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  • 高中說(shuō)課稿

    時(shí)間:2021-07-06 10:37:39 高中說(shuō)課稿 我要投稿

    實(shí)用的高中說(shuō)課稿模板錦集六篇

      作為一名教學(xué)工作者,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),是說(shuō)課取得成功的前提。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?下面是小編整理的高中說(shuō)課稿9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    實(shí)用的高中說(shuō)課稿模板錦集六篇

    高中說(shuō)課稿 篇1

    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位評(píng)委、各位老師:

      大家上午好!

      學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望,學(xué)生能否健康成長(zhǎng),直接關(guān)系到教育的成敗,關(guān)系到人民的切身利益和國(guó)家的前途命運(yùn)。為推動(dòng)未成年人安全教育,使安全教育真正走進(jìn)孩子們中間,幫助學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí),掌握安全知識(shí),減少和避免安全傷害事件的發(fā)生。今天我就說(shuō)一說(shuō)《校園安全常識(shí)教育》。

      一、說(shuō)教材:

      根據(jù)《中小學(xué)生公共安全教育指導(dǎo)綱要》的規(guī)定,使學(xué)生逐步形成安全意識(shí),掌握必要的安全行為知識(shí)和技能,養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對(duì)的習(xí)慣,最大限度的預(yù)防安全事故的發(fā)生和減少安全事件對(duì)中小學(xué)生造成的傷害,保障中小學(xué)生健康成長(zhǎng)為目的,我選擇了《校園安全常識(shí)教育》的教育內(nèi)容。

      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

      根據(jù)《中小學(xué)生公共安全教育指導(dǎo)綱要》的規(guī)定對(duì)中學(xué)七至九年級(jí)安全教育目標(biāo):掌握基本校園內(nèi)安全常識(shí),對(duì)安全行為和隱患有預(yù)見(jiàn),學(xué)會(huì)如何減少和避免安全傷害事件的發(fā)生,我制定了以下三維目標(biāo):

      1、 知識(shí)與技能:

     。1)掌握校園安全基本常識(shí),發(fā)現(xiàn)身邊的安全隱患和不安全行為,思考分析其原因,并防患于未然。

     。2)通過(guò)自主活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息知識(shí)的能力,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

      2、 過(guò)程與方法:通過(guò)“激趣導(dǎo)入----自主學(xué)習(xí)----合作探討----

      學(xué)以致用----總結(jié)升華”五個(gè)層面達(dá)成目標(biāo),組織完成“激趣-探究-歸納-運(yùn)用-升華”五步操作程序。

      3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀:

     。1)通過(guò)學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)親身體會(huì)校園安全直接關(guān)系每個(gè)同學(xué)的生命。

     。2)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和生命的珍惜之情。

      三、說(shuō)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):了解與自身息息相關(guān)的安全基本知識(shí),知道哪些是危險(xiǎn)行為或安全隱患。

      難點(diǎn):把所學(xué)知識(shí)化為自覺(jué)遵守學(xué)校安全規(guī)章制度,學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法。

      四、說(shuō)學(xué)情:初中學(xué)生的年齡在十三到十七歲左右,具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)但不足,自我調(diào)節(jié)能力還比較差,難以自束、自約。

      五、說(shuō)教法、學(xué)法:

      本課以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性為主要建構(gòu),注重學(xué)生參與交流,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究。因此在教學(xué)過(guò)程中一直貫穿直觀演示、活動(dòng)探究、歸納總結(jié)的方法,指導(dǎo)學(xué)生采取案例分析、假象驗(yàn)證、自主探究的學(xué)法。這一切都是為了改變過(guò)去以往舊的“灌輸式”、“問(wèn)答式”的教學(xué)模式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教法、學(xué)法其實(shí)是教學(xué)過(guò)程中不可分割的,彼此融合的課堂特質(zhì)。這些理念、方法將具體運(yùn)用在我的教學(xué)過(guò)程中。這在我后面的“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”環(huán)節(jié)中,大家是可以體會(huì)到的。

      六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

      準(zhǔn)備教學(xué)課件,收集有關(guān)校園安全的事故案例、視頻、圖片、文字、標(biāo)語(yǔ)等。

      下面我就具體談?wù)勗谖业慕虒W(xué)過(guò)程中如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),運(yùn)用教法進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

      1、課件演示,激趣導(dǎo)入。(大約2分鐘)

      利用課件直觀展示兩起校園安全事故案例現(xiàn)場(chǎng)的視頻和圖片,讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的震撼,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

      2、創(chuàng)設(shè)情境,自主學(xué)習(xí)。(大約5分鐘)

      (1) 以案例的形式,通過(guò)直觀演示讓學(xué)生思考、分析、討論,得到更深的感性認(rèn)識(shí)。

      (2) 了解基本的校園安全常識(shí),讓學(xué)生感受校園安全的重要性。

      3、布置任務(wù),合作探討(大約25分鐘)

     。1)小組合作探究:在我們的校園里,存在哪些隱患,我們應(yīng)該怎么做?

      一組:上下樓梯應(yīng)當(dāng)注意哪些安全?為什么?應(yīng)如何做?

      二組:在走廊里應(yīng)注意哪些安全?為什么?應(yīng)如何做?

      三組:在教室里應(yīng)當(dāng)注意哪些安全呢?為什么?應(yīng)如何做?

      四組:在宿舍里應(yīng)當(dāng)注意哪些安全呢?為什么?應(yīng)如何做?

      五組:在校園里應(yīng)當(dāng)注意哪些安全?為什么?應(yīng)如何做?

      六組:在廁所里應(yīng)該注意哪些安全?

      七組:體育課應(yīng)注意哪些安全?為什么?

      八組:交通安全隱患有哪些,我們應(yīng)該怎么做?

      教師參與學(xué)生討論,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。(比如說(shuō):課間的安全應(yīng)患有追打、玩鬧,上下樓梯等,廁所、公寓、教室、走廊等;體育課時(shí)玩單杠、雙杠等器材時(shí);上放學(xué)時(shí)的交通安全等)

     。2)各小組討論結(jié)果匯總,教師給予補(bǔ)充,用課件展示,進(jìn)行歸納總結(jié)。

     。3)得到校園安全存在以上安全隱患后,學(xué)生選擇自己了解的內(nèi)容自由發(fā)言:應(yīng)如何防范以上安全隱患。教師給予適當(dāng)補(bǔ)充。(前三個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解相關(guān)的校園安全基本知識(shí),認(rèn)識(shí)校園安全的重要性,從而突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。)

      4、拓展思路,學(xué)以致用(大約3分鐘)

