【精品】小學(xué)說(shuō)課稿集錦七篇
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的小學(xué)說(shuō)課稿9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一．說(shuō)教材
1、本課所處的地位和作用：
《賣(mài)火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組的一篇講讀課文。學(xué)習(xí)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，了解一點(diǎn)外國(guó)文化，感受作品中蘊(yùn)含的那種強(qiáng)烈的人道主義精神。要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，特別要引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去之后，再?gòu)恼n文的內(nèi)容想開(kāi)去，以深化對(duì)課文的理解，進(jìn)一步提高閱讀能力。而該課文是第四組的一篇精讀課文，也是一篇經(jīng)典課文，地位尤其重要。
2、教材簡(jiǎn)析：
這篇課文是安徒生的一篇著名的童話，它主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。安徒生通過(guò)這篇童話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述了大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。
3、教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我制定以下目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)習(xí)生字新詞。
（2）初步理解課文，感受賣(mài)火柴的小女孩的命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去。
情感目標(biāo)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀課文，體會(huì)小女孩的“可憐”，引起學(xué)生心靈的震撼，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。這既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。
二．說(shuō)教法、學(xué)法
“教師教是為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，并輔以“情境教學(xué)法”。達(dá)到情感上的共鳴。
1．自主讀悟，合作交流的方法：
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書(shū)中，人人動(dòng)口，人人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，品味，積累，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生以自我活動(dòng)為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
2．情境教學(xué)法
“在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍�！苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，上好語(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的調(diào)節(jié)方式，深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
三、設(shè)計(jì)理念
閱讀是個(gè)性化的行為，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究體驗(yàn)，在合作中交流，“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律”，同時(shí)穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
上課開(kāi)始，我先讓學(xué)生觀看《賣(mài)火柴的小女孩》，并以充滿感情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，既讓學(xué)生初步了解課文，誘發(fā)學(xué)生情感，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
再引導(dǎo)學(xué)生交流課前查找的資料，簡(jiǎn)單了解安徒生。讓學(xué)生收集有關(guān)的資料，就能加深對(duì)思想內(nèi)容的理解，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，受到更多的啟發(fā)和教育。又突出了本篇教材的訓(xùn)練重點(diǎn)。
（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通。
（三）檢查預(yù)習(xí)并理清課文的脈絡(luò)。
本課有6個(gè)生字，還有1個(gè)多音字，由于我班的學(xué)生對(duì)生字的識(shí)字方法掌握得較牢固，因此在教學(xué)中我采用開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)檢查學(xué)生的讀音，并理解多音字“噴”。
再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，初步整體把握故事的內(nèi)容；然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，教師再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生討論，再在集體學(xué)習(xí)中理清脈絡(luò)——課文主要寫(xiě)了“賣(mài)火柴、擦火柴、悲慘地死去。”三部分，降低了分段的難度。
（四）學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）整體感知，了解大意。
精讀“賣(mài)火柴”這部分，我先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語(yǔ)句段落相互交流感受，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦。這一部分雖不為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)小女孩的現(xiàn)實(shí)生活的感受程度，直接決定著對(duì)下文的種種幻象和含義深刻的句子的理解深度。因此，教學(xué)中我認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自讀自悟，為精讀重點(diǎn)部分打好基礎(chǔ)。
我先指名讀，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，用一個(gè)詞概括出來(lái)？再歸納出 “可憐”這個(gè)詞。抓住這一中心詞，展開(kāi)第一段的教學(xué)，能省時(shí)高效。
�。�2）讀議結(jié)合，精讀理解。
1.（出示賣(mài)火柴的小女孩的）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀課文說(shuō)出是從哪些地方讀懂這個(gè)小女孩的可憐？再讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出句子，并想想你讀懂了什么。（結(jié)合板書(shū)：可憐的小女孩）
2、讓學(xué)生選一兩句話讀一讀或結(jié)合課文用自己的話說(shuō)一說(shuō)小女孩的可憐。（學(xué)生自由交流，教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說(shuō)出小女孩的“可憐”。師生共同歸納出小女孩的可憐體現(xiàn)在寒冷、饑餓、孤單、痛苦四個(gè)方面）。
再放手讓學(xué)生合作小組讀課文，說(shuō)說(shuō)又是從哪些語(yǔ)句讀懂這四個(gè)方面的內(nèi)容。例如：理解小女孩的可憐，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住四句描寫(xiě)冷的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)第二句 “她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的�！保ㄟ@句話，作者在這篇童話中，沒(méi)有把要表達(dá)的意思全部直接描寫(xiě)出來(lái)，句子蘊(yùn)含著深刻的含意，我安排在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀懂。這段話表明女孩家里非常窮，她自己根本沒(méi)有鞋。在寒冬臘月，穿著一雙大拖鞋，根本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長(zhǎng)時(shí)間的。）教學(xué)中我先扶學(xué)這一句，讓學(xué)生先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會(huì)這句話的意思，最后通過(guò)朗讀體會(huì)，總結(jié)學(xué)法，學(xué)生學(xué)到了學(xué)法，后面的句子就可以放手讓他們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
小女孩的可憐還體現(xiàn)在“餓”。這一方面比較好理解，我放手讓學(xué)生理解。在理解“小女孩沒(méi)有歡樂(lè)、無(wú)人疼愛(ài)”這一方面，我主要抓住重點(diǎn)句：“雪花落在她的金黃色的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗。”就這么一個(gè)美麗的女孩，卻有家歸不得：一是一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)；二是“她不敢回家，爸爸會(huì)打她”，“家里跟街上一樣冷”，風(fēng)可以“灌”進(jìn)去。在這樣的環(huán)境中，美麗純真無(wú)辜的小女孩是難以生活下去的，學(xué)生理解了這個(gè)句子，就為下文理解小女孩悲慘地死去打下了伏筆。同時(shí)也落實(shí)了“體會(huì)含義深刻的句子”的訓(xùn)練重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
�。�3）回歸整體，深化理解，引導(dǎo)從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去。
學(xué)生理解了小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、孤單、痛苦四個(gè)方面后。我再讓學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看了這個(gè)‘可憐的小女孩！’你想到了什么，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)�！币龑�(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開(kāi)去，既突出了本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，受到了一次情感的熏陶，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，達(dá)到一石三鳥(niǎo)的效果。
�。�4）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”在課文第一段中連續(xù)出現(xiàn)三次，教學(xué)中不容忽視。我主要用小黑板出示：
