【精華】小學說課稿四篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學說課稿4篇，希望對大家有所幫助。
小學說課稿 篇1
尊敬的各位評委、老師：
大家好!今天我說課的內(nèi)容是：未來出版社三年級下冊第一單元第三主題《共建鄰里好環(huán)境》。
一、說教材
本課以開放的視角，把學生由學會處理身邊人與人之間的關系，拓展、延伸到人與自然，人與環(huán)境相互依存的良性循環(huán)的大主題中。不僅使學生知道關心、愛護自己生活社區(qū)的環(huán)境，能為保護周邊環(huán)境做力所能及事情，而且還能夠號召大家一起投入到共建鄰里好環(huán)境的活動中來。
二、說教學目標
根據(jù)新課程標準及我對教材的理解，結合學生的實際水平，我將本課目標分為以下三個：
1.體會自己的生活、成長與周圍人和環(huán)境的密切關系，有初步的群體歸屬感。
2.引導學生了解自己生活區(qū)的環(huán)境，關心、愛護自己生活區(qū)的環(huán)境，愿意為居住環(huán)境做有益的事情。
3.通過觀察、訪問等學習方式，培養(yǎng)學生搜集、整理、分析、運用社會信息和與人合作完成學習任務的能力。
三、說教學重難點
三年級學生對自己周圍的生活環(huán)境有了一定的觀察了解，但要完整地敘述清楚還有很大地困難。因此本節(jié)課的教學重點是：引導學生了解自己生活區(qū)的環(huán)境，關心、愛護自己生活區(qū)的環(huán)境，愿意為居住環(huán)境做有益的事情;難點是：體會自己的生活、成長與周圍人和環(huán)境的密切關系，有初步的群體歸屬感。
四、說教學方法
針對三年級學生活潑好動的特點，在教法上我主要采用故事導入、師生交流、小組討論等活動方式。
五、說學法
品社學科要求教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童生活，反應兒童的需要，強調(diào)學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。教材選擇的這個話題對學生來說非常熟悉，但是通過課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學生雖然對周圍環(huán)境有所了解，但千篇一律，缺乏個人獨特觀點，視角還不夠開闊。因此，我主張學生通過自己去調(diào)查，訪問，去發(fā)現(xiàn)周圍的社會生活環(huán)境。學生通過親自調(diào)查、采訪、記錄，進行有目的的交流、探究活動，從而獲得思想的升華，從內(nèi)心關心、愛護自己社區(qū)的生活環(huán)境。但今天因為條件有限，學生來源也不是很清楚，故只能根據(jù)學生們課前搜集的相關資料進行討論、交流。
六、說教學過程
(一)故事明理
品社課程強調(diào)在教學的各個環(huán)節(jié)創(chuàng)設符合學生情緒水平的氛圍和環(huán)境。從心理學角度講，貼近兒童生活經(jīng)歷的情景，能激發(fā)相應的環(huán)境氣氛，使學生容易受到情緒上的感染。為此，我在導入環(huán)節(jié)采用了講故事《孟母三遷》，讓學生從故事中明白環(huán)境對于一個人的影響是非常大的，使學生對新課的學習產(chǎn)生一定的心理需要，為學習過程的展開創(chuàng)造良好的心理條件，從而很快進入學習狀態(tài)，引起其強烈的求知欲望。
(二)看圖知意
教材是師生進行對話的話題和范例，師生進行教學活動的目的，不是為了記住話題本身，而是為了以話題為中介進行交往，獲得發(fā)展。本活動我將采用情境教學法，把課文內(nèi)容與學生實際生活相結合。引導學生看圖說出圖意，了解人們居住的生活環(huán)境是不同的，對人們生活環(huán)境的優(yōu)劣形成初步的認識。
(三)師生交流
《品德與社會》課程標準倡導教師應是學生的支持者、指導者、參與者。兒童是學習的主體，學生品德形成和社會性發(fā)展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。為此，我準備這樣引入活動，讓我們通過采訪了解各組成員的心里想法，選取記錄員記錄下小組成員的想法。這一環(huán)節(jié)的設計，是為了培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力，在合作學習中更充分地了解自己生活的環(huán)境。
(四)故事延伸
在這一環(huán)節(jié)，我用《鄰擇孟母》這個故事與《孟母擇鄰》做了對比，讓學生意識到我們的好環(huán)境更需要我們?nèi)ヅΩ脑�，引發(fā)學生改造周圍環(huán)境的思考。
七、說板書
根據(jù)三年級學生的特點，我利用學生的交流成果作為板書，暗示著分享之花開在每個學生心中。
各位評委老師，本節(jié)課我根據(jù)三年級學生的心理特征，品德與社會課的特點，以學生原有的生活經(jīng)驗為基礎，采用直觀教學和活動探究的教學方法。在活動中，充分體現(xiàn)學生的自主性與主動性，力求使學生在參與合作中體驗分享的快樂，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
小學說課稿 篇2
各位老師，大家早晨好！今天我執(zhí)教的是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第18課《小鹿的減法》的第二課時，這是一篇精讀課文，講的是小鹿和獐子都遇到了出行的困難，面對困難，他們采取了不同的做法，最后小鹿成功了。通過這個故事，告訴我們懂得不論做什么事情，只要有毅力，堅持下去，就一定會成功。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，我制定了以下學習目標。
1.解課文內(nèi)容，懂得不論做什么事情，只要有毅力，堅持下去，就一定會成功。
2．“區(qū)別大著呢！從今天開始，我要堅持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步”這句的深刻含義。
