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  • 高中說課稿

    時間:2021-03-12 09:09:15 高中說課稿 我要投稿

    有關高中說課稿匯總3篇

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫說課稿是必不可少的,借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的高中說課稿5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

    有關高中說課稿匯總3篇

    高中說課稿 篇1

      一、 教材分析

      (一)本框在教材中的地位和作用

      第二課是唯物辯證法的總綱,也可以說是唯物辯證法的濃縮、結(jié)晶,是從總體上體現(xiàn)辯證法和唯物主義內(nèi)在的有機統(tǒng)一的重要內(nèi)容,因而在本書中處于非常重要的地位。第一節(jié)是講述世界的狀態(tài)是普遍聯(lián)系的問題。普遍聯(lián)系的觀點是唯物辯證法的一個總特征。這個問題是辯證法部分的邏輯起點,也是第二課內(nèi)容的邏輯出發(fā)點。第一框主要內(nèi)容講述事物是普遍聯(lián)系的。其中,聯(lián)系是客觀的,但人可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系,去改變事物,建立新的具體聯(lián)系。這兩種說法似乎自相矛盾,不能自圓其說。對于初學者來說,當然就成為難點了。由于本節(jié)課的內(nèi)容中包含了豐富的方意義,對于學生正確地對待人生和社會有著非常重要的指導作用,所以從現(xiàn)實角度講,它也是非常重要的。

     。ǘ┙虒W目標

      識記:聯(lián)系的概念。

      理解:

     、偈挛锏穆(lián)系既是普遍的,又是客觀的。聯(lián)系的觀點是唯物辯證法的總特征之一,是人們正確地觀察、分析和解決問題的重要理論依據(jù)。

     、谑挛锫(lián)系的客觀性與人的活動的關系。聯(lián)系的客觀性是指它不以人的意志為轉(zhuǎn)移的必然性。但是,并不是說人們對客觀事物的聯(lián)系就無法改變,而是可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系改變事物的狀態(tài),建立新的具體聯(lián)系。

      運用:用事物的聯(lián)系具有普遍性原理,正確認識和處理人與自然之間的關系等。

      ①培養(yǎng)學生從事物之間、事物內(nèi)部各要素之間的關系,去觀察和分析問題的辯證思維能力。

     、谂囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和積極參與社會的實踐能力。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力,提高學生辯證思維的能力。

      高中學生思維活躍但缺乏辯證思維,遇到問題不會變通。通過本節(jié)課教學,使學生認識到客觀世界的基本特征是普遍聯(lián)系的,引導學生樹立事物是普遍聯(lián)系的世界觀,學會運用聯(lián)系的觀點和方法觀察和分析問題,培養(yǎng)學生辯證思維的能力和積極參與社會的實踐能力。

     。ㄈ┙虒W重點

      為什么事物的聯(lián)系具有普遍性。

     。ㄋ模┙虒W難點

      事物聯(lián)系的客觀性與人的活動的關系。

      二、 學生分析

      心理學研究表明:高二階段學生的思維能力從總體上看,正處于急劇發(fā)展、變化和成熟的過程中,具有一定的抽象邏輯思維,但不成熟且在變化,思維由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化,抽象思維與形象思維獲得較好的統(tǒng)一。不進行積極的主動的思維活動,就不能有效地獲取知識,發(fā)展智力和能力,也就難以從理性的高度培養(yǎng)學生良好的思想品德和科學的世界觀。哲學常識第一課講了唯物論,第二課接著講辯證法,它是第一課的引申和深化。唯物論主要揭示世界的本質(zhì)、本原的物質(zhì)性,而本課說明唯物辯證法的研究對象是物質(zhì)世界的普遍聯(lián)系和發(fā)展,即物質(zhì)世界的辯證性。學生現(xiàn)在往往把唯物論和辯證法的內(nèi)容孤立開來,所以在教學中應加強這方面的指導。

