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小學語文《女媧補天》說課稿（通用11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的小學語文《女媧補天》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學語文《女媧補天》說課稿 1
我說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書》三年級下冊《女媧補天》。下面我就從教材、教法學法、教學流程三部分進行說課。
一、說教材。
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
這是以“神話、傳說故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個：一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
可以說這一單元的內(nèi)容突出了整合。在這一單元的導語中指明了學習的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務。完成了這一任務，也為語文園地的口語交際做好了準備。在第四篇課文學完后，要求學生寫感受。目的是繼續(xù)加深學生對專題內(nèi)容的理解和感悟。這樣前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實。單元內(nèi)容成了一個相互聯(lián)系的整體。為了突出教材的編排特點和學生實際及年段學習的要求，我制定了如下教學目標：
1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、復述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。
3、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
4、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生的民族自尊心。
課文學習的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學難點。
二、教法、學法。
在教學這一課時，我采用了啟發(fā)、探究等教學方式�！墩Z文課程標準》中明確提出“語文應在師生平等對話的過程中進行”，因此在教學時我充分發(fā)揮學生的主體地位，注重學生自主學習意識、自學能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。努力為學生營造一個寬松、愉悅的學習空間。一步步的引導學生自主學習、自由討論與交流。用積極的`評價鼓勵學生，讓學生在學中體驗到成功的快樂。并不斷超越自我，不斷進步。
三、教學流程。
鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而科學合理安排教學程序是教學成功的關鍵。為了達成教學目標，為了學生有所收獲。我計劃兩課時授完本課。設計了如下教學環(huán)節(jié)：
（一）結合實際，談話激趣。
我根據(jù)學生喜歡神話故事特點設計了這樣的談話導入新課：同學們喜歡神話故事嗎？你聽過、看過、讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。學生自由回答。從中體會神話故事的有趣、神奇。我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來學習一個神話故事。
這樣的導入吸引了學生的注意，也使學生初步感受、認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。
（二）由圖入手，揭題釋題。
接下來出示文中插圖，用美麗的圖畫再次吸引學生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出課題的理解和課文的學習。
司機問學生：圖上是誰？她在干什么？
針對學生的回答趁機介紹女媧：傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事�！杜畫z補天》就是其中的一個。板書課題：女媧補天。
也把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的滲透其中。
引導學生根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么？借機梳理問題（1）女媧是誰呢？（2）女媧為什么要補天呢？（3）女媧怎么補天呢？
以此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)疑的學習習慣。并進一步激發(fā)學生產(chǎn)生學習的興趣。
（三）初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學生的求知欲望。對課文的整體感知。滲透培養(yǎng)學生自主識字、寫字、讀文能力的培養(yǎng)。扎實的進行語言文字訓練，為學生終身學習打基礎。
根據(jù)學生已有的學習經(jīng)驗，充分相信學生，放手讓學生自學。學生在自由讀文的過程中，勾畫出生字、新詞，及不理解的詞句等。
引導學生復習鞏固已學過的識寫字方法，自主獨立識寫生字。引導學生復習鞏固已學過的識字、寫字方法。如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。對于易寫錯的字放手學生自主發(fā)現(xiàn)。認真觀察，交流所得：請你當小老師，這些字你想提醒同學注意什么？如，“隆”的右邊“生”上不要少寫“—”，“冶”不要寫成三點水，“煉”的右邊不要寫成“東”……對于不容易寫好的生字讓學生自主發(fā)現(xiàn)。要發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，注意“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置。這樣的學生自主發(fā)現(xiàn)并充當小老師使學生的主體性得到充分發(fā)揮，學習的效果肯定要比教師的強加認記的效果會好很多。分頁標題#e#
為了避免學生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節(jié)課。注意了寫字的質(zhì)量和學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。
學生在初步識字讀文的基礎上。同桌互讀生字課文，互相檢查訂正。比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。
然后要求學生默讀：要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習慣。想一想，文章主要講了一件什么事？
�。ㄋ模┯眯钠纷x，細致感悟。
邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學生就開始提出的三個問題進行交流和討論。教師巡視，了解學生探究的情況。
課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起�！边@實際上是引導學生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。體會故事神奇的色彩。
抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。
抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，練習有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神。教學時抓住第三、四自然段深入學習。可讓學生找出哪些詞句表現(xiàn)了女媧補天的艱難，教師可相機板書。
引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。
本環(huán)節(jié)突出學生的自讀自悟。不以教師的分析代替學生的想法。為學生的思維開發(fā)創(chuàng)設空間，為學生、語感以及良好情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機會。
�。ㄎ澹┗ハ嗪献鳎毩晱褪�。
在這部分我設計了以下過程。
1、自主練習講故事。
2、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4、組織評議。
