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  • 高中美術(shù)說課稿

    時(shí)間:2021-07-08 09:41:28 高中說課稿 我要投稿

    高中美術(shù)說課稿模板匯編八篇

      作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編精心整理的高中美術(shù)說課稿9篇,歡迎閱讀與收藏。

    高中美術(shù)說課稿模板匯編八篇

    高中美術(shù)說課稿 篇1

      我今天的說課的題目是《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》,我主要從一說教材,二說教法,三說學(xué)法,四說教學(xué)過程設(shè)計(jì),五說板書設(shè)計(jì)來加以闡述。

      一、說教材

      《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》是湘版高中美術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)鑒賞》第二單元第六課。本課通過賞析一些美術(shù)作品使學(xué)生學(xué)會(huì)解讀現(xiàn)代主義美術(shù)作品,準(zhǔn)確把握現(xiàn)代主義美術(shù)的特征以及與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系。

      我根據(jù)教材內(nèi)容和新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo):

      1、了解東西方文化的碰撞對(duì)中國藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生的影響;

      2、了解中國美術(shù)在走向現(xiàn)代化的進(jìn)程中所經(jīng)歷的主要過程;

      3、了解中國藝術(shù)家突破傳統(tǒng)、追求創(chuàng)新的主要思路與觀念。

      在學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn),深入理解教材的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

      本課的重點(diǎn)是:在現(xiàn)代社會(huì)文化背景下的中國藝術(shù)是如何突破傳統(tǒng),走向創(chuàng)新的。

      本課的難點(diǎn)是:美術(shù)"現(xiàn)代化"的方式和原因。

      二、說教法

       我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體的思想,在教學(xué)中,我將采取以下幾種教學(xué)法:

      故事激趣法:在開始采用講故事的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情;

      啟發(fā)談話法:整個(gè)課堂運(yùn)用談話法,在與平等對(duì)話過程中,力圖抓住關(guān)鍵,培養(yǎng)學(xué)生分析事物,解決問題的能力;

      3、 創(chuàng)設(shè)情境法:用課件的展示把學(xué)生帶到特定的情境中,使其產(chǎn)生一定的體驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

      4、 提問教學(xué)法:采用分層次,分目標(biāo)地選擇學(xué)生來回答問題的方式來進(jìn)行課堂教學(xué),鼓勵(lì)所有同學(xué)積極參與。

      三、說學(xué)法

      在教學(xué)過程中,以幫助學(xué)生形成獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí)的意識(shí)的宗旨,我將采取以下幾種學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí):

      (1)觀察體驗(yàn)法:教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想,活躍思維,引導(dǎo)學(xué)生在觀察作品時(shí)形成自己的看法,并作一些大膽的猜測(cè),避免用一些所謂藝術(shù)史上的定論來否定學(xué)生的觀點(diǎn),讓學(xué)生做適當(dāng)?shù)恼撟C,通過比較的方法辨析不同類別的美術(shù)作品。

     。2)合作學(xué)習(xí)法:在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生通過分組討論交流,大膽的表達(dá)出自己的感受,交流彼此的經(jīng)驗(yàn),形成互動(dòng)探究的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

      四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

      圍繞教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,本課的教學(xué)過程分為三大環(huán)節(jié)

      第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)并導(dǎo)入課題

      回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的歐洲3個(gè)美術(shù)流派,并由安格爾的作品《浴女》引出且以講故事的方式講述劉海粟使用人體模特寫生的事件,在新文化運(yùn)動(dòng)中提出進(jìn)行美術(shù)革命的的要求,進(jìn)而導(dǎo)出課題《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》

      第二環(huán)節(jié):新授

      在這個(gè)環(huán)節(jié)里我分為五步驟:

      步驟一:

      通過幻燈片向?qū)W生展示人民大會(huì)堂中的巨幅山水畫《江山如此多嬌》。以啟發(fā)談話法與學(xué)生交流作品所具有的強(qiáng)烈的民族風(fēng)格和時(shí)代感,提高學(xué)生審美鑒賞能力,由此得出現(xiàn)代中國山水畫既保留了傳統(tǒng)山水的一些創(chuàng)作技巧,又進(jìn)行了合理的突破,更多地從作品與環(huán)境的整體關(guān)系去權(quán)衡,具有更宏觀的現(xiàn)代意識(shí)。

      步驟二:

      講述日寇侵華時(shí)中國人民悲慘的生活,并伴隨著音樂展示愛國畫家蔣兆和的《流民圖》將學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)山河破碎,民不聊生的情境中,使其對(duì)人民流離失所的生活產(chǎn)生一定的體驗(yàn)。采用小組合作形式進(jìn)行,讓學(xué)生討論《流民圖》與文人畫中的人物畫有何不同。教師擔(dān)任協(xié)助、引導(dǎo)的角色,使學(xué)生深入地掌握比較式鑒賞,提高美術(shù)素養(yǎng),得出現(xiàn)代中國人物畫將傳統(tǒng)中國畫的材料和技法與西方繪畫的造型方法相結(jié)合,將以前文人畫不加以表現(xiàn)的真實(shí)社會(huì)生活納入到繪畫中,既保留了民族的藝術(shù)形式,又吸引了西方的表現(xiàn)方法,走的是一條中西合璧的道路。

      步驟三:

      在這一步驟主要講解藝術(shù)家們將由國外引進(jìn)的素描和油畫吸收,并將之本土化,用來表現(xiàn)中國的主題。具體以作品《田橫五百士》、《血衣》、《父親》為例賞析,通過講述田橫五百士的故事引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,了解作品所體現(xiàn)的富貴不能淫,威武不能屈的精神;講述我國的土地革命,以提問教學(xué)法加深對(duì)《血衣》理解,以觀察體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)加深對(duì)《父親》的印象。

      步驟四:

      通過幻燈片展示多幅傳統(tǒng)年畫與現(xiàn)代年畫,比較之間的不同,以提問教學(xué)法和觀察體驗(yàn)法進(jìn)行師生交流,得出西方文化進(jìn)入中國之后,一些新的事物納入了年畫的表現(xiàn)范圍,表現(xiàn)內(nèi)容也不再是門神福祿壽,更多的洋溢著生活氣息,藝術(shù)形式上也有所創(chuàng)新。

      步驟五:

      與學(xué)生交談他們喜愛的漫畫作品,集中學(xué)生注意力,導(dǎo)出漫畫作品《三毛流浪記》和《西游漫記》,由學(xué)生發(fā)揮想象,講述作品中描繪的小故事,鍛煉其表達(dá)能力,總結(jié)作品產(chǎn)生的社會(huì)影響和作用。

      第三環(huán)節(jié):歸納總結(jié)

      新課程理念非常注重學(xué)生自己學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),因此采用師生共同總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容和知識(shí),使學(xué)生了解這節(jié)課的優(yōu)差點(diǎn)。

      五、說板書設(shè)計(jì)

      本節(jié)課的板書在教學(xué)過程中通過多媒體直接展出,并采用了文字與圖片相配合的方式,這樣既吸引了學(xué)生的注意力,又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)作品的記憶。

      本次的說課到此結(jié)束,請(qǐng)各位評(píng)委老師進(jìn)行指導(dǎo),謝謝!