      三、教法

      根據(jù)新課標強調(diào)師生共同參與課堂的建設,我采用多媒體教學與對話教學相結(jié)合,強調(diào)學生的自主學習、合作學習。因此我設計一個相對小但又具體的事例――前階段我們這里發(fā)生的霍亂實例,作為對話教學的入口,貼近學生實際。通過設計提問,創(chuàng)造氛圍,啟迪思維,層層設問,啟發(fā)學生思考和歸納,使學生理解生活中處處有哲學。遵循從特殊到普遍的認識秩序。充分體現(xiàn)"教師主導,學生主體"的教學原則。使學生不知不覺中到達本節(jié)課的知識目標。

      四、學法

      學習方法是課堂教學的重要內(nèi)容之一。在學法指導中我注重發(fā)揮學生主體作用。

      理論聯(lián)系實際法——培養(yǎng)學生分析實際問題的能力,既能從生活中感悟哲理。最后又讓他們用所學的理論試著解決實際問題。努力使生活邏輯和哲學邏輯相結(jié)合。

      思維訓練法——理論聯(lián)系學生生活實際,在具體事例中,通過教師引導,學生之間、師生之間的合作、交流和互動,獲得相關知識。引導學生由感性認識過度到理性認識,由形象思維過度到抽象思維。體現(xiàn)在過程中學習。

      五、教學過程

      1、導入新課:

      首先向?qū)W生出示兩張霍亂弧菌的照片,猜猜是什么?這就是這段時間讓我們很多人心煩意亂的霍亂弧菌。你們害怕它嗎?為什么?引導學生討論。有學生害怕,因為霍亂弧菌侵入人體后,會引起人腹瀉、嘔吐、脫水等,嚴重的可能致使人死亡。有學生覺得沒有必要過多的擔心,因為我們可以采取措施預防霍亂。

      2、講述新課

      得出:1、聯(lián)系的含義

      問題:那么是什么原因使霍亂在嘉善有流行的趨勢呢?如果你是疾控中心的領導,你認為有哪些因素可能會引起霍亂?學生討論后歸納如下:

      原因一:

      這就是我們今天學習的重點:2、事物是普遍聯(lián)系的

      接下來簡單介紹社會上有些人認為霍亂發(fā)生是神懲罰人類的潘多拉盒子說和盲年說,學生可以得出這兩種觀點都是錯誤的',是臆造的聯(lián)系,違背世界是客觀存的物質(zhì)性原理。我們不能把主觀聯(lián)系強加給事物。

      問題:我們可以通過預防措施來阻止霍亂病菌擴散,但是能消滅它與人類的聯(lián)系嗎?為什么?

      得出:3、事物的聯(lián)系是客觀的,既不能強加也不能否認。具體聯(lián)系是有條件的。

      3、課堂小結(jié)

      我用課件展示內(nèi)容框架,一個概念,兩個原理。

      五、課堂作業(yè)

      運用:請你運用今天所學的哲學道理,談談我縣應該怎樣從根本上預防霍亂的再次發(fā)生?

      事物聯(lián)系的客觀性與人的活動的關系,聯(lián)系是客觀的,但并不是說人們對事物的聯(lián)系無法改變。人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系改變事物的狀態(tài),建立新的具體聯(lián)系。我們掌握了霍亂與人的客觀聯(lián)系,可以通過做好環(huán)保工作,防止霍亂再次發(fā)生。這樣進一步使學生樹立作為人類必須與自然和諧相處的觀念,也體現(xiàn)了生活中處處有哲學的道理。

      六、板書設計

      整堂課的板書,主要內(nèi)容由課件展示,副板書主要用于記錄學生討論的結(jié)果。

    高中說課稿 篇2

      一、說教學內(nèi)容

      1.欄間跑技術 2.素質(zhì)練習

      二、指導思想

      以育人為宗旨,緊緊圍繞“為了每位學生的發(fā)展”這一課改核心理念,切實貫徹“健康第一”的指導思想,以學生為本,實施素質(zhì)教育。體育教學只有更好地落實“健康第一”的指導思想,才能真正地體現(xiàn)體育與健康課程的性質(zhì),使學生在掌握體育與健康課程基本知識和運動技能的同時,形成體育與健康的意識,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣,培養(yǎng)終身體育觀,切實提高體質(zhì)健康水平,真正實現(xiàn)身體、心理、社會適應的三維健康目標!罢n程標準”確定了“起跑跨過第一個欄”“欄間跑”“全程跨欄跑”作為高中的教學內(nèi)容。因此,在新課程改革背景下,在體育教學中,應根據(jù)學校的具體情況,致力于體育新課程改革,建設具有特色的課程模式,體現(xiàn)傳統(tǒng)項目學校的教育理念。