“這是一年的最后一天——大年夜�！边@里的破折號(hào)起解釋作用。突出事情發(fā)生在大年夜。
“這是一雙很大的拖鞋——那么大，……”破折號(hào)在這里也起解釋作用，說(shuō)明拖鞋具體有多大。
“因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)�！逼鹧a(bǔ)充說(shuō)明的作用，忘不了的原因。讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)破折號(hào)的用法。
最后配上風(fēng)聲，努力創(chuàng)設(shè)情境，感情第一段，使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)出對(duì)小女孩的同情，結(jié)束第一段的教學(xué)。
總之，第一段的教學(xué)體現(xiàn)整體——部分——整體的思想，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，努力使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合，自然地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教材
1、《好日子》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)第四冊(cè)第八版塊中的課文。這版塊的主題是勞動(dòng)能創(chuàng)造美好的生活，包括一首古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，一篇童話故事《好日子》，一則寓言故事《蜻蜓和螞蟻》，《好日子》這篇童話是我國(guó)著名童話作家楊紅櫻的作品，主要講的是三只老鼠春天辛勤勞動(dòng)，秋天收獲果實(shí)，從此過(guò)上了豐衣足食的好日子的故事。在勞動(dòng)過(guò)程中，三只老鼠體會(huì)到了勞動(dòng)的幸福和創(chuàng)造的快樂(lè)。同時(shí)也告訴我們，只有靠勞動(dòng)才能過(guò)上好日子，只有靠勤奮和智慧，生活才會(huì)更加美好。這篇童話短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，富有豐富的哲理，耐人尋味。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）感受只有勞動(dòng)才能幸�？鞓�(lè)，靠勤奮和智慧生活才能更加美好，從而增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）、識(shí)字、寫(xiě)字，感悟文本積累好詞好句。
（2）、讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的幸福和快樂(lè)。
二、學(xué)生
二年級(jí)學(xué)生具有好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)感悟知識(shí)感興趣。我班的孩子在過(guò)去的學(xué)習(xí)中積累到很多識(shí)字方法，如猜字謎、編順口溜，換偏旁，加一加，減一減，數(shù)筆畫(huà)等不同的方法，并能在課前熟讀課文，圈畫(huà)生字，課上能在教師創(chuàng)設(shè)情境中經(jīng)歷識(shí)字，體驗(yàn)感受文本，達(dá)到情感上的共鳴。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能對(duì)老鼠這種動(dòng)物提出疑問(wèn)：他們生活得越好，老鼠越多，給人們帶來(lái)的災(zāi)害越大，針對(duì)這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確，這是一篇童話故事，通過(guò)這個(gè)故事告訴人們，只有靠勤奮和智慧，生活才能幸福美好。
三、教法
隨文自主識(shí)字法
識(shí)字教學(xué)是二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的識(shí)字方式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
二年級(jí)的孩子對(duì)感悟知識(shí)有興趣，因此把課文作為一個(gè)識(shí)字的載體，在語(yǔ)言情境中識(shí)字，字的音形義能緊密結(jié)合起來(lái)，讀說(shuō)寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)，有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，有效地促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析的能力，為升入高年級(jí)分析課文打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文題目是《好日子》，但“好日子”這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，學(xué)生在理解上可能出現(xiàn)問(wèn)題，教學(xué)時(shí)要結(jié)合日常生活和課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，這里的“好日子”指的是“美好的生活”。好日子是相對(duì)而言的，不同的環(huán)境，不同的時(shí)期，不同的人物對(duì)“好日子”的標(biāo)準(zhǔn)的理解也不同。所以要引導(dǎo)學(xué)生明確，課文中的“好日子”是對(duì)老鼠而言的。但是不管是老鼠也好，是人類(lèi)也好，只有靠勞動(dòng)才能過(guò)上好日子，只有靠勤奮和智慧，生活才會(huì)更加美好。抓住契機(jī)，教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)，不能依靠父母，只有靠自己努力的去勞動(dòng)，才能過(guò)上幸福的生活。
四、學(xué)法
朗讀感悟法
閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)能力，在實(shí)際教學(xué)中構(gòu)建開(kāi)發(fā)有活力的課堂，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，因此學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，在感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在讀中感悟，在讀中感知，在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。本文在寫(xiě)作上多處采用了排比句式，用詞上采用了許多疊詞，因此在朗讀時(shí)，要注意語(yǔ)調(diào)的變化。并重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第5、6自然段，通過(guò)朗讀體會(huì)三只老鼠用自己的勞動(dòng)成果創(chuàng)造了瓜車(chē)后的喜悅和幸福；以及三只老鼠對(duì)美好生活的向往和憧憬。
五、教學(xué)流程
本課共分2課時(shí)教學(xué)，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，看老師給你們帶來(lái)了什么？播放動(dòng)畫(huà)片課件，《貓和老鼠》。你喜歡誰(shuí)？小老鼠給你留下怎樣的印象、、、（課前談話激發(fā)學(xué)生興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，低年級(jí)的學(xué)生較易接受直觀形象的東西，播放可見(jiàn)，以動(dòng)畫(huà)片作為畫(huà)外音，將學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來(lái)，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、自由讀文，老師有要求，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通暢。
2、請(qǐng)幾位學(xué)生讀課文，其他學(xué)生思考：課文主要講了三只老鼠的什么故事？師引導(dǎo)學(xué)生隨文正音。（在兩次讀的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體感知，這也是隨文學(xué)習(xí)生字的第一步即隨文正音。）
三、朗讀感悟，隨文識(shí)字
1、逐段學(xué)習(xí)課文
在此環(huán)節(jié)里為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字的語(yǔ)言環(huán)境，以學(xué)生為主體，小組合作交流匯報(bào)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)南瓜花、絲瓜花、冬瓜花采用某課件輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程是美麗而豐富的。
2、以讀為本，采用齊讀、男生讀、師生讀等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，在讀中積累好詞好句，體會(huì)勞動(dòng)才會(huì)過(guò)上幸福日子。
3、重點(diǎn)研討：三只老鼠過(guò)上了好日子，這里的“好日子”是指什么樣的日子？他們是怎么過(guò)上好日子的？想象一下，更美更甜的日子是怎樣的日子？
四、開(kāi)闊思維，發(fā)展語(yǔ)言
1、你喜歡這三只老鼠嗎？為什么？如果你在路上遇到了這三只小老鼠，你會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？如果你是其中的一只老鼠，你又會(huì)怎么說(shuō)呢
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)課的內(nèi)容包括五個(gè)部分：
一、說(shuō)教材；二、說(shuō)教法；三、說(shuō)學(xué)法；四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程；五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
一.教材分析
1.教材地位
本課時(shí)緊接在學(xué)生學(xué)習(xí)了unit4,掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)后，是對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)第三人稱單數(shù)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，是原有知識(shí)面的進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)目標(biāo)
《新課標(biāo)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)它也明確指出，教材不是唯一的教材，給教師留有很大的拓展空間。根據(jù)這一理念，我在課堂中適當(dāng)拓展了教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度�；谝陨险J(rèn)識(shí)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
[知識(shí)目標(biāo)]能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本課時(shí)四會(huì)單詞：tomato,tofu,greenbeans,fish,potato,eggplant并認(rèn)讀cabbage,mutton,pork三個(gè)單詞及替換句型：Whatwouldyoulikeforlunch?