評議要點：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。
培養(yǎng)學生復述能力，注重情感態(tài)的培養(yǎng)。給學生積極的評價鼓勵學生不斷進步。
�。┥钊肜斫猓w會神奇。
通過課文的學習引導學生體會傳說故事的神奇和我國古代勞動人民豐富的想象力，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
學習了課文我們知道，這是我國古代一個美麗動人的神話故事。你有什么深刻的感受？
突出以下重點小節(jié)：
1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的，而是人們想象出來的。
2、女媧是一個為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的英雄。
3、古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。
（七）課后拓展，積累鞏固。
積累優(yōu)美詞句。
課外閱讀古代神話故事，開個故事會。
板書設計：
31、女媧補天（神話故事）
原因經(jīng)過結果
天塌地裂求雨滅火人民又安居樂業(yè)
起火發(fā)洪水造船救人
煉石補天
愛心吃苦勇敢
小學語文《女媧補天》說課稿 2
一、說教材
《女媧補天》是我國古代的一個神話故事，流傳千年,講的是天突然塌了塊，出現(xiàn)了一個大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女媧為了拯救受苦受難的人們，歷經(jīng)千辛萬苦，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。
這篇課文讓學生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；也能從中體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難的精神。
二、說目標
1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、復述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。
3、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
4、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生的民族自尊心。
教學重點：了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學難點。
三、說流程
基于這樣的文本解讀和目標擬訂，我將第一課時的教學過程設計如下：
整個課堂分為四個板塊：
�。ㄒ唬�、旁征博引，漸入情境
孩子對于故事總是充滿喜愛之情，因此我就以“你喜歡的故事”來啟動學生的聽講期待，順著談話的濃厚興致，談談學生耳熟能詳?shù)哪切┥裨捁适�，如《牛郎織女》《盤古開天》《嫦娥奔月》《夸父逐日》等。使學生對“神話”有一個感性的認識，然后出示女媧補天的故事圖片，讓學生看圖說話，以喚起閱讀期待。教師再以優(yōu)美的語言描述引領學生進入本節(jié)課要學習的《女媧補天 》。
（二）、初讀感知，自主識字
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、交流識字方法，檢查朗讀情況，隨機理解詞語。
3、讀完課文后交流：使學生對課文內(nèi)容有一個正確的了解。
這一塊的主要目的是讓學生把課文讀通讀順，“書不讀熟不開講”，更何況這是三年級的學生，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎。這里采用的方式要多樣化，如自由讀、同桌互相讀、互相檢查糾正、指名讀以糾正錯誤。在這個過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中的難點，進行大面積的朗讀，解決學生的實際難點。在重視朗讀的同時，并沒有放棄識字教學，學生用以往學過的各種方法記字，再一次使學生達到學習的高潮，并且通過學習，培養(yǎng)了學生的合作意識提高了學生與小伙伴交往的能力。
�。ㄈ�、聚焦重點，誦讀品味
1、帶著問題邊讀邊思考，整體上把握“女媧是個怎樣的神”
2、將感受融入朗讀中，讀讀找找自己感受最深的句子，與大家分享。
女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點。也是學生感受最深，震撼最大的.地方，在反復的品讀中會逐漸體會女媧尋找五彩石的時間之長，心情之焦急，行動之艱難。經(jīng)過交流的一番品味，學生就能感覺到句子中重點詞語所包含的意義，所蘊藏的情感。感受領悟課文語言情感主要靠讀，除了讀得充分、還要引導學生讀得投入、讀得形象、讀得感人，出讀出課文的情感，讀出課文的神韻。把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去。
�。ㄋ模⒖偨Y全文，拓展思維
一節(jié)課教學的結束決不是給學習活動畫上句號。相反地，應該讓學生有所思考，有所領悟，并不是為學習課文而學習課文，課文僅僅只是個載體，如何運用好這個載體，將學生載往另一個學習空間，實現(xiàn)學習的延伸，認識的升華。所以在結束時，我拋下了這樣一個問題：女媧冒著生命危險，克服了重重困難，終于把天補好了。她不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的偉大精神深深地感動了我，感動了你，對你有什么啟發(fā)？
那么，我們都知道故事都是源自生活，有一定的現(xiàn)實依據(jù)，那么，我們的生活中有這樣的人嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)研究�！白寣W生帶著問題走出教材”更重要的是要讓學生有學習的延伸，對下節(jié)有所期待。
小學語文《女媧補天》說課稿 3
設計理念：
閱讀教學是“學生、教師、文本之間的對話過程”，是“學生個性化行為”。在打造高效閱讀課堂教學的探索之路中，我對本節(jié)課進行了認真地設計，并遵循這三個理念：
1、以學生為本。
教師的課堂教學活動要根據(jù)學生的知識基礎、接受能力和成長需要，以激發(fā)學生的學習熱情，讓學生積極、主動學習實踐為教學出發(fā)點，組織課堂教學。課堂教學不僅重視教師的知識傳授，更應重視學生與教師的學習交流，重視學生的主動參與,重視學習方法的指導。
2、以朗讀為本
“讀書百遍，其義自見�！弊x，是語文老師發(fā)展學生語言能力最基本的訓練方式，教師要指導學生有層次的讀、多種形式的讀、有感情的讀。我們要領著學生一次次地潛入文本，在朗讀中感悟，在朗讀中想象，在朗讀中升華，把人物讀“神”的同時，習得語言，感悟形象。
3、以想象為本。
閱讀，是培養(yǎng)學生想象力、開闊視野的重要途徑。在閱讀教學中發(fā)揮想象的功效，引領學生在品讀中，借助文字放飛自己的想象力，補白課文中的空間，會使學生漸入佳境，展示才情，產(chǎn)生美妙的閱讀體驗。
下面我就把我的設計思路向各位老師進行說明。
一、結合實際說分析
《女媧補天》是人教版三年級下學期第八單元的一篇講讀課文，講的是一個流傳千古的神話故事。女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險把天補好了。三年級學生感性認識比較強，思維空間廣泛，喜歡暢想，激發(fā)學生的想象力，會為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎。但是，由于學生的認知水平尚淺，在對閱讀理解文本、體會內(nèi)涵上，還缺少一些必要的方法。因此，我把引導學生通過抓重點詞句感悟文本的方法作為教學的重點。
二、依據(jù)教材說目標
夯實基礎知識教學，多層面地培養(yǎng)學生自主學習能力，是我們在教學中的不懈追求。根據(jù)教材的編排意圖和新課標的相關要求，在第一課時學習的基礎上，我在本節(jié)課要引導學生通過自主合作學習和初步學會通過抓住重點詞句的方法理解文本，體會女媧不畏艱險、甘于奉獻的精神，并能較流暢地復述故事。
三、大膽實踐說流程
故事離不開人物，人物才是故事的靈魂。本篇課文中的主人公女媧，是一個充滿神奇力量，更是一位具有博大愛心、不畏艱難的神。學生也樂于了解這樣的人物形象。所以我將本課教學思路定位在理解人物形象這一條線上，安排以下幾個環(huán)節(jié)：
1、聯(lián)系教材，揭題導入，喚出“神”。