      通過(guò)舉例,總結(jié)歸納,學(xué)生以對(duì)校園安全有了較深的認(rèn)識(shí),接著讓學(xué)生把教材內(nèi)容進(jìn)行拓展,讓學(xué)生編一編、寫(xiě)一寫(xiě)校園安全宣傳標(biāo)語(yǔ)和建議措施,(提示學(xué)生注意用語(yǔ)的委婉,語(yǔ)言的風(fēng)趣)把獲取到知識(shí)系統(tǒng)化,從而轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的一種能力,學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法。這樣就突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

      5、 鞏固提高,總結(jié)升華。(大約2分鐘)

      師生共同回顧應(yīng)注意的安全事項(xiàng),同桌互相提問(wèn)應(yīng)注意的事項(xiàng),將重點(diǎn)條目抄記在筆記本上。

      6、作業(yè)布置,課外拓展。(大約1分鐘)

      寫(xiě)一篇校園安全調(diào)查報(bào)告,調(diào)查了解一些在校園內(nèi)發(fā)生的安全事故。從而考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用綜合知識(shí)的能力。(這樣做是為了讓學(xué)生再一次體會(huì)到校園安全的重要性。從而真正做到自我保護(hù)。)

      7、板書(shū)設(shè)計(jì):

      結(jié)束語(yǔ):

      今天我上《校園安全常識(shí)教育》這一課,就是讓學(xué)生們用自己的眼睛去觀察,發(fā)現(xiàn)身邊的安全隱患,思考、分析原因,尋找自救、自護(hù)辦法。全面系統(tǒng)的進(jìn)行自我安全教育,認(rèn)識(shí)生命,珍視生命,懂得安全重于泰山。只要我們時(shí)時(shí)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,注意校園安全,掌握自救、自護(hù)的知識(shí),鍛煉自己自護(hù)自救的能力,機(jī)智勇敢的處理遇到的各種異常的情況或危險(xiǎn),就能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。并伴著孫悅的《祝你平安》結(jié)束本課。

      各位老師,本節(jié)可我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際,采用了以上的教學(xué)方法和手段,注意了讓學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,旨在充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中掌握安全知識(shí)和技能。

      我的說(shuō)課完畢,不足之處還請(qǐng)大家批評(píng)指正,謝謝大家!

    高中說(shuō)課稿 篇2

      “說(shuō)課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,也有利于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力,因而受到廣大教師的重視,登上了教育研究的大雅之堂。以下是小編整理的函數(shù)的概念說(shuō)課稿,希望對(duì)大家有幫助!

      尊敬的各位考官大家好,我是今天的X號(hào)考生,今天我說(shuō)課的題目是《函數(shù)的概念》。

      新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

      一、說(shuō)教材

      首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解,《函數(shù)的概念》是北師大版必修一第二章2.1的內(nèi)容,本節(jié)課的內(nèi)容是函數(shù)概念。函數(shù)內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一條主線,它貫穿整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。又是溝通代數(shù)、方程、、不等式、數(shù)列、三角函數(shù)、解析幾何、導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容的橋梁,同時(shí)也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。函數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)歷了直觀感知、觀察分析、歸納類(lèi)比、抽象概括等思維過(guò)程,通過(guò)學(xué)習(xí)可以提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

      二、說(shuō)學(xué)情

      接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體,所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師,深入了解所面對(duì)的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力,以及邏輯推理能力。所以,學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)是相對(duì)比較容易的。

      三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握,我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo):

      (一)知識(shí)與技能

      理解函數(shù)的概念,能對(duì)具體函數(shù)指出定義域、對(duì)應(yīng)法則、值域,能夠正確使用“區(qū)間”符號(hào)表示某些函數(shù)的定義域、值域。

      (二)過(guò)程與方法

      通過(guò)實(shí)例,進(jìn)一步體會(huì)函數(shù)是描述變量之間的依賴關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)函數(shù),體會(huì)對(duì)應(yīng)關(guān)系在刻畫(huà)函數(shù)概念中的作用進(jìn)一步加深集合與對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)思想方法。

      (三)情感態(tài)度價(jià)值觀

      在自主探索中感受到成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

      我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:函數(shù)的模型化思想,函數(shù)的三要素。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是:符號(hào)“y=f(x)”的含義,函數(shù)定義域、值域的區(qū)間表示,從具體實(shí)例中抽象出函數(shù)概念。

      五、說(shuō)教法和學(xué)法

      現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征與認(rèn)知規(guī)律以問(wèn)題為主線,我采用啟發(fā)法、講授法、小組合作、自主探究等教學(xué)方法。

      六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

      (一)新課導(dǎo)入

      首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),提問(wèn):關(guān)于函數(shù)你知道什么?在初中階段對(duì)函數(shù)是如何下定義的?你能否舉一個(gè)例子。從而引出本節(jié)課的課題《函數(shù)概念》。

      利用初中的函數(shù)概念進(jìn)行導(dǎo)入,拉近學(xué)生與新知識(shí)之間的距離,幫助學(xué)生進(jìn)一步完善知識(shí)框架行程知識(shí)體系。

      (二)新知探索

      接下來(lái)是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié),我主要采用講解法、小組合作、自主探究法等。

      首先利用多媒體展示生活實(shí)例

      (1)某山的海拔高度與氣溫的變化關(guān)系;

      (2)汽車(chē)勻速行駛,路程和時(shí)間的變化關(guān)系;

      (3)沸點(diǎn)和氣壓的變化關(guān)系。

      引導(dǎo)學(xué)生分析歸納以上三個(gè)實(shí)例,他們之間有什么共同點(diǎn),并根據(jù)初中所學(xué)函數(shù)的概念,判斷各個(gè)實(shí)例中的兩個(gè)變量之間的關(guān)系是否為函數(shù)關(guān)系。

      預(yù)設(shè):①都有兩個(gè)非空數(shù)集A、B;②兩個(gè)數(shù)集之間都有一種確定的對(duì)應(yīng)關(guān)系;③對(duì)于數(shù)集A中的每一個(gè)x,按照某種對(duì)應(yīng)關(guān)系f,在數(shù)集B中都有唯一確定的y值和它對(duì)應(yīng)。

      接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考通過(guò)對(duì)上述實(shí)例的共同點(diǎn)并結(jié)合課本歸納函數(shù)的概念。組織學(xué)生閱讀課本,在閱讀過(guò)程中注意思考以下問(wèn)題

      問(wèn)題1:函數(shù)的概念是什么?初中與高中對(duì)函數(shù)概念的定義的異同點(diǎn)是什么?符號(hào)“x”的含義是什么?

      問(wèn)題2:構(gòu)成函數(shù)的三要素是什么?

      問(wèn)題3:區(qū)間的概念是什么?區(qū)間與集合的關(guān)系是什么?在數(shù)軸上如何表示區(qū)間?