      三、教學目標

      1.通過學習欄間跑,使學生全面掌握跨欄跑的技術和方法,進一步提高跨欄跑的技術質(zhì)量;

      2.發(fā)展學生的速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)和動作的協(xié)調(diào)、準確與節(jié)奏感,提高學生的運動能力;

      3.提高學生分析問題、解決問題的能力,消除畏懼心理,增強自信心和安全意識;

      4.培養(yǎng)學生勇敢果斷、不畏困難、戰(zhàn)勝自我的意志品質(zhì)和互助協(xié)作、積極進取的精神。

      四、說教材

      根據(jù)“課程標準”的要求,欄間跑是高中學段跨欄跑的“知識點”,高一年級主要學習了“起跑跨過第一個欄”的技術,高二年級的跨欄跑教學要求進一步建立正確的動作概念,重點發(fā)展欄間跑和連續(xù)過欄的能力。本課組織以“ 50米快速跑中跨過5個低欄”的單元教學,共安排5課次,本課是第2次課。

      欄間跑是指除去跨欄步以外的欄間距離跑部分。欄間距是固定的,因此欄間跑的節(jié)奏也就是每個欄間跑的步數(shù)也應是固定的,教學中通常采用三步或五步的欄間跑節(jié)奏。為了減緩“過欄”給跑帶來不利影響,采用比較合理的節(jié)奏跑過欄間的距離十分重要。從技術角度要求在欄間跑中要保持較高的身體重心,用前腳掌著地,加大后蹬用力和擺臂幅度,盡量加快動作的節(jié)奏,并為過下一欄做好必要的技術和心理準備。欄間跑的主要任務是發(fā)揮跑速,保持節(jié)奏,準備攻欄。

      本課的教學重點是改進跨欄步、學習欄間跑技術;教學難點是欄間跑的節(jié)奏,培養(yǎng)運動感覺。

      五、學情分析

      此次授課對象為高二年級的學生,學習過了快速跑、接力跑、耐久跑等其它田徑教學內(nèi)容之后,身體素質(zhì)基礎較以前更加扎實,身心發(fā)展逐漸成熟,具有了較高的運動能力,而且學生的觀察、思考、判斷和分析能力不斷提高,接受新事物的能力強,反應敏捷,參與體育運動的熱情比較強烈并具備了一定的運動基礎和自我保護能力。雖然高一時都學習過跨欄技術,但學生普遍對過欄技術掌握得不太熟練,仍有部分學生由于有過欄心理障礙,害怕受傷,不敢進行欄上練習,特別是女生尤為突出,雖然柔韌性較好,但力量相對較弱,動作幅度小,身體重心起伏不大,懼欄心理自然更強。為了增強學生的自信心,在第一次課教學中,利用了我國優(yōu)秀跨欄選手劉翔、史冬鵬、紀偉等的“明星效應”激發(fā)了學生學習跨欄跑的熱情,使學生產(chǎn)生了強烈的好奇感,表現(xiàn)出了濃厚的興趣,因而為進一步學習跨欄跑技術打下了良好的基礎。

      六、教法與學法

      1.教法

      主要采用講解法、直觀教學法、分解練習法、游戲競賽法、提問作答法、糾正錯誤法、表揚鼓勵法、分組練習法,分層遞進法等,充分發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用。

      2.教法策略

     。1)在教學實踐中,不過多地追求動作技術細節(jié),以多種多樣的教學、鍛煉手段,全面發(fā)展學生的身體素質(zhì),提高跑的能力;

      (2)設置不同的教學情景,如不同欄高、不同等距、體操墊等方式引導學生,消除畏懼心理;