導入新課時，聯(lián)系本單元前面的兩篇課文，讓學生說說自己讀過或聽過的.神話故事，引導學生說出神話故事中的人物，教師小結人物共同的特點——“神”，并板書出來，牽出本節(jié)課的線。
特級教師于漪曾說過，課堂的第一錘就要敲在學生的心扉上。這樣開課，在喚出“神”的同時，也喚起了藏在孩子內(nèi)心深處強烈的閱讀期待，激起了學生濃厚的學習興趣
2、自主合作，初讀感知，走近“神” 。
在第一課時初讀課文的基礎上，學生對課文大意有了整體了解，現(xiàn)在就讓學生帶著問題走進文本。首先，我就開門見山提出本節(jié)課需要解決的總問題：女媧是一個什么樣“神”？
但這個問題對于三年級的學生來說有較大困難，為此，我有層次地設計了兩個問題。先讓學生自由讀課文，畫出描寫女媧的詞句，想一想：女媧為什么會這樣做？小組內(nèi)充分交流，合作探討后，全班匯報。在學生弄明白女媧為什么會有課文中這些舉動后，我再引導學生小組討論：從這些詞句中可以看出女媧的什么精神？經(jīng)過層層深入探討后，這時，學生們就能較容易體會出女媧的精神了。
新課程標準提出要培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力，我在這一教學環(huán)節(jié)的設計正是基于這一理念。三年級的學生能夠在小組交流中相互學習，但如何提高合作學習的效率，還需要老師細心的指導。我在學生討論之前就著重提示同學們：在小組內(nèi)把自己讀懂的詞句說給其他同學聽，其他同學聽后可以補充自己的理解。在學生討論時，我還逐組指導學生發(fā)表意見。幫助學生提高合作探究學習的效率。
為學生喚出“神”后，繼而進行整體的感知后，對于學生而言，又向“神”走近了一步，為下一階段的細讀感悟做好了鋪墊。
3、抓住重點，細讀感悟，品味“神”。
學生在有了充分的交流和討論后，對人物有了更深的認識，也有了更進一步表達的欲望，我就順勢進入下一環(huán)節(jié)，引導學生通過重點詞句的品讀，進一步品味人物的“神”。
女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點。剛才這一課堂教學片斷，就是指導學生通過品讀女媧找五彩石的關鍵詞句，讓學生體會出女媧不怕困難的精神。
如何在這個過程中烹調(diào)出濃濃的語文味來，我覺得，根據(jù)三年級學生的特點，就是要抓住幾個詞和句。如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”都是重點，我通過置換詞語、重讀關鍵詞、想象情景、拓展說話等方法體會女媧找石的艱難，引導學生有層次的讀，體會女媧找石時間之長，心情之焦急，行動之勞累，這幾個簡單的、并不引人注目的詞語，經(jīng)過一番品味，學生就能感受到詞語中所蘊藏的情感。
4、聯(lián)想拓展，賞讀升華，講述“神”。
在讀最后一段時，我設計了一個問題：當你看到天邊五彩的云霞時，你想說什么？看到那美麗的五彩云霞，我好像看到了——，將學生的朗讀體驗進一步提升，并借助“傳說”這個詞語，聯(lián)系女媧補天的神奇，引導學生認識到神話故事的神奇之處，體會古代勞動人民神奇的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。
趁熱打鐵，我緊接著提出復述故事的要求，因為三年級的同學在這方面訓練得不多，所以我出示了較詳細的復述提示。引導學生按一定的順序，
抓住剛才品讀的重點詞句，用自己的話講故事。學生在再一次熟讀課文的基礎上，相互交流，基本上都能夠較流暢地把故事講出來。在老師配以視頻感染后，少數(shù)同學還能加入自己的理解和想象，配以肢體語言，把故事講得更生動，達到了本課的教學目標。
四、認真總結說反思
在本課時教學中，我遵循了“以學生為本、以朗讀為本”的教學理念，尊重三年級學生的特點，利用多種形式朗讀，使學生在讀悟交融中實現(xiàn)與文本的自然融合。著重于學法的指導，通過“讀一讀、畫一畫、想一想、說一說”，培養(yǎng)學生自主以及合作學習的習慣，逐步提高學生自主學習的能力。充分利用多媒體的功能，通過情境創(chuàng)設，鼓勵合理想象，在故事講述中激活思維，激發(fā)學生的情感共鳴。
縱觀全程，我經(jīng)過反復的研討--實踐、實踐—反思，把教學定位于：避免面面俱到的繁雜，把“研究人物形象”定為主調(diào)，將“方法指導”貫穿始終，借“想象復述”深化提升，在大膽的取舍中力求簡約實效，在深入淺出的研析中追求本色語文。
但我在教學中也凸顯出諸多不足之處：
在上課時，對于學生的回答，我的評價語不夠到位，在品讀文本時引導的過程中也不夠靈活。在與學生的交流中不敢放開，壓制了學生的一些質(zhì)疑，沒能留給學生更多的思考時間。教學參考中要求指導學生積累優(yōu)美的詞句，我也沒有做到位。
最后談談我在構建高效課堂實踐中的一些困惑，與各位老師探討。一是課堂中如何更有效地指導學生自主學習和合作探究，特別是中年級的學生，二是在課堂教學中怎樣處理好課堂預設與順勢而導之間的關系，更好地落實“以學生為本”的理念。
我的說課就到這里，謝謝各位老師的耐心傾聽。
小學語文《女媧補天》說課稿 4
一、說教材
1、教材簡析
《女媧補天》是六年制人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第八單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌女媧無私的奉獻精神。
這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險，甘于奉獻的精神。選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
2、教學目標（第二課時）
1、讀懂女媧補天的過程。
2、復述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。
3、學習女媧拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
4、了解神話故事想象豐富的特點。
3、教學重難點：
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂女媧冒著生命危險，克服重重困難把天補好的過程。
3. 感受女媧不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學難點：在閱讀中體會女媧勇敢和樂于助人的品質(zhì)，感受古代勞動人民豐富的想象力。
二、說教法和學法
三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。在本課的教學中我以新課標為指導，以學生為中心，根據(jù)三年級學生閱讀實際情況，以力培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及，創(chuàng)新精神，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。
因為本文是一篇內(nèi)容較簡單，易理解的神話故事，因而教學時我以“讀”為主，講讀結合，通過多樣的讀來讓學生在了解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第3、4自然段更是重點引導學生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我也引導學生展開豐富的想象，結合課文進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
下面我談談在教學設計過程中著重考慮的幾個方面：
1、 充分發(fā)揮想象，感受神話故事的魅力。
這則神話容易理解，所以教學環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過學生的充分活動，由淺入深地把握想像特點，初步學會運用想像。教學過程簡單來說就是：讀讀課文、想象情節(jié)、講講故事。課文的第3自然段著重寫了女媧尋找五彩石的過程，語言比較精練，只從字面去理解很難有深刻的感受，這時就要讓學生展開想象的翅膀，想象女媧去過哪些地方，又是怎么尋找的。用他們的想象來豐富故事的內(nèi)容，加深體會，進而感受到女媧不怕困難，堅持不懈的精神。同時這也是一個說話訓練，學會把一段較長的句子說完整，說清楚。要學會說、會擴、會創(chuàng)神話故事，感受中國燦爛、繁榮的文化魅力。
2、 感情朗讀，體現(xiàn)個性。