I’dlike....
[能力目標(biāo)]學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)單詞進(jìn)行交際。
�。矍楦心繕�(biāo)］對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：保持飲食的均衡。
重點(diǎn)：
1．本課時(shí)需要重點(diǎn)掌握有關(guān)食物的單詞：tomato,tofu,greenbeans,fish,potato,pork,cabbage,mutton,eggplant。
2.學(xué)生能夠運(yùn)用四年級(jí)所學(xué)句型“Whatwouldyoulikeforlunch?”I’dlike…與所學(xué)新單詞進(jìn)行情景交流。
難點(diǎn)：
1．本課時(shí)詞匯量大，要求四會(huì)掌握的單詞多。
2.tomato和potato易混淆；eggplant較長(zhǎng)；cabbage的發(fā)音較難；pork和mutton的意思容易混；tofu的發(fā)音容易被中文干擾。
二、教法
為了更好地完成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我主要采用以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：比較教學(xué)法、游戲法、TPR教學(xué)法、情景交際教學(xué)法以及任務(wù)活動(dòng)教學(xué)法。教法的選擇與運(yùn)用充分體現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的直觀性與趣味性原則。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)重視學(xué)生的積極參與，通過(guò)活動(dòng)與情景，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口進(jìn)行英語(yǔ)交流，從而提高英語(yǔ)交際能力。
三、學(xué)法
課堂是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，學(xué)生學(xué)的過(guò)程應(yīng)是課堂教學(xué)的主要部分。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生使用聽(tīng)、說(shuō)、讀、做等方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)，為學(xué)生搭建一個(gè)自由交流的平臺(tái)，通過(guò)使用語(yǔ)言掌握語(yǔ)言；針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行小組任務(wù)活動(dòng)，進(jìn)行合作交流，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相結(jié)合的教學(xué)原則。
四、教學(xué)過(guò)程
1.Warm-up(熱身)
(1)Freetalk.
(2)Let’schant.復(fù)習(xí)以前所學(xué)食物單詞與句型。
通過(guò)這樣的形式，拉近學(xué)生與老師的距離，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性。
2.Presentation（新課呈現(xiàn)）
(1)導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)party的情景引入新課，教師問(wèn)學(xué)生問(wèn)題：Doyouliketogototheparty?Let’sgotogether。
在這環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生喜歡的的話題晚會(huì)“走進(jìn)“課堂，把語(yǔ)言使用的環(huán)境激活，把學(xué)生帶入角色，這時(shí)，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
(2)教授句型及單詞
復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)知識(shí)Whatwouldyoulikeforbreakfast/dinner?I’dlike…引出新句型Whatwouldyoulikeforlunch?在練習(xí)新句型過(guò)程中,教授新單詞。Eg:教師提問(wèn):Whatwouldyoulikelunch?I’dliketomatoes.
用相同的方法教授potato。
A.用猜謎的方法教授eggplant,greenbeans,tofu。
B．用直教教學(xué)法教授fish,mutton,pork,cabbage。
單詞教學(xué)并不是一個(gè)孤立的過(guò)程，在大量語(yǔ)言輸入的前提下，在原有的知識(shí)上進(jìn)行新知識(shí)的輸入，這過(guò)程中，除了必要的帶讀、跟讀這些機(jī)械性操練，還要引導(dǎo)學(xué)生把單詞運(yùn)用到句子中進(jìn)行使用。從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)詞不離句的教學(xué)原則。
�。�3）歌曲輔助教學(xué)。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的過(guò)程中,用歌曲進(jìn)行單詞的鞏固，效果更佳。另外歌曲還可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，舒緩一下學(xué)生的大腦。
3.Practice（鞏固操練）
為了鞏固新知識(shí)，設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生感興趣的游戲，讓學(xué)生在愉快的游戲任務(wù)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,不知不覺(jué)地掌握新知識(shí)。
estyoureyesightgame課件呈現(xiàn)食物的圖片，讓學(xué)生通過(guò)快速觀察、記住。操練Whatwouldyoulikeforlunch?I’dlike…和食物單詞。
Task2Bigeyesandbigears。
Task3做聽(tīng)力練習(xí)。
新課標(biāo)明確指出，要減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而單詞的背誦又是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必要的一環(huán)，通過(guò)這個(gè)游戲，既讓學(xué)生快速記住了單詞，又減輕了學(xué)生在家背誦單詞的負(fù)擔(dān)。
4.Extention（拓展）
(1)讓學(xué)生在party展開(kāi)情景交際對(duì)話。
(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育:進(jìn)行思想教育:保持飲食的均衡。
新課標(biāo)提倡一種任務(wù)型教學(xué)模式，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，感受成功。因此，通過(guò)新舊知識(shí)的結(jié)合使用，拓寬學(xué)生思維，真正達(dá)到拓展知識(shí)的目標(biāo)。同時(shí)在知識(shí)教育的同時(shí)，適當(dāng)穿插思想教育，實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的情感目標(biāo)。
5.Summary(小結(jié))
利用學(xué)生活動(dòng)后的熱情，進(jìn)行本課內(nèi)容的小結(jié)。
(1)小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。(2)拼讀四會(huì)句子及單詞。
學(xué)生在快樂(lè)的分享交流中，充分體會(huì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的快樂(lè)氛圍與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功感。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
Unit3What’syourfavouritefood
PartALet’slearn
Whatwouldyoulikeforlunch?