     。3)加強跨欄跑自主學習的研究;

     。4)應注意安全,教育學生采用適合自己身體情況的學練方法和手段,切記不要蠻干,更不要進行逆向跨欄練習;

     。5)與短跑教學相結(jié)合,如:高抬腿跑、后蹬跑,加速跑30~50米,快速跑50~80米,重復跑60~100米等的教學與練習,發(fā)展學生的運動能力。

      3.學法

      主要采用觀察法、表象訓練法、模仿練習法、分組練習法、合作學習法、重復練習法、自我評價法和小組評價法等,充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體作用,培養(yǎng)學生實踐能力和自我管理能力。

      4.學法策略

     。1)指導學生自行設計、規(guī)定本人的起跑線到第一欄的距離、欄間距、最后一欄到50米終點線的距離、欄高等學練條件,降低難度,靈活教學,以增進練習的樂趣和實際效果;

     。2)指導學生采用多種練習手段,改進與提高運動技術水平;

     。3)引導和啟發(fā)學生通過跨欄學練,體驗成功,增強自信心,培養(yǎng)勇于拼搏、克服困難的品質(zhì);

     。4)引導學生重視跨欄跑學練與思想品質(zhì)的培養(yǎng)。

      七、教學過程

     。ㄒ唬蕚洳糠郑10~12分鐘)

      1.課堂常規(guī)(2分鐘):提出要求,對學生進行紀律性和安全性教育,以利于教學的順利進行。

     。1)體育委員整隊,清點人數(shù),并向老師報告出勤情況;

     。2)師生問好!

     。3)老師宣布上課內(nèi)容、目標和要求;

      (4)檢查著裝;

     。5)安排見習生。

      2.準備活動(8~10分鐘):通過組織慢跑熱身和自主熱身練習,使學生的主要肌肉和關節(jié)得到有效的活動,提高學生的神經(jīng)興奮性,為基本部分教學做好身心準備。

      (1)組織熱身:學生成二路縱隊在體育委員的帶領下繞田徑場慢跑400米;

      (2)自主熱身:自由分組輪換,分別利用毽球、跳繩、足球、體操墊等器材在一定區(qū)域內(nèi)進行活動。

      (二)基本部分(30分鐘)

      1.欄間跑的具體教學步驟(25分鐘):分組不輪換,采用直觀教學法和講解法,使學生在大腦皮層建立動作表象,采用分解練習法等對學生進行系統(tǒng)性教學,逐步使學生掌握正確的欄間跑技術,培養(yǎng)學生的欄間節(jié)奏感,提高障礙跑的運動能力。

      (1)通過觀察、模仿等方法,進一步明確欄間跑的技術概念及動作要點,模仿練習1分鐘;

     。2)“跨欄坐”練習,練習2分鐘;

      (3)欄間跑技術模仿練習,學會體會欄間跑的節(jié)奏,練習4~6次;

     。4)行進間從欄側(cè)做連續(xù)擺動腿攻欄練習,練習3~5次;

     。5)行進間從欄側(cè)做起跨腿的提拉過欄練習,練習3~5次;

     。6)用適宜于自己的節(jié)奏,跑動中從欄側(cè)跨過3~5個欄,練習3~5次;

      (7)用較合理的節(jié)奏,跑動中連續(xù)過5個欄,練習6~8次;

     。8)分層練習:按能力分組,降低欄高或調(diào)整欄距或減少欄數(shù)。

      學生練習時,教師巡回指導,調(diào)動學生進行自評和互評,及時給予表揚與鼓勵并糾正錯誤。

      2.素質(zhì)練習(5分鐘):以上肢練習為主,分四組進行練習,各小組自主選擇練習內(nèi)容和練習方式,可以合理利用有效教學資源,教師在旁觀察與指導。

     。ㄈ┙Y(jié)束部分(3~5分鐘)

      有組織的結(jié)束教學活動,逐漸恢復學生身體機能,愉快地結(jié)束本課。

      1.學生圍繞老師散點集合;

      2.放松練習(2分鐘):在音樂伴奏下,教師引導學生揉捏、拍打、抖動、擺動大小腿,做深呼吸,放松身心,逐漸恢復心率;

