蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第17課《麋鹿》說(shuō)課稿
今天，我為大家說(shuō)課的題目是：蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)《麋鹿》的拓展閱讀主題學(xué)習(xí)。所謂拓展閱讀是指：就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究主題，進(jìn)行擴(kuò)展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的閱讀過(guò)程。 在我國(guó)有許多珍稀動(dòng)物，如大熊貓、揚(yáng)子鱷、中華鱘、藏羚羊等，需要我們珍惜和保護(hù)。麋鹿也是一種，只是相比較前面幾種動(dòng)物，它甚至有點(diǎn)神秘，命運(yùn)也更為坎坷。這篇課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物的重視。本文在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識(shí)：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)做姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增地在獲得知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶和愛(ài)國(guó)主義教育。
鑒于學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛(ài)好與對(duì)世上萬(wàn)物的好奇，學(xué)生學(xué)完《麋鹿》后，濃郁的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲使他們產(chǎn)生了許多有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，我們教師盡可能地獵取這些問(wèn)題，充分利用、開(kāi)發(fā)這些問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)麋鹿的研究主題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行拓展與延伸。對(duì)所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理，產(chǎn)生一些新的想法，并用自己的語(yǔ)言、通過(guò)各種形式加以表述，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生眾多能力是大有裨益的。 在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本變化，他承擔(dān)著學(xué)習(xí)資源的提供者、課程的開(kāi)發(fā)者。為此，我們有責(zé)任在學(xué)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲望中來(lái)開(kāi)發(fā)課程。本教學(xué)就根據(jù)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，以及強(qiáng)烈的探究欲望，就學(xué)生在留言薄上留下的問(wèn)題展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。鑒于以上的認(rèn)識(shí)，根據(jù)語(yǔ)文新課程要求，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，結(jié)合課文特點(diǎn)，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：）
教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明
認(rèn)知目標(biāo)：
1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，憑借各類圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的拓展，增強(qiáng)知識(shí)的廣度與深度，培養(yǎng)學(xué)生的`語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際上是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種延伸，使他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)在這里得到運(yùn)用鞏固。
2、通過(guò)多種作品的展示，培養(yǎng)學(xué)生比較概括的、清楚地把研究成果展示給大家的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)別人的作品的能力。
技能目標(biāo):
1、 培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，包括會(huì)使用搜索引擎等查詢工具，提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng)。
2、 學(xué)會(huì)研究的方法，滲透大語(yǔ)文觀教學(xué)思想，由此及彼、觸類旁通地拓展學(xué)生的信息源。
情感目標(biāo)：
1、 通過(guò)上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借具體的語(yǔ)言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情，以及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育。
2、 通過(guò)小組協(xié)作和主題研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神，初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。
3、 讓學(xué)生在自主解決自己提出的問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)成就感。
重點(diǎn)或難點(diǎn)：
憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在麋鹿的相關(guān)問(wèn)題的研究中體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情，以及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育，真正體現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀。
教與學(xué)的策略與研究 ：
本課采用如下教學(xué)模式：
教學(xué)對(duì)象及學(xué)習(xí)需要分析
在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的開(kāi)放式個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔助于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，則更促進(jìn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展了研究學(xué)習(xí)的廣度與深度，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。
（一）學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者。基于我實(shí)驗(yàn)班學(xué)生思維活躍，問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)，有著獨(dú)特的事物分析能力，協(xié)作能力強(qiáng)，并已初步具備了信息的檢索、加工、處理的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的熱情高漲，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施學(xué)與教對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。
由于當(dāng)今學(xué)生對(duì)新事物興趣濃郁，探究欲望強(qiáng)烈，因此為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好具有人文的互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向下，積極主動(dòng)地?cái)z取各類信息，構(gòu)建新知，對(duì)學(xué)生的發(fā)展將起著重要作用。 麋鹿是一個(gè)充滿傳奇色彩的珍稀動(dòng)物，學(xué)生對(duì)此興趣濃郁，好奇心強(qiáng)，鑒于學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛(ài)好與對(duì)世上萬(wàn)物的好奇，學(xué)生學(xué)完該課后產(chǎn)生了許多具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，這為學(xué)生拓展知識(shí)帶來(lái)資源與動(dòng)力。因此，充分利用、開(kāi)發(fā)這些問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生眾多能力提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是大有裨益的。
�。ǘ┙處熐闆r分析
設(shè)計(jì)者兼執(zhí)教者是市現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師，多年從事高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，在現(xiàn)代教育技術(shù)上有著一定的研究，并且具有主題頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)互 動(dòng)平臺(tái)的操作與調(diào)控能力，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了保障。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境：
學(xué)生確立了自己喜歡的研究主題后，進(jìn)行了一系列的研究性學(xué)習(xí)，而主題研究學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)彈性的、余暇的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師由教壇的表演者退居為后臺(tái)的導(dǎo)演者，承擔(dān)著準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、參與等的支援者，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，間接地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。
（二）教師輔導(dǎo)策略
1、信息資源的導(dǎo)航者，2、協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者，3、主題學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，4、研討交流的組織者
當(dāng)然，以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)并不排斥教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通常要求學(xué)習(xí)者自己決定解決問(wèn)題的策略，而教師可以幫助學(xué)習(xí)者最大限度地使用自己的認(rèn)知資源和知識(shí)，作出適當(dāng)?shù)臎Q策。 同時(shí)要加強(qiáng)“異步”指導(dǎo)。通過(guò)Internet上的在線交談方式適時(shí)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教，也可以得到教師的即時(shí)講解。
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