tomato(es)potato(es)
I’dlikeeggplantgreenbeans
tofufish
muttonpork
cabbage
板書(shū)以簡(jiǎn)單明了為主，把本課時(shí)主要句型與單詞用四線格板書(shū)出來(lái)。整個(gè)板書(shū)的設(shè)計(jì)都是為了一個(gè)目的：讓學(xué)生整體感知本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
總而言之，這節(jié)課不論是新知識(shí)的呈現(xiàn)，還是游戲的設(shè)計(jì)，我都緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、體驗(yàn)感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的。
請(qǐng)各位評(píng)委、老師們批評(píng)指正。Thankyou
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《愛(ài)如茉莉》這篇文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫(xiě)和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫(huà)面�！稅�(ài)如茉莉》揭示了愛(ài)情的本真：平平淡淡才是真。濃烈的愛(ài)是美的，但生活中更多的是平平淡淡的愛(ài)，如果你用心感受愛(ài)，也懂得付出愛(ài)，那么你的人生常伴溫馨。也正基于此，才有了作者映子的從“這也是愛(ài)”到“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉”的精神成長(zhǎng)。這篇文章會(huì)幫助孩子懂得：一句叮嚀、一個(gè)撫摸……這些細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就是愛(ài)，愛(ài)就在我們身邊，感受被愛(ài)，懂得去愛(ài)，生命的歷程才會(huì)一路“幽香縷縷”。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
<<小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>>中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！睘榱藢�(shí)現(xiàn)新課程的要求，根據(jù)這篇抒情散文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：1.憑借課文樸素的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)，理解“愛(ài)如茉莉”的深意。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)、表達(dá)愛(ài)的能力。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
將“引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)。”作為本堂課教學(xué)的.重點(diǎn)，將“結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解‘真愛(ài)就像茉莉’�！弊鳛楸咎谜n教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
學(xué)習(xí)本文，我主要采用了聯(lián)系上下文抓關(guān)鍵語(yǔ)句自讀探究、同桌交流討論、讀中悟情等學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，去感受爸爸媽媽之間的真愛(ài) 。從而體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中所發(fā)揮的作用，并學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
讀課題，感知茉莉的特點(diǎn)
⒈齊讀課題
師：今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)16課，齊讀課題。
“愛(ài)如茉莉”——這是一個(gè)溫暖的詞。來(lái)，讓我們一起溫暖地讀。(生讀)
(深情 )
�、哺惺苘岳蛱攸c(diǎn)
師： 茉莉是一種什么樣的花?誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
生交流(板書(shū)：平淡無(wú)奇 潔白純凈 縷縷幽香)
感覺(jué) 色彩 香味
師：這三個(gè)詞概括出了茉莉的特征。看一看這清新淡雅的小花，它雖然平淡無(wú)奇，卻那么潔白純凈。
出示圖片和相關(guān)詞語(yǔ)
讓我們一起讀一讀。
質(zhì)疑課題(為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉?)
初讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)
(1)檢查生字詞的掌握情況。相機(jī)正音并強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)生字的寫(xiě)法。
(2)自由讀課文，思考課文主要講了什么?
(3)讀后交流
品細(xì)節(jié)，感悟父母真愛(ài)
導(dǎo)言：茉莉花如此“平淡無(wú)奇”，為什么媽媽卻說(shuō)真愛(ài)就像茉莉呢?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)品味爸爸媽媽之間如茉莉般的真愛(ài)。
(一)默讀6-17節(jié)
1..出示讀書(shū)要求：1、默讀6—16小節(jié)，用心體會(huì)，把你能夠從中感受到父母之間如茉莉般真愛(ài)的細(xì)節(jié)詞句畫(huà)下來(lái)，在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。(板書(shū)：關(guān)注細(xì)節(jié)，品味語(yǔ)言)
2、同桌交流。交流內(nèi)容：選擇感受最深的一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行交流。交流方式：先把感受最深的讀一讀，然后說(shuō)出各自的感悟。
3、.班級(jí)交流(預(yù)設(shè))。
下面就請(qǐng)同學(xué)代表選擇一處最能打動(dòng)你們的愛(ài)的細(xì)節(jié)，把它讀給大家聽(tīng)，注意要讀出你的感情，讀完之后說(shuō)出你的感悟。同一內(nèi)容有不同感受的可以補(bǔ)充。
細(xì)節(jié)一：“包餃子”的一諾千金
(1)出示語(yǔ)句：媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)你爸爸今天包餃子給他吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了，你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下肚的。”
(2)緊扣“虛弱”一詞，聯(lián)系媽媽說(shuō)話的內(nèi)容，感受到病重的媽媽最牽掛的不是自己的病情而是爸爸能否吃上餃子。
(3)根據(jù)學(xué)生交流師小結(jié)：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無(wú)奇，卻飽含著媽媽對(duì)爸爸真切的愛(ài)。
細(xì)節(jié)二：“直奔”的焦急及其背后的故事。
(1)出示語(yǔ)句：然而爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
(2)指導(dǎo)奔(bèn)的讀音，理解意思。
(3)師根據(jù)學(xué)生交流小結(jié)：一個(gè)“直奔”、一個(gè)“每天”，兩個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞語(yǔ)，兩個(gè)平淡無(wú)奇的行為卻讓我們感受到了爸爸對(duì)媽媽既不簡(jiǎn)單也不平凡的深?lèi)?ài)。
細(xì)節(jié)三：“緊握”的深情。
(1)出示語(yǔ)句：一天清晨，我按照……，一切都浸潤(rùn)在生命的芳香與光澤里。”
(2)指生再讀：談?wù)剬?duì)這段話結(jié)合畫(huà)面給你的感受(寧?kù)o、幸福、甜蜜)
(3)感情升華：“我”怔住了，是為什么?(感動(dòng)) 畫(huà)面中最令你感動(dòng)的會(huì)是什么呢?
體會(huì)“探”的妙處(陽(yáng)光仿佛也動(dòng)了情，輕輕地怕打破了這份寧?kù)o)
(4)小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住的手，不正像盛開(kāi)的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。有感情地誦讀這情景交融的一段。(配樂(lè)指讀、齊讀)
(5)文章中像“探”這樣傳神的字還有幾個(gè)，看課后第3題，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它們的意思，體會(huì)用詞的好處。
細(xì)節(jié)四：心照不宣的“怕”。
(1)出示語(yǔ)句：爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了�！�
媽媽說(shuō)：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。
(2)緊扣兩個(gè)“怕”字體會(huì)爸爸媽媽你中有我我中有你的深情
(3)學(xué)生緊扣父母的外部表現(xiàn)：一個(gè)是“睡眼朦朧”“布滿血絲”“打著哈欠”，另一個(gè)是“手腳麻木”再次感受爸爸媽媽間處處想著對(duì)方的深情。
(4)教師深情感嘆：有意思的是，這兩句并非爸爸媽媽之間的對(duì)話，并非是向?qū)Ψ降谋戆�，只不過(guò)是在自然的狀態(tài)下與他們的女兒映子的對(duì)話，這就是愛(ài)的心照不宣：這個(gè)夜里，他們都想著對(duì)方，都希望對(duì)方能睡得好，為了對(duì)方能睡得好，自己的辛苦微不足道!這真是(出示)“結(jié)發(fā)為夫妻，恩愛(ài)兩不疑。”(蘇武《結(jié)發(fā)為夫妻》)
(5)男女生分角色誦讀爸爸媽媽的話.
4、解決質(zhì)疑
(1)師提問(wèn)：為什么寫(xiě)幽香“鉆”到心中?對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)?
(2)小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài);“愛(ài)”溫暖人們的心，所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈�，F(xiàn)在你們明白了為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉了嗎?