      3.小結(jié)本課學習情況;

      4.布置課外作業(yè);

      5.安排學生歸還器材;

      6.師生再見(下課 )。

      八、運動負荷

      學生參與各項練習很積極,課堂氣氛活躍,順利完成了教學任務,課的教學目標基本實現(xiàn)。預計本次課的平均心率為130~140次/分,預計課的練習密度為35~40%,練習強度較大。

      九、場地器材

      本次課在田徑場直跑道上進行,所需器材有欄架20個、體操墊4塊、跳繩8根、毽球10個、足球2個、掛圖10張、展板2塊、錄音機1臺、口哨1個、秒表1只。

    高中說課稿 篇3

      ★新課標要求

      (一)知識目標

      1、識記國家的本質(zhì)、我國的國家性質(zhì)、人民民主專政的特點。

      2、理解人民民主專政的本質(zhì)、民主與專政的關系。

      3、運用生活實際說明我國民主的廣泛性和真實性,分析堅持人民民主專政的意義。

      (二)能力目標

      從具體材料入手,逐步提高辯證分析能力、理論聯(lián)系實際能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的能力。

      (三)情感、態(tài)度與價值觀目標

      通過學習體會社會主義制度的優(yōu)越性,激發(fā)愛國熱情,堅定堅持人民民主專政的立場。

      ★教學重點

      人民民主專政的國家性質(zhì),人民民主的廣泛性、真實性,堅持人民民主專政的意義。

      ★教學難點

      民主與專政的關系。

      ★教學方法

      教師啟發(fā)、引導,學生自主閱讀、思考,討論、交流學習成果。

      ★教學建議

      本框題是政治生活的入口課,涉及的概念、原理有較大的抽象性,學生理解起來有比較大的難度,建議用國家政治生活中的具體材料、數(shù)據(jù)等輔助學習、理解。

      ★教學過程

      (一)引入新課

      同學們知道,我國是人民民主專政的社會主義國家,在這樣性質(zhì)的國家中,我們公民處于什么地位,有哪些政治權利、政治義務,如何參與國家政治生活?本課將我國的國家性質(zhì)、公民的權利義務、參與政治生活的基本原則等方面去揭開國家政治生活的神秘面紗。

      (二)進行新

      一、面對新舊社會兩次特大洪災的思考

      教師活動:指導學生仔細閱讀教材第4頁材料,同時思考所提出的問題。

      學生活動:閱讀課本,討論問題。

      教師點評:1、從社會制度方面看,兩次洪災發(fā)生在不同的社會制度下,中國廢除了半殖民地半封建制度,建立了社會主義制度。2、從國家政權方面看,國家政權從掌握在大地主大資產(chǎn)階級手中,并為其服務,轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆赵谌嗣袷种,為廣大人民服務。

      二、廣泛、真實的民主

      1、國家的基本理論

      (1) 國家是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物和表現(xiàn)。

      教師活動:引導學生討論,從歷史上看,國家是在什么條件下產(chǎn)生的?它的產(chǎn)生、存在有什么作用?

      學生活動:思考問題,討論后作出進行點評。

      教師點評:國家是由于生產(chǎn)力發(fā)展出現(xiàn)私有制,從而產(chǎn)生階級、階級對抗,統(tǒng)治階級為鎮(zhèn)壓被統(tǒng)治階級反抗而建立的暴力機關。由此可見國家之本質(zhì)。

      (2)從本質(zhì)上講,國家是經(jīng)濟上占統(tǒng)治地位的階級進行階級統(tǒng)治的工具,階級性是國家的根本屬性。

      教師活動:請同學們閱讀教材第5頁“專家點評”,了解國家性質(zhì)的有關常識。

      學生活動:閱讀課本。

     。3)國體及其決定因素。

      國家的性質(zhì)又稱國體,是由占統(tǒng)治地位的階級的性質(zhì)決定的。(引導學生思考說明什么問題?)