      十分鐘過(guò)后,組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

      預(yù)設(shè):函數(shù)的概念:給定兩個(gè)非空數(shù)集A和B,如果按照某個(gè)對(duì)應(yīng)關(guān)系f,對(duì)于集合A中任何一個(gè)數(shù)x,在集合B中都存在唯一確定的數(shù)f(x)與之對(duì)應(yīng),那么就把這對(duì)應(yīng)關(guān)系f叫作定義在幾何A上的函數(shù),記作f:A→B,或y=f(x),x∈A。此時(shí),x叫做自變量,集合A叫做函數(shù)的定義域,集合{f(x)▏x∈A}叫作函數(shù)的值域。

      函數(shù)的三要素包括:定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則。

      區(qū)間:

      為了使得學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的本質(zhì)了解的更加深入此時(shí)進(jìn)行追問(wèn)

      追問(wèn)1:初中的函數(shù)概念與高中的函數(shù)概念有什么異同點(diǎn)?

      講解過(guò)程中注意強(qiáng)調(diào),函數(shù)的本質(zhì)為兩個(gè)數(shù)集之間都有一種確定的對(duì)應(yīng)關(guān)系,而且是一對(duì)一,或者多對(duì)一,不能一對(duì)多。

      追問(wèn)2:符號(hào)“y=f(x)”的含義是什么?“y=g(x)”可以表示函數(shù)嗎?

      講解過(guò)程中注意強(qiáng)調(diào),符號(hào)“y=f(x)”是函數(shù)符號(hào),可以用任意的字母表示,f(x)表示與x對(duì)應(yīng)的函數(shù)值,一個(gè)數(shù)不是f與x相乘。

      追問(wèn)3:對(duì)應(yīng)關(guān)系f可以是什么形式?

      講解過(guò)程中注意強(qiáng)調(diào),對(duì)應(yīng)關(guān)系f可以是解析式、圖象、表格

      追問(wèn)4:函數(shù)的三要素可以缺失嗎?指出三個(gè)實(shí)例中的三要素分別是什么。

      講解過(guò)程中注意強(qiáng)調(diào),函數(shù)的三要素缺一不可。

      追問(wèn)5:用區(qū)間表示三個(gè)實(shí)例的定義域和值域。

      設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中我將課堂完全交給學(xué)生,教師發(fā)揮組織者,引導(dǎo)者的作用,在運(yùn)用啟發(fā)性的原則,學(xué)生能夠獨(dú)立思考問(wèn)題,動(dòng)手操作,還能在這個(gè)過(guò)程中和同學(xué)之間討論,加強(qiáng)了學(xué)生們之間的交流,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)和探究能力。

      (三)課堂練習(xí)

      接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)。

      組織學(xué)生自己列舉幾個(gè)生活中有關(guān)函數(shù)的例子,并用定義加以描述,指出函數(shù)的定義域和值域并用區(qū)間表示。

      這樣的問(wèn)題的設(shè)置,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步鞏固,讓學(xué)生逐漸熟練掌握。

      (四)小結(jié)作業(yè)

      在課程的最后我會(huì)提問(wèn):今天有什么收獲?

      引導(dǎo)學(xué)生回顧:函數(shù)的概念、函數(shù)的三要素、區(qū)間的表示。

      本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計(jì)為:

      1.求解下列函數(shù)的值

      (1)已知f(x)=5x-3,求發(fā)(x)=4。

      (2)已知

      求g(2)。

      2.如圖,某灌溉渠道的橫截面是等腰梯形,底寬2m,渠深1.8m,邊坡的傾角是45°

      (1)試用解析表達(dá)式將橫截面中水的面積A表示成水深h的函數(shù)

      (2)確定函數(shù)的定義域和值域

      (3)嘗試?yán)L制函數(shù)的圖象

      這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生理解本節(jié)課的核心,并為下節(jié)課學(xué)習(xí)函數(shù)的表示方法做鋪墊。

    高中說(shuō)課稿 篇3

      一、指導(dǎo)思想:依據(jù)尊重差異,確保每個(gè)學(xué)生受益的課程理念。結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不同能力,通過(guò)不同難度欄架的設(shè)置,采取多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生找到練習(xí)的起點(diǎn)。結(jié)合分層遞進(jìn)的方式,使學(xué)生掌握連續(xù)跨過(guò)3~5個(gè)低欄練習(xí)的同時(shí),建立起自信。培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。

      二、學(xué)情分析:1、跨欄跑單元教學(xué)預(yù)計(jì)6~7次課,本次課為第4次課。通過(guò)前幾次課學(xué)習(xí),2/3的同學(xué)能較順利地完成跨欄步和起跑跨過(guò)第一欄。針對(duì)學(xué)生完成動(dòng)作的不同情況,在自選練習(xí)起點(diǎn)掌握連續(xù)跨過(guò)3~5個(gè)低欄練習(xí)的基礎(chǔ)上,采取分層遞進(jìn)組織方式,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)的積極性。從而實(shí)現(xiàn)本次課的教學(xué)目標(biāo)。

      三、教材內(nèi)容:連續(xù)跨過(guò)3~5個(gè)低欄 教學(xué)重點(diǎn):跨欄步 教學(xué)難點(diǎn):欄間跑節(jié)奏

      四、教學(xué)目標(biāo):在前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,采取欄架不同難度的設(shè)置,通過(guò)多種誘導(dǎo)練習(xí),使學(xué)生能基本掌握欄間跑的節(jié)奏、順利完成50米跨欄跑。具體目標(biāo)為:

      1、在跨欄跑學(xué)習(xí)過(guò)程中,能說(shuō)出并運(yùn)用跨欄步和欄間跑的知識(shí)要點(diǎn)。建立完整技術(shù)概念;

      2、結(jié)合欄架不同難度的設(shè)置,使75%~85%以上的學(xué)生基本掌握欄間跑的節(jié)奏。

      3、在掌握連續(xù)跨過(guò)3~5個(gè)低欄動(dòng)作的同時(shí),使學(xué)生建立自信,培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、克服困難不斷向新的目標(biāo)挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

      五、教學(xué)程序:

      1、隊(duì)形隊(duì)列與準(zhǔn)備活動(dòng):

     、抨(duì)形隊(duì)列:將學(xué)生分成四組,跑步——立定練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義精神。

     、茰(zhǔn)備活動(dòng):將學(xué)生分成四組,小組長(zhǎng)帶領(lǐng)各組自編徒手操6~8節(jié)、柔韌性練習(xí)、誘導(dǎo)與模仿練習(xí)等。為跨欄跑的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

      2、技能學(xué)練:

      學(xué)法:

     、挪捎闷鹂缤、擺動(dòng)腿、過(guò)欄角以及慢跑過(guò)3~5個(gè)低欄練習(xí),復(fù)習(xí)改進(jìn)跨欄步動(dòng)作;