    高中美術(shù)說課稿 篇2

      1、開場(chǎng)白:

      各位好!今天我來說課有兩個(gè)目的,一個(gè)是不缺單位,另一個(gè)是因?yàn)槲覅⒓恿巳懈咧忻佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)比武研討會(huì),回來后我就寫了一個(gè)總結(jié)報(bào)告向?qū)W校教導(dǎo)處匯了報(bào),在這里我準(zhǔn)備把外面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和收獲結(jié)合相關(guān)內(nèi)容把我對(duì)高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和認(rèn)識(shí)說出來,請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委和同志們批評(píng)指正。

      2、說教材:

      《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)》是根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求編寫的,供高中學(xué)生選用,共有《美術(shù)鑒賞》、《繪畫雕塑》、《設(shè)計(jì)工藝》、《書法篆刻》和《現(xiàn)代媒體藝術(shù)》五個(gè)系列共計(jì)9本書,我校選發(fā)的教材是《美術(shù)鑒賞》,今天我說課的內(nèi)容是《美術(shù)鑒賞》上篇第二單元第七課《新的實(shí)驗(yàn)》,也是上篇的最后一課。它既是第二單元的收尾之篇,也起到承上啟下的作用。

      3、說教學(xué)目標(biāo):

      ① 引導(dǎo)學(xué)生了解20世紀(jì)中后期出現(xiàn)和形成的一些新的藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài),并了解他們新的藝術(shù)創(chuàng)作理念和特點(diǎn)。

     、 通過認(rèn)知——討論探究——再認(rèn)知的欣賞過程,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力(探究能力、理解感受能力)和創(chuàng)新能力。

     、 拓展學(xué)生的視野,提高審美能力,形成多元化的藝術(shù)審美觀和價(jià)值觀,逐步樹立寬廣包容的人生觀、世界觀和創(chuàng)新精神。

      4、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      先說教學(xué)重點(diǎn):了解20世紀(jì)中期以來的藝術(shù)家的多種藝術(shù)“新實(shí)驗(yàn)”(現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)),以及他們獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作理念和表現(xiàn)手法。

      再說難點(diǎn):大膽發(fā)表自己對(duì)“新實(shí)驗(yàn)”的感受和見解,通過討論探究獲得對(duì)新藝術(shù)的再認(rèn)知。

      5、說教學(xué)方法

      為了完成教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn)難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用如下一些教法和學(xué)法。

      教法:引導(dǎo)法,演示法

      學(xué)法:討論探究法,辨析法

      教法和學(xué)法分別體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,教師與學(xué)生的角色與傳統(tǒng)教學(xué)的角色來了一個(gè)互換,教師始終是課程結(jié)構(gòu)的建構(gòu)者、組織者、開發(fā)者、設(shè)計(jì)者,而學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程的承載者、探索者、實(shí)踐者、創(chuàng)造者,學(xué)生才是教學(xué)的核心和教學(xué)的意義所在。

      6、說教學(xué)準(zhǔn)備

      老師準(zhǔn)備:采用多媒體設(shè)備和相關(guān)的ppt課件,湖南美術(shù)出版社《美術(shù)鑒賞》教材,教材,參考圖片和相關(guān)網(wǎng)頁。

      學(xué)生準(zhǔn)備:湖南美術(shù)出版社《美術(shù)鑒賞》教材、筆記本等。

      7、說教學(xué)過程

      教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)流程 學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo)定位

      一、課題導(dǎo)入 用多媒體出示波洛克“滴淌畫”的圖片,然后請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言,波洛克在干什么?他的作畫方式與你以前所見的方式有什么不同?你能從他的畫中看到些什么?想到些什么?板書課題:《新的實(shí)驗(yàn)》

      從波洛克作“滴淌畫”中引起學(xué)生的好奇和學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考和感受畫家的“新實(shí)驗(yàn)”的與眾不同。

      二、觀察、感受、探究 第一節(jié):學(xué)生自讀全文,自賞每一幅圖片。 第一節(jié):學(xué)生通過閱讀欣賞圖文,對(duì)20世紀(jì)中期以來藝術(shù)家的“新實(shí)驗(yàn)”有一個(gè)粗略的了解和感受。

      第二節(jié):學(xué)生圍繞如下幾個(gè)問題以小組為單位展開討論,并以小組為單位總結(jié)發(fā)言。

      1、你對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的看法如何?

      2、你同意P51“思考與交流”里的一些評(píng)論嗎?

      3、P50—52頁這么多作品中你最喜歡哪一件作品?最不喜歡哪一件作品?說出你的理由。 第二節(jié):學(xué)生通過討論和總結(jié)交流 感受的同時(shí),探究現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)的特點(diǎn):

      1、強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的非理性和無意識(shí),從而否定了藝術(shù)創(chuàng)作對(duì)客觀世界的理性把握;

      2、主張藝術(shù)的本質(zhì)在于制造新奇,追求所謂的原創(chuàng)性;

      3、嘗試以現(xiàn)成品和自然物來代替藝術(shù)品的制作過程,從而取消了藝術(shù)與非藝術(shù)的界限;

      4、企圖打破藝術(shù)博物館體系以及收藏制度,主張藝術(shù)向自然靠攏,以此來對(duì)抗現(xiàn)代資本主義商品社會(huì)對(duì)藝術(shù)的占有和消費(fèi)。

      第三節(jié):老師引導(dǎo)學(xué)生將P50-52的每幅作品按現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的特點(diǎn)分類,可列出分類表。 第三節(jié):主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)藝術(shù)作品的重新評(píng)價(jià),再認(rèn)知。

      三、拓展探究 學(xué)生欣賞現(xiàn)代興起的一些新美術(shù)形式:沙畫和地畫 讓學(xué)生通過欣賞進(jìn)一步了解現(xiàn)代新實(shí)驗(yàn)性的藝術(shù)表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法、風(fēng)格特點(diǎn),提高鑒賞能力。

      四、總結(jié) 正如德國藝術(shù)家博伊斯所說:“在這個(gè)多元的時(shí)代里,藝術(shù)是一個(gè)不斷擴(kuò)張的概念,它與生活的界限正在不斷地模糊”。的確,在當(dāng)代似乎什么都可以成為藝術(shù)。果真如此嗎?也許經(jīng)過歷史的“大浪淘沙”能夠留下來的“真金”并不多。

    高中美術(shù)說課稿 篇3

      教材分析:

      本課是中國美術(shù)鑒賞部分第六課內(nèi)容中國古代園林的欣賞。中國園林在世界園林藝術(shù)中具有鮮明的個(gè)性和藝術(shù)成就而獨(dú)樹一幟。教學(xué)內(nèi)容是中國園林的起源、發(fā)展;中國古代園林的的分類:皇家園林、私家園林、寺觀園林;結(jié)合古人造園的思想(天人合一的哲學(xué)思想)和原則(雖由人作-宛自天開)具體介紹具有代表性的幾類園林形式頤和園、拙政園、水繪園等,啟發(fā)學(xué)生體會(huì)中國古代園林的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生保護(hù)園林藝術(shù)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能:

     。1)了解中國古代園林的種類、特點(diǎn)及代表作品。

     。2)結(jié)合實(shí)例了解中國古代造園藝術(shù)的思想和原則。

      2、過程與方法:

      通過四個(gè)活動(dòng)來完成本節(jié)課。通過中國園林的概況了解,拓寬學(xué)生的知識(shí)面為下面賞析活動(dòng)打基礎(chǔ);拙政園的賞析讓學(xué)生掌握一些賞析的方法;頤和園與凡爾賽宮的對(duì)比,突顯古代造園精神;如皋水繪園的描繪使學(xué)生感情的得到升華。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      通過我國古代園林藝術(shù)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感,激發(fā)他們的愛國之情以及保護(hù)園林遺產(chǎn)的責(zé)任感。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過幾個(gè)經(jīng)典性的園林了解中國古代園林藝術(shù)的構(gòu)成要素,自然環(huán)境及人工環(huán)境的山水、建筑物及特殊的文人內(nèi)涵、園林內(nèi)的樹木花卉、園外的景觀-------。是如何達(dá)到人與自然地和諧,"雖由人作,宛自天開"。

      教學(xué)難點(diǎn):

      結(jié)合具體事例啟發(fā)學(xué)生愛護(hù)園林遺產(chǎn)。

      學(xué)情分析:

      前面一段時(shí)間鑒賞課的學(xué)習(xí),特別是前面一課《皇權(quán)的象征--故宮建筑群與天壇》讓學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析、歸納、判斷的能力和鑒賞園林藝術(shù)作品的能力。但是農(nóng)村高中的學(xué)生由于外出旅游觀光的機(jī)會(huì)少,知識(shí)面狹窄,所以學(xué)生課前要預(yù)習(xí)及收集相關(guān)古代園林的知識(shí)和圖片。

      另外以豐富多樣的教學(xué)形式,吸引學(xué)生,以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)者,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí),主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      教師制作多媒體課件《宛自天開--古代園林藝術(shù)》。

      學(xué)生帶課本以及課前準(zhǔn)備的資料。

      教學(xué)過程設(shè)計(jì)

      一、引入階段(媒體短片欣賞)

