于景、借景抒情的句子若干,品味其中包蘊(yùn)的情感。

      3、學(xué)習(xí)此文后,能產(chǎn)生勇敢面對生活的信心,有親近關(guān)心母親的沖動。

      【教法學(xué)法】

      教法:啟,拔,導(dǎo)

      學(xué)法:自讀感悟、交流討論,練筆強(qiáng)化。

      【第一課時教學(xué)策略】

      教學(xué)過程的設(shè)計:

      第一課時:感受生命,品味生存

      教學(xué)設(shè)想:完成教學(xué)目標(biāo)1、3。分四個環(huán)節(jié)展開。重點放在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

      第一個教學(xué)環(huán)節(jié):導(dǎo)語引懸念,激發(fā)出興趣。學(xué)生在大目標(biāo)的指引下展開與文本的第一次對話。(約11分鐘)

      教學(xué)步驟如下:

      1、教師導(dǎo)語:“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿,于是,退家靜思,努力讀書,苦練寫作,終于從一個只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫,完成由工人到作家的蛻變過程嗎?”(教師板書課題:我與地壇)(1分鐘)

      [設(shè)計意圖] 瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“……所有智力方面的'工作都要依賴于興趣。”興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。因此,我設(shè)計導(dǎo)語時盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的興趣。

      2、教師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文,并且用幾個詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容。(約10分鐘)

      [設(shè)計意圖] 《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的,針對不同的閱讀材料,靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法,提高閱讀效率! “發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容,理清思路,概括要點,理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情!币虼,我限定閱讀時間,并要求閱讀后歸納概括。通過課堂上反復(fù)訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力。

      第二個教學(xué)環(huán)節(jié):在學(xué)生初步感知文本的基礎(chǔ)上,出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)后,引導(dǎo)學(xué)生展開與文本的第二次對話。(約7分鐘)

      教學(xué)步驟如下:

      3、教師出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo):(約1分鐘)

      (1)在文章的第一部分,作者對生命的理解是什么?

      (2)在文章的第二部分,作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么?

      4、學(xué)生第二次深入文本閱讀。(約6分鐘)

      [設(shè)計意圖]美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法,認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,有利于學(xué)生遷移能力的形成,有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此,我向?qū)W生出示了具體學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本。

      第三個教學(xué)環(huán)節(jié):在學(xué)生深入理解探索文本的基礎(chǔ)上,展開生生對話、師生對話。(約20分鐘)

      教學(xué)步驟如下:

      4、逐一落實具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      (1)落實具體目標(biāo)1,并給定學(xué)習(xí)方法:找,讀、議。(約10分鐘)

      教師在第一個問題的基礎(chǔ)上,深入引導(dǎo)學(xué)生談一談“你對生命的理解與史鐵生有無相同之處?你對生命的理解是什么?”

      [設(shè)計意圖] 由于學(xué)生個人經(jīng)歷與人生體驗不同,決定了各自對文本的解讀,對生命的理解也不會相同。讓學(xué)生充分發(fā)表看法,尊重每一個學(xué)生的個人體驗,重在讓每一個學(xué)生有所領(lǐng)悟與體會。貫徹素質(zhì)教育課堂要面向全體的要求。

      (2)落實具體目標(biāo)2,并給定學(xué)習(xí)方法:說,議。(約10分鐘)

      教師設(shè)計了兩個小問題,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。其問題依次是:讀了文章的

      第二部分,你最大的感受是什么?你從母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么?重點放在第二個問題,根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況,我適時補(bǔ)充三個素材引導(dǎo)學(xué)生感受、品味生存。第一個是“夸父追日”的故事,第二個是“西西弗的神話”,第三個是老子的名言“知其不可奈何而安之若命。”

      [設(shè)計意圖] 讓學(xué)生品味到生存的凝重悲壯,明白生命只有在負(fù)重的時候,才能展示出其不凡與可貴,以此消融平時學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與痛苦。通過師生對話,展開心靈的交流,提升學(xué)生的精神與情感。同時也讓學(xué)生感受到“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀,產(chǎn)生愛戴母親的情愫。實現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的。

    初中語文的說課稿14

      “說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,以下是“初中語文《濟(jì)南的冬天》說課稿”,希望能夠幫助的到您!

