一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿
一個(gè)小村莊的故事是三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀!
一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿【1】
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊(cè)的課文《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木，周?chē)h(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗而寧?kù)o的小村莊從此消失的無(wú)影無(wú)蹤。它告訴了人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。
整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題，通過(guò)質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語(yǔ)言，優(yōu)美真實(shí)的課件演示，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力
情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。
發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
〈它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法和學(xué)法：
在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
五、教學(xué)過(guò)程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感
在這里，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來(lái)，通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。
(二)、模擬調(diào)查，滲透新知
在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫(huà)卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn)，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀看，聽(tīng)老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的“問(wèn)號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
(三)、自主釋疑，知識(shí)反饋。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展觀察思考,比如：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對(duì)于這些意見(jiàn)的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周?chē)h(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。
(四)、發(fā)展思維、深化主題
孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。
一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿【2】
一、 說(shuō)教材：
1、教材分析《一個(gè)小村莊的故事》主要講的是：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周?chē)怯粲羰[蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建造房子，制造工具，過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大的削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重后果——不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文的第一自然段和最后一段有著鮮明的對(duì)比，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)比，加深對(duì)文章主旨的理解。
2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
基于以上教材特點(diǎn)，以及中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)中我擬定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
(1)、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“郁郁蔥蔥，各式各樣”等詞語(yǔ)。
(2)、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
(3)、有感情的朗讀全文，了解課文的主要內(nèi)容。
(4)、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
鑒于以上的文本分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解本文含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因，而聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法：
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我結(jié)合本文特點(diǎn)，選擇以下教法和學(xué)法：
1、“以讀代講法”，關(guān)注學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造一個(gè)以讀為本，讀中感悟，讀中理解，師生平等對(duì)話，充滿活力的“生命課堂”。
2、品析詞句法，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，品讀語(yǔ)言，在揣摩語(yǔ)言形、聲、色中感悟語(yǔ)言，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，因此，我抓住了許多重點(diǎn)詞句引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟。最后充足文本，并超越文本，溝通課內(nèi)外，充分利用各種教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
一、 說(shuō)教學(xué)流程：
本課我預(yù)設(shè)三課時(shí)完成。
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時(shí)：深入探究，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么發(fā)生這樣的變化?領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
第三課時(shí)：總結(jié)全文，練習(xí)背誦課文中的好句佳段，完成相關(guān)作業(yè)。
下面我將詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：第一板塊——創(chuàng)設(shè)情境，激活情感，第二板塊——細(xì)讀課文第一自然段，感受變化前村莊的美麗。第三板塊——研讀2～5自然段，感受變化中的“無(wú)情”。 第四板塊——聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
第一板塊——創(chuàng)設(shè)情境，激活情感
課件出示一個(gè)山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊，老師伴著優(yōu)美的音樂(lè)，范讀課文第1自然段。當(dāng)學(xué)生還陶醉在美麗的小村莊之中的時(shí)候，課件的畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水，沖走了這個(gè)美麗的小村莊，最后，畫(huà)面定格在被洪水肆虐后的小村莊上。
在滔滔的洪水聲中，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：{同學(xué)們，看著這樣的畫(huà)面，你有什么要問(wèn)的嗎?｝
我想，通過(guò)課件的演示，孩子們經(jīng)歷了小村莊從美麗到毀滅的過(guò)程，這種震撼心靈的畫(huà)面，一定能激起他們很多的疑問(wèn)，而問(wèn)得最多的一定是：{小村莊為什么會(huì)變成這個(gè)樣子?是誰(shuí)讓小村莊變成這樣?｝當(dāng)學(xué)生充分質(zhì)疑后，我導(dǎo)入：是啊，看著這樣的畫(huà)面，我們有太多太多的為什么要問(wèn)，就讓我們帶著這些為什么走進(jìn)今天的課堂吧!