3．將這個故事講給別人聽。
本課時的教學重點是理解“從今天開始，我要堅持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步”這句話的深刻含義，我在教學時，采取多種讀的形式，讓學生理解這句話的深刻含義，突破重難點，從而領會文章的中心。
18、《小鹿的減法》第二課時教學設計
教學目標
1、理解課文內(nèi)容，使學生懂得不論做什么事情，只要有毅力，堅持下去，就一定會成功。
2、默讀課文，把這個故事講給別人聽。
教學重難點：
理解“從今天開始，我要堅持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步!”這句話的深刻含義。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、揭示題目
1、板書題目，齊讀。
2、質(zhì)疑：看到這個課題你有什么問題要問嗎？
3、今天我們就帶著這些疑問繼續(xù)來學習這篇課文。
二、整體感知，初讀課文
1、指名分自然段讀課文
同學們認真聽，聽后評議
2、全班齊讀課文，邊讀邊思考：最后小鹿造橋的愿望實現(xiàn)了嗎？它是怎樣造橋的呢？
3、全班交流、匯報
三、感悟理解，細讀課文
1、默讀課文，出示掛圖，要求邊讀邊觀察：課文中哪幾自然段描寫了這幅圖呢?
2、說一說。觀察課文插圖，說說畫面內(nèi)容。
3、演一演。小組內(nèi)分角色表演獐子和小鹿的對話。
4、個別小組上臺表演。
5、理解句子
課件出示：從今天開始，我要堅持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步!
�、僮x一讀這句話
�、谡勛约簩@句話的理解
�、巯胍幌霊撚迷鯓拥恼Z氣讀這句話
�、芫毩暲首x
6、小鹿成功了嗎？他為什么能成功呢？
7、讀一讀課文最后兩個自然段。
四、拓展延伸，積累運用
1、創(chuàng)造想像：一年后，小鹿和獐子在橋邊相遇，他們會說些什么呢？
2、你想對“小鹿”和“獐子”說些什么呢？
五、教師總結：
這個故事告訴我們什么呢？
六、分角色朗讀全文，把這個故事講給大家聽
七、板書設計
18、小鹿的減法
小鹿 造橋 成功 （堅持到底）
獐子 鋪路 失敗 （半途而廢）
《小鹿的減法》教學反思
《小鹿的減法》是一篇精讀課文，講的是小鹿和獐子都遇到了出行的困難，面對困難，他們采取了不同的做法，最后小鹿成功了。通過這個故事，告訴我們懂得不論做什么事情，只要有毅力，堅持下去，就一定會成功。教學這篇課文時，我主要采取多種讀的形式，讓學生理解小鹿的：“從今天開始，我要開始做減法了，減去一天，就向成功靠近一步�！边@句話的深刻含義，從而讓學生突破重難點，領會文章的中心。
小學說課稿 篇3
一、說教材
《水從哪里來》是湘教版二年級上冊第五單元的第三篇課文，該單元以“人與自然要和諧地發(fā)展,要關注生態(tài)環(huán)境,注意保護環(huán)境 ”為主題展開。
《水從哪里來》是一篇童話故事，主要寫了小熊、小鹿、山羊都想知道水是從哪里來的，最后，狐貍用事實使它們懂得了這個知識。課文寓科學常識于故事情節(jié)中，化抽象為具體，生動有趣，好學易懂。
結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、能流利地朗讀課文；
2、了解水循環(huán)的自然常識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、追求真理的探究精神。
由于本課文生動有趣，通俗易懂，根據(jù)教學目標，我將本課的教學重點確定為：如何讓小朋友們了解小動物是怎么得到水循環(huán)的自然常識的。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一�；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ茄菔痉�、點撥法。通過課件演示，老師的點撥，使水的水的循環(huán)直觀形象地呈現(xiàn)在學生面前，讓他們?nèi)菀桌斫狻?/p>
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是通過學生互相朗讀、互相討論的.方式，讓學生自己從課文中尋找問題的答案，從而達到本課的教學目標。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1 : 導入新課，我設計的導語是：小朋友們，我們每天的生活都離不開水，那么你知道水從哪里來的嗎？我們每天用這么多水，水會用完嗎？為了解決這幾個問題，今天我們來學習14課《水從哪里來》。此導語從我們平時的生活說起，容易引起學生共鳴，激發(fā)他們的學習興趣。
環(huán)節(jié)2 : 初讀課文，復習字詞
首先，我用課文錄音來激發(fā)學生朗讀課文的興趣，然后,引出上節(jié)課學習過的字詞，檢查學生對字詞的掌握情況。這樣做可以為學生流利地朗讀課文打下堅實的基礎。
環(huán)節(jié)3：再讀課文,理解課文。
我首先請學生自己讀課文，通過巡視指導，來檢查學生課文朗讀的情況。接下來，出示幻燈，向學生提出問題，然后再讓學生互相讀課文，互相討論問題的答案。再通過集體反饋的方式，學生一邊回答，老師一邊引導。在這個過程中，老師再加強學生的朗讀指導，最后，課件演示，老師板書。
新課標對學生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)4: 拓展延伸。
借課后題“你喜歡課文中的誰？為什么？這個話題，引導學生展開討論，通過交流、互動、評價，揭示出小動物們善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于追求真理的探究精神。
這樣做的好處：既可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，又可以加深對課文內(nèi)容的理解。
環(huán)節(jié)5 : 師生分角色朗讀課文，
好處：鞏固知識點，激發(fā)學生朗讀的興趣。
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，請各位老師批評指正。
