北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《小抄寫員》說(shuō)課稿
尊敬的評(píng)委老師：
您們好！
《小抄寫員》是一篇傳統(tǒng)課文，下面我就從五個(gè)方面對(duì)這篇的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課。
首先，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材與學(xué)情。
《小抄寫員》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元“沖突”中的一篇課文。講述的是一個(gè)叫做敘利奧的孩子，雖然才12歲，卻相當(dāng)?shù)亩�。為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持這樣做的故事，贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母、勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。
這篇按照事情的發(fā)展順序，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。具有較強(qiáng)的故事性和感染力，情節(jié)相當(dāng)感人。另外，《小抄寫員》一課在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)，是通過(guò)人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，這既是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。
本文故事性強(qiáng)，文中的主人公是個(gè)與學(xué)生年齡相仿的孩子，文中寫的又是發(fā)生在家庭生活中與父母相關(guān)的事，學(xué)生比較熟悉，生活中學(xué)生幾乎都經(jīng)歷過(guò)這樣的.事情，因此學(xué)生在理解上容易產(chǎn)生情感上的共鳴。
在這樣的教材特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)學(xué)情的指導(dǎo)下，那么第二方面，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
這篇篇幅較長(zhǎng)，詞匯也不少。另外，選編這篇，無(wú)論從對(duì)學(xué)生的思想教育，還是從語(yǔ)文學(xué)習(xí)上看都很有現(xiàn)實(shí)意義。所以我認(rèn)為，教學(xué)本文應(yīng)該達(dá)到三個(gè)目標(biāo)：一是學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確讀寫和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；二是體會(huì)文中的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的教育；三是領(lǐng)悟心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想品格的作用。 其中，六年級(jí)的學(xué)生對(duì)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)具備一定的自己解決能力教師只做引導(dǎo)，而第二和第三個(gè)目標(biāo)，才是本文教學(xué)應(yīng)該把握住的重難點(diǎn)。
在以上教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，第三，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教法與學(xué)法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣�！彼�，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終以這一理念為指導(dǎo)貫穿教學(xué)始終。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生將文本融入自己的生活實(shí)際，學(xué)生則通過(guò)對(duì)一系列精彩細(xì)致的心理描寫的品讀來(lái)設(shè)身處地的體會(huì)敘利奧所受的委屈，并借用引讀的教學(xué)方式讓學(xué)生在一次又一次的朗讀中產(chǎn)生感情的升華，從而被敘利奧對(duì)父親、對(duì)家人深深的愛(ài)所打動(dòng)。
第四方面，我就來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課時(shí)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊，簡(jiǎn)而言之就是六個(gè)字：回憶、體會(huì)、總結(jié)。
第一板塊用回憶來(lái)導(dǎo)入新課。教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，通過(guò)板書（見(jiàn)板書一）展示課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生概括出敘利奧是個(gè)懂事、體諒父母、愛(ài)家人的好孩子。
第二板塊是體會(huì)人物思想感情，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
首先，我讓學(xué)生默讀課文6—24自然段，畫出你體會(huì)最深的語(yǔ)句，并在旁邊寫下你的體會(huì)。這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一理念，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力也能從這一教學(xué)環(huán)節(jié)中展現(xiàn)。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是對(duì)六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)能力的一個(gè)檢驗(yàn)。在學(xué)生匯報(bào)自己體會(huì)的過(guò)程中，教師始終注意引導(dǎo)學(xué)生以敘利奧的心理活動(dòng)的語(yǔ)句為主線解讀體會(huì)，同時(shí)追問(wèn)出父親的態(tài)度變化作為副線，環(huán)環(huán)相扣，深入理解。
接著，重點(diǎn)研讀第23自然段，并指導(dǎo)朗讀。這是精讀的一個(gè)點(diǎn)，本堂課算不算成功，也就要看這個(gè)閃光點(diǎn)有沒(méi)有閃亮起來(lái)。利用小黑板展示這一整段的心理描寫，這一段心理獨(dú)白表現(xiàn)的是兒子對(duì)父親的愛(ài)，展現(xiàn)了兒子被誤解后痛苦的心情。在本段的研讀中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì) “刀割”“竟”“只要”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，去體會(huì)不能失去爸爸的愛(ài)。通過(guò)對(duì)“啊，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的�！钡戎攸c(diǎn)語(yǔ)句的品讀去理解失去爸爸愛(ài)的痛苦與煎熬，讓學(xué)生談自己的體會(huì)。之后，進(jìn)行了幾個(gè)回合的引讀，讓學(xué)生將體會(huì)出的情感在朗讀中加深，讓感情在自己的讀書聲中升華，在一次又一次的朗讀中感動(dòng)自己和他人。
最后，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生暢所欲言，如果受誤解的是你，你會(huì)怎樣，從中你體會(huì)到了什么？這一部分是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)。這既一個(gè)說(shuō)話練習(xí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生去思考自己應(yīng)該如何處理家庭中與父母的沖突；同時(shí)，作為本課最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也可以檢驗(yàn)本課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。
第三板塊，對(duì)本文進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單總結(jié)，修改板書（見(jiàn)板書二），提煉“愛(ài)”的主題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在家庭中承擔(dān)一份責(zé)任，學(xué)會(huì)愛(ài)自己的父母。
最后，我說(shuō)一說(shuō)教學(xué)反思。
本文的教學(xué)設(shè)計(jì)基本能夠達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，但有一個(gè)地方值得探討，第二個(gè)環(huán)節(jié)一開(kāi)始讓學(xué)生默讀課文6-24自然段，畫出體會(huì)最深的語(yǔ)句。本文的細(xì)節(jié)描寫遍布全文，不應(yīng)該給學(xué)生劃定閱讀范圍，束縛學(xué)生思考的空間。另外，本文的教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)機(jī)制有一定的考察性，許多地方需要教師靈活處理，如何評(píng)價(jià)學(xué)生在預(yù)設(shè)之外的答案，如何將學(xué)生瑣碎的體會(huì)串聯(lián)起來(lái)，引向本文教學(xué)目標(biāo)。提高教學(xué)機(jī)制，這是在今后的教學(xué)工作中我最應(yīng)該努力探索，尋求進(jìn)步的方向。
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