     、仆ㄟ^(guò)起跑至第一欄以及跨過(guò)3~5個(gè)低欄,結(jié)合標(biāo)記,使學(xué)生初步掌握起跑至第一欄與欄間跑結(jié)合動(dòng)作。

      組織:

     、窃跈诩懿煌y度的A、B、C、D練習(xí)區(qū),找到自己的練習(xí)起點(diǎn),采用分層遞進(jìn)的方式,逐步掌握跨過(guò)3~5個(gè)低欄的技術(shù)。

      教法:

     、纫孕〗M學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),在教師指導(dǎo)下,采用互教互學(xué)交流的方法,掌握與改進(jìn)連續(xù)跨過(guò)3~5個(gè)低欄動(dòng)作技術(shù)上的不足。

     、山Y(jié)合各組掌握技術(shù)較好的學(xué)生示范。教師點(diǎn)評(píng)分析出動(dòng)作的改進(jìn)意見(jiàn),達(dá)到共同完成本課預(yù)訂的目標(biāo)。

      ⑹在跨欄跑教學(xué)過(guò)程中,教師不斷地尋找與把握時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行勇敢頑強(qiáng)、克服困難、不斷進(jìn)取等優(yōu)良品質(zhì)的教育。

      3、放松整理與講評(píng):

      ⑴放松整理:學(xué)生放松走成圓形,在教師語(yǔ)言提示下,采用肌肉放松與心理暗示調(diào)節(jié)情緒的方法,使學(xué)生的身心得到放松,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

     、瓶偨Y(jié)本課的學(xué)習(xí)情況,點(diǎn)評(píng)技術(shù)要點(diǎn),布置課外作業(yè),與學(xué)生一起清整場(chǎng)地器材。

      六、本課特點(diǎn):本課試圖以“學(xué)生的發(fā)展為中心,”結(jié)合學(xué)生練習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的不同能力,通過(guò)不同難度欄架的設(shè)置,建立A、B、C、D組遞進(jìn)的方式,采取多種教學(xué)手段,滿足學(xué)生不斷的獲取知識(shí)與提高技能的需求,不斷地尋找與把握時(shí)機(jī),使學(xué)生在掌握連續(xù)跨過(guò)3~5個(gè)低欄練習(xí)的同時(shí),建立起自信。培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

      七、效果預(yù)計(jì):

      75%~85%以上的學(xué)生基本掌握欄間跑的節(jié)奏。在掌握連續(xù)跨過(guò)3~5個(gè)低欄動(dòng)作的同時(shí),使學(xué)生建立自信,培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、克服困難優(yōu)良品質(zhì)。

      練習(xí)密度預(yù)計(jì): 30%--35% 生理負(fù)荷預(yù)計(jì): 135—145次/分

      八、對(duì)于跨欄跑教材、教法還有待于進(jìn)一步研究,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、同行們提出寶貴意見(jiàn)。

    高中說(shuō)課稿 篇4

      第一部分:說(shuō)教材

      一、在經(jīng)濟(jì)生活中的地位

      在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì),一個(gè)人要消費(fèi),就往往需要與別人交換,而要交換就離不開(kāi)貨幣,就必須知道商品的價(jià)格,否則是沒(méi)有辦法去消費(fèi)的',第一單元就介紹"生活與消費(fèi)"我們的消費(fèi)離不開(kāi)商品,我們消費(fèi)的商品從何而來(lái)?當(dāng)然是生產(chǎn)出來(lái)的,因此,順理成章,第二單元就應(yīng)該研究、分析"生產(chǎn)".物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類(lèi)生存和發(fā)展的基礎(chǔ),物質(zhì)資料的生產(chǎn)是馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)。本單元的核心內(nèi)容是"生產(chǎn)".大家想一想,商品是由誰(shuí)生產(chǎn)出來(lái)的?在現(xiàn)代社會(huì),財(cái)富主要是由勞動(dòng)人民在企業(yè)中創(chuàng)造出來(lái)的。所以,第五課就專(zhuān)門(mén)分析財(cái)富創(chuàng)造的主體,正是按照這一邏輯,第五課叫"企業(yè)和勞動(dòng)者",它包括兩個(gè)框:公司的經(jīng)營(yíng);新時(shí)代的勞動(dòng)者。

      要了解市場(chǎng)及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)整體,就必需了解構(gòu)成它的"細(xì)胞"——企業(yè)。它是市場(chǎng)中最重要的主體,企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)狀況決定著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r,沒(méi)有強(qiáng)大的公司和企業(yè),就不會(huì)有國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長(zhǎng)。因此,掌握有關(guān)企業(yè)、公司的知識(shí),能對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本內(nèi)容有一個(gè)輪廓性認(rèn)識(shí),對(duì)廣大青少年今后從事經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著啟蒙性的指導(dǎo)作用。

      第一框"公司的經(jīng)營(yíng)"包括兩目:公司的類(lèi)型;公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展。在第一目,教材首先介紹什么是公司及公司的基本特征,然后重點(diǎn)分析公司的兩種基本形式——有限責(zé)任公司及股份有限公司,對(duì)它們之間的區(qū)別及共同之處,教材一一作了簡(jiǎn)明扼要的闡述。最后,教材對(duì)公司的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      公司制的地位、作用;公司經(jīng)營(yíng)成功的決定因素。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      企業(yè)的兼并和破產(chǎn)。

      四、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)目標(biāo)

      識(shí)記企業(yè)與公司的含義和分類(lèi),自然人與法人的區(qū)別,股份有限公司與有限責(zé)任公司的含義和特點(diǎn),公司的組織機(jī)構(gòu),公司經(jīng)營(yíng)成功的主要因素,企兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的含義。理解股份有限公司和有限責(zé)任公司的區(qū)別和聯(lián)系,公司制的優(yōu)點(diǎn)及建立現(xiàn)代企業(yè)制度的意義,企業(yè)兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的意義。運(yùn)用所學(xué)知識(shí),聯(lián)系實(shí)際,解決如何依法設(shè)立公司的問(wèn)題和國(guó)企改革為什么要建立公司制。

      2、能力目標(biāo)

      通過(guò)教學(xué),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、參與經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)踐能力,通過(guò)相關(guān)知識(shí)的介紹,

      使學(xué)生了解如何創(chuàng)辦公司、如何經(jīng)營(yíng)公司,從而提高學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)能力。使學(xué)生能分析不同公司類(lèi)型的特點(diǎn),學(xué)會(huì)在不同條件下進(jìn)行選擇。

      3、情感態(tài)度價(jià)值觀

      創(chuàng)辦公司、積極創(chuàng)業(yè),有利于國(guó)家生產(chǎn)力的發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家觀念,通過(guò)依法設(shè)立公司,依法經(jīng)營(yíng)公司,培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí),提高學(xué)生的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),合法經(jīng)營(yíng),誠(chéng)實(shí)守信,銳意進(jìn)取的精神。