      中國建筑,具有悠久的歷史傳統(tǒng)和光輝的成就,F(xiàn)存的技術(shù)高超、藝術(shù)精湛、風(fēng)格獨(dú)特的建筑,在世界建筑史上自成系統(tǒng),獨(dú)樹一幟,是我國古代燦爛文化的重要組成部分。它們象一部部石刻的史書,讓我們重溫著祖國的歷史文化,激發(fā)起我們的愛國熱情和民族自信心,同時(shí)它也是一種可供人觀賞的藝術(shù),給人以美的享受。前一節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)過以木結(jié)構(gòu)為主要特色的體現(xiàn)民族文化精神的中國古代建筑,故宮,天壇-------。今天我們同樣學(xué)習(xí)我國古代建筑藝術(shù)遺產(chǎn)中的一顆明珠--中國古代園林藝術(shù)。

      【設(shè)計(jì)意圖】通過幻燈片的欣賞讓學(xué)生了解中國建筑藝術(shù)的博大精深。加深回顧上一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,初步感受中國古代園林藝術(shù)的特點(diǎn),為了解欣賞中國古代園林藝術(shù)打下基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生對(duì)園林藝術(shù)的興趣。

      二、發(fā)展階段

      活動(dòng)一(了解思考):中國園林的概況(幻燈片放映并講解)。

      園林的歷史:

      中國園林最早見于史籍記載的是西周的靈囿,魏晉南北朝時(shí)期,文人士大夫等追求自然情趣的私家園林,到明清兩代成為造園的高峰時(shí)期,清代乾隆嘉慶年間是造園的鼎盛時(shí)期,至今已有三千年的歷史。

      造園藝術(shù)的原則:

      中國古典園林的園景上主要是模仿自然,即用人工的力量來塑造自然的景色,達(dá)到"雖有人作,宛自天開"的藝術(shù)境界。所以,園林中除大量的建筑物外,還要鑿池開山,栽花種樹,用人工仿照自然山水風(fēng)景,或利用古代山水畫為藍(lán)本,參以詩詞的情調(diào),構(gòu)成許多如詩如畫的景色。這與"天人合一"的哲學(xué)思想是一致的。老子提出要道法自然,莊子曾說:"山林歟,皋壤歟,使我欣欣然而樂歟。"而作為儒學(xué)始祖的孔子則把這種熱愛升華到把山水比作人的品德的境界。所以,中國古典園林是建筑、山池、園藝、繪畫、雕刻以至詩文等多種藝術(shù)的綜合體。

      園林的分類:

      提問:上面我們看了相關(guān)園林的歷史以及中國園林的造園藝術(shù)的原則,那同學(xué)們知道中國古代園林主要分幾類嗎?

      皇家園林:圓明園、頤和園、承德避暑山莊-------。

      私家園林:拙政園、留園、網(wǎng)師園、個(gè)園、寄暢園、豫園-------。

      寺觀園林:

      【設(shè)計(jì)意圖】通過圖片及文字的講解,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生加深對(duì)園林的一些基本概念的理解,為接下來具體分析園林藝術(shù)做準(zhǔn)備。

      活動(dòng)二(感受體驗(yàn))欣賞私家園林拙政園。

      問題:拙政園的布局設(shè)計(jì)中是如何體現(xiàn)中國古代的造園的理念和精神的?(學(xué)生討論分析)

      教師總結(jié):拙政園是我國"四大名園"之一,是蘇州古典園林建筑中最大的一個(gè)園林。主要以水景為主,富于自然情趣。在布局上非常活潑,模仿自然地"自然式"的布局。該園的水面積占全園面積的五分之三,亭榭樓閣,造型輕盈活潑,浮廊緊貼在水面的浮廊倚墻起伏而行,猶如游龍戲水,浮在水面。園景模仿自然,以人工的力量創(chuàng)造自然的景色,被譽(yù)為"天下園林之母"。達(dá)到"雖由人作,宛自天開",體現(xiàn)了中國古人尊重自然并與自然相親近的"天人合一"觀念。

      【設(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生對(duì)園林藝術(shù)的興趣,把賞析活動(dòng)引向深入。讓學(xué)生了解園林藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念和精神

      活動(dòng)三(探索分析):欣賞中國古代皇家園林"頤和園"。

      結(jié)合教材及學(xué)生收集的資料請(qǐng)一位學(xué)生介紹一下頤和園,包括頤和園的歷史、景點(diǎn)的布局設(shè)計(jì)、標(biāo)志性的建筑、特色景點(diǎn)等。

      帶著問題欣賞西方園林"凡爾賽宮":

      討論:作為古代園林的我國的"頤和園"與西方的"凡爾賽宮"在園林的設(shè)計(jì)原則及審美方面有何異同點(diǎn)?

      學(xué)生:它們的共同點(diǎn)是它們都屬于皇家園林,但是風(fēng)格上不一樣。凡爾賽宮的設(shè)計(jì)上很規(guī)則,很有現(xiàn)代感。頤和園給人的感覺很隨意,與自然融合,體現(xiàn)"天人合一的哲學(xué)思想。

      教師總結(jié):古代建筑藝術(shù)是審美價(jià)值和倫理價(jià)值的統(tǒng)一,頤和園與凡爾賽宮同屬于皇家園林,在園林設(shè)計(jì)上共有的特點(diǎn)是大型建筑物布局嚴(yán)謹(jǐn),體現(xiàn)了等級(jí)制度,具有宮廷氣概。但是它們又表現(xiàn)出不同的審美觀念和思想觀念。頤和園把建筑通過巧妙地組合與地形和山石樹木互相配合,創(chuàng)造一種富麗堂皇而富于變化的藝術(shù)風(fēng)格。突顯我國古代造園原則"雖由人作,宛自天開"以及"天人合一"的哲學(xué)思想。凡爾賽宮是以中軸線對(duì)稱、均勻、規(guī)整式的園林布局手法。造園風(fēng)格被稱作"勒諾特式"或"路易十四式"凡爾賽宮宏偉壯麗的外觀和嚴(yán)格規(guī)則化的園林設(shè)計(jì)是法國封建專制統(tǒng)治鼎盛時(shí)期文化上的古典主義思想所產(chǎn)生的結(jié)果,幾百年來歐洲皇家園林幾乎都遵循了它的設(shè)計(jì)思想。

      【設(shè)計(jì)意圖】通過前面的拙政園的賞析,讓學(xué)生進(jìn)行自主探究分析頤和園,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。然后再通過頤和園與凡爾賽宮不同園林的比較,使學(xué)生更能清晰地體會(huì)中國古代的造園精神,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

      活動(dòng)四(課堂拓展)憶水繪園

      伴隨著輕音樂向?qū)W生展示如皋水繪園的美景。

      水繪園位于如皋縣城東北隅,始建于明朝萬歷年間。水繪園是蘇北平原上一顆璀燦的明珠。水繪園以水為貴、倒影為佳,既秀且雅;而其以園言志,以園為憶、并融詩、文、琴、棋、書、畫、博古,曲藝等于一園的特色,又足以說明它原來是一座饒有書卷氣的"文人園"。

      通過幻燈片展示再結(jié)合同學(xué)們自己對(duì)水繪園的記憶描繪出你心中水繪園的景象。

      找?guī)追写硇缘淖髌方處熆偨Y(jié):同學(xué)們手中表現(xiàn)的水繪園各有特色,都很美。希望同學(xué)們能用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們的園林藝術(shù)

      【設(shè)計(jì)意圖】作為如皋的名園水繪園,學(xué)生基本上都游玩過。通過憶水繪園環(huán)節(jié),從學(xué)生熟悉的事物出發(fā),引發(fā)學(xué)生興趣,活躍課堂氛圍,同時(shí)還提高了學(xué)生的動(dòng)手表達(dá)能力,增強(qiáng)保護(hù)園林的情感。

      三、本課小結(jié)

      中國古代園林藝術(shù)是審美價(jià)值與政治倫理價(jià)值的統(tǒng)一。園林藝術(shù)植根于深厚的傳統(tǒng)文化,表現(xiàn)出鮮明的人文主義精神。總體性、綜合性很強(qiáng)。

