亚洲AV日韩AⅤ综合手机在线观看,激情婷婷久久综合色,欧美色五月婷婷久久,久久国产精品99久久人人澡

  • <abbr id="uk6uq"><abbr id="uk6uq"></abbr></abbr>
  • <tbody id="uk6uq"></tbody>
  • 高中說(shuō)課稿

    時(shí)間:2021-04-20 08:00:32 高中說(shuō)課稿 我要投稿

    高中說(shuō)課稿集錦5篇

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的高中說(shuō)課稿8篇,歡迎大家分享。

    高中說(shuō)課稿集錦5篇

    高中說(shuō)課稿 篇1

      一、說(shuō)教材

      1、教材簡(jiǎn)析

      本節(jié)《電阻》是初中物理第二冊(cè)第六章第三節(jié)《電阻》第一節(jié),電阻編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流以及電流表使用方法之后,它既符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律,又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使學(xué)生掌握電阻的概念和影響電阻大小的因素,同時(shí)也為學(xué)習(xí)下一節(jié)滑動(dòng)變阻器打下基礎(chǔ)。電阻是導(dǎo)體的重要電學(xué)性質(zhì),理解這一概念的初步含義及其決定因素,與理解電流和電壓的概念一樣,是后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。

      本課時(shí)的特點(diǎn)十分重視探究方法教育,重視科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法,了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問(wèn)題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。

      2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      新課標(biāo)中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素,而難點(diǎn)是電阻概念的建立。

      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)及本節(jié)的教材特點(diǎn),確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下:

      知識(shí)與技能:

      1、知道電阻及單位 2、知道影響電阻的因素

      3、知道電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)

      過(guò)程與方法

      1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與自主學(xué)習(xí)的方法

      2、通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)使用控制變量法,通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一個(gè)量隨幾個(gè)量變化的關(guān)系;學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀

      1、通過(guò)了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們?cè)诂F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)著的應(yīng)用,開闊視野

      2、讓學(xué)生建立將物理知識(shí)應(yīng)用于生活,服務(wù)于人類的意識(shí)

      三、說(shuō)教法

      采用教師引導(dǎo)、啟發(fā),學(xué)生觀察、動(dòng)手操作,師生共同分析計(jì)論,總結(jié)出電阻的概念和影響導(dǎo)體電阻大小的因素。具體教法包括:提問(wèn)法、類比法、分組討論法、實(shí)驗(yàn)法、讀書自學(xué)法等。

      四、說(shuō)學(xué)法

      為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法,學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。充分理解電阻的概念,并以此為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)影響電阻大小的四個(gè)因素。

      五、教學(xué)設(shè)計(jì)

      一)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

      學(xué)生已對(duì)電路和電流都有了初步的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把不同的導(dǎo)體接入電路觀察燈泡是否亮暗或比較電流表讀數(shù)的大小從而認(rèn)識(shí)影響電流大小的因素,同時(shí)讓學(xué)生閱讀課本互相交流 知道導(dǎo)體在導(dǎo)電的同時(shí)又對(duì)電流有阻礙作用的性質(zhì),形成電阻的概念,進(jìn)一步了解電阻單位。 學(xué)生已認(rèn)識(shí)導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用,再啟發(fā)學(xué)生從生活中的經(jīng)驗(yàn)及類比方法進(jìn)行猜想電阻的大小與哪些因素有關(guān),觀察實(shí)驗(yàn) ,從中體會(huì)控制變量法的應(yīng)用,再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。并提出如何用一根電阻絲如何研究電阻與長(zhǎng)度、橫截面積的關(guān)系,加深對(duì)科學(xué)的研究方法的理解掌握。從探究得出電阻的大小與長(zhǎng)度、橫截面積、材料和溫度有關(guān),理解電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。

      二)說(shuō)教學(xué)流程

      1、引入新課

      通過(guò)圖片復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)體和絕緣體,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景“為什么不用鐵做導(dǎo)體”,自然引出問(wèn)題,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。

      2、設(shè)疑分析,突破難點(diǎn)

      圍繞“為什么不用鐵做導(dǎo)體”這個(gè)問(wèn)題,展開實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。

      設(shè)疑問(wèn)一:在電路電壓相等的條件下,銅導(dǎo)線和鐵導(dǎo)線的電流是否一樣,引導(dǎo)學(xué)生觀察通過(guò)燈的電流越大,則燈越亮。

      設(shè)疑問(wèn)二:想一想:為什么電壓相同時(shí),選用不同的導(dǎo)體,電路中的電流不同呢?

      學(xué)生紛紛討論,但所提猜想缺乏針對(duì)性,于是教師設(shè)置情景,進(jìn)行誘導(dǎo)。

      情景模擬:某車隊(duì)要從A地到B地,受到沙石的阻礙作用,車流會(huì)慢下來(lái)。

      教師講述:將電流類比車流,引導(dǎo)學(xué)生猜想,造成通過(guò)兩個(gè)燈泡的電流不相等的原因是什么呢?接著指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文、分析、比較和討論,最終達(dá)成共識(shí):燈泡亮度不同是由于通過(guò)燈泡的電流大小不同,而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)體不同,導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用,不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念:導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。導(dǎo)體的電阻越大,導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用就越大,致使通過(guò)導(dǎo)體的電流越小。

      教師及時(shí)在黑板上板書,同時(shí)介紹電阻的符號(hào)、單位、單位的符號(hào)及換算,水到渠成,輕易化解難點(diǎn)。

      3、合理運(yùn)用多媒體,拓展學(xué)生知識(shí)面

      多媒體展示介紹科學(xué)家歐姆 ,展示各類電阻器的圖片拓展學(xué)生知識(shí)面。同時(shí)展示常見電阻值,并引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù),進(jìn)行安全教育。

      4、運(yùn)用類比方法 引導(dǎo)猜想電阻大小與哪些因素有關(guān)

      教師舉幾個(gè)例子,把電流類比車流,引導(dǎo)學(xué)生猜想不同的導(dǎo)體接入電路時(shí),對(duì)電流的阻礙作用不同,也就是電阻一般不同,那么有哪些因素影響導(dǎo)體電阻大小呢?