總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法，遷移運(yùn)用
1.(出示第18節(jié))“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉�！�
(1)聯(lián)系前面1-5自然段想想作者為什么用了兩個(gè)“愛(ài)如……”(這是因?yàn)槲颐靼琢苏鎼?ài)不需要豪言壯語(yǔ)，真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇但真切感人，芳香怡人。這句話照應(yīng)前文，點(diǎn)明主旨。)
2、同學(xué)們，如果讓你打一個(gè)比方，你認(rèn)為愛(ài)如什么?每個(gè)人的感受都不一樣，說(shuō)一句話。
3、總結(jié)全文，感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)在全文中的作用
(1)映兒父母間平平淡淡如茉莉般的愛(ài)深深地打動(dòng)了我們，如果，全文中沒(méi)有了對(duì)父母表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的刻畫(huà)，沒(méi)有了這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這篇文章還會(huì)打動(dòng)你嗎?
(2)缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)的文章永遠(yuǎn)沒(méi)有打動(dòng)讀者的力量。同學(xué)們，身處這個(gè)美妙的世界，不僅有夫妻之間相互照顧的歸于平淡的愛(ài)，也有父母兒女這種血濃于水的親情之愛(ài)，還有同學(xué)之間彼此關(guān)心與幫助的有愛(ài)，更有一方有難，八方支援的更為博大無(wú)私的愛(ài)。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們仿照這篇文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)下列圖片中的某個(gè)場(chǎng)面。
4、出示一組圖片，片段寫(xiě)作練習(xí)(課件播放輕音樂(lè))
(1)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文，師巡回指導(dǎo)
(2)學(xué)生交流現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作 )……
(3)師小結(jié)：此時(shí)此刻，我們找到了愛(ài)，表現(xiàn)了愛(ài)。今后我們還要努力傳達(dá)我們的愛(ài)，把愛(ài)傳播到身邊每一個(gè)人的心田，讓更多的人感受到茉莉的芬芳!再次齊讀課題。
布置作業(yè)
1、有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。觀察他們生活中表達(dá)愛(ài)的方式，并把它寫(xiě)下來(lái)。
2、選做：看《麥琪的禮物.》，制作愛(ài)的書(shū)簽。
板書(shū)設(shè)計(jì) 17 愛(ài) 如 茉 莉
關(guān)注細(xì)節(jié) 平淡無(wú)奇
愛(ài) 潔白純凈
品味語(yǔ)言 縷縷幽香
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)生以個(gè)人或集體的合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)評(píng)述和欣賞的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)的持久興趣，了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境和生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
二、說(shuō)教材
1、教材的意義與地位
《顏色變變變》是二年級(jí) 教學(xué)內(nèi)容，是一個(gè)顏色變化的探究活動(dòng)。藍(lán)天、白云、紅花、綠葉，學(xué)生們生活在一個(gè)多彩的世界里，多彩的顏色是怎么變出來(lái)的？二年級(jí)教學(xué)活動(dòng)《顏色變變變》為學(xué)生解開(kāi)了這個(gè)疑惑，幫助學(xué)生了解了紅、黃、藍(lán)三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇，感受顏色變化的奇妙，激發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)顏色變化的欲望，豐富有關(guān)顏色變化的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)變化的樂(lè)趣。
2、教學(xué)目標(biāo)
本次活動(dòng)遵循《新課改》的精神，體現(xiàn)學(xué)校教育活動(dòng)以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，符合學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)擺弄的年齡特點(diǎn)。本人在活動(dòng)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)商、自主分配角色，互相合作，共同探討、互相交流在探究中的發(fā)現(xiàn)，從中滲透培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和社會(huì)交往能力。因此，本人預(yù)設(shè)了以下三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：1、讓學(xué)生主動(dòng)參與變色的操作活動(dòng)，感受三原色的變化；2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣；3、樂(lè)意與同伴分享自己對(duì)顏色變化的發(fā)現(xiàn)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
探索發(fā)現(xiàn)是學(xué)生的本能沖動(dòng)，好奇、好探究是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)，在此次活動(dòng)中，為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生實(shí)際探究解決問(wèn)題的能力，本人把“學(xué)生主動(dòng)參與變色的操作活動(dòng)、探索顏色的變化”定位于本次活動(dòng)的重點(diǎn)�？紤]到這是學(xué)生第一次自主探索顏色的變化，在操作中會(huì)異常興奮和忙亂，為了有序地完成操作、發(fā)現(xiàn)、記錄這一探究過(guò)程，本人把學(xué)生自主分配角色，互相合作調(diào)配顏色定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
4、活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)的目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)學(xué)生是通過(guò)材料的相互作用獲得發(fā)展的，我給每組學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)調(diào)色盤(pán)，顏料等。準(zhǔn)備的每一種材料都是要讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手使其發(fā)生變化，從而獲得啟發(fā)，得到發(fā)展。
三、說(shuō)教法
1、演示法：
第一環(huán)節(jié)觀摩小魔術(shù)表演，讓孩子觀察顏色由無(wú)到有的變化過(guò)程。第二次的演示法是運(yùn)用在，實(shí)物圖畫(huà)的講解上，通過(guò)直觀的圖畫(huà)，更好的為孩子做示范。同時(shí)，演示調(diào)顏色和做實(shí)物涂色的時(shí)候，本人示范調(diào)配了一種顏色，其他的留給孩子們足夠的想象、探究空間，避免孩子清一色模仿的結(jié)果。
2、談話法：
主要體現(xiàn)于調(diào)色實(shí)物涂色小結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)生在配合調(diào)色和做記錄的時(shí)候有的有交流、有的因角色分配發(fā)生沖突、有的調(diào)色時(shí)意見(jiàn)不統(tǒng)一需要商量等等，談話法促進(jìn)了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流，從中也圍繞目標(biāo)滲透了孩子合作意識(shí)的培養(yǎng)。
3、觀察法
在活動(dòng)第三環(huán)節(jié)，學(xué)生動(dòng)手操作調(diào)色，探索顏色的變化時(shí)，本人通過(guò)觀察，學(xué)生調(diào)色之前的協(xié)商分工情況，觀察學(xué)生的調(diào)色和記錄過(guò)程，以便及時(shí)有效地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
四、說(shuō)學(xué)法
1、觀察法
美術(shù)與科學(xué)結(jié)合活動(dòng)中的觀察法是非常重要的，在開(kāi)頭引題激趣環(huán)節(jié)，學(xué)生觀看小魔術(shù)演示，觀察了顏色從無(wú)到有的變化過(guò)程，從而產(chǎn)生好奇心和探究欲望；繼而又觀察了教師示范調(diào)色和實(shí)物涂色的方法，為下一環(huán)節(jié)的操作及記錄提供了有效的指導(dǎo)依據(jù)。
2、實(shí)物操作法：
在活動(dòng)第三環(huán)節(jié)，學(xué)生充分利用教師提供的顏料、調(diào)色盤(pán)、棉簽、紙片等進(jìn)行調(diào)色操作，在調(diào)色中感知、探究顏色的變化過(guò)程，從中獲得有關(guān)顏色變化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)延伸部分，學(xué)生又利用自己所調(diào)出的顏色和實(shí)物操作中充分體驗(yàn)操作的樂(lè)趣。
3、討論法
科學(xué)教育內(nèi)容要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加小組討論，探索