      它是中國文化遺產(chǎn)中的一顆明珠,F(xiàn)存的技術(shù)高超、藝術(shù)精湛、風(fēng)格獨(dú)特的園林建筑,在世界園林史上自成系統(tǒng),獨(dú)樹一幟,是我國古代燦爛文化的重要組成部分。它們象一部部石刻的史書,讓我們重溫祖國的歷史文化,激發(fā)起我們的愛國熱情和民族自信心。

      四、評(píng)價(jià)方式

      縱向評(píng)價(jià),采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。

      橫向評(píng)價(jià),注意過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。公平公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,尋找發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。

      五、教學(xué)反思

      整個(gè)教學(xué)流程的安排是以四個(gè)活動(dòng)(了解思考-感受體驗(yàn)-探索分析-課堂拓展)為主線,思路清晰,節(jié)奏緊湊?紤]到學(xué)生的接受能力和興趣,控制好知識(shí)的深淺度,合理地利用課堂開創(chuàng)豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng),使學(xué)生既有興趣學(xué)習(xí)又激發(fā)學(xué)生的探究欲望,目的在于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。讓每個(gè)學(xué)生感受到世界的美好,體會(huì)到身邊有很多美的東西存在。

      合理利用評(píng)價(jià)方式,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助他們拓展思維,放飛思想。

    高中美術(shù)說課稿 篇4

      我說課的內(nèi)容是人美版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一一美術(shù)鑒賞第19課《中外園林藝術(shù)》。我主要從教材分析、教法運(yùn)用、教具和教學(xué)過程四個(gè)方面加以闡述。

      一、教材分析

      (一)教學(xué)目標(biāo)

      園林是人與自然緊密結(jié)合、相互交融的產(chǎn)物,園林是建筑藝術(shù)的一朵奇葩,創(chuàng)作素材廣泛,創(chuàng)作手法豐富、靈活。我們極有有必要將中外優(yōu)秀園林藝術(shù)介紹給學(xué)生,開闊他們的眼界,提高審美品位,感受園林藝術(shù)“巧奪天工”的魅力,尤其值得一提的是我們中華民族園林藝術(shù)的特殊地位,也是我們學(xué)生必須了解的。因此確定本課教學(xué)目標(biāo)如下

      通過本課的教學(xué),使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到中國園林藝術(shù)的精髓,體會(huì)中華文化的博大精深,增強(qiáng)民族自豪感,同時(shí)拓寬眼界、兼容并蓄,領(lǐng)略外國造園藝術(shù)的成就,不能故步自封,這樣才能對(duì)中外的園林藝術(shù)概貌有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí),從而客觀評(píng)價(jià)中國園林在世界上的地位、意義和價(jià)值,更好的理解民族傳統(tǒng),將其發(fā)揚(yáng)光大。

      (二)重點(diǎn)

      園林藝術(shù)的發(fā)展過程中,形成了風(fēng)格迥異的分支,各有其獨(dú)特的文化傳統(tǒng)、審美追求、造園手法和藝術(shù)風(fēng)格。無需爭(zhēng)辯他們之間藝術(shù)水平的高低,而應(yīng)包容的看待藝術(shù)的多樣性,因此確定本課重點(diǎn)是:

      幫助學(xué)生了解中外園林的主要流派及其特征,建立對(duì)園林藝術(shù)概況的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)初步的鑒賞能力。

      (三)難點(diǎn)

      園林藝術(shù)表面看來五光十色,而形形色色的風(fēng)格其實(shí)都是不同的表現(xiàn)形式。這些形式背后有更深層的自然、社會(huì)、文化乃至生活方式等原因,復(fù)雜交織在一起。這種相互關(guān)系及其內(nèi)在規(guī)律,是我們?cè)趯W(xué)習(xí)藝術(shù)史中應(yīng)當(dāng)特別注意的。因次確定本課教學(xué)重點(diǎn)為:

      探索不同園林藝術(shù)流派的產(chǎn)生原因及發(fā)展脈絡(luò),從而學(xué)會(huì)分析藝術(shù)現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因和決定因素。

      二、教法:講授 、演示、討論

      三、教具:

      四、教學(xué)過程

      (一)導(dǎo)入

      通過提問同學(xué)們?cè)?jīng)游覽過或者通過電視、雜志等媒體了解過那些園林建筑,其中說出學(xué)生們最喜歡哪個(gè)來導(dǎo)入本課

      教師活動(dòng):展示一段蘇州園林和西方幾個(gè)典型園林的視頻介紹,綜合了解一下園林藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      學(xué)生活動(dòng):感受、欣賞、簡(jiǎn)單回答,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和欣賞的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī),從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。

     。ǘ┲袊剿畧@林

      這節(jié)在本課做重點(diǎn)介紹,分皇家園林和私家園林兩方面介紹,讓學(xué)生了解中國古代造圓被是同書法、繪畫藝術(shù)緊密相連的,有濃厚的文化氣息、與古典文學(xué)淵源深遠(yuǎn)、并且深受寫意山水畫的影響。

      教師活動(dòng):多媒體展示頤和園、拙政園、留園等著名園林

      提出問題:a、中國園林大致分為那兩類?B、它們?cè)诒憩F(xiàn)上分別有什么特點(diǎn)?C、蘇州園林有什么獨(dú)特風(fēng)格?有那些典型代表??

      學(xué)生活動(dòng):觀看多媒體展示,通過了解課本內(nèi)容回答老師提出的問題。

      總結(jié)出:中國古典園林寫訪自然、寄情山水的藝術(shù)特色

      (三)日本傳統(tǒng)園林“枯山水”

      枯山水繼承了中國山水的藝術(shù)特色和中國園林有很深的淵源,但通過其發(fā)展演變又不同與中國山水而獨(dú)具特色。

      教師活動(dòng):多媒體展示日本東京龍安寺方丈園,提示學(xué)生觀察欣賞其獨(dú)特的藝術(shù)特色。

      學(xué)生活動(dòng):欣賞討論,明確枯山水的獨(dú)特風(fēng)格。

      師生共同總結(jié)出:枯山水的園林藝術(shù)是與宗教哲理相結(jié)合的藝術(shù),善用沙石創(chuàng)造氛圍,闡明日本園林與中國園林的淵源和發(fā)展演變過程及對(duì)西方園林的

      影響。

      (四)西方三國古典園林

      意大利、法國、英國同屬于西方的古典園林藝術(shù),他們有相同的文化背景而又各有特色,在這里我們并在一節(jié)通過比較的方法來了解西方的古典園林,通過比較找出他們的異同點(diǎn)這樣能更好的理解西方古典園林藝術(shù)。這一部分內(nèi)容較多,通過多媒體有重點(diǎn)的對(duì)各國代表性的園林進(jìn)行分析概括,盡可能的'達(dá)到言簡(jiǎn)意賅。

      教師活動(dòng):

      1、展示圖片,意大利《法爾奈斯莊園》、法國<<維貢府邸花園》)、英國《布倫海姆風(fēng)景園”

      2、展示講解過程中適時(shí)提出問題:A、分析比較三國古典園林各自的特色。

      B、他們與中國古典園林相比有何不同?

