初中語文《陳太丘與友期》說課稿范文
一、說教材
《陳太丘與友期》安排在人教版語文七年級上第五單元25課，是本單元最后一篇以家庭親情為主題的課文。這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可見父子情深。這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個道理——人必須明禮誠信。
《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的，它之所以不被放在“夙惠”門是因為：這一則記陳紀雖然是記陳紀七歲時的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理。“無信”“無禮”二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的大旨在借“陳紀責(zé)客”用背面敷粉的方法來說明“信”和“禮”的重要性。
《陳太丘與友期》文章雖短小卻是文質(zhì)兼美的。如果說明禮誠信是內(nèi)容的體現(xiàn)，那么構(gòu)思巧妙則是寫作上的亮點。全文圍繞一個“怒”字展開：
(一)太丘怒。友人“過中不至”太丘“舍去”
(二)友人怒，惡語傷人“非人哉，與人期行，相委而去”
(三)元方怒。表現(xiàn)在兩個方面：1.對友人“無信”“無禮斥責(zé)2.對“下車引之”“作出”入門不顧“的反映。
基于以上的分析設(shè)定本篇文章的教學(xué)標有三：
A：積累文言詞語。
B：培養(yǎng)語感，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。
C：通過對本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到明禮誠信很重要，進一步陶冶性情。培養(yǎng)健全人格。
依據(jù)課程標準及學(xué)生實際情況確立目標B和目標C為教學(xué)重點，目標C為教學(xué)難點。
二、說教法：《陳太丘與友期》是敘事性的。其中有包含著議論的內(nèi)容。這也正是《世說新語》記事的'特點。也就是說靠它來發(fā)展學(xué)生思維。因此我把本課的教學(xué)方式，確立為“誦讀——討論——誦讀”從而收到“書讀白遍其義自見”的效果。從而使學(xué)生在最短時間內(nèi)完成背誦全文任務(wù)。
三、說學(xué)法：根據(jù)課程材準要求：結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實際情況采用(1)自主學(xué)習(xí)方法
(2)誦讀品味法。
(3)圈點評注法。
四、說教學(xué)程序
a.設(shè)計原則：
手段：通過分角色朗讀體會人物不同的心理活動。
依據(jù)：通過品味語言，可以感知人物形象因為“言為心聲”。
b.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置如下幾個方面：
激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙。
誦讀課文，整體感知。
選點重敲，總結(jié)歸納。
布置作業(yè)：背誦課文。
五、說教學(xué)過程
激發(fā)情趣導(dǎo)入新課：多媒體出示“諸葛子瑜之驢”這一少年機智使父親擺脫窘境的故事。明確人物，孫權(quán)、諸葛瑾、諸葛恪。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我們今天學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》又將講述一個怎樣的經(jīng)典故事呢?師板書課題。
檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙尊君在不?
太丘舍去，去后乃至
與人期行，相委而去
誦讀文本，整體感知。使用圈點評注的方法，找出喜歡的語句。
1〉元方是一個怎樣的孩子，從哪些語句可以看出來。生討論，師生明確：元方是一個聰明機智的孩子。“無信”、“無禮”句可以顯見。
2〉2〉友人是一個怎樣的人，從哪些語句可以看出來。生討論，師生明確：“過中不至”可見其“無信”，“對子罵父”可見其“無禮”。“友人慚”可見其知錯能改。
3)友人“怒”友人“慚”這種變化形成的原因是什么?
“過中不至”四字可否刪去?為什么?
生討論，師生明確：友人在元方指責(zé)中認識到自己的錯誤。
“過中不至”四字不可刪去。因為友人失信的依據(jù)。
選點重敲，總結(jié)歸納：明禮誠信乃為人之本。
板書設(shè)計：(略)
【初中語文《陳太丘與友期》說課稿范文】相關(guān)文章：
《陳太丘與友期》原文閱讀及對照翻譯08-13
初中語文《丑小鴨》說課稿范文12-16
初中語文《羚羊木雕》說課稿范文11-07
初中語文《濟南的冬天》說課稿范文10-24
人教版初中語文說課稿范文5篇05-22
人教版初中語文《秋天》說課稿11-05
初中語文《散步》優(yōu)秀說課稿10-22