等方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流分享探索的過(guò)程和結(jié)果。本次活動(dòng)，討論法主要運(yùn)用于兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是學(xué)生調(diào)色及實(shí)物操作之前的角色分工問(wèn)題，以及完成調(diào)色、記錄一系列探究過(guò)程的交流、探討；另一處是運(yùn)用于操作結(jié)束后討論、交流操作結(jié)果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、觀摩小魔術(shù)表演
我設(shè)計(jì)的小魔術(shù)表演目的在于讓學(xué)生通過(guò)觀看表演、觀察其變化過(guò)程從而產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲。魔術(shù)演示特意請(qǐng)個(gè)別學(xué)生嘗試，有的學(xué)生能變出顏色，有的學(xué)生卻變不出顏色，什么原因呢？顏色是怎么變出來(lái)的呢？把疑問(wèn)留學(xué)生，讓他帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、學(xué)生親手操作
通過(guò)觀看老師小魔術(shù)表演，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，迫不及待地想動(dòng)手操作，這時(shí)，老師通過(guò)直觀的演示法，把操作步驟教給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察中得到啟發(fā)，同時(shí)，老師又沒(méi)有面面俱到的把所有問(wèn)題都幫學(xué)生解決，而是留有一定余地的讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。例如，老師只示范調(diào)配了一種顏色，其他的讓學(xué)生自己調(diào)配。因?yàn)�，如果老師把所有的顏色都調(diào)配出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，等學(xué)生們自己變顏色的時(shí)候，可能新鮮感就沒(méi)有那么強(qiáng)烈了。
3、談話小結(jié)
小結(jié)環(huán)節(jié)是增進(jìn)學(xué)生們的交流，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，從中滲透學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)濃烈的師幼互動(dòng)氛圍。
4、活動(dòng)延伸：《我的陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)》
學(xué)生們利用剛才變出來(lái)的顏色給陀螺上色，這個(gè)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生會(huì)有意識(shí)去尋找漂亮、鮮艷的顏色，有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了，他們開(kāi)始尋求幫助，向別人借自己想要的顏色，所以合作交流再一次體現(xiàn)。而且，通過(guò)這一次，他們一定懂得，下次應(yīng)該怎樣操作才能調(diào)出漂亮的顏色。最后在愉快的音樂(lè)中結(jié)束這堂課，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的快樂(lè)。
六、目標(biāo)預(yù)計(jì)
本堂課以小組形式做實(shí)驗(yàn)，分為六組，預(yù)計(jì)達(dá)到效果是60%，但實(shí)際操作中學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果達(dá)到了85%，實(shí)際比預(yù)計(jì)效果高出25%。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是十分可貴的個(gè)人品質(zhì)。然而，由于現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。人們的經(jīng)濟(jì)社會(huì)面臨著很大的壓力，誠(chéng)信的道德原則受到了極大的挑戰(zhàn)。社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域里的欺詐、不守信用等現(xiàn)象比比皆是，導(dǎo)致了誠(chéng)信教育相對(duì)缺失。學(xué)生中說(shuō)謊、缺乏責(zé)任感、不守承諾等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了孩子們心靈的成長(zhǎng)�？梢�(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育至關(guān)重要。因此，我選擇了誠(chéng)信教育這一主題。
下面，我就我所執(zhí)教的《誠(chéng)信就在身邊》這一課，說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的設(shè)計(jì)。這是科技出版社品德與社會(huì)四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的內(nèi)容。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得什么是誠(chéng)信，了解誠(chéng)信是做人的基本原則、體會(huì)人與人之間真誠(chéng)相待、講信用的可貴。
2、鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)自己的行為，建立誠(chéng)信檔案，努力做一個(gè)誠(chéng)信的人：
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，展開(kāi)社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。
針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展與認(rèn)知水平，我采用以下教學(xué)策略：
以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，以主題活動(dòng)為載體，以情感主題為線索，一明理實(shí)踐為目標(biāo)，通過(guò)搜集資料、合作交流等方法、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓兒童在活動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。
心育活動(dòng)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感悟誠(chéng)信。
在活動(dòng)的開(kāi)始，我為學(xué)生播放故事《曾子殺豬》，讓學(xué)生討論交流：你覺(jué)得曾子的什么地方最讓你感動(dòng)？一石激起千層浪，耳熟能詳?shù)墓适隆⑿蜗笾庇^的感受，學(xué)生們很容易就理解到：曾子寧可殺豬也要實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的承諾是難能可貴的。
于是，我進(jìn)一步引導(dǎo)：你認(rèn)為什么是誠(chéng)信？讓學(xué)生懂得：誠(chéng)信就是為人處世，誠(chéng)實(shí)守信。這樣的設(shè)計(jì)直奔主題，是學(xué)生對(duì)于誠(chéng)信有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為后面的體驗(yàn)誠(chéng)信、實(shí)踐誠(chéng)信奠定了良好的基礎(chǔ)。
（二）激發(fā)情感，體驗(yàn)誠(chéng)信。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：誠(chéng)信故事會(huì)
我讓學(xué)生把課前搜集到的社會(huì)生活中的誠(chéng)信事例和大家分享。這些小故事從正面為學(xué)生樹(shù)立了講誠(chéng)信的榜樣，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到誠(chéng)信的可貴。
活動(dòng)二：誠(chéng)信的鏡子
課程源于生活，生活是第一位的，而離開(kāi)了“真實(shí)”的生活，那課堂也只能變成學(xué)生“高呼口號(hào)”的場(chǎng)所。確實(shí)，我們生活的社會(huì)是一個(gè)矛盾的社會(huì)，不誠(chéng)信的事例在我們周?chē)彩潜缺冉允�，作為老師，一方面我們要努力倡�?dǎo)誠(chéng)信，讓誠(chéng)信之根深深扎根于學(xué)生，但另一方面，我們也絕不能回避這個(gè)社會(huì)陰暗的一面，因?yàn)槲覀儺吘共皇巧钤凇罢婵铡钡沫h(huán)境下，而我們所能做到的是在不違背真實(shí)的情況下努力向?qū)W生展示一個(gè)積極陽(yáng)光的社會(huì)，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了《安徽阜陽(yáng)nai粉事件》，讓學(xué)生展開(kāi)討論和交流。讓真空的生活生成教材，讓學(xué)生真正“回到生活”，更深刻地認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的重要，呼喚誠(chéng)信，從而自覺(jué)做到誠(chéng)實(shí)守信。
然后再回到課堂開(kāi)始例舉的圖片，駭人聽(tīng)聞的事例，義正詞嚴(yán)的言語(yǔ)，此時(shí)，學(xué)生心中的道德星火已被點(diǎn)燃，他們的道德情感空前高漲。我想這令人震驚的事例會(huì)讓學(xué)生刻苦銘心的，從而也獲得了真實(shí)的情感體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)從反面的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與人之間不講誠(chéng)信的危害，讓學(xué)生理解只有誠(chéng)守信，才能獲得相互的尊重和信任，誠(chéng)信就是我們美好生活的開(kāi)始！
（三）勇敢面對(duì)，實(shí)踐誠(chéng)信。