      附:例子(1)某車隊(duì)要從A地到B地,一條是泥濘的小路,一條是平坦的水泥路,我想問(wèn)一下,哪一條路車隊(duì)走的時(shí)候受到的阻礙?(平坦的水泥路)看來(lái)車流所受到的阻力跟地面的組成材料有關(guān)。

     。2)同樣是這車隊(duì)從A地到B地,當(dāng)?shù)孛娑际撬嗦访鏁r(shí),一條是直線到達(dá),還有一條是要轉(zhuǎn)一大圈子才能到達(dá),同樣到達(dá)目的地,從哪一條路走起來(lái)比較輕松,也就是說(shuō)受到的阻礙比較小?(直線到達(dá)的比較輕松)說(shuō)明其他條件相同時(shí),車隊(duì)所受到的阻礙跟車流所通過(guò)的距離的長(zhǎng)短有關(guān)。

      (3)同樣是這車隊(duì)從A地到B地,當(dāng)?shù)孛娑际撬嗦访鏁r(shí) ,一路很寬,一條路很窄,同樣到達(dá)目的地,從哪一條路走起來(lái)比較輕松,也就是說(shuō)受到的阻礙比較。空f(shuō)明其他條件相同時(shí),車隊(duì)所受到的阻礙跟車流所通過(guò)的路的橫截面積有關(guān)。

      接著教師和學(xué)生一起做“電阻大小與哪些因素有關(guān)”

      1)電阻的大小與導(dǎo)體材料的關(guān)系

      要求學(xué)生講解下列問(wèn)題,逐步概括出結(jié)論。

      ①換接不同電阻時(shí),由電流表示數(shù)不同,可得出什么結(jié)論?

     、谀阍鯓臃治龅贸龅?

      ③我們這個(gè)結(jié)論的前提是保持哪些量不變?想一想結(jié)論該怎樣敘述?

      (通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生逐步分析,得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù),歸納總結(jié)物理規(guī)律的研究方法.問(wèn)題的層層深入加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解。)

      2、電阻的大小與導(dǎo)體長(zhǎng)度的關(guān)系

      3、電阻的大小與導(dǎo)體橫截面積的關(guān)系

      4、電阻的大小與導(dǎo)體溫度的關(guān)系

      第二、三、四步的分析和第一步一樣。在這過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟控制變量法

      5、總結(jié)

      學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容,教師補(bǔ)充. 強(qiáng)調(diào)控制變量實(shí)驗(yàn)方法。

      6、鞏固練習(xí)

      鞏固練習(xí)的方式采用以小組為單位進(jìn)行比賽。這樣既活躍課堂氣氛,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又鞏固知識(shí)

      7、播放半導(dǎo)體與超導(dǎo)體的視頻,拓展學(xué)生知識(shí)面,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣

    高中說(shuō)課稿 篇2

    尊敬的各位評(píng)委、老師:

      大家好。今天我說(shuō)課的題目是人教版教材高二政治必修4第一單元第一個(gè)框題《生活處處有哲學(xué)》。

      一,說(shuō)教材

      《生活處處有哲學(xué)》是人教版教材高二政治必修4第一單元第一個(gè)框題,是學(xué)習(xí)哲學(xué)的入門框體。設(shè)計(jì)好這堂課對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣尤為重要。因此,本框題在《生活與哲學(xué)》中具有不容忽視的重要的地位。

      二,說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

      (一)知識(shí)目標(biāo)

      (1)理解:

      哲學(xué)智慧生成于人類的實(shí)踐活動(dòng)。

      哲學(xué)源于人類對(duì)世界的追問(wèn)和思考。

      哲學(xué)是給人智慧,使人聰明的學(xué)問(wèn)。

      哲學(xué)可以使人們正確對(duì)待宇宙和人生。

      (2)運(yùn)用:

      聯(lián)系我們的生活和實(shí)踐,說(shuō)明哲學(xué)并不神秘,它就在我們周圍的生活和實(shí)踐中。

      (二)能力目標(biāo)

      (1)提高學(xué)生的思維層次,鍛煉學(xué)生的思維能力。

      (2)通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生初步具有用理性和智慧的眼光認(rèn)識(shí)自然,社會(huì)和人生的變化和發(fā)展的能力。

      (三)情感,態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)

      (1)通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生喜歡哲學(xué),熱愛哲學(xué),切實(shí)體會(huì)到生活需要智慧,生活需要哲學(xué)。

      (2)使學(xué)生認(rèn)同哲學(xué)對(duì)于人生的意義和價(jià)值,認(rèn)同哲學(xué)是一門指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù),它可以指導(dǎo)人們更好地認(rèn)識(shí)世界和改造世界。人們要想生活得有意義和有價(jià)值,就不能沒(méi)有哲學(xué)。

      三,說(shuō)教學(xué)的重,難點(diǎn)

      根據(jù)著高一新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):哲學(xué)就在我們身邊

      重點(diǎn)的依據(jù):只有理解了哲學(xué)就在我們身邊,學(xué)生才不會(huì)對(duì)哲學(xué)陌生,而逐漸試著去嘗試探索。

      教學(xué)難點(diǎn):哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)。

      難點(diǎn)的依據(jù):學(xué)生對(duì)哲學(xué)的作用之前有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,但沒(méi)有系統(tǒng)地概括,因此不易理解。