      學(xué)生活動(dòng):

      1、伴隨多媒體展示,欣賞各國優(yōu)美的古典園林藝術(shù)精品,感受至高無上的審美情趣。

      2、參考概括課本知識(shí),同時(shí)完成相關(guān)問題

      最后總結(jié)出:三國不同的造園風(fēng)格,英法兩國古典園林具有代表性的造園大師及其作品。

      (五)現(xiàn)代景觀園林

      這一節(jié)作為欣賞輕松的環(huán)節(jié),用多媒體展示豐富多彩的現(xiàn)在園林藝術(shù),讓學(xué)生繼續(xù)開闊視野,了解現(xiàn)代園林藝術(shù)的實(shí)用、多樣性和開放性。

      回顧總結(jié):這節(jié)課我們欣賞和比較、分析了中外古典園林藝術(shù)重要作品及其風(fēng)格、特點(diǎn),認(rèn)識(shí)到園林藝術(shù)和人類生活的密切關(guān)系和他的獨(dú)特意義

      五、板書設(shè)計(jì)

      本課采用多媒體展示

    高中美術(shù)說課稿 篇5

      教學(xué)目的:

      通過本課教學(xué),使學(xué)生對(duì)的性質(zhì)、畫法、各種藝術(shù)風(fēng)格和獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng),有所了解,有所認(rèn)識(shí),達(dá)到開闊眼界,增長知識(shí),陶冶情操,培養(yǎng)健康的審美趣味,懂得如何領(lǐng)會(huì)和感受藝術(shù)的美,提高藝術(shù)欣賞能力和樹立正確的審美觀點(diǎn)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生著重理解獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)。

      教學(xué)難點(diǎn) :

      如何理解"意境"?追求意境的創(chuàng)造,既是的重要藝術(shù)傳統(tǒng)之一,也是中國古代美學(xué)思想的重要方面。

      教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

      教具準(zhǔn)備:圖片、錄象資料、自制課件。

      教學(xué)過程 :

      一。組織教學(xué): (常規(guī))

      二。引入新課:

      今天學(xué)習(xí)第十課。 (出示課題,開始使用課件)

      本課內(nèi)容為欣賞。通過對(duì)典型的名作的賞析,了解的性質(zhì)、畫法,各種藝術(shù)風(fēng)格和獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)。

      1. 的性質(zhì)和它在中國古代繪畫中的重要地位:

      上兩節(jié)課我們已經(jīng)了解到,中國古代繪畫習(xí)慣按傳統(tǒng)分成人物、山水、花鳥三個(gè)畫科。 的主要描寫對(duì)象是自然風(fēng)景。它不但表現(xiàn)了豐富多彩的自然美,而且體現(xiàn)了中國古代人民的自然觀與社會(huì)審美意識(shí),甚至從側(cè)面間接地反映了社會(huì)生活。

      中國山水畫作為一個(gè)獨(dú)立的畫科比人物畫晚,但它在中國繪畫史上得到了突出的發(fā)展,并且在長期的發(fā)展中,形成了多種畫法和藝術(shù)風(fēng)格。主要的有:青綠山水、水墨山水、淺絳山水、小青綠山水、沒骨山水等。

      青綠山水——青綠是指中國畫顏料中的石青和石綠,用這種顏料作為主色的山水畫稱作"青綠山水".其中又有大青綠、小青綠之分,前者多勾勒、皴筆少,著色濃重,如《千里江山圖》后者是在水墨淡彩的基礎(chǔ)上略施青綠兩色,如《游春圖》。

      淺絳山水——在水墨勾勒皴染的基礎(chǔ)上,敷設(shè)以赭石為主色的淡彩山水畫。

      水墨山水——以渲染為法,用筆簡(jiǎn)練奔放,強(qiáng)調(diào)水墨效能的發(fā)揮。

      1. 名詞解釋:

      "外師造化,中得心源"—— "造化"是指自然,"心源"指心靈感受。"外師造化,中得心源"的大 意是,山水畫家創(chuàng)作既要以自然為師,同時(shí)又得力于畫家對(duì)自然的感受。它正確地指出了中國山水畫創(chuàng)作的基本原則,對(duì)后來中國畫的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。

      "南北宗"——是明代畫家董其昌借用唐代佛教禪宗分為南、北二宗,來解釋自唐至明數(shù)百年的繪畫發(fā)展,他按繪畫的創(chuàng)作方法和畫家的身份,將唐以后的山水畫也分為南北二宗,將水墨畫法的文人畫家比作"南宗",將青綠畫法的職業(yè)畫家視為"北宗".例如,唐代的王維、李思訓(xùn),后世稱為"南北宗".

      北宋的山水畫,雖然在所描繪的自然景物中包含著畫家對(duì)這些景物的感受和理想,但更主要的還是以客觀地描寫自然物為主。代表人物是范寬、郭熙和王希孟。

      范 寬《溪山行旅圖》 絹本水墨

      首先映入眼簾的,是占據(jù)畫面約三分之二,聳立在中的主峰,右側(cè)有深谷瀑布,另一邊矮小的側(cè)峰。中景與主山間,被云氣阻絕,烘托出主山高不可攀的氣勢(shì)。這幅畫構(gòu)圖并不復(fù)雜,細(xì)部的描寫卻很仔細(xì),顯 示出畫家有高度觀察能力和寫實(shí)的工夫。描寫的手法也極其生動(dòng)自然,而且合乎自然的規(guī)律。 范寬運(yùn)用深黑的墨色,和扭曲顫動(dòng)的筆觸,畫山石的輪廓和皴紋,分出巖石的塊面,然後用濃淡層不同,雨點(diǎn)般的短線,順著石塊組織的方向,逆筆皴擦,產(chǎn)生明暗深淺的立體感,而且加強(qiáng)了由皴紋引導(dǎo)的山石的動(dòng)勢(shì),賦予山石強(qiáng)韌的生命力。

      《 溪山行旅圖 》中,山的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人物,它顯示了中國傳統(tǒng)的宇宙觀:大自然生生不息,恒古不滅,人類則如同山中行旅,只是一介短暫停留的過客。

      王希孟《千里江山圖》

      南宋的山水畫與北宋的山水畫有明顯的不同,突出表現(xiàn)在追求詩的意境。許多南宋山水畫的標(biāo)題就很富有詩意,如寒江獨(dú)釣、風(fēng)雨歸舟等。()著名的山水畫家有馬遠(yuǎn)、夏圭等。

      從以上作品可以看到,中國古代畫家善于運(yùn)用空白的藝術(shù)手法,稱之為"以白當(dāng)黑".南宋的山水畫盡管題材、場(chǎng)景、畫面小得多了,但由于極力追求詩的意境,善于進(jìn)行大膽的藝術(shù)概括,運(yùn)用以少勝多 的藝術(shù)手法,作品的意境更為濃厚、鮮明,顯示了中華民族美學(xué)傳統(tǒng)的重要特色。

      元代的山水畫在意境的創(chuàng)造上更強(qiáng)調(diào)主觀抒發(fā)與個(gè)人風(fēng)格的創(chuàng)造。代表畫家有倪贊、王蒙等。

      (2) 其次,在空間的處理上,采用"以大觀小"、"小中見大"的手法。

      就是把山水畫家自己看作是一個(gè)巨人,面對(duì)自然,就象人觀盆景狀。這樣,千里江山也可盡收眼底,或用長卷的形式表現(xiàn),如《千里江山圖》,長達(dá)11米;蛞灾袊嬏赜械母哌h(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)的構(gòu)圖方法,畫十分繁復(fù)的山嶺,如《溪山行旅圖》、《早春圖》、《青卞隱居圖》等,其空間處理突出地體現(xiàn)了中國山水畫獨(dú)特的構(gòu)圖方法。創(chuàng)造的這種獨(dú)特的處理空間關(guān)系的藝術(shù)手法,既體現(xiàn)了中國畫家獨(dú)特的觀察自然的方法,同時(shí)也蘊(yùn)含著中國民族的審美胸襟,體現(xiàn)了中國人的自然觀。

     。ǚ庞充浵螅

     。3)此外,中國山水畫在長期的發(fā)展中,形成了許多行之有效的表現(xiàn)程式。

      如表現(xiàn)各種山石就有各種皴法,什么披麻皴、雨點(diǎn)皴、荷葉皴等。在這些表現(xiàn)程式的應(yīng)用上,主張靈活運(yùn)用,不斷有所發(fā)展。在山水畫的筆墨技法上,也更為豐富多變,如筆法中包含上述的山石的多種皴法和點(diǎn)苔法等;墨法中濕者為"染",干者為"擦",還有"破墨"、"積墨"等等?梢,也同樣形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)和體系。

     。ǚ庞充浵螅

      三。小結(jié) (課件使用完畢)

    高中美術(shù)說課稿 篇6

      今天我說課的課題是《頭像作畫》,現(xiàn)在就教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)程序六個(gè)方面加以說明。

      一、教材分析

      本章節(jié)是高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《素描》第四章第二節(jié)內(nèi)容。本教材共分為八章。其中基礎(chǔ)模塊內(nèi)容包括概述、石膏幾何體寫生、靜物寫生、頭像寫生、結(jié)構(gòu)素描和速寫與默寫。選學(xué)內(nèi)容包括風(fēng)景寫生、半身人像寫生。教材遵循科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)踐性原則,每章均采用基礎(chǔ)知識(shí),技能訓(xùn)練程序和表現(xiàn)方法要點(diǎn)“三段式”結(jié)構(gòu)。并將結(jié)構(gòu)造型和明暗造型方法相結(jié)合,由淺入深、循序漸進(jìn)地展開訓(xùn)練,充分體現(xiàn)以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以能力為本位的指導(dǎo)思想和注重技能訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力的教學(xué)要求,具有較廣泛的適應(yīng)性。

      本教材是工藝美術(shù)專業(yè)的專業(yè)教材,是必修課程。也是平面廣告專業(yè)的專業(yè)課程。通過學(xué)習(xí)本教材,一方面能掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),另一方面能強(qiáng)化技能,發(fā)展思維,提高素描造型的實(shí)踐能力。

      二、學(xué)情分析

      授課班級(jí)為中專一年級(jí)學(xué)生.由于地方教學(xué)條件的限制,美術(shù)教育認(rèn)識(shí)的不足,美術(shù)教學(xué)受到忽視.學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高,對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊,偏離的現(xiàn)象普遍存在.