品德課程的最終目的是明理踐行，引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中做一個(gè)講誠(chéng)信的人。在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于誠(chéng)信的問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生看看自己的誠(chéng)信度。接著讓他們寫(xiě)出自己以前不誠(chéng)信的經(jīng)歷，旨在幫助學(xué)生緩解心理壓力，讓他們敞開(kāi)心扉，勇于面對(duì)自己不誠(chéng)信的行為，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的渴望。健全學(xué)生人格的形成，為今后努力做一個(gè)誠(chéng)信的人奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)反思：
當(dāng)我在試教時(shí)問(wèn)到學(xué)生誠(chéng)信和不誠(chéng)信的事例的事，學(xué)生說(shuō)到誠(chéng)信的事是潦潦無(wú)幾，而一說(shuō)到不誠(chéng)信的事卻能滔滔不絕，于是我一直在思考，是我們這個(gè)社會(huì)的問(wèn)題還是我們學(xué)生看不到生活的陽(yáng)光之處呢？我陷入了深思。我想：盡管我一個(gè)的力量是有限的，但我會(huì)以我的微薄之力去努力改變學(xué)生這種觀念，改變這個(gè)社會(huì)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇7
第一部分： 教材分析
“口語(yǔ)交際”是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容。在《語(yǔ)文新課標(biāo)》中就明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)�！备鶕�(jù)新課標(biāo)的精神，在本次教學(xué)活動(dòng)中，本人選擇了貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題“勸說(shuō)”，采用靈活多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)際交流、辯論中鍛煉口語(yǔ)交際能力�！秳裾f(shuō)》是人教版第十冊(cè)第三單元的訓(xùn)練內(nèi)容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語(yǔ)言藝術(shù)的話題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中能夠抓住要點(diǎn)，運(yùn)用精妙得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。在前面開(kāi)展第三單元的主題學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、積累，對(duì)語(yǔ)言的藝術(shù)性已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和感知，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，目的就是為了學(xué)以致用，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣，從而更好地和別人進(jìn)行溝通。結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用精妙得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對(duì)方的身份和地位，能動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸說(shuō)。
3、了解和感悟規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。
重、難點(diǎn)：
了解和感悟規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，能動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸說(shuō)
教 法：
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，在教學(xué)過(guò)程中將主要采用“創(chuàng)設(shè)特定情境，體現(xiàn)雙向互動(dòng)”和“角色模擬體驗(yàn)”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生模擬角色，在互相交流中學(xué)會(huì)勸說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、議中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。
學(xué) 法：
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，掌握從議到悟的學(xué)習(xí)方法。在小組交流、生生互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生交際的欲望，體會(huì)規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
1、錄象資料。
2、收集與水資源有關(guān)的資料。
3、浪費(fèi)水資源的圖片。
第二部分：教學(xué)程序
合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，為此，本人利用了多媒體輔助教學(xué)手段，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示話題。
�。ǘ┬〗M交流，探究方法。
�。ㄈ┙巧w驗(yàn)，嘗試實(shí)踐。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境，拓展勸說(shuō)。
下面我再具體說(shuō)說(shuō)這個(gè)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示話題。
【學(xué)生是以形象思維為主，同時(shí)還要有興趣的引導(dǎo)。上課開(kāi)始，老師播放影視片中的“勸說(shuō)”片斷錄像。要求學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。這樣的導(dǎo)入是為了讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中，逐漸明白本次口語(yǔ)交際課的主題和重要性�！�
�。�1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說(shuō)月氏國(guó)出兵攻打匈奴的場(chǎng)面。
（2）片斷二：《成長(zhǎng)的故事》中父母勸說(shuō)杰克不要撒謊的場(chǎng)面。
播放錄像前，先介紹當(dāng)時(shí)的具體情況。要求學(xué)生看完錄象后回憶：在這兩個(gè)錄像片段中，你看到的，聽(tīng)到了什么？
教師小結(jié)：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說(shuō)”。勸說(shuō)往往要求對(duì)方改變某一種做法或想法，勸說(shuō)可能成功，也可能失敗，其中的原因是什么呢？今天，就讓我們共同走進(jìn)口語(yǔ)交際活動(dòng)——?jiǎng)裾f(shuō)，來(lái)領(lǐng)略“勸說(shuō)”這種語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
�。ǘ┬〗M交流，探究方法。
【興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)的直接動(dòng)力，是培養(yǎng)能力必不可少的前提。學(xué)生一旦對(duì)某件事情、某個(gè)話題產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地全身心投入進(jìn)去。在前一個(gè)環(huán)節(jié)中，播放的錄像片段已經(jīng)激起了學(xué)生對(duì)“勸說(shuō)”這個(gè)話題的興趣，但怎樣勸說(shuō)呢？學(xué)生卻難以表達(dá)。為此，老師趁熱打鐵，設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)——“水資源浪費(fèi)”新聞圖片展。這個(gè)選材在我們的生活中是最常見(jiàn)的現(xiàn)象，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，目的就是為了讓學(xué)生在后面的訓(xùn)練中能有感而發(fā)，有話可說(shuō)�！�
導(dǎo)語(yǔ)：這些珍貴的水資源白百地浪費(fèi)了，多可惜呀！要想勸說(shuō)這些人，最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來(lái)討論一下。
1.小組展開(kāi)討論：怎樣以理服人？（小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)記錄本組發(fā)言提綱。）
2.小組上臺(tái)交流。（以理服人；用水資源的寶貴來(lái)勸說(shuō)——生成、不可再生；用水的用途來(lái)勸說(shuō)；用積水成淵的故事勸說(shuō)。）
3.聽(tīng)錄音：明確誠(chéng)懇的態(tài)度在勸說(shuō)中的作用。
�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們的道理已經(jīng)準(zhǔn)備得很充分了，那么讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)兩位同學(xué)勸說(shuō)的開(kāi)場(chǎng)白。
�。úシ配浺�1）
甲1：乙1同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費(fèi)了。
乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）
�。úシ配浺�2）
甲2：乙2同學(xué)，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺(jué)得很可惜。