      為了講清教材的重,難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

      四,說(shuō)教法

      我們都知道哲學(xué)是一門培養(yǎng)人的理性思維,并能夠加以應(yīng)用的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的哲學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生對(duì)哲學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,使得應(yīng)用哲學(xué)是學(xué)生自覺(jué)的行為,這也將對(duì)他們將來(lái)的人生產(chǎn)生裨益。因此,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),將作為這堂課的中心任務(wù)。

      考慮到我校高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取學(xué)生參與活動(dòng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正的融入課堂,體驗(yàn)哲學(xué)的魅力,從而產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的思想和行動(dòng)結(jié)合起來(lái),充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展思辯能力,注重學(xué)生鍛煉學(xué)生思考生活的能力。

      當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

      基于本框題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:

      1,直觀演示法:利用圖片,視頻等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

      2,活動(dòng)探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,思維能力,活動(dòng)組織能力。

      3,集體討論法:針對(duì)課前自主探究的問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,并且讓學(xué)生展示自己的探究成果,獲得成就感,樹立信心。

      由于本框題內(nèi)容與學(xué)生生活的關(guān)系比較密切,學(xué)生已經(jīng)具有一些的哲理儲(chǔ)備,并且中以前的學(xué)習(xí)中有加以應(yīng)用,如寫作中。因此,可以充分利用學(xué)生的知識(shí)能力,讓學(xué)生自己閱讀來(lái)闡釋其中的哲學(xué)意義。并例舉社會(huì)上存在的一些富有哲理的故事,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,然后進(jìn)行歸納總結(jié),得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生對(duì)哲學(xué)的興趣更盎然。

      五,說(shuō)學(xué)法

      學(xué)生學(xué)習(xí)背景分析:學(xué)生在小學(xué)開始學(xué)習(xí)成語(yǔ),了解了一些哲學(xué)道理。高年級(jí)之后懂得用這些道理來(lái)闡釋自己的人生感悟。到了初中以后懂得用一些詩(shī)句,長(zhǎng)篇來(lái)體會(huì)人生。到了高中之后,有了哲學(xué),應(yīng)該能借用這一系統(tǒng)的哲理來(lái)體驗(yàn)人生。所以,要做好這個(gè)哲學(xué)的命題,就是讓學(xué)生學(xué)了哲學(xué)之后能夠自覺(jué)地利用哲學(xué)智慧來(lái)思考人生,經(jīng)營(yíng)人生。

      學(xué)法的指導(dǎo)是體現(xiàn)學(xué)生主體性的重要要求。讓學(xué)生把握一般哲學(xué)道理和哲學(xué)的不同,進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化。充分利用學(xué)生的哲學(xué)道理積累,讓學(xué)生展現(xiàn)自己的思維,從而成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:課后自我探究法,分析歸納法,合作探究法,課后探究法。

      最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程:

      六,說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng),交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,主動(dòng)性。

      1,導(dǎo)入新課:(2—3分鐘)

      由辯論賽《笑比哭好哭比笑好》導(dǎo)入新課。

      導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù):通過(guò)輕松的辯論形式讓學(xué)生眼前一亮,集中學(xué)生的注意力。設(shè)問(wèn):笑比哭好哭比笑好你認(rèn)為哪者更好呢為什么通過(guò)設(shè)問(wèn),讓學(xué)生思考,活躍他們的思維。這是政治教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

      2,教學(xué)過(guò)程:(35分鐘)

      在講授新課的過(guò)程中,我突出教材的重點(diǎn),明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際,教師的特長(zhǎng),以及教學(xué)設(shè)備的情況,我選擇了多媒體輔助教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,乏味的知識(shí)興趣化。還重視教材中的疑問(wèn),適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián),積累,加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。

      主要通過(guò)個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一,對(duì)學(xué)生作為習(xí)作《如果》的點(diǎn)評(píng)。第二,思考三幅漫畫的哲學(xué)道理。第三,總結(jié)自己在課后探究——仰望天空中的思考。第四,結(jié)合教材事例《燭光照亮小屋》展現(xiàn)哲學(xué)的智慧。第五,闡述什么是哲學(xué)以及它的作用。

      3,課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。(2—3分鐘)

      課堂小結(jié),可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用,并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。

      4,板書設(shè)計(jì)

      我比較注重直觀,系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。

      板書:

      框體一:生活處處有哲學(xué)

      1,哲學(xué)就在我們身邊

      (1)哲學(xué)智慧和思想產(chǎn)生于人類的生活和實(shí)踐活動(dòng)。

      (2)哲學(xué)起源于人們對(duì)實(shí)踐的追問(wèn)和對(duì)世界的思考。

      2,哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)

      (1)哲學(xué)是一種給人智慧,使人聰明的學(xué)問(wèn),其本義就是熱愛智慧或追求智慧的學(xué)問(wèn)。

      (2)哲學(xué)可以使我們正確地看待自然,社會(huì)和人生的變化和發(fā)展,從而指導(dǎo)人們正確地認(rèn)識(shí)世界和改造世界。

      5,課后探究

      針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí),我設(shè)制了這一探究活動(dòng):收集十句影響你人生或者你最喜歡的哲理名言。這樣可以讓學(xué)生有意識(shí)地收集跟自己有關(guān)的哲理,之后通過(guò)哲學(xué)學(xué)習(xí)可以更全面的理解它們,乃至以后結(jié)合自己的人生經(jīng)歷,那么就能更深刻地領(lǐng)悟它們,這些哲理也將融入生活指引人生,一生受用。