      但是,此階段的學(xué)生已具備一定的分析能力,漸形成一套認(rèn)識(shí),分析,判斷事物的方法,手段,對(duì)富有挑戰(zhàn)性的事物有極高的熱情.中專階段的學(xué)生在世界觀,價(jià)值觀方面可塑性仍非常大,因此,教師的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的成長,科學(xué)的價(jià)值觀,世界觀的形成具有積極的作用.

      三、教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)教學(xué)大綱中要求:“堅(jiān)持以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ),以能力培養(yǎng)為本位的思想為指導(dǎo),注重提高學(xué)生的全面素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”以及根據(jù)上述教材與內(nèi)容的分析,考慮到學(xué)生的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心里特征,我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo):

      情感目標(biāo):提高學(xué)生對(duì)各種物體造型的審美能力,陶冶情操,激發(fā)學(xué)生更熱愛本專業(yè)。 知識(shí)目標(biāo):掌握頭像寫生步驟并加以運(yùn)用

      能力目標(biāo):通過頭像作畫步驟的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的快速造型能力

      四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      結(jié)合所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),確定本節(jié)課的重點(diǎn):形體分析階段的主要任務(wù)----定基本形 把難點(diǎn)定為:形體塑造階段主要任務(wù)----以明暗色調(diào)塑造形體,深入刻畫表現(xiàn)

      五、教法與學(xué)法

      下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

      根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),我主要采用提問法、欣賞法、展示法、教師示范法、討論法、實(shí)踐法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法。(啟發(fā)——引導(dǎo)法)

      依據(jù)靜物寫生知識(shí)運(yùn)用的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際繪畫水平,圍繞上述的重、難點(diǎn),我主要采用“案例賞析—引導(dǎo)—示范”的三步驟方法,充分利用教具,以實(shí)例為主線,不斷采用賞、析結(jié)合的教學(xué)方法,要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)素描知識(shí),在實(shí)例的引導(dǎo)下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和強(qiáng)烈的求知欲,使整節(jié)課在教師的教與學(xué)生的學(xué)相互配合中完成,從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 本課教學(xué)主要采用情境教學(xué)法。原因在于首先美術(shù)是一種視覺藝術(shù),在發(fā)展學(xué)生的視知覺,

      獲得以視覺為主的審美體驗(yàn),陶冶審美情操,提高生活品質(zhì)等方面,具有其他學(xué)科難以替代的作用。其次,文藝復(fù)興無論在時(shí)空方面遠(yuǎn)離學(xué)生的生活,只有采用鮮活的情境才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力、發(fā)展情感。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則,我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì):在教師的引導(dǎo)下,借助多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,通過開放性問題的設(shè)置和比較分析來啟發(fā)學(xué)生掌握欣賞的方法,使學(xué)生能夠自主體會(huì)美術(shù)的文化價(jià)值,提高審美能力。

      B學(xué)法闡述

      頭像作畫步驟的準(zhǔn)確性及運(yùn)用是學(xué)生較難把握的,要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握是一件很難的事。因此,本課教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)真正起到主導(dǎo)作用,在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到案例的賞析活動(dòng)中,從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我準(zhǔn)備采用以下學(xué)法:

      1、“提問法”讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,這也是學(xué)法中最重要的部分

      2、“嘗試操作法”增強(qiáng)互動(dòng)性,掌握頭像作畫步驟的實(shí)際運(yùn)用

      3、“學(xué)中練、練中學(xué)”使學(xué)生最終將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力

      4、“觀察法”讓學(xué)生通過觀察分析,然后提出難點(diǎn)、凝點(diǎn),是一種能力的培養(yǎng)

      六、教學(xué)程序

      根據(jù)素描課的特點(diǎn),本節(jié)課由作業(yè)評(píng)講、導(dǎo)入、授新課、課間巡回輔導(dǎo)、總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)組成。

      1、作業(yè)評(píng)講:評(píng)講前次課的作業(yè),在互動(dòng)中展開評(píng)價(jià),采用多表揚(yáng)、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式。

      2、導(dǎo)入:展示歷屆美術(shù)高考優(yōu)秀頭像作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好美術(shù)

      3、新授課:傳授新知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。以伏爾泰石膏像為例,講解頭像寫生的方法步驟。

     、贅(gòu)圖階段(打基本輪廓):這時(shí)主要任務(wù)是觀察對(duì)象,打好輪廓。多媒體課件展示伏爾泰頭像,引導(dǎo)學(xué)生去觀察對(duì)象。伏爾泰,18世紀(jì)法國啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家、社會(huì)活動(dòng)家,多次被流放,我們常用的伏爾泰石膏像是翻制烏東的雕塑伏爾泰坐像,雕塑家刻畫高齡的伏爾泰被流放回來的情景,寬松的長袍遮蓋伏爾泰瘦弱的身軀,但他目光炯炯有神,充滿智慧的光芒。讓學(xué)生感知伏爾泰的特征。(學(xué)生討論,教師引導(dǎo))前額高而寬,面部瘦,嘴角露出似笑非笑,似乎是對(duì)敵人的譏笑。

     、谛误w分析階段:這一階段的主要任務(wù)是在定基本形,這是本課的重點(diǎn)。依據(jù)整體到局部再到整體的作畫原則,運(yùn)用幾何形體的歸納法,將復(fù)雜的頭部形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括。邊觀察,邊分析。復(fù)習(xí)頭部結(jié)構(gòu),人的頭部是對(duì)稱的,要將左右對(duì)稱的對(duì)應(yīng)部分聯(lián)系起來畫,還要準(zhǔn)確地把握其透視變化。可用輔助線(學(xué)生回答垂直線、水平線和傾斜線),尋求對(duì)應(yīng)的相互聯(lián)系和透視變化。準(zhǔn)確地把握頭部結(jié)構(gòu)和五官位置。這時(shí)要學(xué)生學(xué)會(huì)整體觀察、整體作畫的方法。要畫左邊看右邊,畫上面看下面。最后用線或略加明暗的方法將對(duì)象的形體結(jié)構(gòu)確定下來。不斷分析、比較。在石膏像寫生中應(yīng)該強(qiáng)化這一階段的訓(xùn)練,作為單獨(dú)的重點(diǎn)的訓(xùn)練課題,以提高對(duì)頭部形體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),提高素描造型能力和表現(xiàn)力。

     、坌误w塑造階段:這一階段的主要任務(wù)是以明暗色調(diào)塑造形體,深入刻畫與表現(xiàn)。基本形體塑造主要以形體結(jié)構(gòu)、明暗交界線為依據(jù),以暗部色調(diào)為重點(diǎn),通過明與暗兩大部的對(duì)比關(guān)系去完成。在暗部色調(diào)基本畫好的基礎(chǔ)上,接著畫明暗交界線亮部一側(cè)的中間色調(diào)。這一個(gè)變化豐富、微妙的色調(diào)區(qū)域,必須認(rèn)真對(duì)待。在不斷深入刻畫表現(xiàn)的過程中,不斷觀察、不斷深入、不斷修改。五官的刻畫要始終保持相互照應(yīng)、同時(shí)并進(jìn)的一致性。但不能面面俱到,主次不分。還要注意虛實(shí)變化。