      根據(jù)國家性質(zhì)不同,可分為奴隸制國家、封建制國家、資本主義國家、社會主義國家。我國屬于社會主義國家。

      2、我國的國體

      “中華人民共和國是工人階級領導的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家!边@是我國憲法對國家性質(zhì)的明確規(guī)定。

      教師活動:從這段話中可以看出社會各階級、階層在我國社會中的不同地位和相互關系。請大家思考討論這個問題,并總結(jié)我國政權的特點。

      學生活動:思考、討論。

      教師總結(jié):國家政權的領導階級是工人階級,階級基礎是工農(nóng)聯(lián)盟。最大特點在于占人口絕大多數(shù)的掌握政權,享有民主,對極少數(shù)敵對分子實行專政。因此。政權的本質(zhì)是:人民當家作主。

      人民當家作主主要體現(xiàn)在人民享有的民主權利上。

      3、人民民主的廣泛性和真實性

      教師活動:請同學們看教材第5-6頁,看看人民民主的廣泛性和真實性表現(xiàn)在哪里?分別是什么意思?

      學生活動:閱讀課本,找出問題。

      教師活動:總結(jié)講評。

     。1)、人民民主的廣泛性,一是表現(xiàn)在人民享有廣泛的民主權利,二是表現(xiàn)在民主主體的廣泛性。我國現(xiàn)階段享有民主權利的主體包括,工、農(nóng)、知、干、軍和其他社會主義勞動者、社會主義建設者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統(tǒng)一的愛國者。

     。2)、人民民主的真實性,一是表現(xiàn)在人民享有的民主權利有制度、法律和物質(zhì)的保障,二是表現(xiàn)在隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步,人民的利益得到日益充分實現(xiàn)。

      教師活動:引導學生閱讀教材“相關鏈接”,思考、體會我國人民民主的廣泛性和真實性。

     。3)、尊重和保障人權,是人民民主真實性的一個重要表現(xiàn)。

      教師活動:同學們看教材第6頁“人權材料”,舉例說明建國后我國人x保護取得顯著成就,人權只能是具體的、相對的。

      學生活動:閱讀思考討論

      教師活動:總結(jié)講評。

      我國政府關于人權問題的基本觀點有(略)。

      20xx年中x人權事業(yè)的新進展。20xx年,中國人均GDP首次突破1000美元,國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)達116694億元,比上年增長9.1%。 全國少數(shù)民族地區(qū)生產(chǎn)總值完成11000多億元,比上年增長11.1%,高于全國平均水平。 中國農(nóng)村未解決溫飽的貧困人口由改革開放之初的2.5億人下降到20xx年的2900萬人。人均壽命從解放前的35歲上升到71.4歲。

      事實說明,建國后我國人權x護取得顯著成就,人權不是空洞的一句話,而是具體的、相對的,它包括政治、經(jīng)濟、文化等很多方面,但最根本的是生存權和發(fā)展權,保護人權的根本途徑是經(jīng)濟得快速發(fā)展和社會的全面進步。

      4、人民民主專政的專政職能

      教師活動:在人民民主專政的國家政權中,除了對人民實行民主的職能外,還具有對極少數(shù)敵人實行專政的職能。請大家思考為什么要保留專政職能?

      學生活動:思考討論,回答問題。

      教師點評:保護人民民主權利不受侵犯,保衛(wèi)社會主義現(xiàn)代化建設。

      5、民主與專政

      (1)民主及其階級性

      教師活動:同學們看教材第6頁民主的含義,思考:應該怎樣理解民主的含義及其階級性?

      學生活動:思考討論,回答問題。

      教師點評:首先,民主是一種國家制度,是同專制獨裁制度相對立的。其次,民主具有階級性,他的平等原則、少數(shù)服從多數(shù)、共同管理國家,都是在一定階級范圍內(nèi)的,是在統(tǒng)治階級內(nèi)部進行的,只能是適用于統(tǒng)治階級,而不能適用于被統(tǒng)治階級。對被統(tǒng)治階級主要是依靠暴力進行專政。