    高中說(shuō)課稿 篇3

      一、教材分析

     。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔

      內(nèi)能是熱學(xué)中一個(gè)重要的概念。教材通過(guò)對(duì)比、結(jié)合學(xué)生日常生活等多種形式,從宏觀的機(jī)械能拓展到內(nèi)能,再?gòu)奈矬w分子熱運(yùn)動(dòng)的角度幫助學(xué)生理解內(nèi)能的概念,在此基礎(chǔ)上討論內(nèi)能的改變,進(jìn)而引出熱量的概念。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅可以幫助學(xué)生在分子動(dòng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,了解內(nèi)能和熱量的概念,還為下一章學(xué)習(xí)內(nèi)能的利用打下基礎(chǔ)。因此,本節(jié)起著承前啟后的作用。

     。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

      重點(diǎn):內(nèi)能、熱量概念的建立,改變物體內(nèi)能的兩種途徑。 難點(diǎn):用類比的方法建立內(nèi)能的概念。

     。ㄈ┙滩牡奶幚

      根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,重組教材的教學(xué)資源和學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)等學(xué)生資源,盡可能從學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生深入淺出的了解內(nèi)能和熱量的概念。

      二、學(xué)情分析

      九年級(jí)的學(xué)生已具有了一定的物理知識(shí),能力也得到一定的發(fā)展。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子動(dòng)理論的相關(guān)知識(shí),但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為主,感性認(rèn)識(shí)比較匱乏。因此,教學(xué)中仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,借助實(shí)驗(yàn)等手段加強(qiáng)直觀性和形象性,把抽象的概念具體化、生活化,從學(xué)生的體驗(yàn)、經(jīng)歷和身邊的事物來(lái)建立和強(qiáng)化內(nèi)能的概念,讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到內(nèi)能的存在、什么是內(nèi)能、內(nèi)能有什么特點(diǎn)、內(nèi)能是怎樣變化和量度的。

      三、教學(xué)目標(biāo)

     。ㄒ唬┱n標(biāo)要求

      課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是:了解內(nèi)能和熱量。根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)情的分析,我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)。

     。ǘ┤S目標(biāo)

      1、知識(shí)與技能

     。1)了解內(nèi)能的概念,知道溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

      (2)知道熱傳遞和做功可以改變物體內(nèi)能;了解熱量的概念及單位。

      2、過(guò)程與方法

     。1)通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)初步的觀察、分析、推理能力。

     。2)通過(guò)對(duì)生活事例的分析,提高分析問(wèn)題的能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

     。1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

     。2)通過(guò)分析事例,逐步形成用能量的觀點(diǎn)看世界的'意識(shí)。

      四、教法學(xué)法

      教法上主要以談話法、講解法為主,輔之以演示實(shí)驗(yàn)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí),體驗(yàn)樂(lè)趣,領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。學(xué)法上綜合運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、觀察與體驗(yàn),小組合作探究等多種形式的方法,充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。

      五、教學(xué)程序

      我計(jì)劃本節(jié)課將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué):

      創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)內(nèi)能——分析類比,建立概念——深化提高,應(yīng)用概念——感悟收獲,課堂小結(jié)——布置作業(yè),鞏固升華

      第一環(huán)節(jié): 創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)內(nèi)能

      先利用多媒體播放“裝有熱水的暖水瓶,瓶塞彈起”的視頻,再根據(jù)這一情景提出三個(gè)問(wèn)題:

     。1)瓶塞彈起時(shí)是否做了功?

     。2)能夠做功的物體我們就說(shuō)它具有能量。那么推動(dòng)瓶塞做功的能量來(lái)自哪里?

     。3)你還能舉出哪些日常生活中 ,“熱”具有能量、能做功的例子?(如燒開水時(shí)鍋蓋跳動(dòng)等) 本環(huán)節(jié)的教學(xué),主要通過(guò)觀察和分析瓶?jī)?nèi)熱空氣推動(dòng)瓶塞彈起做功的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活里“熱”對(duì)外做功的現(xiàn)象,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到內(nèi)能的存在,提高觀察和分析能力。 第二環(huán)節(jié):分析類比,建立概念這個(gè)環(huán)節(jié),我計(jì)劃安排兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。 第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí),建立內(nèi)能概念。 內(nèi)能概念的建立是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一。教學(xué)中,先讓學(xué)生自主分析兩個(gè)對(duì)比情景“運(yùn)動(dòng)的瓶塞”、“熱運(yùn)動(dòng)的水分子”和“發(fā)生形變的彈簧”、“相互吸引或排斥的水分子”中的能量,再由學(xué)生自主總結(jié)并填寫對(duì)比表格,建立與形成內(nèi)能的概念。 運(yùn)動(dòng)的瓶塞有動(dòng)能 熱運(yùn)動(dòng)的水分子有分子動(dòng)能發(fā)生形變的彈簧有勢(shì)能 相互吸引或排斥的分子有分子勢(shì)能在此突出過(guò)程與方法,延伸,觀察生活,舉例。。。。

      為了進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)能概念的理解,我把情景一和情景二加以拓展和延伸, 讓學(xué)生根據(jù)機(jī)械能和內(nèi)能的概念繼續(xù)分析跳起的瓶塞掉在水平地面上后,彈簧恢復(fù)原狀沒(méi)有形變時(shí),是否具有機(jī)械能和內(nèi)能。分析得出內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。然后,再讓學(xué)生分析冰是否具有內(nèi)能,得出一切物體,不論溫度高低,都具有內(nèi)能。再追問(wèn)學(xué)生把冰熔化成水后加熱到沸騰的過(guò)程中,水的內(nèi)能怎樣變化?初步得出一個(gè)物體溫度升高時(shí)內(nèi)能增大,溫度降低時(shí)內(nèi)能減少。

      通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生利用類比,細(xì)致、深入的分析展示出來(lái)的物理現(xiàn)象和物理情景,順理成章的推理并建立、形成內(nèi)能的概念,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分析、推理問(wèn)題的能力。