      ④調(diào)整統(tǒng)一階段:這一階段的主要任務(wù)是回到客觀形象上來,恢復(fù)到第一印象的新鮮感,認(rèn)真分析、提出問題,調(diào)整修改。這時(shí)要將作業(yè)放到頭像旁,退到一定的距離,整體的觀察比

      較,提出幾個(gè)問題,在作業(yè)中逐一尋求答案。根據(jù)提出的問題,多觀察、多比較、多分析、多思考,找準(zhǔn)主要問題,找到解決辦法。修改的“點(diǎn)”一定要找準(zhǔn),否則將不可收拾。調(diào)整,要從整體出發(fā),抓住整體。將局部調(diào)整的過程變?yōu)槌鋵?shí)整體的過程,使畫面的形象更加鮮明、生動(dòng)。

      4、作業(yè)練習(xí)

      寫生或臨摹伏爾泰頭像,讓學(xué)生進(jìn)行素描打形練習(xí),掌握和應(yīng)用本課頭像作畫的方法步驟。要求學(xué)生主要以結(jié)構(gòu)分析為主,在四開素描紙上完成作業(yè)。

      教師巡回輔導(dǎo):由于學(xué)生理解及掌握靜物的寫生步驟的知識(shí)層次不同和素質(zhì)參差不齊,在巡回輔導(dǎo)時(shí),可以要求基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成作業(yè)后,再進(jìn)行其他頭像的拓展練習(xí)。根據(jù)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中會(huì)出現(xiàn)的情況及時(shí)輔導(dǎo)。

      5、總結(jié):本節(jié)課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線,以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過頭像寫生的基本步驟學(xué)習(xí),提高塑造形體的能力。以欣賞,示范,實(shí)踐等方法完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

      七、簡(jiǎn)述板書設(shè)計(jì)

      本節(jié)課的板書,我主要以頭像寫生的步驟為主,并在每個(gè)步驟中,注明要求和注意事項(xiàng),然學(xué)生可以清楚的看到頭像寫生的基本步驟,在頭腦中形成一個(gè)簡(jiǎn)單的系統(tǒng),使學(xué)生更容易掌握。以上,我僅從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序上盡可能說明白“教什么”和“怎么教” 以及“為何教”。這就是我說課的全部內(nèi)容。希望各位老師評(píng)委批評(píng)指正,謝謝大家!

    高中美術(shù)說課稿 篇7

      一、[教材分析]

      作為人類三種主要藝術(shù)類型之一,抽象藝術(shù)也是人類認(rèn)識(shí)和把握世界的一種重要方式,只不過它使用的是純粹的藝術(shù)語言,抽象藝術(shù)有冷抽象和熱抽象兩種類型之分,了解抽象藝術(shù)的特點(diǎn)及其獨(dú)特的藝術(shù)美的表現(xiàn),進(jìn)而能夠創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品。

      [教學(xué)目標(biāo)]

      對(duì)抽象藝術(shù)有更深入、具體的認(rèn)識(shí),通過欣賞抽象藝術(shù)作品了解和認(rèn)識(shí)抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)(冷抽象和熱抽象),美術(shù)走向抽象的簡(jiǎn)單過程及抽象藝術(shù)的語言和藝術(shù)上的美的表現(xiàn)。

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      抽象藝術(shù)的概念和冷熱抽象藝術(shù)的特點(diǎn)的把握以及冷熱抽象藝術(shù)作品的辨別。

      [教學(xué)難點(diǎn)]

      1、如何結(jié)合原有的美術(shù)語言的知識(shí)來理解認(rèn)識(shí)抽象藝術(shù)的概念。

      2、藝術(shù)如何發(fā)展到抽象的。

      二、[教學(xué)方法]展示法,講練結(jié)合法,探究討論法

      三、學(xué)法指導(dǎo):

      1、引導(dǎo)學(xué)生采用觀賞觀察、實(shí)踐、討論、歸納的方法學(xué)習(xí),用多媒體展示相關(guān)圖片,并巧妙導(dǎo)出本課。

      2、討論法,小組合作法。

      四、[教學(xué)過程]

      新授過程:

      導(dǎo)入:首先同學(xué)們來看兩組圖片,第一幅是現(xiàn)實(shí)生活中具體存在的,真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí),即具象藝術(shù)。另兩幅在你們的生活中存在這樣的物體嗎?學(xué)生回答:“不存在”。我們稱這種沒有現(xiàn)實(shí)形象的可辨性的作品為抽象藝術(shù)作品。怎樣去欣賞抽象藝術(shù)作品呢?這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)抽象藝術(shù),去體會(huì)其獨(dú)特的藝術(shù)美。 教師總結(jié):抽象藝術(shù)和具象藝術(shù)、意象藝術(shù)不同的是,它不直接表現(xiàn)任何現(xiàn)實(shí)中的可視物,但不能因此說它與現(xiàn)實(shí)就沒有任何關(guān)系。

      展示:《百老匯的爵士樂》、《即興之31》兩幅作品。

      問題思考探討:

      同學(xué)們分兩組討論,談?wù)勛约簩?duì)這兩幅作品的感受。

      相同之處:

      不同之處:

      學(xué)生活動(dòng):分別請(qǐng)一位同學(xué)回答問題,然后找同組同學(xué)作補(bǔ)充。

      教師活動(dòng):老師總結(jié)后引出:抽象藝術(shù)的含義

    高中美術(shù)說課稿 篇8

      一、教學(xué)分析與教學(xué)目標(biāo)。

      1、教材分析。

      說課的內(nèi)容采用的是人民美術(shù)出版社出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——美術(shù)鑒賞》第三課《走進(jìn)具象藝術(shù)》。

      本課內(nèi)容是美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知的開篇環(huán)節(jié),向?qū)W生介紹了人類藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)類型——具象藝術(shù)(具象藝術(shù)的特點(diǎn),功能等),由學(xué)生較能"看得懂"的藝術(shù)作品,走進(jìn)美術(shù)鑒賞知識(shí)的學(xué)習(xí),是較符合人的認(rèn)知規(guī)律的。

      2、學(xué)情分析。

      授課班級(jí)為高一級(jí)學(xué)生。由于地方教學(xué)條件的限制,美術(shù)教育認(rèn)識(shí)的不足,美術(shù)教學(xué)受到忽視。學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高,對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊,偏離的現(xiàn)象普遍存在。

      但是,此階段的學(xué)生已具備一定的分析能力,漸形成一套認(rèn)識(shí),分析,判斷事物的方法,手段,對(duì)富有挑戰(zhàn)性的事物有極高的熱情。高中階段的學(xué)生在世界觀,價(jià)值觀方面可塑性仍非常大,因此,教師的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的成長,科學(xué)的價(jià)值觀,世界觀的形成具有積極的作用。

      3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

      美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知,經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受,體驗(yàn),聯(lián)想,分析和判斷,獲得審美享受,并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。美術(shù)鑒賞活動(dòng)能幫助學(xué)生在欣賞,鑒別與評(píng)價(jià)美術(shù)作品的過程中,逐步提高審美能力,形成熱愛本民族文化,尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。

      結(jié)合高中學(xué)生心理,智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

     。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)。

      了解若干中外具象藝術(shù)著作 ,掌握具象藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。

     。ǘ┠芰δ繕(biāo)。

      1、提高學(xué)生對(duì)具象藝術(shù)的分析能力。

      2、提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

      3、發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想,想象思維。

      4、培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維方式。

     。ㄈ┣楦心繕(biāo)。

      1、激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,喚醒他們的探究熱情。

      2、培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來感受生活,關(guān)注社會(huì)。

     。ㄈ┌l(fā)展目標(biāo)。

      1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

      2、培養(yǎng)學(xué)生在合作互助中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

     。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)。

      了解具象藝術(shù)的特點(diǎn)(真實(shí)性,情節(jié)性,典型性)以及社會(huì)功能(社會(huì)記錄,社會(huì)干預(yù)),并能在此基礎(chǔ)上分析具象藝術(shù)作品,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)具象藝術(shù)的社會(huì)意義。