      我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時,下面,我從以下幾個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。

      一、說教材

      1、 課文所處的地位及作用

      《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

      編者安排這篇作文,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

      2、課文解讀:

      《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微,平中見奇,常處見險,“詩中有畫,畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點;接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的'山,次寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外遠(yuǎn)山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,不但形似而且神似,生動貼切,情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過表達(dá)一種感受的方式,如這樣一句話,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟(jì)南冬天的.喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。

      3、教學(xué)目的

      1) 知識目標(biāo):

      a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

      b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

      2) 能力目標(biāo):

      a、 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

      b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

      3) 德育目標(biāo):

      培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

      4、教材的重點、難點

      教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中,領(lǐng)會要旨。

      教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說出獨(dú)特的感受,進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,用寫來升華。

      二、說教法

      1、 尊重學(xué)生個性,實行個性化教學(xué)。

      在研究新課標(biāo)時,我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力!庇谑俏腋鶕(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個性,使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感。

      2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué),提高學(xué)生整體素質(zhì)。

      為了提高學(xué)生語文綜合能力,結(jié)合課改精神。我在教授本課時,注重了構(gòu)筑讀的平臺,創(chuàng)設(shè)說的動機(jī),讓學(xué)生通過摹寫,做到學(xué)以致用,加強(qiáng)了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看,學(xué)生讀說寫都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅定了我課改的決心。

      特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,適于朗讀。所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

      三、說學(xué)法

      因為學(xué)生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

      在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會到會學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。

      四、教學(xué)設(shè)想

      本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內(nèi)容充實,需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時進(jìn)一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

      五、說教程

      (一)、課前準(zhǔn)備:主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

      讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,解決生字詞所帶來的困難。

      在課前,我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過直接感知,促進(jìn)知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

     。ǘ⒔虒W(xué)過程

      這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

      1、引入新課:我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點熱氣”,這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

      2、講授新課:

     。1) 初讀課文,采用默讀法,限定時間。要求學(xué)生不回讀,全神貫注的讀,并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問題用課件打出如下:

      為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

      設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本,初步了解文章內(nèi)容。解題思路:讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),找出能夠支撐作者說法的地方,并談出自己的見解。

      (2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)

      老師可適時發(fā)問:你最喜歡那一句,為什么?

      設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句,體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。

      解題思路:讓學(xué)生先讀再說,甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。

     。3)使用探究法,老師展示四幅圖片,讓學(xué)生再讀課文,并評價老師所展示的圖片,哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),哪些不相符。

      設(shè)題目的:加深學(xué)生對課文的印象,讓學(xué)生更為主動的去探究知識。

      這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式,而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來,以獲取更多的情感體驗。

     。4)以寫促情

      要求:請仿照文中你最喜歡的句子或段落,結(jié)合前幾天本地的一場大雪,寫一寫我們孝感的冬天。

      設(shè)題目的:學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。

      寫完后讓學(xué)生交流,老師予以鼓勵,達(dá)到本課高潮。

      3、歸納小結(jié)

      讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對學(xué)生的每一點見解都予以肯定)

      4、反饋練習(xí)

      讓學(xué)生討論:標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

      設(shè)題目的:讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時。

    初中語文的說課稿15

      一、說教材

      《長恨歌》是唐代詩人白居易的詩篇,詩中通過李楊的愛情悲劇來表達(dá)作者對國家巨變,以及對美好愛情的深深遺憾。王安憶的《長恨歌》卻是通過一個女人王琦瑤的故事來表達(dá)一個城市的傳奇與命運(yùn),并寄寓了自己對這種滄桑嬗變的哀傷。

      本文《圍爐夜話》,是其茅盾文學(xué)獎的獲獎作品《長恨歌》的第一章,給我們展現(xiàn)了故事發(fā)生的背景環(huán)境。這篇的語言頗有自己的特色:1.純敘述性的語言格調(diào)。面對紛繁蕪雜的日常生活,王安憶采取了一種具有概括力的理性敘述,避免造成嘮叨反復(fù)的文字堆砌,顯示了其成熟的文字功力。2. 陌生化語言的智慧。使那些現(xiàn)實生活中為人們習(xí)以為常的東西化為一種具有新的意義、新的生命力的語言感覺。