      第二部分:說(shuō)教學(xué)方法

      一、學(xué)情分析

      高一學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的生活知識(shí),具備了初步的抽象概括能力,能夠通過(guò)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象形成一定的規(guī)律性的知識(shí),但是還不能上升到一定高度。對(duì)企業(yè)、公司、公司經(jīng)營(yíng)成功與企業(yè)的兼并和破產(chǎn)等有關(guān)知識(shí)有了解,但不全面,有待于深化。渴望成功體驗(yàn),渴望了解社會(huì)。

      二、說(shuō)教法

      以多媒體課件為引導(dǎo),提供充足的事實(shí)與材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,體驗(yàn)事實(shí),體驗(yàn)過(guò)程,體驗(yàn)結(jié)論,從而領(lǐng)悟觀點(diǎn)。充分采用對(duì)比方法,把握企業(yè)與公司,法人與自然人,股份有限公司與有限責(zé)任公司的區(qū)別和聯(lián)系。

      1、案例教學(xué)法

      通過(guò)具體材料或反饋練習(xí),教會(huì)學(xué)生正確分析和運(yùn)用所學(xué)知識(shí),做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。

      2、情境教學(xué)法

      在教學(xué)中利用利用具體生動(dòng)的感性材料、圖片、故事等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),使抽象問(wèn)題具體化、枯燥問(wèn)題趣味化、深刻問(wèn)題淺顯化。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,學(xué)生自主探究。

      三、 說(shuō)學(xué)法

      政治課教學(xué)要始終貫徹教育和教學(xué)相結(jié)合、學(xué)生是教育教學(xué)主體的思想。學(xué)生要把抽象的理論知識(shí)內(nèi)化成為自己的觀念,自覺(jué)外化成為自己的正確行動(dòng),必須充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的地位,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性。通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐、參觀、訪問(wèn)、聽(tīng)講座、上網(wǎng)查找資料、思考、討論、比較、分析、歸納總結(jié)、制作網(wǎng)頁(yè)等學(xué)習(xí)方法達(dá)到認(rèn)知和行為上的教育目的。探究式學(xué)習(xí),合作交流式學(xué)習(xí),體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

      1、問(wèn)題探索法

      通過(guò)設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考、討論,不斷加深對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。

      2、知識(shí)再現(xiàn)法

      通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的回憶、舉例分析等再現(xiàn)所學(xué)知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,做到"舉一反三".

      3、演繹歸納法

      通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種感性材料進(jìn)行分析與歸納,形成一定的理性認(rèn)識(shí),做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合,提高學(xué)生的抽象思維能力。

      第三部分:說(shuō)教學(xué)手段

      一、利用多媒體教學(xué)手段

      用投影、畫(huà)片、圖形、文字、錄像、音響、等現(xiàn)代化工具,輔助教學(xué)活動(dòng),充分利用多媒體的聲、色、形創(chuàng)建和諧寬松的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生情感的參與,誘發(fā)他們的好奇心,提高他們對(duì)該框題內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

      二、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源

      21世紀(jì)是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心,以知識(shí)的生產(chǎn)、處理、傳播和應(yīng)用為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為更好地實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)提供了非常有利的條件。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生可以利用豐富的網(wǎng)上資源開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;可以更好地實(shí)現(xiàn)不同思想觀點(diǎn)的交流與探討,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;可以幫助學(xué)生提高思想覺(jué)悟、樹(shù)立崇高的社會(huì)責(zé)任感。

      思想政治課的課程資源 :教師可以豐富、拓展課程資源。當(dāng)然最主要的資源是教科書(shū),還有:有文字與音像資源——報(bào)刊、書(shū)籍、圖片(各國(guó)貨幣、各國(guó)各地風(fēng)土人群、名牌商標(biāo))、錄音、錄像、影視人力資源——教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士;(通州成功企業(yè)家發(fā)展:易昕、耿裕華、張華偉等)

      實(shí)踐活動(dòng)資源——博物館、紀(jì)念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地等;

      信息化資源——網(wǎng)上資源、文字資料、多媒體資料、教學(xué)課件("一國(guó)兩制"《娘啊,大哥他回來(lái)了》等主旋律歌曲,情感態(tài)度價(jià)值觀)等

      第四部分:說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      教學(xué)思路:本節(jié)課用什么案例引入?引入的方法是什么?主要探究什么問(wèn)題?形成什么理念?學(xué)生踐行要求是什么?

    高中說(shuō)課稿 篇5

      一、學(xué)生分析

      1、 學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及思維分析

      本人任教的是普通中學(xué)學(xué)生,本節(jié)內(nèi)容是高一上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,處于此時(shí)期的學(xué)生,有意記憶逐漸占重要地位但無(wú)意記憶還比較明顯,但還遠(yuǎn)未達(dá)到習(xí)慣注意的境界;思維上從具體的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變;學(xué)習(xí)興趣上大多數(shù)學(xué)生處于操作興趣與因果認(rèn)識(shí)興趣之間,興趣的穩(wěn)定性較差。

      2、 學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)分析

     。1)牛頓第一定律在初中的學(xué)習(xí)中已作了介紹,但所任教學(xué)生中考成績(jī)分布對(duì)于全體學(xué)生來(lái)說(shuō)處于中檔水平,這部分學(xué)生對(duì)于原有知識(shí)大多停留在只知其然而不知其所以然的階段。如果你提問(wèn)學(xué)生力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因嗎?大多數(shù)學(xué)生都知道正確答案。但如果拿具體的過(guò)程提問(wèn),如我們推桌子,桌子就運(yùn)動(dòng)起來(lái)了,但我們停止推,桌子馬上也就停下了。提問(wèn)學(xué)生解釋一下這一現(xiàn)象,大都數(shù)學(xué)生都會(huì)回答,推力使物體運(yùn)動(dòng)。

     。2)初中關(guān)于牛頓第一定律的學(xué)習(xí)只處于定性理解的層次,慣性由質(zhì)量決定這一概念將是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

      3、 學(xué)習(xí)本節(jié)的思維障礙分析

      學(xué)習(xí)本節(jié)的思維障礙主要是先入為主的生活觀念形成的思維障礙,錯(cuò)誤的生活觀念對(duì)物理概念的形成、物理規(guī)律的正確理解起一定的消極用用。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)與力之前都有這樣的看法,認(rèn)為靜止的物體,用力推動(dòng)它,它才會(huì)動(dòng)動(dòng),力停止作用時(shí),它就會(huì)立即停下來(lái),推動(dòng)物體的力越大,物體運(yùn)動(dòng)的就越快,速度就越大。但由于原有的生活觀念和經(jīng)驗(yàn),往往比較頑固,學(xué)生往往不能馬上改正,所以學(xué)了之后仍有一部分學(xué)生受原有錯(cuò)誤的生活觀記和經(jīng)驗(yàn)的干擾和影響,不能建立正確的物理概念。其次概念不清也是本節(jié)學(xué)習(xí)的一個(gè)思維障礙,很多同學(xué)對(duì)于慣性的概念理解不清,認(rèn)為速度大的物體慣性也大。