《課標》中提出：朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領略作品的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的`閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。當學生領悟到女媧的勇敢，她的無私后，怎樣把他們的情感充分地表達出來呢？朗讀是最好的方式。俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，學生讀出的感受自然也不一樣，這時就要創(chuàng)造一個寬容的課堂，只要是表達了自己的情感就要予以肯定。另外我又以舒緩的音樂彌漫于學生讀課文時間段，營造一個愉快的、寬松的課堂氛圍，促發(fā)思維的生成，營造情境，品嘗朗讀帶來的喜悅。
3、指導學生復述故事
這篇課文淺顯易懂，故事內(nèi)容非常神奇，體現(xiàn)了神話藝術的魅力。在教學的最后，可以讓學生在熟讀的基礎上復述故事，先創(chuàng)設一個講故事的環(huán)境，然后加以點撥，讓學生開闊視野，重點在想象力的激發(fā)上，并運用所學的語言。
小學語文《女媧補天》說課稿 5
今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第31課《女媧補天》，我將從教材理解、教學策略、教學流程、板書設計這四大版快來闡述。
【教材理解】
本課位于本冊教材的第八單元，主題為“民間故事和神話傳說”，學習本組教材意在引導學生通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，積累生動的語言，感受古人豐富的想像，從而增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情�！杜畫z補天》是其中一篇精讀課文，主要是講女媧為了拯救處于危難時期的人們，不管自身的安危奮力補天的古代神話故事。學習這篇課文一要引導學生了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二要引導學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。三要引導學生復述這個神話的故事大意。所以，本課的學習重點就是引導學生了解女媧冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程，體會其精神，并能簡單復述；而在閱讀中感受神話故事的神奇則是教學難點。
了突破教學重點難點，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時完成本文學習。
第一課時：認讀本課生字，細讀課文了解女媧補天的原因及過程，體會其奉獻精神。
第二課時：正確書寫本課生字詞語，在回顧全課的基礎上簡單復述課文。
根據(jù)語文課程標準對中年級學生的具體要求，結合本組教材特點及學生的實際，我將第一課時的教學目標制訂為：
【教學目標】
1、會認5個生字，隨文理解“”等詞語。
2、在朗讀中理解課文內(nèi)容，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
3、通過學習，感受女媧看到人類遭到解難時的難過之情。
4、通過了解補天過程，體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
【教法學法】
【教學流程】
我將用五個板塊的設計來實現(xiàn)第一課時的教學目標：一、激趣導入，圍繞課題質(zhì)疑。二，初讀認字，整體感知全文。三，默讀課文，尋找補天原因。四，第四版塊，細讀課文，初感女媧形象。五，了解過程，感悟女媧精神。
第一版塊，激趣導入，圍繞課題質(zhì)疑
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導”新課程理念強調(diào)：課堂教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。所以上課伊始，我首先根據(jù)學生喜歡神話故事的特點，簡單講述女媧和女媧造人的故事，以吸引學生的注意力。接著板書課題：《女媧補天》，同時讓學生知道，此次學習的是有關女媧的有一個神話故事。
第二版塊，初讀認字，整體感知全文。
第一步，學生自由選擇方式讀文，遇到難讀字、詞多讀幾遍，把句子讀通順。
“書不讀熟不開講”，更何況這是三年級的學生，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎。由于三年級的學生已經(jīng)有了一定的識字基礎，掌握了許多識字的方法，所以在這個環(huán)節(jié)中，我主要是抓住幾個容易讀錯的字，如“掙、冶”的讀音進行點撥一下。
第二步，學生再讀課文邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？然后交流。讓學生對文本有一個整體的感知，在此基礎上再進行閱讀感悟。
第三版塊，默讀課文，尋找補天原因。
第一步，讓學生圍繞“女媧為什么要補天？”這一問題默讀課文，尋找原因。
第二步，根據(jù)學生回答出示第一段后半部分。學生自由讀，說說讀后的感受。這里我會引導學生抓住幾個動詞“塌下露出震裂出現(xiàn)燃燒圍困掙扎”等進行感悟體會。然后指導學生用朗讀表達出“可怕、擔心、焦急”的心情。
第四版塊，細讀課文，初感女媧形象。
第一步，讓學生說說女媧此時的心情�？山Y合第一段的第一句話和第二段中的“難過”一詞來感悟。感受了災難之后那可怕的場面，再讓學生去看看災難之前大地上歡歌笑語，人們過著幸�？鞓返纳畹那榫埃缓笸ㄟ^前后情景的比較，再去體會女媧作為人類之母，此時那難過、焦急的心情。
第二步，學生自由讀第二段，思考女媧補天之前為人類做的事。歸納板書：熄滅天火，造船救人。并抓住一個“求”字讓學生去想象女媧會怎么求人，從而體會女媧那急著救人的心情，并通過情景表演，感受女媧不顧自己安穩(wěn)、勇敢、善良的品質(zhì)。
第五版塊，了解過程，感悟女媧精神
女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點。如何在這個過程中烹調(diào)出濃濃的語文味來，我覺得，根據(jù)三年級學生的特點，就是要抓住幾個關鍵詞和句，體會女媧精神的`偉大之處，從而落實本節(jié)課的教學重點。
第一步，讓學生圍繞“女媧是怎么補天的？”這一問題默讀課文3，4段。
第二步，出示句子：“她跑到山上，泉水中找到了�！�
這里結合朗讀，抓�。ㄔ詾�、零零星星、幾天幾夜、找啊找啊、終于）等詞語細致體會，感受體會尋找時間之長，女媧心情之焦急，行動之勞累。
第三步，出示課文第四段，學生自由讀后再交流。
這一環(huán)節(jié)我先引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串表示動作的詞，如：找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等，體會補天的艱辛和女媧的巨大神力。然后抓住“五天五夜”體會時間之長。最后引導學生多種形式朗讀體會女媧補天的艱辛。
這第五板塊的學習我主要是抓幾個簡單的詞語，讓學生充分讀，經(jīng)過一番品味，學生就能感覺到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。這個過程我會注重引導學生讀得形象、讀得和諧、讀得感人，讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。
【板書設計】
這一課的板書簡潔明了，重點突出。
小學語文《女媧補天》說課稿 6
【學習目標】
1、認識“塌、掙”等５個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“發(fā)明、轟隆隆”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內(nèi)容，體會女媧的獻身精神，培養(yǎng)想象力。
4、積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。
【課前準備】
收集中國著名的神話傳說。
【教學過程】
第一課時
一、談神話傳說，激閱讀興趣
1、同學們喜歡神話故事嗎？你讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。
2、在俺們悠久絢爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優(yōu)美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比方《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天俺們就來學習優(yōu)美動人的《女媧補天》這個神話故事。
二、初讀課文，感知大意
1、自由讀：
同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！