      第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)是小組合作,歸納改變物體內(nèi)能的兩種途徑。 先是小組合作,盡可能地想出各種辦法讓一段鐵絲溫度升高,方法最多的小組為獲勝。我深入學(xué)生之中,積極的看、積極地聽、感受學(xué)生的所作、所為、所思、所想,根據(jù)需要給學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。然后組織展示、交流,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組列舉出來(lái)的方法進(jìn)行分類,總結(jié)出改變物體內(nèi)能的兩種方式:熱傳遞和做功。

      通過(guò)組內(nèi)合作討論,組間相互競(jìng)爭(zhēng)的小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中培養(yǎng)合作與交流的意識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn),說(shuō)課中如何說(shuō),講課中如何做? 第三環(huán)節(jié): 深化提高,應(yīng)用概念

      首先讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)手呵氣和搓手時(shí)手的感覺(jué),再?gòu)哪芰哭D(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的角度分析它們分別是通過(guò)什么方法使手的內(nèi)能增加,溫度升高,并通過(guò)能量流向圖建立和形成熱量的概念。

      為了進(jìn)一步觸發(fā)思維的興奮點(diǎn),引發(fā)探究的欲望和動(dòng)機(jī),打開探究之門,我計(jì)劃先組織學(xué)生做演示壓縮空氣做功的實(shí)驗(yàn)(這個(gè)實(shí)驗(yàn)在空氣壓縮儀里放入半顆火柴頭,現(xiàn)象就會(huì)非常的明顯和震撼),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,討論分析,得出外界對(duì)氣體做功,筒內(nèi)氣體內(nèi)能的變化。接著讓學(xué)生猜想,如果氣體對(duì)外界做功,氣體的內(nèi)能會(huì)怎樣變化?并通過(guò)讓學(xué)生感受籃球放氣過(guò)程中球內(nèi)氣體溫度的變化來(lái)驗(yàn)證猜想。(實(shí)驗(yàn)時(shí),把氣針插入籃球,讓學(xué)生先感受一下籃球內(nèi)氣體的溫度,再把氣針對(duì)著風(fēng)車的風(fēng)葉,看到風(fēng)葉轉(zhuǎn)動(dòng),說(shuō)明氣體對(duì)外做功,再讓學(xué)生繼續(xù)感受籃球內(nèi)氣體溫度的變化)

      最后組織學(xué)生演示氣體膨脹對(duì)外做功的實(shí)驗(yàn),以及用“冰露”礦泉水瓶分組實(shí)驗(yàn)、觀察、體驗(yàn)氣體膨脹對(duì)外做功,從能量轉(zhuǎn)化的角度引導(dǎo)學(xué)生分析該實(shí)驗(yàn)中通過(guò)做功使內(nèi)能變化的兩個(gè)過(guò)程。

      知識(shí)的應(yīng)用最終還是要回歸現(xiàn)實(shí)生活。因此這一環(huán)節(jié)的教學(xué),借助了學(xué)生體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn),把抽象的概念具體化、生活化,用日常生活中隨手可得的物品,進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),使學(xué)生感受到瓶瓶罐罐皆學(xué)問(wèn),物理來(lái)源于生活,深化和提高概念的理解與應(yīng)用。并讓他們通過(guò)親歷科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)到科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的魅力與樂(lè)趣,從而樂(lè)于參與各種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。談一談本節(jié)有什么收獲或感想?并評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)該環(huán)節(jié)為學(xué)生提供自由表達(dá)思想、觀點(diǎn),實(shí)現(xiàn)思維飛躍的舞臺(tái),同時(shí)也幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。

      第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。 布置課外小實(shí)驗(yàn):自制彈射器

      找一段兩端開口的小塑料管,從塑料管的一端塞進(jìn)一個(gè)用水浸濕了的紙團(tuán)(要塞緊),從另一端推進(jìn)一個(gè)用橡皮塞制成的活塞,一個(gè)簡(jiǎn)易的彈射器就做成了。試試推進(jìn)活塞,比比看誰(shuí)能把紙團(tuán)彈射得最遠(yuǎn)。

      布置這一作業(yè)目的是:讓學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小制作,提高學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中做,并為后面熱機(jī)的學(xué)習(xí)做個(gè)鋪墊。

      六、板書設(shè)計(jì)

      最后我說(shuō)一下這節(jié)課的板書設(shè)計(jì),為了使學(xué)生對(duì)功的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握,板書以教學(xué)的邏輯線列出了課題“第二節(jié) 內(nèi)能”及三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容:

      一、內(nèi)能

      二、改變內(nèi)能的兩種方式:熱傳遞和做功

      三、熱量

      七、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

      新課改提倡學(xué)生探究學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),通過(guò)交流與合作,經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程。本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)思路是本著新課改的思想,努力做到以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。

      在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面,本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)能注重從學(xué)生已有的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親歷思考和探究概念建立的過(guò)程,領(lǐng)悟概念是怎樣形成的,并對(duì)概念加以理解和應(yīng)用。通過(guò)應(yīng)用概念解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)以知識(shí)為載體,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生知識(shí)與思維能力得以共同發(fā)展。使“物理源于生活,又高于生活”,最終使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),掌握技能,經(jīng)歷過(guò)程,體驗(yàn)方法,勇于探索。 教學(xué)方法上,本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)能合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)能夠通過(guò)師生、生生之間的多邊交互活動(dòng),讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法。同時(shí),教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,對(duì)學(xué)生的回答做出積極評(píng)價(jià),多賞識(shí)、多鼓勵(lì)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì),充分利用自己的創(chuàng)造性思維,形成相同問(wèn)題的不同答案,進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