      二、教材分析:

      本課是人民教育出版社(20xx年版)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理第四章第一節(jié)內(nèi)容。

      1、 本課內(nèi)容的地位與作用

      物理學(xué)的研究對(duì)象是自然界中的客觀物體及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。關(guān)于運(yùn)動(dòng)與力的研究在幾千年前就已經(jīng)開(kāi)始,而近代物理也是以伽利略研究力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系為起點(diǎn)的,所以運(yùn)動(dòng)與力在人類(lèi)的物理發(fā)展史中具有非常重要的地位,而高中階段的物理學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)與力也是一條主線,有人說(shuō)學(xué)好了運(yùn)動(dòng)與力就學(xué)好了高中物理,可見(jiàn)運(yùn)動(dòng)與力在中學(xué)物理教學(xué)中的也是非常重要的。而本節(jié)牛頓第一定律屬初高中知識(shí)的結(jié)合部。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中,已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,我們應(yīng)該以初中知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)、以教材內(nèi)容為線索,重點(diǎn)放在科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)。

      2、 教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與技能

     。1) 理解牛頓第一定律的概念。

     。2) 質(zhì)量是慣性的唯一決定因素。

     。3) 能運(yùn)用慣性定律解釋生活中的一些例子及現(xiàn)象。

      過(guò)程與方法

     。1)知道牛頓第一定律的建立過(guò)程

     。2)教給學(xué)生研究物理學(xué)的正確方法和培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力。

      態(tài)度情感價(jià)值觀

      培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威,敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新,以實(shí)驗(yàn)為檢驗(yàn)科學(xué)理論唯一標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)。

      3、 重點(diǎn)與難點(diǎn)

      牛頓第一定律的概念及慣性在生活中的應(yīng)用是重點(diǎn),理解力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因和理解質(zhì)量是描述慣性的物理量是難點(diǎn)。

      4、 教材處理

      就三維目標(biāo)來(lái)說(shuō)本教材相比于舊教材更加重視過(guò)程與方法,態(tài)度、情感、價(jià)值觀這二個(gè)維度目標(biāo)。如關(guān)于"運(yùn)動(dòng)狀態(tài)"這一純知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,用了簡(jiǎn)化處理。從亞里士多德的理論到牛頓定律的建立,應(yīng)注重分析思維方式、科學(xué)研究方法的變化過(guò)程,要讓學(xué)生了解為常觀經(jīng)驗(yàn)出錯(cuò)主要是科學(xué)研究方法的問(wèn)題,本節(jié)課的除了知識(shí)主線,還以以科學(xué)方法的發(fā)展,學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的初步接觸,了解,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)等落實(shí)為另一主線。對(duì)于理解質(zhì)量是慣性的決定因數(shù),沒(méi)有采用課本所用的觀察實(shí)例的方法。而是采用了師生共同完成的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。其原因:1、如果學(xué)生以常觀的生活經(jīng)驗(yàn),因?yàn)閯x車(chē)貨車(chē)比小車(chē)停下慢,所以質(zhì)量大的物體慣性大。那么學(xué)生就容易得出,質(zhì)量為m的本塊以V初速度在地面上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間應(yīng)小于質(zhì)量這2m的木塊以同樣的初速度在地面上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。再則在方法上范了亞里士多德的錯(cuò)誤,觀察現(xiàn)象-----忽略其他的可能因素(如剎車(chē)的力是不是一樣,他們的初速是不是一樣等)----直接得陳述性結(jié)論,沒(méi)有用實(shí)驗(yàn)加以證明。2、由于學(xué)生的思維特點(diǎn)與基礎(chǔ)的原因,讓學(xué)生獨(dú)自設(shè)計(jì)是不太現(xiàn)實(shí)的,在師生共同設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,學(xué)生又進(jìn)一步理解了,科學(xué)的研究方法。

      三、教法與學(xué)法

      教法:運(yùn)用談話法(讓學(xué)生解釋演示實(shí)驗(yàn),老師提問(wèn))使學(xué)生原有的錯(cuò)誤知識(shí)體系出現(xiàn)矛盾,引起頭腦風(fēng)暴。運(yùn)用講授法對(duì)牛頓定律的建立過(guò)程作介紹,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法。運(yùn)用多媒體教學(xué)法,對(duì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)作模擬,使學(xué)生理解理想實(shí)驗(yàn)的重要性。對(duì)于學(xué)習(xí)慣性與質(zhì)量和速度的關(guān)系這一內(nèi)容 上實(shí)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法,讓學(xué)生明白質(zhì)量是慣性的唯一決定量。在各方法的使用過(guò)程中注意啟發(fā)性。

      學(xué)法:重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,特別是運(yùn)用講授法教學(xué)時(shí),不時(shí)地提問(wèn)引起學(xué)生思考避免學(xué)生進(jìn)入被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組討論、小組設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),樂(lè)于探究。

      四、教學(xué)程序

      1、引入

      演示實(shí)驗(yàn)(1):推桌子,桌子運(yùn)動(dòng);不推,桌子馬上停下來(lái)。

      學(xué)生動(dòng)手:推桌上的一本書(shū),橡皮等。

      通過(guò)老師與學(xué)生之間的對(duì)話,從現(xiàn)象得出結(jié)論。

      結(jié)論:沒(méi)有力的作用,物體都將停在某一位置。

      原有初中所學(xué)知識(shí):力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

      把學(xué)生原來(lái)的知識(shí)打亂,給學(xué)生制造頭腦風(fēng)暴。再運(yùn)用一句話把學(xué)生的思維帶到研究物理研究史。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題幾千年來(lái),一直是物理學(xué)在研究的問(wèn)題

      2、介紹關(guān)于運(yùn)動(dòng)與力關(guān)系的物理研究史。

      (1)介紹亞里士多德的研究方法以及得出的結(jié)論。

      介紹亞里士多德注意二點(diǎn):1、介紹一下亞利士多德對(duì)人類(lèi)社會(huì)的貢獻(xiàn),不要讓高中學(xué)生覺(jué)得他是個(gè)老范錯(cuò)的笨蛋,其實(shí)亞里士多德是一個(gè)非常偉大的人。2、介紹一下亞里士多德的結(jié)論與研究方法,并讓學(xué)生明白其實(shí)剛才使用的方法與亞里士多德其實(shí)是一樣的。并且由于這個(gè)解釋符生活經(jīng)驗(yàn),以致他的結(jié)論存在了二千年。

