《夏商西周興亡》說課稿

　　下面是YJBYS小編收集的人教版歷史七年級上冊《夏商西周興亡》說課稿，歡迎閱讀!

尊敬的各位評委老師：

　　大家好，今天我說課的題目是人教版七年級歷史上冊第第二單元國家的產(chǎn)生和社會的變革中的第四課《夏、商、西周的興亡》，我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書設(shè)計等五個方面來闡述我對本節(jié)課的理解和把握。

　　一、 說教材

　　我主要從以下三個方面進行梳理：

　　1、 教材的地位和作用：本課是人教版初中歷史七年級上冊第四課，主要包括夏朝的興衰、商湯滅夏和武王伐紂、西周分封制三個子目的內(nèi)容。主要講述了夏商西周三個朝代的更替，以及西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治進行分封的概況。本課是本單元“國家的產(chǎn)生和社會的變革”的開篇章，在中國古代史上具有重要的地位和作用。

　　2、 教學目標：根據(jù)課程標準以及結(jié)合教材的分析，我主要設(shè)計本課的教學目標為：、

　　知識與能力：了解夏商西周三代更替的史實，知道商湯滅夏、武王伐紂;知道西周分封制的內(nèi)容;

　　過程與方法：通過師生談話、動腦筋問題探究等環(huán)節(jié)，運用談話法、講述法、圖示法等方法，培養(yǎng)學生的歷史思維，使學生學會分析歷史事件和歷史現(xiàn)象。

　　情感態(tài)度與價值觀：認識奴隸社會代替原始社會的進步性，體會奴隸主統(tǒng)治階級的殘酷性;認識我國是世界上最早的奴隸制國家。

　　3、 教學重難點：在三維目標設(shè)計的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容和學生的實際情況，我主要設(shè)計本課的重難點為：

　　重點：夏商西周三代更替的史實;分封制;因為夏朝的建立是我國早期國家產(chǎn)生，我國進入奴隸社會的標志;而分封制是西周重要的政治制度，對后世影響很大。

　　難點：分封制;因為分封制內(nèi)容較抽象，難于理解，學生對歷史問題的分析還很缺乏。

　　二、 說學情

　　本課授課對象為七年級學生，處于該階段的學生剛升上初中，對周圍事物都充滿好奇心，求知欲強，形象思維活躍，對于直觀的事物易于接受，但歷史知識的積累比較缺乏，對一些復雜的歷史現(xiàn)象和地理概念模糊不清，因此，需要教師加以引導，力求做到讓學生動腦、動口、動手，增強學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生歷史意識。

　　三、 說教法學法

　　根據(jù)學生的實際情況，以及為了更好的突破重難點，我主要采用以下教法學法：

　　教法：談話法、講述法、圖示法;發(fā)揮教師的引導作用;

　　學法：閱讀教材法、讀圖學史法;直觀傳授歷史知識，發(fā)揮學生的主體性;

　　四、 說教學過程

　　導入新課：通過多媒體課件，展示教材20頁嫦娥奔月的故事，創(chuàng)設(shè)歷史故事情境，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣，提問問題“夏朝經(jīng)歷了多少年?夏朝以后緊接著哪兩個朝代?”導入新課。

　　講授新課：根據(jù)對教材的理解，我主要以夏商西周三代更替的線索，適當調(diào)整課本子母順序進行講授新課。

　　1、 夏朝的興衰

　　首先，通過談話法，提問學生“回憶上節(jié)課學習的內(nèi)容，你還記得夏朝建立于何時嗎?”激發(fā)學生思維，溫故而知新。接著展示禹的圖片以及夏朝的地圖，通過圖示法，讓學生直觀觀察，說出夏朝的都城、地理位置等，再由教師概述夏朝建立后的情況。而學習這個子目，主要讓學生掌握夏朝建立的歷史意義。因此我會設(shè)計一個動腦筋環(huán)節(jié)“夏朝建立有怎樣的歷史意義?世襲制取代禪讓制是歷史的進步還是倒退呢?”引導學生閱讀教材，通過動腦、動手、動口掌握這一重點內(nèi)容。同學們學習到這已經(jīng)知道夏朝的建立是我國進入奴隸社會的標志，在這樣的情感體驗下，進而由教師補充奴隸社會的時間范圍(夏商周春秋)。然后提問學生“既然商朝是夏朝的下一個朝代，那么夏朝為什么會衰亡呢?”從而過渡到暴君夏桀的學習，通過引導學生閱讀教材21頁第三段小字部分內(nèi)容以及夏桀把人當作座椅的圖片，讓學生嘗試歸納夏桀的暴行，從而明白夏朝為商朝取代的原因，認識奴隸主統(tǒng)治階級統(tǒng)治的殘酷性，并且過渡到第二子目的學習。

　　2、 商湯滅夏

　　在這里我主要通過談話法，提問學生以下問題“商朝建立于何時?當時的統(tǒng)治者是誰，他是如何統(tǒng)治商朝的?商朝的統(tǒng)治有一直延續(xù)下去嗎?”引導學生閱讀教材，在師生一問一答的情境下掌握知識。同時展示商朝的示意圖，讓學生直觀找出商朝的都城、地理位置和范圍等概況，培養(yǎng)學生讀圖能力。最后播放視頻《封神榜》中商紂王施行暴行、驕奢淫欲的片段，加深學生理解商朝被西周取而代之的原因。并且過渡到第三部分的學習。

　　3、 武王伐紂

　　在這里我主要展示牧野之戰(zhàn)的圖片，借講述牧野大戰(zhàn)的故事，讓學生了解西周建立的過程。接著再展示西周的地圖，讓學生找出西周的都城、地理位置等，同時通過比較法，讓學生比較夏商西周三個朝代的地域圖，并且提問學生“有句話叫做‘打江山容易，守江山難’，而西周的版圖相比夏商兩代要大要廣，周武王會采取怎樣的措施來鞏固他這得之不易的江山呢?假如你是周武王，你會怎么做?”在學生討論的過程中過渡到本課難點的學習——分封制。為了突破這一難點，我主要采用談話法，通過層層設(shè)問“什么是分封制?分封的對象有哪些?分封制實行的結(jié)果是怎樣呢?”引導學生閱讀教材，通過讀一讀、畫一畫、說一說的方式，動腦動手動口掌握這一難點。同時利用教材西周等級示意圖，讓學生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，嘗試標出每一層人的身份，加深對分封制的理解。

　　課堂總結(jié)：通過板書結(jié)構(gòu)，通過談話法，讓學生嘗試回憶夏商西周更替的時間以及順序，并且結(jié)合教師的引導概括本節(jié)課的重難點，鞏固學習效果。

　　布置作業(yè)：利用教材資源，讓學生完成教材25頁活動與探究一制作表格。

　　五、 說板書設(shè)計

　　利用提綱式板書，有利于突出重點，便于學生抓要領(lǐng)，掌握學習內(nèi)容的層次和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)分析和概括能力。

　　我的說課完畢，謝謝!

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