高中高三數(shù)學說課稿5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的高中高三數(shù)學說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中高三數(shù)學說課稿1
一、教材分析：
本節(jié)課是《普通高中課程標準實驗教科書數(shù)學》(人民教育出版社、課程教材研究所A版教材)選修2-2中第§1.1.3節(jié).作為導數(shù)概念的下位概念課，它是在學生學習了上位概念——平均變化率，瞬時變化率，及剛剛學習了用極限定義導數(shù)基礎(chǔ)，進一步從幾何意義的基礎(chǔ)上理解導數(shù)的含義與價值，是可以充分應(yīng)用信息技術(shù)進行概念教學與問題探究的內(nèi)容.導數(shù)的幾何意義的學習為下位內(nèi)容——常見函數(shù)導數(shù)的計算，導數(shù)是研究函數(shù)中的應(yīng)用及研究函數(shù)曲線與直線的位置關(guān)系的基礎(chǔ).因此，導數(shù)的幾何意義有承前啟后的重要作用.
二、教學目標
【知識與技能目標】
(1)知道曲線的切線定義，理解導數(shù)的幾何意義;
——讓學生感知和初步理解函數(shù) 在 處的導數(shù) 的幾何意義就是函數(shù) 的圖像在 處的切線的斜率，即 =切線的斜率.
(2)導數(shù)幾何意義簡單的應(yīng)用.
——用導數(shù)的幾何意義解釋實際生活問題，初步體會“逼近”和“以直代曲”的數(shù)學思想方法.
【過程與方法目標】
(1) 回顧圓錐曲線的切線的概念，復習導數(shù)概念，尋找 在 處的瞬時變化率的幾何意義;
(2) 觀察P7上探究問題，利用幾何畫板進行探究，由學生參與操作，發(fā)現(xiàn)割線 變化趨勢，分析整理成結(jié)論;
(3) 通過學生經(jīng)歷或觀察感知由割線逼近“變成”切線的過程，理解導數(shù)的幾何意義;
(4) 高臺跳水模型中，利用導數(shù)的幾何意義，描述比較 在 ， ， 處的變化情況，達到梳理新知的目的，滲透“以直代曲”的數(shù)學思想;
(5) 通過分析導數(shù)的幾何意義，研究在實際生活問題中，用區(qū)間較小的范圍的平均變化率，來解決實際問題的瞬時變化率.
【情感態(tài)度價值觀目標】
(1) 經(jīng)過幾何畫板演示割線“逼近”成切線過程，讓學生感受函數(shù)圖像的切線“形成”過程，獲得函數(shù)圖像的切線的意義;
(2) 利用“以直代曲”的近似替代的方法，養(yǎng)成學生分析問題解決問題的方法，初步體會發(fā)現(xiàn)問題的樂趣;
(3) 增強學生問題應(yīng)用意識教育，讓學生獲得學習數(shù)學的興趣與信心.
三、重點、難點
重點：導數(shù)的幾何意義，導數(shù)的實際應(yīng)用，“以直代曲”數(shù)學思想方法.
難點：對導數(shù)幾何意義的理解與掌握，在每處“附近”變化率與瞬時變化率的近似關(guān)系的理解.
關(guān)鍵：由割線 趨向切線動態(tài)變化效果，由割線“逼近”成切線的理解.