2、同桌互讀：
讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，假如對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。
3、默讀：
�。�1）要求同學不指讀，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊考慮的習慣。
�。�2）想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？
三、用心品讀，細致感悟
1、邊讀書邊考慮：
找出自身不懂或不明白的地方。
（教師巡視指導）
2、選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。
3、交流釋疑，賞析朗讀：
�。�1）女媧為什么補天？（因為天塌了一個大窟窿）能不能從課文中找出災難前后人們生活情況的句子？
生交流。出示句子。
指導讀出感情。出示的一組圖片和聲音，從而協(xié)助同學理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。
（大地上發(fā)生了這樣大的災難，你們著不著急？那應該用什么樣的'語氣來讀這一段？）
集體讀。
假如你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？
那誰能帶著這種心情讀一讀課文第二自然段？
通過這段中的哪幾個詞語，你體會到了女媧的焦急、難過？
（立刻、求）
�。�2）是啊，若不是因為人類是他親手發(fā)明的，他又何至于去求他人呢？在這段中，女媧做了哪兩件事來拯救災難中的人們？
�。�3）人們得救了，但是天上的大窟窿還在噴火，怎么辦呢？請同學們有感情的朗讀三四自然段。
生讀。
抬頭看大屏幕，通過這些句子，你體會到了什么？（尋找五彩石和補天都很艱難）那你能不能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢？
“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！�
“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”
引導同學入情入境的練讀、評讀、再讀，想象還會遇到哪些困難？在讀中、想象中體會情感、積累語言。
四、互相合作，練習講故事
1、自主練習講故事。
2、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事；也可以講自身最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以發(fā)明性地改編、續(xù)編故事。
3、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4、組織評議：
評議要點：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。
五、課外拓展
1、謄寫喜歡的語句。
2、把這個故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽。
【課后反思】
《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻的精神。
這節(jié)課，俺的教學重點是引導同學了解女媧補天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力，練習復述故事。教學難點是引導同學在理解課文基礎上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。因此，備課時，俺的公開課教案力求體現(xiàn)《語文課程規(guī)范》的精神，引導同學與文本對話，激發(fā)同學主動探究，讓同學在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強復述故事的能力，珍視同學獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。
勝利之處，體驗欣喜。
1、運用多媒體手段，創(chuàng)設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬同學思維，引導探究性學習，整堂課通過同學質(zhì)疑，再引導解疑，從而實現(xiàn)同學與文本的對話，激發(fā)同學閱讀神話故事的興趣。
2、運用畫面激活法：
引導同學在理解課文的基礎上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在同學的生活中比較少見，同學雖能根據(jù)自身的想象用語言來表達自身的理解，但仍然比較空洞。此時俺出示的一組圖片和聲音，有助于同學能夠在視覺、聽覺上進行理解，從而協(xié)助同學理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然同學在平時生活中見過，但是感受不深，這時，俺搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，同學被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的嘖嘖贊揚聲中，同學很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個詞，同時受到了美的熏陶，為女媧的神力而驚嘆。
3、角色演繹法：
《女媧補天》是一篇同學非常喜愛閱讀的神話故事，整個教學同學的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著，俺引導同學去想象，去體驗，引導同學入境入情地讀。在這堂課中，俺嘗試著讓同學通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì)，使同學能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。
小學語文《女媧補天》說課稿 7
一、神話激趣
1、孩子們，你們喜歡神話故事嗎
2、每一個奇異的神化故事中都有個離奇的人物！今天，我們將去認識一位女神[圖片]。[板書：女媧]指名讀
傳說她是人首蛇身的善良女神，她不但創(chuàng)造了人類，還為人類做過許多好事，最感人的還是——[補充課題：補天]指名讀
4、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問的（女媧為什么要補天她是怎么補天的呢）答案就藏在書本的130頁，趕快打開，自己先把故事讀通，把字音讀準。
二、初讀
1、誰愿意用朗讀帶領大家走進這個故事指名分小節(jié)讀課文。
2、隨段讀“掙扎”、“冶煉”
（一）“掙扎”
�、判±蠋燁I讀⑵開火車認讀
�。ǘ耙睙挕�
⑴這個詞不容易讀好，誰來挑戰(zhàn)一下自己（指名讀2）
⑵“冶”字讓你想到了哪個字（治）
觀察這兩個字有什么不同
有了比較，可以幫助我們更好加強記憶�。R讀）
3、誰能圍繞課題用一兩句話說說課文主要講了一件什么事
4、就讓我們進一步走進這個故事！先去看看女媧究竟為什么補天！
三、感受“可怕”
1、自由讀第一自然段2、讀著讀著，你有什么感受（指名說）
3、是啊，女媧的感受和你們一樣，生接齊讀：——[天哪，太可怕了！]貼
4、你從哪些句中感受到這種可怕默讀第一自然段，劃出讓你感覺可怕的句子！
5、交流反饋
師：哪里讓你感覺到特別可怕，說說你的感受！
預設：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。
�、派f感受
�、剖前。炜仗は铝艘淮髩K，誰來讀讀[塌]（指名讀2）
⑶你能給它換一個字嗎（掉、落……）
�、劝殡S著天往下塌，還會有什么陸續(xù)塌下、倒下
�、纱饲榇司�，無不讓我們感覺到可怕！
預設二：地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。
�、沤涣鞲惺�
⑵無數(shù)生命喪生在這一道道深溝中。
預設三：山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。
�、沤涣鞲惺�
火勢怎么樣哪個詞看出——熊熊大火。（出示卡片指名讀詞）
師：把這種感受送進句子中，誰來讀讀�。ㄖ该x句）
�、遣粌H如此，田里還——生：到處是洪水！人們處在水深火熱之中！
預設四：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
�、抛x后說交流感受。
�、剖前『芏嗳嗽谒锊煌５貟暝l來再讀讀這個詞[掙扎]（指名2）