第二板塊——細(xì)讀課文第一自然段，感受變化前村莊的美麗。(這板塊，我分三步進(jìn)行教學(xué)。)
1、默讀課文第1自然段，要求學(xué)生，{一邊讀一邊想象，說(shuō)說(shuō)你讀了以后，有什么感受?｝
2、通過(guò)抓重點(diǎn)句“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受小村莊的美麗，首先，我讓學(xué)生劃出能夠讓你的眼睛為之一亮的詞語(yǔ)。并通過(guò)交流板書(shū)：郁郁蔥蔥，清澈見(jiàn)底，湛藍(lán)深遠(yuǎn)，清新甜潤(rùn)。然后，通過(guò)指名讀，比賽讀等多種方式，把這些詞語(yǔ)讀成一幅幅畫(huà)面;最后，讓學(xué)生帶著這些畫(huà)面，有感情地朗讀這個(gè)句子。
3、聯(lián)系實(shí)際，暢談感受：孩子們，假如你的家就在這美麗的小村莊里，每天享受著大自然帶來(lái)的這一切，你的心情會(huì)怎樣?讓學(xué)生暢談感受，各抒己見(jiàn)……
【本環(huán)節(jié)，我由段到句，由句到詞，又由詞到畫(huà)面，由畫(huà)面到句子，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中走了個(gè)來(lái)回，充分地感受到了變化前小村莊的美麗。】
第三板塊——研讀2～5自然段，感受變化中的“無(wú)情”。
1、老師過(guò)渡：是啊，生活在這樣美麗的村莊里，是多么愜意的事啊。可是，這美好的一切，已經(jīng)不復(fù)存在了。課件出示句子：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你有什么樣的心情?預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：我很難過(guò)，我很生氣，我很遺憾等等。我順勢(shì)引導(dǎo)：讀出你的難過(guò)，或者說(shuō)讀出你的.遺憾……
2、老師引導(dǎo)：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀一讀2-4自然段，一邊讀，一邊想，村民們靠斧頭都得到了什么?把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。并根據(jù)反饋，出示課件
·樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
3、讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)研讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?首先在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)匯報(bào)交流：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：人們把樹(shù)木砍來(lái)建成了房子，做成了家具、工具，有的還用樹(shù)木當(dāng)柴燒。然后，引導(dǎo)想象：如果你就是山上的那一棵棵大樹(shù)，此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢?有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：別砍啦，再砍就沒(méi)啦;也有的可能會(huì)說(shuō)：真可惜，把我這樣的大樹(shù)當(dāng)柴燒，真是大材小用。
4、大樹(shù)的這句句呼喚，聲聲控訴，村民們聽(tīng)到了嗎?感覺(jué)到了嗎?學(xué)生會(huì)答：沒(méi)有。你從哪些句子里感受到他們一點(diǎn)兒都沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)呢?請(qǐng)你快速地讀讀2-4自然段，把相關(guān)的句子劃出來(lái)。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)畫(huà)出這兩句：
·誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就撿起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)
·一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。
仔細(xì)讀讀這兩句，哪些詞語(yǔ)告訴你村民們一點(diǎn)兒都沒(méi)有聽(tīng)到大樹(shù)的這句句呼喚，聲聲控訴?用筆把它圈出來(lái)。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)圈出“誰(shuí)家想……誰(shuí)家想……撿起……一棵一棵”和“一年年、一代代、不斷的減少、不斷擴(kuò)大”等詞語(yǔ)。
請(qǐng)大家靜靜地凝視這些詞語(yǔ)，你有什么話想說(shuō)嗎?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：這些人砍樹(shù)太隨便了，這些人一點(diǎn)兒都不愛(ài)護(hù)樹(shù)木，這些人一定會(huì)有報(bào)應(yīng)的，有些環(huán)保意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生還有可能會(huì)感覺(jué)氣憤。
我順勢(shì)引導(dǎo)：面對(duì)這樣的村民，大自然開(kāi)始懲罰他們了。引讀第四自然段的話——然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)�？墒�，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
5、照應(yīng)開(kāi)頭，引讀重點(diǎn)句：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
沒(méi)有的僅僅是那一棟棟房子，各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具嗎?還有什么也沒(méi)有了?讓學(xué)生用上黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)： 的( )沒(méi)有了。比如：郁郁蔥蔥的森林沒(méi)有了，清澈見(jiàn)底的小河沒(méi)有了，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空沒(méi)有了，清新甜潤(rùn)的空氣也沒(méi)有了。
在學(xué)生每說(shuō)出這個(gè)詞時(shí)，我就馬上把它擦掉，等到四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)完的時(shí)候，黑板上除了課題，也什么都沒(méi)有了。這時(shí)，再次引讀重點(diǎn)句：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
【這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)品析詞句，朗讀感悟，深深地體會(huì)到了亂砍濫伐的嚴(yán)重危害。同時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)大樹(shù)進(jìn)行角色體驗(yàn)，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了村民們的隨意砍伐，毫無(wú)環(huán)保意識(shí)，也引起了學(xué)生的思考。】
第四板塊——聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、導(dǎo)入：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，多多少少都有一些不符合環(huán)保要求的現(xiàn)象存在，就在我們學(xué)校的周邊和你們家附近都有，你能談?wù)�，你的想法和建議嗎?我準(zhǔn)備讓學(xué)生小組交流，再指名匯報(bào)。
2、請(qǐng)你用充滿深情的話語(yǔ)，向21世紀(jì)的人們送上一句震撼人心的話，引起全社會(huì)的關(guān)注。
【對(duì)于這樣的文章，我認(rèn)為應(yīng)該把它的外延進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生帶著這樣的體會(huì)，這樣的思考，回歸生活，在約束自己的同時(shí)，也能教育別人�！�
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
一個(gè)小村莊的故事
郁郁蔥蔥，清澈見(jiàn)底，湛藍(lán)深遠(yuǎn)，清新甜潤(rùn)
【在感受小村莊的美麗的時(shí)候，我的板書(shū)上有這四個(gè)詞語(yǔ)，隨著教學(xué)過(guò)程的深入展開(kāi)，隨著對(duì)重點(diǎn)句“什么都沒(méi)有了”的層層感悟，我逐個(gè)擦去了這四個(gè)詞，在突出本文這個(gè)重點(diǎn)句的同時(shí)，也深深地震撼學(xué)生的心靈，引發(fā)他們對(duì)環(huán)保問(wèn)題更深入的思考�！�
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