     。2)介紹伽利略的研究方法及成果,以及對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn),討論伽利略研究方法對(duì)人們的意義。介紹理想實(shí)驗(yàn)。

      介紹伽利略里要注意以下以點(diǎn):1、突出伽利略不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新的精神,引起大家的精神上的共鳴。達(dá)到提高學(xué)生道德情操的目的。2、重點(diǎn)講解伽利略的分析過(guò)程,以及研究方法,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種思維方式,并初步了解他的研究方法。3、介紹伽利略的理想實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生理解科學(xué)研究中理想化實(shí)驗(yàn)的重要性。4、伽利略的貢獻(xiàn),他用實(shí)驗(yàn)的方法代替思辯、演繹的方法是科學(xué)研究吏上的一次大的飛躍。這使他成為了現(xiàn)代物理之父。5、強(qiáng)調(diào)物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)物理的重要性。

      (3)比較亞里士多德與伽利略的研究方法,分析亞里士多德得出錯(cuò)誤結(jié)論的原因。

      通過(guò)分析亞里士多德的錯(cuò)誤之處,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)出來(lái)的由現(xiàn)象得出的結(jié)論與理論產(chǎn)生矛盾的原因。進(jìn)一步理解到原來(lái)的思辯方法對(duì)于研究社會(huì)科學(xué)有一局限性。并初步形成伽利略的科學(xué)研究方法。通過(guò)介紹姆潘巴現(xiàn)象介紹,讓學(xué)生分析姆潘巴現(xiàn)象這一謬論形成的原因,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的正確科學(xué)方法觀形成。

     。4)介紹牛頓的研究方法以及對(duì)物理史的具大影響。重點(diǎn)分析牛頓第一定律。

      牛頓對(duì)開(kāi)普勒、伽利略、迪卡兒等一批前人理論進(jìn)行分析,吸收了他們的思想,運(yùn)用數(shù)學(xué)方法,使物理學(xué)成為一個(gè)能表述因果關(guān)系的完整體系即經(jīng)典力學(xué)體系,他是力學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)集大成者,是到目前為止世界上最偉大的科學(xué)家之一,他的理論一度被人們認(rèn)為是物理學(xué)的終結(jié)理論。牛頓這種分析綜合加實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)方法在當(dāng)前的科學(xué)研究中有著無(wú)可替代的作用,讓人們認(rèn)識(shí)到可雖然我不是很聰有,但我如果站在先人的肩膀上,哪么一定比他們看得更遠(yuǎn),激厲著人們不斷前進(jìn)。

     。5)介紹一下當(dāng)前關(guān)于運(yùn)動(dòng)與力研究情況,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能面向未來(lái),并初步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。并對(duì)激發(fā)部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

      3、運(yùn)用牛頓定律解釋前面的演示實(shí)驗(yàn),運(yùn)用牛頓定律解釋生活中的一些實(shí)例。

     。1)、牛頓第一定律是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn),理解和運(yùn)用牛頓第一定律需要不斷的練習(xí)加以強(qiáng)化。(2)、所學(xué)的知識(shí)要聯(lián)系實(shí)際,這樣才能使學(xué)習(xí)有明確的目的性。

      4、對(duì)于慣性的理解

      對(duì)于慣性的理解分二個(gè)部分,一個(gè)是對(duì)慣性概念的理解,使用方法是先解釋生活中的慣性實(shí)例(這些實(shí)驗(yàn)包括有益慣性和有害慣性),讓學(xué)生舉例,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。二是對(duì)慣性大小的理解,這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí),為下面的師生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),作鋪墊。(如在F相同的情況下,使物體停下來(lái)所用時(shí)間多的物體慣性大,而在時(shí)間相同時(shí),改變相同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)用力大的物體慣性大,最后得出。F與T乘積大的物體慣性大,有利于下面,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。

      5、 學(xué)生討論設(shè)置實(shí)驗(yàn),探索慣性與質(zhì)量以及速度的關(guān)系。

      在做這個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)充分體現(xiàn)出老師主導(dǎo),學(xué)生主體這一指導(dǎo)思想。

      教師先強(qiáng)調(diào)下科學(xué)研究方法。觀察提問(wèn)---合理假設(shè)-----實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-----得出結(jié)論

      帶領(lǐng)學(xué)生觀看多媒體。再讓提問(wèn)學(xué)生,慣性可能與哪些物理量有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

      可能與質(zhì)量與速度有關(guān)。提問(wèn):慣性與質(zhì)量與速度有關(guān)嗎,是什么樣的關(guān)系?

     。1)假設(shè)慣性由與質(zhì)量有關(guān)

      質(zhì)量不同的物體以相同初速,用外力使他停下,用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證他們的慣性大小。當(dāng)然我們用相同的力作用,測(cè)使其停下的所用時(shí)間來(lái)比較慣性大小與用相同的時(shí)間下,測(cè)使其停下來(lái)所用力的大小來(lái)判斷。也可以直接測(cè)F與T,用他們的積來(lái)判定慣性大小。

      質(zhì)量與慣性的研究思路,通過(guò)老師不斷的啟發(fā),學(xué)生的思考來(lái)完成。

     。2)假設(shè)與速度有關(guān)

      我們使用同的質(zhì)量的物體,不同速度下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。如2V----V與V----0來(lái)比較,測(cè)量他們的慣性情況。由于速度2V---V不好控制,所以我們可以用2V----0與V----0進(jìn)行比較,如果前面所測(cè)的F、T積是后面二倍的話,哪么他們的慣性就一樣。

      同樣分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路時(shí),應(yīng)注意方法的落實(shí),與學(xué)生的思維過(guò)程,讓學(xué)生慢慢形成這種思維方式。而不是簡(jiǎn)單地由教師講讓學(xué)生去理解。重在方法

      5作業(yè)設(shè)置。

     。1) 一個(gè)同學(xué)說(shuō),向上拋出的物體,在空中向上運(yùn)動(dòng)時(shí),肯定受到了向上的作用力,否則它不可能向上運(yùn)動(dòng)。試分析這位同學(xué)的說(shuō)法。

     。2) 飛機(jī)投彈時(shí),如果發(fā)現(xiàn)目標(biāo)在飛機(jī)的正下方才投炸彈,能擊中目標(biāo)嗎?為什么?

     。3) 地球在從西向東自轉(zhuǎn),你向上跳起來(lái)后,為什么還落到原地,而不落到原地的西方?