師：通過這個詞，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么
3師：沒錯，人們不停地用雙手在水中使勁地掙脫著
4情境：洪水漫過了田野、房屋，無助的人們，在垂死掙扎著，還凄慘地喊叫著。人們徘徊在死亡的邊緣，此時此刻，你一定能用朗讀帶出其中滋味�。ㄖ该x句2
7、想到剛才這一幕幕悲慘又令人震驚的畫面，我們無不哀嘆——生：[天哪，太可怕了！]
8、誰愿意把這種感受送到這段話中�。ㄖ该�2）[天哪，太可怕了！]
11、讓我們一起帶著這樣的心情，來讀讀這段話！（齊讀）
四、感受“尋石頭的艱難”
1、師：大地上失去了歡聲笑語，人們失去了快樂幸福的生活。這場災難讓人們飽受痛苦。作為人類母親的女媧，看到自己的子女忍受煎熬，她難過極了！她決定拯救這場災難，她做了哪幾件事默讀課文2—4自然段
[板書：求雨滅火造船救人尋石頭補天]
�、拧皽纭弊诌�可以用文中的另一個字代替，找到了嗎（熄）
�、七@是一個意思相近的兩個字組成的詞語，誰來讀讀（指名2）；齊讀
2、孩子們，這三件事中哪一件事最能讓你感受到補天的艱難！（尋石頭補天）
師：就讓我們跟隨女媧的腳步，踏上艱難的尋石頭之路吧
3、學習第三段
�、拍x第三自然段，劃出最讓你感動的`一處！
⑵交流反饋
她原以為這種石頭頭很多……全是零零星星的碎塊。（生說感受）
師：五彩石頭，這兒一點那兒一點，都分散開來！想找全他們可真的太不容易了！
她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭頭，還缺少一種純青石頭。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。[出示句子]
她歷盡艱辛——就這樣，引讀：[她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭頭，還缺少一種純青石頭。]
面對種種困難，女媧退縮了嗎放棄了嗎
為了找全這五彩石頭，她仍然堅持不懈，于是，生接讀——[她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。（指名讀）
師：“終于”讀得特別好，為什么這么讀（指名說；指名讀1；）
師：沒錯，尋找五彩石頭的過程遠比我們想象中艱難很多很多，我們一起來讀
�、悄憧吹搅艘粋�怎樣的女媧[板書：勇敢、堅強……]
⑷我們讓我們一起朗讀來贊美這位了不起的女神吧！齊讀第三段。
五、小結
1、師：神話故事充滿著無窮的想象和神奇的魅力。女媧將怎樣用這五彩石頭去補天上的那個大窟窿呢！咱們下節(jié)課再去共同感受！
2、讓我們一起進入快樂寫字時間吧！觀察“掙扎、冶煉、熄滅、燃燒”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
小學語文《女媧補天》說課稿 8
�。ㄒ唬┱勗拰�、揭題質(zhì)疑
1、從神話故事入手，激發(fā)學生學習神話故事的興趣。
2、看圖片介紹女媧并板書課題：女媧補天
3、學生齊讀課題，質(zhì)疑
4、從課題引出學生感興趣的問題。
如：（1）女媧為什么要補天（2）女媧是怎樣補天的
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：標好自然段，畫出帶拼音生字的新詞。
2、檢查帶拼音生字的讀音。
3、理解詞語。
（1）根據(jù)以上出示的.一些詞語，結合具體語境理解部分詞語。如：塌下、掙扎、冶煉。
�。�2）總結理解詞語的方法，如：聯(lián)系上下文理解；聯(lián)系生活來理解；查字典理解等等。
4、學生再讀課文，檢查學生是否把課文讀準、讀順了。
5、要求學生用一兩句話說說故事的大意。
（三）聚焦重點，誦讀品味
1、學習課文第三自然段，感受女媧找五彩石頭的艱辛。
�。�1）學生自由讀第三段，邊讀邊畫出女媧找五彩石頭的句子。
（2）學生交流讀后的感受。
（3）圈出感受到女媧補天的過程艱辛的詞語。
品詞：幾天幾夜、找啊找啊、終于
品句：品“幾天幾夜”、“找啊找啊”、“終于”所在的句子。
品讀：具體寫女媧找五彩石頭的句子。
（4）抓住“幾天幾夜”“找啊找啊”這兩個詞，展開想象，進行文本補白�！芭畫z她來到_______________她找啊找啊，結果____________�！�
2、學習第四自然段，了解女媧煉石頭補天的經(jīng)過，感受故事的神奇。
�。�1）學生自由讀第四自然段，邊讀邊圈出寫女媧動作的詞語，交流。
（2）在這段話中找出神奇的地方。
3、拓展：你想對女媧說些什么
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設疑問，延續(xù)下一課時。
總結：同學們，通過這一節(jié)的學習，我們知道了女媧是怎樣找五彩石頭，怎樣煉石頭補天的。下節(jié)課我們除了要重點研究女媧究竟為什么要補天還要求同學們把這個故事復述出來。
小學語文《女媧補天》說課稿 9
教學內(nèi)容：
人教版語文三年級下冊 31 、女媧補天
教學目標：
1、 知識與技能：理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞�！�
2、過程與方法：了解女媧為了拯救處于水深火熱的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事積累優(yōu)美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
3、情感態(tài)度與價值觀：學習女媧勇敢、善良的品質(zhì)及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學重點：
了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。
教學難點：
在閱讀中感受故事的神奇。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、課前談話：
師：瞧，大家多精神，老師相信，這節(jié)課大家一定會表現(xiàn)的很出色，一定會給在座的的各位老師留下深刻的印象，大家有信心嗎？
二、導入新課：
師：同學們，你們最近看電視了嗎？你們知道最近哪個地方發(fā)生災難了嗎？誰愿意給大家講講？
生：講述自己了解的信息。
師：你們知道的可真多，同學們，你們知道嗎？在遠古時候也曾發(fā)生過這樣另人震撼的災難！那又是誰伸出了援助之手呢？
生：女媧。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習一個流傳千古的神話故事———31、《女媧補天》（板書課題）。
三、深入學習課文，體會故事的神奇。
1、師：請大家把書翻到130頁，老師非常想把這個故事再一次讀給大家，你們歡迎嗎？
生：歡迎。
師：在老師讀的時候，大家要一邊聽一邊思考，這篇課文講了一個什么故事？你認為女媧是一個怎樣的人呢？（教師配樂朗讀）
師：課文讀完了，誰來說一說，這篇課文講的是一個什么故事？
師：那你覺得女媧是一個怎樣的人呢？（板書：女媧補天）
生：女媧是一個善良的人，勇敢的人，女媧是一個甘于奉獻的人，女媧很神奇，女媧很了不起。
師：說的真好，女媧的確很神奇，也很了不起。
2、學習3、4自然段，體會女媧補天過程的艱難、危險能及女媧的神奇力量。
師：那好，我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什么？女媧補天的過程有幾個步驟，簡單的概括出來（找彩石，煉彩石，補天），用表示順序的詞表述。（板書：找，煉，補）
再找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫，先在小組內(nèi)交流，然后匯報給大家。
�。▽W生自主學習，小組交流）
師：誰來說一說你讀懂了什么，哪些地方看出女媧神奇和了不起？
師：“幾天幾夜”這是從哪個角度來寫的？
師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢？自己練練，誰愿意給大家讀讀，（指名讀）
師：女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石，大家看圖，看圖上描繪的是怎樣的情景。
師：你能帶著這各喜悅的心情把描寫找齊五彩石的句子讀讀嗎？
生：（個人讀，齊讀）
師：女媧終于找齊了五彩石，那她又是怎樣補天的呢？
師：從女媧補天的過程中你體會到了什么？你是從哪些詞或句子體會出來的？
師：“五天五夜”這又是從啊個角度杰說明的`？
師：誰能把描寫女媧神力的語句再讀讀，看誰能讀出她的神力。（指名讀）
師：女媧往上一潑天空出現(xiàn)了什么變化？
生：金光四射。
師：大家想象一直“金光四射”是什么樣？你見過什么東西金光四射？
師：原來黑黑的大窟窿突然金光四射，這樣的場面一定是很壯觀的，誰來試一試日產(chǎn)“金光四射”的壯觀場面讀出赤？