      基于以上分析,我把本文的.教學(xué)目標(biāo)定為了兩大塊:

      1.感受小說的語言特色。

      2.理解小說中對于日常與歷史的看法,通過日常來表現(xiàn)歷史的寫法。

      二、說教法與學(xué)法

      本課我擬采用的教法是點撥法,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法是涵詠法、批注法。

      課堂教學(xué)中我們一直在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),注意確保學(xué)生的主體地位,授人以魚,不如授人以漁。讓學(xué)生獨(dú)自去感悟內(nèi)容,品味語言是實現(xiàn)任何教學(xué)目標(biāo)必不可少的手段。只有反復(fù)涵詠才能品出其中滋味。批注法是中國最古老的學(xué)習(xí)方法,但也是最有效的方法,它能及時記錄讀者在閱讀過程中的思維火花、點滴感受,促進(jìn)思維。而點撥法則體現(xiàn)了教師在課堂中的主導(dǎo)作用。

      只有把以上兩種學(xué)法和一種教法科學(xué)地結(jié)合融匯起來,把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才會通過閱讀悟出來真正屬于學(xué)生自己的東西,這樣的教法和學(xué)法才是最有效的。

      三、說教學(xué)過程

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入、示標(biāo)

      以《長恨歌》這個題目導(dǎo)入,分別從白居易和王安憶的不同主題出發(fā),明確這兩篇的截然不同。從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且,出示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      (二)學(xué)習(xí)過程

      1.學(xué)生自讀。給定時間八分鐘,邊閱讀,邊做初步的圈點批注。

      2.涵詠品味。給時間十五分鐘。

      教師大屏幕展示如下兩個問題:

     。1)、這屋子里的人們,總是在重復(fù)著這樣的生活,從文中劃出一些細(xì)節(jié),分析表現(xiàn)了他們怎樣的生存狀態(tài)?又表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)在意義?

     。2)、閱讀全文,你覺得本文的語言有怎樣的特點?哪些句子給你留下了深刻的印象?

      其中,前一個是針對第二個教學(xué)目標(biāo)來的,后一個是針對語言特色來的。

      要回答好這兩個問題,必須在自己充分閱讀的基礎(chǔ)上,初讀時的圈點批注起了很重要的作用。同時,這也是在訓(xùn)練學(xué)生閱讀必須具備的兩個能力篩選信息的能力和分析概括的能力。

      3.交流提高。給學(xué)生五分鐘時間。

      針對以上教師設(shè)計的問題,或者自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)而沒有解決的問題,學(xué)生們可以以小組形式進(jìn)行討論;ハ嘟獯穑ハ嗵岣。

      此環(huán)節(jié)為交流階段,教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用,對學(xué)生進(jìn)行組織,但注意不能搶占學(xué)生時間,還是以學(xué)生交流為主。

      重要的是,教師要在這個過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的問題,或者比較有代表性的問題,記下來,以便于點撥補(bǔ)充。

      4.點撥指導(dǎo)。 時間不超過十分鐘。

      教師針對學(xué)生解決不了的問題或者回答不完善的問題予以點撥指導(dǎo),歸納總結(jié)。目的是讓學(xué)生的疑問變成知識或者能力。

      5.課堂練習(xí)。五分鐘。

      目的是鞏固本節(jié)課的內(nèi)容?蛇x用本課練習(xí)冊上的兩道題。

      當(dāng)堂練,當(dāng)堂指導(dǎo)。

      6.本課小結(jié)。兩分鐘。

      把這節(jié)課的所有內(nèi)容回歸到教學(xué)目標(biāo)上。讓學(xué)生再次理順?biāo)悸,明確重點,知曉收獲。

      7.作業(yè) :

      (1)遷移寫作,讓學(xué)生閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合,關(guān)注一下上海的文化特色,進(jìn)行模仿寫作。

     。2)練習(xí)冊本課練習(xí)。

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