四、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教學內(nèi)容
師生互動
設(shè)計意圖
高中高三數(shù)學說課稿2
一、學習目標
1.知識目標：研究曲線的切線，從幾何學的角度了解導數(shù)概念的背景，明確瞬時變化率就是導數(shù)，掌握求曲線切線斜率的一般方法。
2.能力目標：通過嫦娥一號繞月探測衛(wèi)星變軌瞬間的瞬時速度和運動的方向為背景，從極限入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和數(shù)形轉(zhuǎn)化能力。
3.情感目標：通過運動的觀點，體會曲線切線的內(nèi)涵，挖掘數(shù)形關(guān)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
二、教學重點
曲線切線的概念形成，導數(shù)公式的理解和運用。
三、教學難點
理解曲線切線的形成是通過逼近的方法得出的。引導學生在平均變化率的基礎(chǔ)上探求瞬時變化率。
四、教學過程
1.新課引入，創(chuàng)設(shè)情景
�、�(大屏幕顯示)嫦娥一號繞月探測衛(wèi)星運行軌跡以及四次變軌的全過程。
②討論問題：()衛(wèi)星在每次變軌的瞬間不僅有瞬時速度，而且要研究它運動的方向。引出本節(jié)課主要研究的課題——曲線的切線。
2.概念形成，提出問題
�、�(大屏幕顯示)分析衛(wèi)星在變軌瞬間與變軌前的位置關(guān)系，引出曲線的割線。
�、谟蛇\動的觀點、極限的思想，歸納出曲線切線的概念。以及求曲線切線斜率的一種方法。
3.轉(zhuǎn)換角度，分析問題
�、僖朐隽康母拍�，在曲線C上取P(x0、y0)及鄰近的一點Q(x0+△x,y0+△y)，過P、Q兩點作割線，分別過P、Q作y軸，x軸的垂線相交于點M,設(shè)割線PQ的傾斜角β，.
�、诟罹�斜率用增量表示的形式不變。(大屏幕顯示)改變P的鄰近點Q的位置、曲線的類型、傾斜角的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)tanβ表示的形式始終不變。左、右鄰近點的討論，為下面說明極限的存在做準備。
4.歸納總結(jié)，解決問題
�、�(大屏幕顯示)由于△x可正可負，
但△x≠0,研究△x無限趨近于0,
用極限的觀點導出曲線切線的斜率。
�、谟懻搯栴}：引導學生將這一運動過程轉(zhuǎn)化為已學的代數(shù)問題。
k==
點評公式，重點強調(diào)平均變化率和瞬時變化率之間的關(guān)系，提出導數(shù)。同時引導學生歸納出求曲線切線斜率的一般方法和步驟
5.例題剖析，深化問題
例：曲線的方程f(x)=x2+1求此曲線在點P(1,2)處的切線的方程
6.學生演板，落實問題
�、僖阎�y=2x2上一點A(1,2)，求
(1)點A處的切線的斜率;
(2)點A處的切線的方程。
②求曲線y=x2+1在點P(-2,5)處的切線方程。
7.課堂小結(jié)
8.作業(yè)
P125第6、7、8、9題
高中高三數(shù)學說課稿3
高三數(shù)學二面角說課稿
二面角說課稿一、教材分析
1.教材的地位與作用
二面角是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的、很普通的一個圖形�！岸娼恰笔切戮幗滩摹稊�(shù)學》第二冊(下a)中9.6的內(nèi)容，它在學生學過空間中異面角、線面角之后，又要重點研究的一種空間的角，它也是學生進一步研究多面體和旋轉(zhuǎn)體的基礎(chǔ)。因此，它起著承上啟下的`作用。同時，通過本節(jié)課的學習也可以培養(yǎng)學生的空間想象能力和邏輯思維能力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供了一個良好的契機。
2.教學目標
(1)知識目標：使學生掌握二面角的概念，二面角的平面角的定義、作法以及這些知識的初步應(yīng)用。
(2)能力目標：培養(yǎng)學生的空間想象能力、邏輯思維能力、知識遷移能力及運用數(shù)學知識和數(shù)學方法觀察、研究現(xiàn)實現(xiàn)象的能力。
(3)德育目標：通過對實際問題的分析、探究，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生明白：數(shù)學和生活是密不可分的。
(4)情感目標：在平等的教學氛圍中，通過學生之間、師生之間的交流、合作和評價，拉近學生之間、師生之間的情感距離。
3.重點、難點及關(guān)鍵
重點：二面角的平面角的定義及其作法
難點： 面角的平面角的作法
關(guān)鍵：求作二面角的平面角
二、教學方法和手段