師：（起頭）
生：接讀
師：讀的太好了，女媧的了不起讓你們表現(xiàn)的淋漓盡致，你們真了不起，在你們身邊有沒有什么人或什么事也讓你覺得了不起？
�。▽W生結合實際說）
師：說得真好，這節(jié)課你們的表現(xiàn)也讓老師覺得你們真了不起。那女媧補天后天空又變成什么樣了呢？我們來齊讀最后一自然段。
師：請大家再看圖，你看到五彩云霞了嗎？結合你的生活經(jīng)驗說一說你腦中的五彩云霞是什么樣的
師：為什么天空會出現(xiàn)五彩云霞？
師：通過大家的介紹老師也感覺五彩云霞太美了，誰能美美的讀一讀這一段？
�。ㄖ该x）
3、教學1、2自然段，體會補天前的悲慘。
師：讀的太美了，可女媧補天前人間又是什么樣呢？我們來年第一自然段，誰來說一說？
師：這些語句中你感受到了什么？
師：“熊熊大火”是什么意思？
師：你能讀一讀這個詞嗎？
師：除了這些還有哪能看出人間的悲慘？
師：你怎么理解“掙扎”這個詞，人在什么時候掙扎？
師：你能表演一下嗎？
師：看來當時的狀況真是太悲慘，太嚇人了，能讀出這種感覺嗎？
�。ǘ喾N方式朗讀）
師：大地上原來是這樣的嗎？
師：你能讀出這種快樂的感覺嗎？
�。ㄖ父髯x）
師：大地上原來充滿了歡歌笑語，突然間出現(xiàn)了一場災難，這時是女媧伸出了援助之手，那女媧是怎樣做的？
生：女媧找雨神熄滅了天火，又造船救出掙扎的人們。（板：求雨神滅火 造船救人）
師：從這你能看出女媧是一個怎樣的人？（板：勇敢、善良，甘于奉獻）
4、復述故事
根據(jù)老師給出的復述故事的方法步驟進行小組內(nèi)復述，然后叫個別人進行復述。
5、教師小結：神奇的故事展示了一個神奇的女媧，我們了解了女媧補天的過程，這個故事雖然離我們很遙遠，但我們會終生不忘她的善良、勇敢的品質(zhì)以及不怕危險，甘于奉獻的精神一定會在人間永遠流傳。
拓展延伸：你還知道哪些神話故事？（生暢言）
板書設計：
求雨神滅火
救人 勇敢、善良
31、女媧補天 造船救人 甘于奉獻
補天 找 煉 補
小學語文《女媧補天》說課稿 10
教學目標：
1、學會8個字，認識4個字，注意多音字“哪”的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會復述故事。
3、學習女媧冒著生命危險拯救人類的勇敢精神和崇高品質(zhì)。
4、通過讀文，讓學生對閱讀神話故事產(chǎn)生興趣，并從中感受到我國古代勞動人民豐富的想象力。
教學重難點：
復述故事。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談神話傳說，激閱讀興趣
1、同學們喜歡神話故事嗎？什么叫神話故事呢？（神話故事里的人物都是一些神仙或者是鬼、怪、妖之類的，這樣的故事才叫神話故事。）你讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。
《封神榜》、《西游記》、《八仙過�！贰ⅰ犊涓缸啡铡�、《嫦娥奔月》、《牛郎織女》……
2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優(yōu)美，故事生動，感情豐富，寄托人民完美的愿望和追求，這天我們就來學習優(yōu)美動人的《女媧補天》這個神話故事。板書課題：22女媧補天
3、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰補天？女媧做什么？（通過讀課題，讓學生明白通過語感的變化，信息就傳出去了。）
4、讀了這個課題，你最想明白什么？
預設：我想明白女媧是什么樣的或是誰？女媧為什么補天？她是怎樣補天的？天補好了嗎？評價：看來大家都是會學習的孩子，善于提出問題，將會幫忙你在學習上取得更大的進步�！皶x百遍，其自義見”如果提出的問題能夠通過自己讀書來解決，大家就更了不起了，你們有這個信心自己弄懂這些問題嗎？
二、初讀課文，感知大意
1、自由讀。那趕快打開書22課讀課文吧！請大家讀準字音，讀通句子，把難讀的詞語、句子多讀幾遍，看誰最認真。
2、同桌互讀。同學們有合作學習的精神嗎？此刻請你們讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。
教師巡視學生的合作學習狀況，待學生讀完之后及時地提出表揚。
3、檢查學生讀書狀況，順勢正音。誰想站起來讀？請舉手。（上課發(fā)言、讀書的機會都是自己用心爭取，沒有舉手，就沒有機會的。）
根據(jù)舉手狀況，分小組讀書第二自然段較短，指名讀。4、5自然段一個小組讀。如果學生有讀錯的詞語及時糾正，難讀的句子讓學生多讀幾遍。
4、默讀課文：要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習慣。
�。�1）、思考讀完課題之后提出的問題。（對于女媧是什么人老師可做講解）
�。�2）、想一想，文章主要講了一件什么事？（讓學生用七個字說出來）
大家想回答問題了嗎？之后：看來大家都對課文的資料了解得比較清楚了。
三、理清課文脈絡，學習“受災”
那老師有問題想問大家：女媧補天的故事有前因后果啊，能通過對課文資料的了解說說嗎？（或者女媧在補天的過程中發(fā)生了哪些事情呢？）
再次引導學生讀文，明白第一個資料將人們“受災”了；第二個資料講女媧“救災”；第三個資料講“尋石”；第四個資料講“補天”。
大家對故事的整個過程明白了嗎？那女媧給你留下了怎樣的印象呢？
學習第一自然段（略）
四、師小結：
女媧補天這個神話故事寄托了古代勞動人民的完美愿望和追求，他們通過豐富的想象為我們展現(xiàn)了女媧這位人類母親的偉大形象，下節(jié)課，我們還將通過讀課文中的語言文字去體會這位人類的母親高貴品質(zhì)。回家后在網(wǎng)上看看《女媧補天》的故事。下課。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，用自己的話講講這個故事。
2、學習女媧冒著生命危險拯救人類的勇敢精神和高貴品質(zhì)。
3、通過讀文，讓學生對閱讀神話故事產(chǎn)生興趣，并從中感受我國古代人民豐富的想象力。
教學重點：了解女媧怎樣冒著生命危險，克服重重困難把天補好的。
教學難點：在閱讀中體會女媧的.勇敢精神和樂于助人的高貴品德，感受我國古代勞動人民的豐富想象力。
教學過程：
一、復習，整體感知
1、上節(jié)課，在大家的共同努力下概括了女媧補天這個故事的整個過程：受災、救災、尋石、補天（上節(jié)課的板書）
通過讀課文，我們明白了女媧補天是為了拯救處于水深火熱中的人類，讓我們一起去回顧一下人們受災的情景吧。
2、教師引讀：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一向過著快樂幸福的生活。一天夜里，女媧被一陣“轟隆隆”的巨大的響聲震醒了，她急忙跑到外面一看——生接讀：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水中掙扎。
過渡：眼睜睜地看著人類深陷水深火熱之中，女媧真是心急如焚�。∷ァ热祟�。
二、研讀課文，感悟女媧的高貴品質(zhì)。
1、自由讀第二自然段，你能感受到女媧怎樣的情緒？
�。�1）、出示：女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。
�。�2）、指名說
�。A設）
a、生可能會說女媧難過極了。師：這是課文中直接告訴我們的。
我們合作來讀這句話好嗎？師：看到被水火圍困，處于死亡邊緣的人們，生讀：女媧難過極了。（讓學生通過朗讀感受到女媧的痛苦）
b、還能體會到女媧的什么情緒呢？（引導學生抓住“立刻”、“求”、“又”來體會女媧急于把人們救出的情緒）然后引導學生讀出這樣的體會，進行朗讀評價。
2、學習“尋石”
過渡：天火熄滅了，洪水中的人們被救了上來，可更大的困難在等著女媧。
�。�1）出示：天上的大窟窿還在噴火。
不絕后患，人類還會受到天災的折磨，她決定把天補上。
�。�2）默讀第三自然段，畫出讓你感動的句子，在句子旁寫寫自己感動的原因。
（3）指名讀感動的句子，說感動的原因。
a、出示：女媧決定冒著生命危險，把天補上。
預設：生可能會說到女媧很勇敢；不怕犧牲自己的生命；女媧的勇氣讓人感動等等
師：大家都被女媧的勇敢深深感動，誰能夠把這份感動讀出來呢？
指名讀、齊讀。
b、出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一中純青石。于是，她又找哇找哇，最后在一眼清清的泉水中找到了。
指名生說預設：生可能會說尋找五彩石很累；尋找五彩石真是不容易��！……
師：追問你們從女媧尋找五彩石的艱辛中讀出了感動，那你是從哪些詞語中看出尋找五彩石是十分困難的呢？
（讓學生找出零零星星幾天幾夜找哇找哇最后等詞語進行體會）
尋找五彩石多困難啊，我們一起來感受一下吧：
師引讀
應對全是一些零零星星碎塊，女媧沒有灰心：——
為了一心一意找到完整的五彩石，女媧幾天幾夜沒合眼：——