乙2：噢，對(duì)不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。）
�。�2）比一比，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
甲1 甲2
態(tài)度：生硬——和氣
語(yǔ)氣：直接——婉轉(zhuǎn)
角度：自己——他人
結(jié)果：接受——拒絕
師小結(jié)：勸說(shuō)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠(chéng)懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達(dá)是讓人接受的前提。所以，得體的勸說(shuō)既要以理服人，還要以情感人。
【新課標(biāo)指出：要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。根據(jù)新課標(biāo)的理念，老師在運(yùn)用錄象激發(fā)了學(xué)生對(duì)“勸說(shuō)”這個(gè)話題的興趣后，然后組織了一個(gè)圖片展覽，還原了學(xué)生真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，這樣學(xué)生才能有感而發(fā)，有話可說(shuō)。再充分放手，讓學(xué)生分小組活動(dòng)，互相討論、自由表達(dá)、自由發(fā)揮，想辦法解決問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)既達(dá)到人人參與，個(gè)個(gè)得到鍛煉的目的，又可以培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究能力。老師也以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生的討論中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴。這樣從生生到師生，讓學(xué)生在一個(gè)心情舒暢、樂(lè)觀開(kāi)朗的情緒中學(xué)會(huì)交流，這樣會(huì)有效地提高口語(yǔ)交流的主動(dòng)性和積極性�！�
【因?yàn)檎莆談裾f(shuō)語(yǔ)言的特點(diǎn)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，所以在教學(xué)中又設(shè)計(jì)
了一個(gè)“聽(tīng)錄音”片段的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在比較中領(lǐng)悟勸說(shuō)語(yǔ)言的特點(diǎn)。教師出示兩段不同的錄音，讓學(xué)生通過(guò)自己的切身體會(huì)去辨別、分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在同伴的評(píng)議、交流中體驗(yàn)改正，從而掌握正確的勸說(shuō)技巧，學(xué)會(huì)進(jìn)行得體的口語(yǔ)交際�！�
【在本環(huán)節(jié)中，由“理”到“情”的認(rèn)識(shí)，既體現(xiàn)了教者由表及里，層層深入的“分層教學(xué)”設(shè)計(jì)理念，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)上的提高和技能上的提高，為以后進(jìn)行得體的口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)�！�
4、小結(jié)：勸說(shuō)要以理服人、以情感人，還要注意對(duì)象、場(chǎng)合、方式方法。
（三）角色體驗(yàn)，嘗試實(shí)踐。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們掌握了勸說(shuō)的技巧，那么，讓我們一起來(lái)勸勸那些浪費(fèi)水資源的人吧。
1、模擬角色，嘗試體驗(yàn)：假如你看見(jiàn)有人浪費(fèi)水資源，你會(huì)怎么來(lái)勸說(shuō)？
（1）媒體出示關(guān)于水資源的資料，學(xué)生根據(jù)需要摘錄、補(bǔ)充自己的發(fā)言提綱。
�。�2）小組內(nèi)模擬勸說(shuō)，同桌分別扮演勸說(shuō)者和被勸說(shuō)者，他生當(dāng)群眾，適時(shí)補(bǔ)充。
�。�3）全班交流，比比哪個(gè)小組的勸說(shuō)更容易奏效，體會(huì)勸說(shuō)的藝術(shù)。（老師也可參與活動(dòng)，扮演浪費(fèi)水資源的人）
2、擂臺(tái)賽：推薦兩組4人上臺(tái)，展示勸說(shuō)本領(lǐng)，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委。（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度是否誠(chéng)懇、調(diào)理是否清晰、理由是否充分、表達(dá)是否婉轉(zhuǎn)，被全者是否心悅誠(chéng)服。）
【口語(yǔ)交際最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生在交流活動(dòng)中提高自己的語(yǔ)言能力。沒(méi)有交流的土壤，一切都是紙上談兵。所以，口語(yǔ)交際的精彩之處就體現(xiàn)在學(xué)生的練說(shuō)過(guò)程。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，同時(shí)還要為學(xué)生提供一個(gè)練說(shuō)的舞臺(tái)。在本環(huán)節(jié)中，就設(shè)計(jì)了“角色體驗(yàn)”擂臺(tái)賽這個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生先在小組里模擬勸說(shuō)，大家互說(shuō)互評(píng)，其他的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，適時(shí)插話補(bǔ)充。人人參與，個(gè)個(gè)有感而發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。這種模擬角色的體驗(yàn)活動(dòng)，不但進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的交際興趣，使學(xué)生在有理有據(jù)的勸說(shuō)中學(xué)會(huì)樹(shù)立自己鮮明的觀點(diǎn),讓自己的邏輯思維更加嚴(yán)密、語(yǔ)言表達(dá)更加清晰、臨時(shí)反應(yīng)更加迅速，而且角色表演也讓學(xué)生的綜合得到進(jìn)一步的提高�！�
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境，拓展勸說(shuō)。
導(dǎo)語(yǔ)：在生活中，還有許許多多不文明的現(xiàn)象需要我們真誠(chéng)的勸說(shuō)。
1、在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，你是否有過(guò)勸說(shuō)他人或被他人勸說(shuō)的經(jīng)歷？請(qǐng)描述一下當(dāng)時(shí)的情況。
（教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚勸說(shuō)的語(yǔ)言，即“怎么說(shuō)的”“說(shuō)了什么”）
2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸說(shuō)？
�。ò职值臒煱a很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽(tīng)；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，以傷身體……）
�。�1）每組選擇一種情況進(jìn)行模擬表演，相互交換角色，練習(xí)勸說(shuō)。
（2）每組推薦兩位同學(xué)面對(duì)全班同學(xué)展示他們的勸說(shuō)情況，組織評(píng)價(jià)。
【口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來(lái)實(shí)現(xiàn)�？谡Z(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)。所以在拓展勸說(shuō)的環(huán)節(jié)里，就從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生回歸生活，回歸常態(tài)并夠?qū)W以致用，服務(wù)生活，這才真正體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的工具性的特點(diǎn)。同時(shí)，多種不同情境的創(chuàng)設(shè)，也讓學(xué)生了解到了在不同的環(huán)境中，對(duì)象、目的的不同，則勸說(shuō)的方式方法也不同。這樣，在實(shí)際交際中，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到交際語(yǔ)言的多樣性和復(fù)雜性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性�！�
3、小結(jié)：
生活處處有語(yǔ)文，現(xiàn)在我們?cè)谡n堂上勸說(shuō)，走出課堂，我們將勸說(shuō)引向生活，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，讓我們的生活變得更加和諧。
第三部分：板書(shū)設(shè)計(jì)
以理服人
勸說(shuō)
以情感人
【板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，集中體現(xiàn)了“勸說(shuō)”語(yǔ)言的特點(diǎn)，同時(shí)也清楚地提示學(xué)生在生活中進(jìn)行得體的勸說(shuō)時(shí)必須要掌握的兩個(gè)技巧，讓學(xué)生明白，只有“情”、“理”結(jié)合，勸說(shuō)才會(huì)成功�！�
以上，是我對(duì)口語(yǔ)交際課《勸說(shuō)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處，請(qǐng)大家指正。謝謝！
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