培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)，首先數(shù)學課堂教學要素質(zhì)化，即在課堂教學過程中，加強知識發(fā)生過程的教學，充分調(diào)動學生思維的主動性、積極性;有效地滲透數(shù)學思想方法，發(fā)展學生個性品質(zhì)，從而達到提高學生整體的數(shù)學素養(yǎng)的目的。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學目標，我采用如下的教學方法和手段：
(1)教學方法：觀察發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)引導、探索相結(jié)合的教學方法。啟發(fā)、引導學生積極的思考并對學生的思維進行調(diào)控，幫助學生優(yōu)化思維過程;在此基礎(chǔ)上，提供給學生交流的機會，學生學會對自己的數(shù)學思想進行組織和澄清，并能清楚地、準確地表達自己的數(shù)學思想;能通過對其他人的思維和策略的考察擴展自己的數(shù)學知識和使用數(shù)學語言的能力。學生會自覺地、主動地、積極地學習。
(2)教學手段：利用多媒體教學手段。多媒體以聲音、動畫等多種形式強化對學生感官的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采用這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，加大一堂課的信息容量，使教學目標體現(xiàn)的更完美。
三、學法指導：觀察分析、猜想證明及類比聯(lián)想是學法指導的重點。讓學生觀察、思考后，總結(jié)、概括、歸納的知識更有利于學生掌握;為了加深知識理解、掌握和更靈活地運用，運用類比聯(lián)想去主動的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而更系統(tǒng)地掌握所學知識，形成新的認知結(jié)構(gòu)和知識網(wǎng)絡(luò)，讓學生真正地體會到在問題解決中學習，在交流中學習。這樣，可以增進熱愛數(shù)學的情感，應(yīng)用數(shù)學的自信心和形成新的學習動力。
四、教學過程
高中高三數(shù)學說課稿4
一、教材分析
本節(jié)課是在學習了軸對稱圖形以及全等三角形的判定的基礎(chǔ)上進行的，主要學習等腰三角形的“等邊對等角”和“等腰三角形的三線合一”兩個性質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容是對前面知識的深化和應(yīng)用，它的性質(zhì)定理不僅是證明角相等、線段相等及兩直線互相垂直的依據(jù)，而且也是后繼學習線段垂直平分線、等腰梯形的預(yù)備知識。因此，本節(jié)內(nèi)容在教材中處于非常重要的地位，起著承前啟后的作用。
二、教學目的
(一)知識目標：知道等腰三角形的定義及相關(guān)概念，理解等腰三角形的性質(zhì)，會利用等腰三角形的性質(zhì)進行簡單的推理、判斷和計算。
(二)能力目標：通過實踐,觀察,證明等腰三角形性質(zhì),發(fā)展學生合情推理和演繹推理能力,通過運用等腰三角形的性質(zhì)解決有關(guān)問題,提高分析問題、解決問題能力。
(三)情感目標：在實際操作動手中激發(fā)學生的學習興趣，體驗幾何發(fā)現(xiàn)的樂趣,從而增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。
三、教學重、難點
(一)重點：等腰三角形的性質(zhì)的探究及應(yīng)用
(二)難點：等腰三角形“三線合一”性質(zhì)的運用
四、教學方法
(一)教法：本節(jié)課采用了教具直觀教學法，聯(lián)想發(fā)現(xiàn)教學法，設(shè)疑思考法，逐步滲透法和師生交際相結(jié)合的方法。
(二)學法：本節(jié)課主要引導學生從已知的、熟悉的知識入手，讓學生自己在某一種環(huán)境下不知不覺中運用舊知識的鑰匙去打開新知識的大門，進入新知識的領(lǐng)域，從不同角度去分析、解決新問題，發(fā)掘不同層次學生的不同能力，從而達到發(fā)展學生思維能力和自學能力的目的，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神。
五、教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，引入新知
我們學過三角形，你都知道哪些特殊的三角形?今天我們來學習其中的一種特殊的三角形----等腰三角形。
等腰三角形的有關(guān)概念，軸對稱圖形的有關(guān)概念。
提問：等腰三角形是不是軸對稱圖形?什么是它的對稱軸?