為了找齊五彩石，替人們消除災難，一路上女媧跋山涉水：——
師：同學們讀得如此的動情，看來都被女媧戰(zhàn)勝困難的精神深深感動了��！
3、學習“補天”
過渡：找齊了五彩石還不夠，還要把五彩石煉成很稠的液體，可想而知困難就更大了。
（1）出示：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
a、自由讀句子，邊讀邊想象，在煉石的五天五夜中，女媧克服了哪些困難呢？
b、指名說預設五天五夜沒合眼五天五夜沒有挪動一步，擔心五彩石沒有煉好
用神火冶煉五彩石，可能內(nèi)力受損……
c、師：女媧的辛勞沒有白費，她用神火冶煉。生讀：煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
過渡：大功即將告成，女媧在為自己的諾言做最后的努力。
出示：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
a、輕聲讀這句話，找出描述女媧補天動作的詞語，從這些詞語中體會到什么？
預設：覺得女媧很簡單地把天補好了，神態(tài)自若。在這一點上教師要引導學生體會到看似簡單的動作，卻看出了女媧的神力無比，讓故事充滿了神奇的色彩。在讓學生讀出自己的體會。
或是：女媧補天耗盡了自己的力氣
小結，齊讀最后一段
女媧歷盡千辛萬苦，將天補上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說就是女媧補天的地方，請大家齊讀最后一自然段。
三、發(fā)揮想象，用自己的話講故事。
1、提示講故事的要求
神話故事寄予了古代勞動人民對完美生活的向往，凝聚了古代勞動人民豐富的想象，想到人類必須有潛力戰(zhàn)勝自然的災害，讓這天的人讀起來倍感親切。我們講的女媧補天這個故事時，能不能再加上我們的想象呢？如課文中，女媧看到人類的災難時，可能她會自言自語，去求雨神降水滅火時都沒有說一句話，雨神又是怎樣說的呢。找五彩石，冶煉五彩石也都是幾天幾夜的時間，她必須克服了很多的困難，大家講故事時，把自己的這些想象都講進去。
2、選取自己喜歡的一段故事講，期望每一段故事都能發(fā)揮同學們的想象�？凑l能以最快的速度講出自己喜歡的那段故事。
3、請學生上臺講故事。然后評價：誰發(fā)揮了豐富的想象力。
4、總結：大家充分發(fā)揮了自己豐富的想象力，使故事更加的生動，吸引人，這就是神話故事的魅力。
5、課外拓展：收集古代傳說故事，和同學們一起開個故事會。
板書
女媧補天
受災救災求神造船
關心人類疾苦勇敢頑強……
品讀想象，再現(xiàn)神話特色
小學語文《女媧補天》說課稿 11
一、教材分析
這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險、甘于奉獻的精神。
選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
二、教學目標：
1、認識生字詞，了解文章主要內(nèi)容。
2、感受“天塌地陷”的景象和女媧尋石補天的艱難，體會女媧為拯救人類不怕危險、不怕困難的精神。
3、在閱讀中感受神話故事的神奇。
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師：同學們喜歡神話故事嗎？老師給你們帶來了幾幅圖片，可以喊出它們名字。同學們這么有精神，我相信這節(jié)課你們一定會表現(xiàn)得很精彩。
從同學們剛才的眼神中，我就看出來了，你們都特別喜歡神話故事。今天，我們就再來學習一個新的神話故事——女媧補天。伸出你們的跟老師一起板書課題。注意，“媧”左窄右寬，里面是個“人”字，“補”是衣部旁，齊讀。質(zhì)疑。
（二）檢查預習
師：同學們都預習課文了，相信本課的生字詞一定難不住你們。
1、自由讀
2、指名讀第一行
師：你們發(fā)現(xiàn)這一行的詞語都和什么有關嗎？
生：和火有關。
師：你們的小眼睛真亮，都快趕上孫悟空的火眼金睛了。
3、“冶煉”這個詞是本課要求會寫的字，你想提醒大家在書寫時注意什么。
指導書寫“冶煉”。
4、指名讀第二行
師：這一行，可有兩個多音字，誰能讀準？“掙”的另外一個讀音是什么？組詞。
看，我們中國的漢字，多奇妙��！
5、讀第三行。
師：聲音真洪亮。
6、讀第四行。
師：你能再個這樣的詞語嗎？你的詞匯量真豐富。
同學們這么會學習，我相信課文會讀得更棒！指五名同學讀課文，注意讀準字音，讀通句子，其他同學邊讀邊想：課文講了一個什么故事？
生讀課文后概括：課文講的是女媧補天的故事。
師：語言真簡煉，看，只要把主要人物做的什么事說出來，就能把課文的主要內(nèi)容，概括得既簡煉又完整。
�。ㄈ└惺堋疤焖叵荨钡�.景象
1、激趣引入。
師：告訴你們一個秘密：你們知道天是怎么破的嗎？水神和火神都認為自己本領大，誰也不服誰，他們倆就進行決斗，他倆都是神仙啊，打得天昏地暗，難解難分。打著打著，就把天撞出一個洞，天就塌了一大塊。哎喲，可不得了了，天塌一大塊后，是一種什么情景呢？同學們到文中找一找有關句子吧。
生讀有關句子
2、出示句子。都來讀讀這段文字，看看有什么感受？
指幾名同學回答。
生：我感受到可怕。
生：我感受到人們很可憐。
師：從哪些詞語中感受到的？
生：塌下、大窟窿、震裂、熊熊大火、掙扎。
師：真會學習，抓住這些詞語，就能更好地讀出自己的感受。
3、帶著自己的感受再來讀一讀，看一會誰能讀得讓我們感到可怕。
4、指名讀
5、創(chuàng)設情境讀
師：好可怕�。∥叶紘樀么蚨哙铝�。有一位哲人說過：如果插上想象的翅膀，我們會飛到任何地方，能變成任何人�，F(xiàn)在你就在山崗上，你就是這許多人中的一員，你的心情會怎樣？
生：害怕、恐慌。
讀出這種心情。
6、師配樂范讀，生閉上眼睛想象畫面。此時此刻，我的心情和大家一樣害怕、恐懼、著急，我來讀一讀，同學們閉上眼睛想象一下那是一幅怎樣的畫面？
睜開眼睛，你仿佛看到了什么景象？
7、把你看到的，想到的，聽到的都讀出來吧！齊讀
你們看到的就是女媧看到的，你們聽到的就是女媧聽到的，你們的心情就是女媧的心情��！自己的孩子在忍受煎熬��！怎么辦？怎么辦？得趕快救救他們呀！
�。ㄋ模� 感受女媧尋石補天的艱辛和神話故事的神奇
默讀課文2、3、4自然段，想一想：女媧為拯救人類做了哪些事？
1、提示：默讀要做到不出聲，不動唇，邊讀邊想，邊讀邊畫。
2、想好了，同位可以交流交流。
3、指名說（引導用簡煉的語言概括）板書：求、造、尋、補
4、確定重點：尋石補天
哪件事情最困難？第幾自然段講的是尋石補天？看，難辦的事情寫得多詳細，其他的事情寫得就比較少。這叫有詳有略。
5、我們一起和女媧尋石補天！大家用自己喜歡的方式讀一讀這兩個自然段，看看從哪些句子或詞語中能讀出尋石補天的困難，你把它標出來多讀幾遍。
6、交流
（1）句子一：她忙了幾天幾夜......
師：哪個詞語能讀出尋石補天的困難？
生：“幾天幾夜”“ 找啊找啊”。
師：白天找，夜晚也找，幾天幾夜找齊了嗎？怎么辦？“找啊找啊”，這個詞語有問題，怎么連著寫了兩個“找啊”，太啰嗦了，干脆去掉一個？
生：不能去掉，去掉就讀不出尋石的困難了。
師：看來重復用詞還有非同尋常的意義呢！那你們能通過這些詞語讀出這種困難嗎？
生：能。
�。�2）神話故事給我們留下了很多想象的空間，讓我們想象一下吧，她可能會去哪兒找呢？她又會經(jīng)歷哪些磨難？試著想想，說說，同位交流一下。
出示：
指兩生說。
師：你的想象力真豐富！
�。�3）此時此刻，你有什么感受？把我們心中的感動讀出來吧！齊讀
�。�4）自學煉石
師：找齊了五彩石還要冶煉，自讀一下煉五彩石的句子，想一想：煉石容易嗎？同位相互交流一下。
生讀句子。
師：同學們冶煉金屬需要高溫達到目的2000攝氏度，女媧用的是神火，肯定不會低于這個溫度，如此的高溫下，女媧一待就是五天五夜。她受得了嗎？
（5）采訪女媧
師：我想問一問女媧，您這么辛苦，怎么不知道休息一下呢？
生：不能休息，因為人類還在受苦。
師：您不僅創(chuàng)造了人類，還為人類造福，太感謝您了，您不愧是人類的守護神��！
7、感受“神奇”
師：老天不負有心人，女媧不畏艱辛和困難，她的努力沒有白費，我們來讀讀這句話。
出示句子：
你的心情怎樣？
生：高興。
師：加上動作，帶上心情再來讀。
生加上動作讀。
師：女媧補天只要一潑，天就補好了，立刻金光四射，你感覺如何？
生：有趣、神奇。
師：這就是神話故事的特點：有趣、神奇。（板書）
（五） 升華
師：傳說女媧補天的地方變成了我們常常見到的云霞，人們又過上了幸�？鞓返纳�。此時此刻，你想對女媧說什么？
生：女媧，你真了不起。
生：女媧，你真勇敢。
師：同學們學完這篇課文，以后我們每當看到天邊的云霞，我們就會想起一位神仙，她就是。
生：女媧。
師：也一定會想起這樣一個神話故事，那就是。
生：女媧補天。
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