      (五)教學(xué)難點(diǎn)。

      對(duì)具象藝術(shù)作品情節(jié)性,典型性的理解;在具象藝術(shù)的創(chuàng)作中,藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)形象作典型性的處理(塑造典型的形象與典型的環(huán)境)。

      二、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用。

      1、教學(xué)方法:

      結(jié)合本課教學(xué)的需要,采用的教學(xué)方法主要有:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,情景教學(xué)法。

      2、教學(xué)手段:

      課件,多媒體輔助教學(xué)

      三、教學(xué)過程。

      教科書中的內(nèi)容主要是循著問題"具象藝術(shù)的特點(diǎn)是什么 " ,"具象藝術(shù)是如何塑造典型人物和典型環(huán)境的 " ,"具象藝術(shù)有哪些功能 "逐一展開。按著這樣的順序講解,容易回到灌輸式的教學(xué)模式。這與我們所倡導(dǎo)的自主式教學(xué)是相背離的。于是,我以教學(xué)重難點(diǎn)作為隱線貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位,教學(xué)過程以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)探究為主,適時(shí)點(diǎn)擊知識(shí)點(diǎn),使活動(dòng)游離于知識(shí)點(diǎn)之內(nèi),讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中吸收新的知識(shí)。教學(xué)步驟大致如下:

     。ㄒ唬┙虒W(xué)步驟:

      1、點(diǎn)題,故事引入。

      2、瀏覽圖片,鎖定圖片。

      3、活動(dòng):模擬情景。

     。1)案情分析《馬拉之死》。

     。2)心理分析《最后的晚餐》(補(bǔ)充)。

      4、小結(jié)。

      5、示圖,瀏覽。

      6、思考與討論。

      7、作業(yè)安排。

      (二)教學(xué)設(shè)想

      1、環(huán)節(jié)1:點(diǎn)題,故事引入——吸引學(xué)生的注意力,點(diǎn)出具象藝術(shù)最顯著的特征:真實(shí)(客觀再現(xiàn)現(xiàn)實(shí))。設(shè)問:其真實(shí)性可否讓照相機(jī)替代 進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié) 。

      2、環(huán)節(jié)2:瀏覽圖片,鎖定圖片——欣賞法,讓學(xué)生直觀地感受經(jīng)典的中外具象藝術(shù)作品,感受學(xué)生的興趣所在,稍微穿插對(duì)作品的講解。鎖定畫面《馬拉之死》。

      3、環(huán)節(jié)3:

      (1)模擬情景——“馬拉之死”案情分析。

     。2)角色模擬。

     、賻煟褐鞒謺(huì)場(chǎng)。

     、谏禾介L。

      ③各小組:來自不同國家的專案組。

      解決教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵,讓學(xué)生在激烈的解疑氛圍中體會(huì)藝術(shù)家的創(chuàng)作手法:將生活典型化,藝術(shù)化的處理。

      4、環(huán)節(jié)4:

      小結(jié):

     。1)充分地肯定學(xué)生學(xué)積極地思考,參與,合理的推斷。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是站在學(xué)生是否在細(xì)致地觀察,合理地分析而得出的結(jié)論。

     。2)點(diǎn)出作品所定格的瞬間,之所以引起大家的關(guān)注, 引發(fā)豐富的聯(lián)想是因?yàn)樽髌分械娜,物,?chǎng)景是藝術(shù)家經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的。

      5、環(huán)節(jié)5:

      示圖,瀏覽:活動(dòng)后的思考與緩沖。學(xué)生已完成各自的理解,程度不一,讓他們?cè)谧髌沸蕾p中得以補(bǔ)充。(轉(zhuǎn)換到藝術(shù)表現(xiàn)方面思考作品內(nèi)容)

      6、環(huán)節(jié)6:思考與討論。

      (1)在分析場(chǎng)景,解答疑團(tuán)后,換位思考:作為藝術(shù)家,馬拉的好友,你會(huì)如何畫《馬拉之死》

     。2)具象藝術(shù)以其特有的方式給人以真實(shí)感,故事情節(jié),在社會(huì)生活中你認(rèn)為它有沒有意義 可結(jié)合作品說明。(深化,提升認(rèn)識(shí))

      7、環(huán)節(jié)7:作業(yè)安排。

      (1)根據(jù)《最后的晚餐》所提供的信息,小組合作調(diào)查,找到出賣耶酥的人。并試著安排耶酥新的座位。(合作學(xué)習(xí)法,教學(xué)反饋)

     。2)在教學(xué)設(shè)計(jì)中,模擬情景為主要環(huán)節(jié),其他的是鋪墊與有效的補(bǔ)充。創(chuàng)設(shè)案情分析的情景,角色假擬,為課堂的氣氛增色不少,我只是個(gè)主持人的角色,眾學(xué)生成了眾探長,每個(gè)小組成了來自各個(gè)國家的專案組,稱呼變成這樣"請(qǐng)來自美國專案組的李探長為我們分析案情"。學(xué)生由觀察,理解的切入點(diǎn)不同而有各自的答案,事先因說明只作兩種假設(shè):自殺或他殺,根據(jù)畫面提供的場(chǎng)景分析即可。在此過程中,及時(shí)肯定學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的觀察,合理的分析,讓越來越多的同學(xué)加入到“探疑”的隊(duì)伍中來。

     。3)對(duì)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的把握,采用的方式是自然滲透,不羅列講解,也不在小結(jié)中體現(xiàn),而是適時(shí)地"點(diǎn)擊",使學(xué)生關(guān)注,有所領(lǐng)悟,藝術(shù)家藝術(shù)表現(xiàn)方法及特色的講解也是如此。

     。4)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在此基礎(chǔ)上自主地關(guān)注美術(shù)作品,美術(shù)現(xiàn)象,了解相應(yīng)的知識(shí)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。

      四、教學(xué)反饋。

      學(xué)生注意力集中,圍繞著教學(xué)過程展開學(xué)習(xí)活動(dòng),積極,主動(dòng)地參與到"案情分析"的環(huán)節(jié)中來;教師能在教學(xué)過程中適時(shí)地點(diǎn)擊知識(shí)點(diǎn),起到穿針引線的作用。

      作業(yè)反饋:在作業(yè)中留下懸念,是課堂教學(xué)的課外延伸。學(xué)生在作業(yè)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度,以及感興趣的美術(shù)知識(shí)方向等等。以便教師總結(jié)反思,構(gòu)思接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)。

      五、教學(xué)保障措施。

      1、“案情分析”環(huán)節(jié)的開展,學(xué)生的興致會(huì)越來越高,有可能出現(xiàn)互相爭(zhēng)執(zhí)不下的局面,或者有些班的"破案"氛圍沒有被充分地調(diào)動(dòng)起來。此時(shí),在調(diào)節(jié)課堂氣氛的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整"案情分析",瀏覽圖片,小結(jié)的時(shí)間長度。

      2、根據(jù)教學(xué)需要,“作業(yè)”同“思考與討論”可互換。

      六、教學(xué)思考。

      活動(dòng)與關(guān)注的要點(diǎn)銜接的是否緊密,所設(shè)置的問題能否引起學(xué)生思考,在特定的教學(xué)情景中也許不能很好地發(fā)揮作用,在教學(xué)中需要根據(jù)不同的班,對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)有所增減,有所側(cè)重。課后及時(shí)地記錄,小結(jié)顯得尤為重要。

      以上從六個(gè)方面闡述了《如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界——走進(jìn)具象藝術(shù)》這一節(jié)課的有關(guān)設(shè)想,不足之處,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師批評(píng)指正。

      1、具象藝術(shù)的功能:

     。1)藝術(shù)作品(具象藝術(shù) )。

     。2)認(rèn)識(shí)功能,審美功能,教育功能。

     。3)記錄功能,社會(huì)干預(yù)功能。

      2、如何鑒賞具象藝術(shù)。

      (1)具象藝術(shù)作品的形式。

     。2)典型的形象 典型的情景。

      (3)一個(gè),一群 時(shí)間,地點(diǎn),環(huán)境。

      3、作品主題。

     。1)《馬拉之死》。

     。2)《開國大典》 董希文。

     。3)《最后的晚餐》 達(dá)·芬奇(意)。

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