    高中說(shuō)課稿 篇4

      一、教材分析

      本節(jié)課選自人教版《生物》第二冊(cè)第8章第3節(jié)第2課時(shí)。本節(jié)課內(nèi)容是第8章的一個(gè)重點(diǎn),是銜接生態(tài)系統(tǒng)類型與能量流動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。 同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力,樹立人與自然和諧發(fā)展觀念的很好素材。

      二、學(xué)情分析

      上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生態(tài)系統(tǒng)的類型》,老師布置了課前預(yù)習(xí),通過(guò)課前預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的成分已有了初步的了解。但對(duì)各成分的細(xì)化和相互關(guān)系并不十分清楚。

      三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)

      (一)教學(xué)目標(biāo)

     。ǎ保┲R(shí)目標(biāo): (應(yīng)用)生態(tài)系統(tǒng)的成分 食物鏈和食物網(wǎng)

     。ǎ玻┣楦心繕(biāo): 樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。

     。ǎ常┠芰δ繕(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和思維遷移能力

      (二)教學(xué)重點(diǎn):

      (1)生態(tài)系統(tǒng)的成分

     。ǎ玻┦澄镦満褪澄锞W(wǎng)

     。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn):

     。ǎ保┥a(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系

     。ǎ玻┥鷳B(tài)系統(tǒng)實(shí)際例子的理解和運(yùn)用

      四、教法、學(xué)法

      教法:體驗(yàn)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、傳統(tǒng)傳授法結(jié)合教學(xué),多媒體輔助教學(xué)法。

      學(xué)法:自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法

      五、教學(xué)程序(以40分鐘計(jì)算)

      (一)導(dǎo)入

      ①?gòu)?fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),讓同學(xué)們回憶起生態(tài)系統(tǒng)等概念,從而為新課的導(dǎo)入做鋪(3min左右)(教學(xué)方式:師生共同回顧)

     、诮o同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題:現(xiàn)有以下幾種生物:青草、吃蟲鳥、蝗蟲、細(xì)菌、貓頭鷹,請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí),用箭頭的形式反映它們之間的關(guān)系。(特意給出 “細(xì)菌”,為強(qiáng)調(diào)“這里的食物關(guān)系是捕食關(guān)系”埋下伏筆。)學(xué)生分析并展示分析結(jié)果:讓同學(xué)們分組討論其中的各個(gè)成分及其作用(因布置了提前預(yù)習(xí)才可以做這一步)(5min左右)(教學(xué)方式:學(xué)生分組討論后派代表回答)

      (二) 新課教學(xué)(20min左右)(教學(xué)方式:教師講授)

      在上述討論的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,共同歸納:

     、偕鷳B(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

      1、非生物物質(zhì)和能量:光、熱、空氣、無(wú)機(jī)鹽、水分等系統(tǒng)

      2、生產(chǎn)者:能利用太陽(yáng)能通過(guò)光合作用,把無(wú)機(jī)物制造成有機(jī)物的生物(主要是綠色植物,但光合細(xì)菌也是)的結(jié)構(gòu)

      3、消費(fèi)者:初級(jí)、次級(jí)、三級(jí)……

      4、分解者:(一般為微生物)

      【過(guò)渡】 通過(guò)上述分析可知,生態(tài)系統(tǒng)的各成分不是孤立的,而是緊密聯(lián)系的。 由此我們需要引進(jìn)兩個(gè)新的概念:食物鏈與食物網(wǎng)

     、谑澄镦湥▽W(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)) 學(xué)習(xí)要求:

      1、概念上的理解

      2、食物鏈中非生物物質(zhì)、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的辨別 3、實(shí)際例子的分析

      【分析】:青草、蝗蟲、吃蟲鳥、貓頭鷹間的食物關(guān)系為捕食關(guān)系,而與細(xì)菌間則不是。 同時(shí)特別指出:這是一個(gè)食物鏈,細(xì)菌在這種食物鏈中沒(méi)有占據(jù)相應(yīng)位置。并寫出一條完整的食物鏈:青草→蝗蟲→吃蟲鳥→貓頭鷹。 說(shuō)明:食物鏈的起點(diǎn)、終點(diǎn)

      在上述討論基礎(chǔ)上,結(jié)合老師講解,共同歸納:

     、凼澄锞W(wǎng)(學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)) 學(xué)習(xí)要求:

      1、概念上的理解

      2、食物網(wǎng)中食物鏈的尋找以及各食物鏈中非生物物質(zhì)、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的辨別

      3、食物鏈與食物網(wǎng)的區(qū)別與聯(lián)系

      4、實(shí)際例子的分析(教學(xué)方式:學(xué)生分組討論,得出結(jié)論)

     。ㄈ╈柟趟鶎W(xué)知識(shí),同時(shí)為下節(jié)課“能量流動(dòng)”內(nèi)容埋下伏筆(10min左右)(教學(xué)式:師生共同回顧)

      提問(wèn):1、生態(tài)系統(tǒng)的組成有幾個(gè)?分別是什么?

      2、食物鏈與食物網(wǎng)有何關(guān)系?

      『例題』如圖是一個(gè)簡(jiǎn)化的食物網(wǎng)圖解,請(qǐng)據(jù)圖回答:

     。1)該食物網(wǎng)中共有幾條食物鏈?

     。2)魚與貝類之間存在什么關(guān)系?

     。3)生態(tài)系統(tǒng)的成分中,該圖未體現(xiàn)出來(lái)的成分還有哪些?