     。4) 課后分小組實(shí)驗(yàn)慣性質(zhì)量和速度的關(guān)系。

    高中說(shuō)課稿 篇6

      一、指導(dǎo)思想

      根據(jù)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。本課以認(rèn)知規(guī)律、動(dòng)作技能形成的規(guī)律為理論依據(jù),通過(guò)教師講解引導(dǎo),學(xué)生體驗(yàn),師生共同解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作,探究學(xué)習(xí)方式的形成。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生運(yùn)動(dòng)的愉快感。從而養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,為形成終身體育鍛煉的意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      二、教學(xué)內(nèi)容

      1.復(fù)習(xí)軟式排球正面雙手墊球。2.學(xué)習(xí)軟式排球正面上手雙手傳球

      三、教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)知目標(biāo):使90%以上的學(xué)生對(duì)軟式排球正面上手傳球技術(shù)建立較深的概念,基本懂得正面上手傳球技術(shù)的具體做法和技術(shù)要領(lǐng),激發(fā)學(xué)生對(duì)軟式排球的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

      2.技能目標(biāo):通過(guò)軟式排球教學(xué),使90%以上的學(xué)生做到在額前上方位置傳球,80%以上的學(xué)生基本掌握傳球的手型,70%以上同學(xué)能較協(xié)調(diào)的運(yùn)用全身力量將球穩(wěn)定傳出。

      3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考的自學(xué)能力,增強(qiáng)自信心,提高合作能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

      四、教材分析

      本課教學(xué)內(nèi)容是排球運(yùn)動(dòng)的正面雙手上手傳球技術(shù),傳球技術(shù)是排球運(yùn)動(dòng)中最主要的基本技術(shù),是全隊(duì)能力發(fā)揮及進(jìn)攻的核心,起著組織全隊(duì)相互配合的重要橋梁作用,也是高中排球教學(xué)的重要組成部分,是更好地學(xué)習(xí)各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ),也是進(jìn)攻的開(kāi)始,傳球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)配合的質(zhì)量。因此,本課著重學(xué)習(xí)傳球技術(shù)中的傳球手型、觸球部位和手指手腕的緩沖控制,為以后的教學(xué)競(jìng)賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。

      五、學(xué)情分析:

      本次課教學(xué)對(duì)象為高二學(xué)生,學(xué)生技術(shù)水平參差不齊,有些同學(xué)怕自己動(dòng)作做不好而難看,練習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)比較被動(dòng),所以教師要根據(jù)學(xué)生自身的技術(shù)特點(diǎn)安排練習(xí),充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力,利用高中生有較強(qiáng)的模仿能力和自學(xué)能力,又有一定的知識(shí)基礎(chǔ),采用多種練習(xí)方式,提高學(xué)生積極性,發(fā)掘?qū)W生的潛力,更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

      六、教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):傳球手型、擊球點(diǎn)、手指彈力及身體協(xié)調(diào)用力。

      難點(diǎn):正確運(yùn)用手型和指、腕、臂等身體協(xié)調(diào)用力。

      七、教學(xué)方法

      講解示范法:講解、示范幫助學(xué)生建立完整、正確的動(dòng)作概念,并掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。

      合作學(xué)習(xí):在練習(xí)中,通過(guò)學(xué)生之間的相互幫助、探討、評(píng)價(jià),讓學(xué)生掌握動(dòng)作;

      游戲比賽法:充分利用游戲比賽,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的好勝心理,充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和合作精神。

      八、教學(xué)過(guò)程

      第一部分:身心準(zhǔn)備

      1.課堂常規(guī):體育委員整隊(duì),報(bào)告人數(shù),師生問(wèn)好,檢查服裝,教師宣布課的目標(biāo)和課的內(nèi)容及課的要求。要求學(xué)生做到集隊(duì)快、齊、靜,精神飽滿。

      2.游戲熱身:通過(guò)游戲方法提高學(xué)生積極性,同時(shí)達(dá)到熱身目的。

      第二部分:基本部分

      (一)鞏固復(fù)習(xí),提高興趣

      利用游戲的方式復(fù)習(xí)墊球技術(shù),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

      (二)導(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)新知。

      提問(wèn):在排球比賽中,哪個(gè)位置隊(duì)員起關(guān)鍵作用?引出傳球的作用。

      (三)嘗試練習(xí),體會(huì)動(dòng)作。

      1.教師講解示范動(dòng)作。

      2.原地做正面雙手傳球的徒手練習(xí)。體會(huì)正確的傳球動(dòng)作和擊球點(diǎn)。

      要求:學(xué)生想練結(jié)合,并注意觀察他人動(dòng)作,互相提醒和糾正。

      (四)合作學(xué)習(xí),提高技能。

      1.原地模仿練習(xí):兩人一組,一人做好傳球的手型持球于臉前上方,另一人用手扶住球,持球者以傳球動(dòng)作向前上方伸展,體會(huì)身體和手臂的協(xié)調(diào)用力。

      2.兩人一組,一人自傳,自傳高度為離手一米左右,體會(huì)正確的擊球手型與手指手腕控制球的動(dòng)作。同伴糾正動(dòng)作,練習(xí)幾次交換。

      3.一拋一傳。 二人相隔3到4米,一人拋出帶一定弧度的球,另一人傳球給拋球的人。著重體會(huì)全身協(xié)調(diào)有力。

      4.嘗試兩人對(duì)傳,提高每人的控球能力。

      (五)展示成果,評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)

      由自愿者或被推選者給大家展示學(xué)習(xí)成果。大家進(jìn)行討論評(píng)議,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

      第三部分:恢復(fù)身心

      采用男女生各圍成一圈,前后站立,幫前面的同學(xué)放松的方法,同時(shí)提倡大家在生活可以幫自己的父母按摩放松。另外,師生交流學(xué)習(xí)心得,讓學(xué)生自己體會(huì)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到什么,悟出什么道理,最后教師作出以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)。安排課后練習(xí),回收器材,宣布下課。

      九、場(chǎng)地器材

      1.場(chǎng)地:排球場(chǎng)二個(gè)

      2.器材:排球25只

      十、教學(xué)效果

      預(yù)計(jì):平均心率為100-115次/分,最高心率約為120次/分,運(yùn)動(dòng)密度約35-40%,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷中。

      課后反思:本次課學(xué)生練習(xí)積極性很高,都能積極參與鍛煉,基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生知道正確的傳球姿勢(shì),能?chē)L試用傳球動(dòng)作進(jìn)行練習(xí),但是練習(xí)的效果不好,用力順序和方法有待提高,全身協(xié)調(diào)用力把握不好,有待進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。

      指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ):課堂設(shè)計(jì)很好,學(xué)生組織比較到位,器材利用和相互配合練習(xí)安排比較合理,練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題能及時(shí)解決,主要問(wèn)題是學(xué)生練習(xí)用力方法不當(dāng),教師應(yīng)多示范,講解要領(lǐng),使學(xué)生能更好的掌握技術(shù)動(dòng)作。

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