     。2)人民民主專政是民主與專政的辯證統(tǒng)一

      教師活動:同學們可以看課本P7頁,思考我國的民主與專政,在什么地方互相區(qū)別、互相對立?在什么地方相輔相成、互為前提?并運用這一道理評析觀點一、二。

      學生活動:思考討論,回答問題。

      教師點評:民主具有鮮明的階級性,對統(tǒng)治階級實行民主,對被統(tǒng)治階級實行專政,是國家政權不可分割的兩個方面。在這一點上,一切民主國家是一樣的,但我國的人民民主專政是新型的民主和新型專政的統(tǒng)一,對廣大人民實行民主,只對極少數(shù)敵對分子實行專政,真正實現(xiàn)了大多數(shù)人的統(tǒng)治,其本質(zhì)是人民當家作主。觀點一只看到它們的相同點,觀點二只看到它們的不同點,都是片面的。

      三、堅持人民民主專政

      教師活動:請同學們閱讀教材P7頁,思考下列問題:為什么要堅持人民民主專政?現(xiàn)階段如何堅持人民民主專政?

      學生活動:閱讀課本,找出問題。

      1、堅持人民民主專政的重要性

      (1)堅持人民民主專政是四項基本原則之一,是我國的立國之本。

     。2)堅持人民民主專政是現(xiàn)代化建設的政治保證。堅持人民民主,才能調(diào)動人民現(xiàn)代化建設的積極性;堅持對敵對勢力的專政,才能保障人民民主,維護國家安定。

      2、堅持人民民主專政的新的時代內(nèi)容

      突出經(jīng)濟建設服務職能;為改革開放和現(xiàn)代化建設創(chuàng)造良好國內(nèi)外環(huán)境;重視法制建設,依法治國;發(fā)展人民民主,加強民主制度建設。

      (三)課堂總結(jié)、點評

      本節(jié)內(nèi)容講述了我國的國家性質(zhì)的有關知識,懂得我國是人民民主專政的社會主義國家,其本質(zhì)是人民當家作主,我國的人民民主具有廣泛性和真實性,是真正的大多數(shù)人的統(tǒng)治,必須堅持人民民主專政。

      (四)實例探究

      〔例1〕 下列關于國家的說法不正確地是 ( )

      A. 國家是隨著階級的產(chǎn)生而產(chǎn)生的 B.國家是為社會謀利益的工具

      C. 國家性質(zhì)是由統(tǒng)治階級的性質(zhì)決定的 D. 國家的根本屬性是階級性

      答案:B

      〔例2〕 “中華人民共和國是工人階級領導的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家! 我國憲法的這一規(guī)定直接表明了我國的: (1)國體 (2)國家性質(zhì)

     。3)民主的廣泛性 (4)民主的真實性 ( )

      A.(2) B.(3) C.(1)(2) D.(3)(4)

      答案:C

      〔例3〕下列對民主與專政關系的理解不正確地是( )

      A.對一定階級既有民主又有專政 B.民主是專政的基礎,專政是民主的保障

      C.民主與專政互為前提 D.統(tǒng)治階級的民主就是對被統(tǒng)治階級的專政

      答案:A

      〔例4〕 我國人民民主的真實性表現(xiàn)在( )

      A. 人民享有政治、經(jīng)濟、文化的各方面的民主權利

      B. 一切社會主義的勞動者、建設者、愛國者都是國家的主人

      C. 對社會的大多數(shù)實行民主,對極少數(shù)敵人實行專政

      D.經(jīng)濟發(fā)展、社會進步使人民的利益得到充分實現(xiàn)

      答案 D

      ★課余作業(yè)

      用民主與專政的關系,分析我國政權與資本主義國家政權的異同。

      ★教學體會

      本節(jié)學習國家的有關知識,要緊緊抓住國家的本質(zhì)和鮮明的階級性質(zhì)這一主線,引導學生思考、理解。涉及的相關鏈接知識讓學生了解即可,不可以展開,否則,一是沖淡主體知識學習,使學生越學越深,越不能理解,二是影響教學進度。教學中注意雙相互動,讓學生在積極思考中,自主探索、領會有關生活現(xiàn)象中包含的政治學道理,學會獨立分析,切忌機械記憶。

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