     。ㄋ模┳鳂I(yè)布置(2min左右) 課后作業(yè):

      1、P88復(fù)習(xí)題,

      2、自己運(yùn)用所學(xué),設(shè)計(jì)一個(gè)“微型生態(tài)系統(tǒng)”

      預(yù)習(xí):下節(jié)課要講的內(nèi)容:生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)

      六、板書設(shè)計(jì)

     。ㄒ唬┥鷳B(tài)系統(tǒng)的組成

      1、非生物物質(zhì)和能量:光、熱、空氣、無(wú)機(jī)鹽、水分等生態(tài)系統(tǒng)

      2、生產(chǎn)者:能利用太陽(yáng)能通過(guò)光合作用,把無(wú)機(jī)物制造成有機(jī)物的生物(主要是綠色植物,但光合細(xì)菌也是)的組成

      3、消費(fèi)者:初級(jí)、次級(jí)、三級(jí)……

      4、分解者:(一般為微生物)

      (二)食物鏈與食物網(wǎng)

      1、食物鏈的概念:在生態(tài)系統(tǒng)中,各生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系,叫做食物鏈。

      2、實(shí)際例子的分析:草→蝗蟲→食蟲鳥→貓頭鷹

      3、食物網(wǎng)的概念:在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,許多食物鏈彼此相互交錯(cuò)連結(jié)的復(fù)雜的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系,叫做食物網(wǎng)。 4、實(shí)際例子分析

      七、教學(xué)反思

      7.1以學(xué)生為主體,圓滿完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

      本課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,努力培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生科學(xué)探究能力,樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。本節(jié)課從一個(gè)實(shí)際例子引出所講內(nèi)容,在講解知識(shí)的的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,并幫助學(xué)生思考問(wèn)題,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)的組成,食物鏈與食物網(wǎng)的關(guān)系等。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí),而且在討論中充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè),學(xué)生參與度高,學(xué)習(xí)興趣濃,很好的完成了三維目標(biāo)。

      7.2 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

      《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)是貫穿于依照課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教材的全部文字和設(shè)置的各個(gè)欄目之中的,因此教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施,應(yīng)該落實(shí)好探究活動(dòng)。組織學(xué)生開展探究活動(dòng),不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于求得結(jié)論。因?yàn)樘峁┙o學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的題目,其結(jié)論在科學(xué)上已有定論。之所以還要學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn),是想讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究自然界所用的方法,同時(shí)獲取知識(shí)。本節(jié)課從一開始就通過(guò)提出問(wèn)題產(chǎn)生了懸念,一步一步引導(dǎo)學(xué)生解決了一個(gè)問(wèn)題又引出一個(gè)新問(wèn)題,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,循循善誘,幫學(xué)生將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化,是他們?cè)谔骄恐袑W(xué)到知識(shí),培養(yǎng)能力,在快樂(lè)的活動(dòng)中輕松的解決問(wèn)題。 7.3充分整合不同版本教材中的課程資源。

      關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)的內(nèi)容,初中教材、原來(lái)高中人教版教材、現(xiàn)在新人教版教材等,每一版本的教材都有其長(zhǎng)處,我在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中整合了各個(gè)版本教材的優(yōu)點(diǎn),盡量將知識(shí)和實(shí)際例子結(jié)合,使其直觀化,提高了教學(xué)的效率。 7.4不足之處。

      本堂課由于相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)較為分散,而且多為靈活運(yùn)用性的知識(shí),在學(xué)生理解和老師教授過(guò)程中均存在一定難度。在選擇教授方法時(shí)還有待改進(jìn)。另外還要更注重時(shí)間的合理安排。由于教學(xué)過(guò)程中受課堂教學(xué)時(shí)間和班級(jí)較大的限制,難以組織學(xué)生進(jìn)行室外的調(diào)查、探究過(guò)程等活動(dòng)。若有條件,應(yīng)該組織全班同學(xué)把課堂搬出教室,走進(jìn)大自然,就能讓每一位同學(xué)都能更深刻、更真切的體會(huì)到人與自然和諧發(fā)展的重要意義,提高生態(tài)意識(shí)。另外,如果時(shí)間充裕,老師對(duì)各小組討論結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng),教學(xué)效果將會(huì)更好

    高中說(shuō)課稿 篇5

      我今天說(shuō)課的題目《彈力》,對(duì)本課的教學(xué)方法和教學(xué)用具的設(shè)計(jì)我有一些新的理解,在說(shuō)課中我會(huì)重點(diǎn)分析。

      一、說(shuō)教材

      首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

      《彈力》是高中力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要知識(shí),也是高一學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)到彈力產(chǎn)生的原因和條件,彈力的方向判定及彈力大小與形變的關(guān)系等知識(shí)。這些內(nèi)容均與人們的日常生活緊密聯(lián)系,因此學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)有現(xiàn)實(shí)意義。

      二、說(shuō)學(xué)情

      知識(shí)的傳授最終將落實(shí)到學(xué)生身上,所以我們要對(duì)學(xué)生有一個(gè)基本的了解。

      高一學(xué)生在日常生活中對(duì)形變和彈力有了一定的認(rèn)識(shí),但是還不夠深入。因此本節(jié)課需要利用學(xué)生已有的知識(shí),通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)人感受性實(shí)驗(yàn)、師生合作演示性實(shí)驗(yàn)等,從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面探究形變和彈力的關(guān)系,進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)彈力的定義、產(chǎn)生條件,方向和大小的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。

      三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合教材,本著面向全體學(xué)生的原則,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

      【知識(shí)與技能】

      1.知道常見的形變,知道彈力產(chǎn)生的條件。

      2.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,能畫出它們的方向。

      3.理解胡克定律。

      【過(guò)程與方法】

      通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究彈力和彈簧形變量的關(guān)系,理解胡克定律,了解科學(xué)研究方法。

      【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

      觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象,體會(huì)物理與生產(chǎn)生活息息相關(guān),建立把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。

      四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

      綜合對(duì)教材,學(xué)情,教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí),我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