謝謝大家！
小學說課稿 篇4
我說課的內(nèi)容是語文小學課文《草原》這一課，根據(jù)新課程標準的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個問題。
一、把握教材聯(lián)系，深入領悟教材
小學課文《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認為本課的教學要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育。二是品讀課文，談出自己的見解。三是學習本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時進行教學，我設計的第一課時，教學目標確定為：學會字詞，理解句子并體會思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團結友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時的理解和感受，這是教學的重點。
二、強調(diào)以人為本，靈活選擇教法
以學生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學生自讀自悟，教師適當引導運用以下教法：
（一）導讀法。①導預讀，激發(fā)學習興趣；②導感知，理解清文章條理；③導理解，嘗試自讀自悟；④導運用，注重知識遷移。一句話，本課的教學設計和施教之功主要體現(xiàn)在導讀二字上。
�。ǘ┭菔痉�。讓學生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動的圖像把學生帶到美的意境中，有效地幫助學生學習了語言文字。
�。ㄈ┱勗挿āＴ诮虒W中的分段學習、理解內(nèi)容等過程，我多處采用談話法，讓學生自讀討論，再以自由談話的方式匯報自己的收獲。這樣，學生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時反饋，使學生在談話運用知識分析、解決問題， 從而提高語言表達能力和審美能力。這樣活躍了學生的思維，激發(fā)了認識興趣，充分發(fā)揮了學生的主動性。
三、強調(diào)自讀自悟，大膽更新學法
新課程標準強調(diào)落實學生的主體地位。教師的職能不再是教學生會念書，而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講。因此，教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導。
�。ㄒ唬╊A習方法的指導：學生學習語言的規(guī)律主要是感知語言，因而在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關的資料。
（二）思維方法的指導：教學中，我通過分析、引導學生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導學生學會由表及里地思考問題，如走了許久，遠遠望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！一句，我引導學生從標點符號入手，注意句中為什么用！。體會作者見到河時，那分驚喜，這樣的逐層設疑理解，能掀起學生層層思考的漣漪。
（三）讀書方法指導：我教給學生讀書的方法是：抓住關鍵詞句，理解景物特點；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導寫作。
四、強調(diào)大膽嘗試，優(yōu)化教學程序
本課時教學，我注重讓學生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發(fā)展。
�。ㄒ唬﹪L試預讀，激起閱讀興趣 課前，讓學生搜集有關草原美景的圖片，上課時用實物投影展示給大家看，再放錄像，讓學生邊看邊想象，最后依據(jù)預習中提出的要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會。
�。ǘ﹪L試感知，理清文章條理
1、整體感知：課文主要寫了什么？表達了怎樣的感情？
2、理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？
�。ㄈ﹪L試感悟，談出自己見解 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，學生大膽嘗試，問題讓學生提出，疑問讓學生自己討論，方法讓學生自己歸納，教師則點撥關鍵處，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。
1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話最美？美在哪？
2、仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。
3、嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。
這時，讓學生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當點撥一些重點詞句。如：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。
�。ㄋ模﹪L試運用，注重積累、遷移。
1、找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。
2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。
本堂課，我重點采用以讀為本，以讀代講的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會到了讀書的樂趣。
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