(二)實驗探索，大膽猜想
教師演示(模型)等腰三角形是軸對稱圖形的實驗，并讓學生做同樣的實驗，引導學生觀察重合部分，發(fā)現(xiàn)等腰三角形的一些性質(zhì)。
(三)證明猜想，形成定理
讓學生由實驗或演示指出各自的發(fā)現(xiàn)，并加以引導，用規(guī)范的數(shù)學語言進行逐條歸納，最后得出等腰三角形的性質(zhì)定理1、2。
1.性質(zhì)定理1：
等腰三角形的兩個底角相等
在△ABC中，∵AB=AC()∴∠B=∠C()
2.性質(zhì)定理2：
等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線和高線互相重合
(1)∵AB=AC∠1=∠2()∴BD=DCAD⊥BC()
(2)∵AB=ACBD=DC()∴∠1=∠2AD⊥BC()
(3)∵AB=ACAD⊥BC于D()∴BD=DC∠1=∠2()
(四)應(yīng)用舉例，強化訓練
指導學生表述證明過程。
思考題：等腰三角形兩腰上的中線(高線)是否相等?為什么?
(五)歸納小結(jié)，布置作業(yè)
1.歸納：
(1)等腰三角形的性質(zhì)定理。
(2)等邊三角形的性質(zhì)
(3)利用等腰三角形的性質(zhì)定理可證明：兩角相等，兩線段相等，兩直線互相垂直。
(4)聯(lián)想方法要經(jīng)常運用，對解題大有裨益。
2.作業(yè)布置：
(1)必做題：
書本課后作業(yè)
(2)選做題：搜集日常生活中應(yīng)用等腰三角形的實例，并思考這些實例運用了等腰三角形的哪些性質(zhì)?
高中高三數(shù)學說課稿5
一、教學目標
（一）知識與技能
1、進一步熟練掌握求動點軌跡方程的基本方法。
2、體會數(shù)學實驗的直觀性、有效性，提高幾何畫板的操作能力。
�。ǘ┻^程與方法
1、培養(yǎng)學生觀察能力、抽象概括能力及創(chuàng)新能力。
2、體會感性到理性、形象到抽象的思維過程。
3、強化類比、聯(lián)想的方法，領(lǐng)會方程、數(shù)形結(jié)合等思想。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀
1、感受動點軌跡的動態(tài)美、和諧美、對稱美。
2、樹立競爭意識與合作精神，感受合作交流帶來的成功感，樹立自信心，激發(fā)提出問題和解決問題的勇氣。
二、教學重點與難點
教學重點：運用類比、聯(lián)想的方法探究不同條件下的軌跡。
教學難點：圖形、文字、符號三種語言之間的過渡。
三、、教學方法和手段
教學方法：觀察發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)引導、合作探究相結(jié)合的教學方法。啟發(fā)引導學生積極思考并對學生的思維進行調(diào)控，幫助學生優(yōu)化思維過程，在此基礎(chǔ)上，提供給學生交流的機會，幫助學生對自己的思維進行組織和澄清，并能清楚地、準確地表達自己的數(shù)學思維。
教學手段：利用網(wǎng)絡(luò)教室，四人一機，多媒體教學手段。通過上述教學手段，一方面：再現(xiàn)知識產(chǎn)生的過程，通過多媒體動態(tài)演示，突破學生在舊知和新知形成過程中的障礙（靜態(tài)到動態(tài)）；另一方面：節(jié)省了時間，提高了課堂教學的效率，激發(fā)了學生學習的興趣。
教學模式：重點中學實施素質(zhì)教育的課堂模式“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感、主動發(fā)現(xiàn)、主動發(fā)展”。
四、教學過程
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
生活中我們四處可見軌跡曲線的影子。
演示：這是美麗的城市夜景圖。
演示：許多人認為天體運行的軌跡都是圓錐曲線，研究表明，天體數(shù)目越多，軌跡種類也越多。
演示建筑中也有許多美麗的軌跡曲線。
設(shè)計意圖：讓學生感受數(shù)學就在我們身邊，感受軌跡，曲線的動態(tài)美、和諧美、對稱美，激發(fā)學習興趣。
2、激發(fā)情感，引導探索
靠在墻角的梯子滑落了，如果梯子上站著一個人，我們不禁會想，這個人是直直的摔下去呢？還是劃了一條優(yōu)美的曲線飛出去呢？我們把這個問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題就是新教材高二上冊88頁20題，也就是這里的例題1。
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