      【重點(diǎn)】彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定,探究彈簧彈力的規(guī)律。

      【難點(diǎn)】接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。

      五、說(shuō)教學(xué)方法

      新課標(biāo)的教學(xué)理念非常注重學(xué)生的自主、合作與探究式學(xué)習(xí),結(jié)合學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,本節(jié)課我采用了教師啟發(fā)引導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合,并輔以問(wèn)答法、多媒體教學(xué)法、講練結(jié)合法、歸納法多種教學(xué)方法。

      六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      至此,課程教學(xué)前的所有準(zhǔn)備就已經(jīng)就緒了,接下來(lái)就是進(jìn)行整合體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中,我的教學(xué)過(guò)程具體如下:

      環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

      心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開始!蔽业膶(dǎo)入會(huì)用活動(dòng)作為開端,具體會(huì)給每個(gè)學(xué)生小組分發(fā)尺子和一些彈簧,讓學(xué)生試著把玩這些物件。在操作過(guò)程中思考被拉或壓的彈簧,彎動(dòng)的尺子的有什么共同點(diǎn)?以此引入形變并過(guò)度到課題《彈力》。

      環(huán)節(jié)二:新課講授

     。ㄒ唬⿵椥孕巫兒蛷椓

      根據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)打下的基礎(chǔ),我會(huì)歸納出形變的概念。并提問(wèn):如果一本書放在桌面上,書和桌面發(fā)生形變了嗎?

      學(xué)生此時(shí)因?yàn)橐恍┥顚?shí)際現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生疑惑,我不會(huì)直接用理論解釋而是以現(xiàn)場(chǎng)演示用手?jǐn)D壓燒瓶時(shí)玻璃細(xì)管液面顯出來(lái)的形變與播放桌面微小形變的激光演示實(shí)驗(yàn)視頻雙管齊下,讓學(xué)生觀察并思考,由感性認(rèn)識(shí)會(huì)上升到理性認(rèn)識(shí),感知物體形變的普遍性,順勢(shì)提出彈性形變的概念。

      接下來(lái)在學(xué)生已活躍的思維的基礎(chǔ)上乘機(jī)提問(wèn):發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明?以此層層遞進(jìn)歸納出彈力的概念,強(qiáng)調(diào)產(chǎn)生條件:(1)兩物體相互接觸;(2)發(fā)生彈性形變。之所以這樣設(shè)計(jì),是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受到物理的趣味性,加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象。同時(shí)由學(xué)生思考、總結(jié),能夠有效提高學(xué)生的分析概括能力。

      (二)幾種彈力的方向

      了解彈力的概念之后,就會(huì)舉出實(shí)例讓學(xué)生知道生活中有幾種彈力,如壓力、支持力與拉力,并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出幾種彈力的方向,重點(diǎn)分析繩的拉力總是沿著繩指向繩收縮的方向。

     。ㄈ┖硕

      為了使學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn),教學(xué)中我會(huì)將探究胡克定律的“彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系”安排為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。具體我會(huì)先引導(dǎo)得出形變?cè)酱,彈力越大的結(jié)論。然后說(shuō)明彈力和形變的定量關(guān)系一般來(lái)講很復(fù)雜,這節(jié)課研究最簡(jiǎn)單的情況——彈簧的彈力與伸長(zhǎng)量之間的關(guān)系。提示問(wèn)題讓學(xué)生思考:

      1.如何測(cè)量彈簧的形變量x和彈簧彈力F的大。

      2.如何簡(jiǎn)潔直觀地描繪F-x關(guān)系?

      學(xué)生通過(guò)討論得到實(shí)驗(yàn)方法,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中彈簧不可超過(guò)限度。讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得到彈簧彈力與彈簧伸長(zhǎng)量之間的關(guān)系,給出胡克定律的內(nèi)容、表達(dá)式和適用范圍的特點(diǎn)。

      采用這種探究實(shí)驗(yàn)的方式,能夠讓學(xué)生更加深刻的理解問(wèn)題的結(jié)論,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高動(dòng)手操作能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。

      環(huán)節(jié)三:鞏固提高

      在鞏固提高的環(huán)節(jié)我計(jì)劃順勢(shì)而下,向?qū)W生出示幾組圖片,要求畫出圖中彈力的示意圖。

      之后進(jìn)行總結(jié),面面接觸,點(diǎn)面接觸和點(diǎn)點(diǎn)接觸三種接觸情況下彈力的方向特點(diǎn)。以此來(lái)拓展知識(shí)面,并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)彈力特點(diǎn)的認(rèn)知。

      環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

      課堂最后,我通過(guò)采用師生共同總結(jié)的方式回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

      并請(qǐng)學(xué)生通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),課后開放式地討論:從形變與彈力知識(shí)去思考,撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么?

      用生活實(shí)際的場(chǎng)景的現(xiàn)象分析能打破常規(guī)的習(xí)題作業(yè),吸引學(xué)生的興趣,以此將課堂延續(xù)到課后。

    【高中說(shuō)課稿集錦5篇】相關(guān)文章:

    高中歷史說(shuō)課稿集錦八篇06-11

    關(guān)于高中音樂(lè)說(shuō)課稿集錦八篇07-07

    關(guān)于高中地理說(shuō)課稿集錦9篇07-07

    精選高中說(shuō)課稿范文集錦六篇07-05

    【精品】高中說(shuō)課稿范文集錦6篇07-02

    關(guān)于高中地理說(shuō)課稿集錦五篇06-17

    高中化學(xué)說(shuō)課稿集錦8篇06-16

    精選高中體育說(shuō)課稿集錦九篇06-11

    高中地理說(shuō)課稿模板集錦8篇06-11

    高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿集錦10篇07-18