小學(xué)說課稿匯總四篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，認(rèn)真擬定說課稿，那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)說課稿 篇1
說課內(nèi)容：小學(xué)三年級英語第二冊第一單元第2課。本課的優(yōu)秀教案注重同學(xué)聽、說、讀、練的能力。在教學(xué)中，我鼓勵同學(xué)多說英語，并適當(dāng)?shù)慕o予獎勵，為他們提供自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓同學(xué)在合作中得到能力的鍛煉。
小學(xué)三年級英語是啟蒙階段，必需通過聽、說、玩、演、練、唱等實(shí)踐活動，激發(fā)和培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的完成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
知識與技能：1.正確的聽、說、口頭運(yùn)用單詞meat、chicken、 fish.
2.正確的聽、說、口頭運(yùn)用數(shù)字eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen。
3.能理解并能口頭說句子 This food is good.
過程與方法：通過圖片、詞語和對話理解句子所表達(dá)的意思，讓同學(xué)能口頭運(yùn)用句子表達(dá)自身的感情；能聽懂簡單的指令和要求做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
情感態(tài)度和價值觀：關(guān)注同學(xué)情感，堅(jiān)持同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣，為同學(xué)營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍。
教具、學(xué)具的布置使用：由于小學(xué)三年級的同學(xué)具有直接感知、形象記憶等特點(diǎn)，因此我準(zhǔn)備了課件、教師用卡片、張貼畫、獎勵用的小笑臉以和錄音機(jī)等教學(xué)輔助資料。
一、說教材：
1、教材的地位、作用：本課教學(xué)主要是有關(guān)食物的單詞和數(shù)字教學(xué)，特別是數(shù)字的教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)數(shù)字書寫以和讀音的規(guī)律，對以后的數(shù)字教學(xué)是一個很好的鋪墊。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定和其作用： 同學(xué)應(yīng)爭取掌握：meat、chicken、 fish. eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen單詞。能理解并能口頭說句子 This food is good.
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：八個單詞和句子This food is good.
4、教材處置：單詞的教學(xué)采用圖片與課件展示為主。句子教學(xué)以創(chuàng)設(shè)情景、扮演為主，通過多種不同形式的練習(xí)，提高同學(xué)的口語水平。
二、說教法：
1、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性、積極性作為教學(xué)的主要目的，本課的單詞教學(xué)采用看圖片、看多媒體課件的方法進(jìn)行，并采用游戲性質(zhì)的練習(xí)，使同學(xué)在寬松的氣氛中學(xué)會知識并得到鞏固。
2、在教學(xué)中，多鼓勵、多褒揚(yáng)。鼓勵同學(xué)大聲說，說清楚，并配以豐富的表情，適當(dāng)?shù)氖謩�，培養(yǎng)同學(xué)的口頭表達(dá)能力，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中樹立自信心，獲得勝利感和滿足感。
三、說教學(xué)步驟：
三年級同學(xué)活潑，通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)和興趣的培養(yǎng)，大部份同學(xué)喜歡上英語課，喜歡扮演，同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性較高。但總體上看同學(xué)的英語水平并不平衡，基礎(chǔ)好的與基礎(chǔ)差的存在一定的差異。根據(jù)同學(xué)的年齡特征和心理特點(diǎn)如：偏重于形象扮演，愛表示自身等，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際確定了以下教學(xué)思路：
1.復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。
我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)新知之前，先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，這樣既鞏固了上節(jié)課的內(nèi)容，又為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、組織教學(xué)：“ONE, TWO,TIE MY SHOE”歌曲的開頭，活躍課堂氣氛，調(diào)動起同學(xué)的興趣。
3、對于單詞的教學(xué)，食物單詞我通過逼真的圖片和演示文稿進(jìn)行直觀教學(xué)，使同學(xué)的印象更加深刻。數(shù)字單詞的教學(xué)，通過‘引’讓同學(xué)通過討論自身找出13－15數(shù)字單詞的書寫規(guī)律，并利用所學(xué)知識練習(xí)他們的讀音。
4、單詞的練習(xí)：游戲性質(zhì)的單詞練習(xí)，既調(diào)動同學(xué)的興趣，集中注意力，同時又對所學(xué)知識進(jìn)行了鞏固，還活躍了課堂氣氛。并通過數(shù)數(shù)的方式、師生之間、生生之間的接數(shù)練習(xí)，鞏固數(shù)字單詞。在練習(xí)中不時的鼓勵同學(xué)，給他們信心，并適當(dāng)?shù)慕o予獎勵，培養(yǎng)小朋友們的語言綜合運(yùn)用能力。
小學(xué)說課稿 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1。知道學(xué)前心理學(xué)的概念和研究對象；
2。了解心理學(xué)的起源與發(fā)展；
3。能夠舉例說明學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)前心理學(xué)的研究對象和主要內(nèi)容；
教學(xué)方法：講授法、討論法
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)（課件）
教時安排：
2教學(xué)過程：
一、心理學(xué)—一門既年輕又古老的科學(xué)
最初，并不是一門獨(dú)立的學(xué)科，而被認(rèn)為是社會學(xué)科。亞里士多德的《靈魂論》，被認(rèn)為是心理學(xué)的第一本著作。
科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志：1879年，德國著名心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開始對心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，使心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。
二、心理學(xué)的概念
1、心理學(xué)是什么？
心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象以及人的心理現(xiàn)象的規(guī)律的學(xué)科。
2。什么是心理現(xiàn)象？
心理現(xiàn)象是心理活動、心理過程的一種外在表現(xiàn)形式。如觀察一個人，有人觀察得很細(xì)，身高、膚色、體貌特征都能描繪，有的人則觀察得很粗。又如學(xué)習(xí)，有人對公式記憶深刻，有人對年代記憶準(zhǔn)確，有人則對事件印象很深，當(dāng)然也有人對學(xué)習(xí)內(nèi)容記不住，但對影視名星的一點(diǎn)一滴都了如指掌。對一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可憐。對一交通事故現(xiàn)場，有人擠著湊熱鬧，有人遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開。男孩喜歡車，女孩喜歡娃娃，有人勇敢、有人文靜等都是心理的外在表現(xiàn)。心理現(xiàn)象分為心理過程和個性心理兩個部分心理過程包括：
（1）認(rèn)知過程：感覺、知覺、記憶、想象、思維
�。�2）情感過程：喜悅、憤怒、哀傷、恐懼等（3）意志過程：確定目的、制定計(jì)劃、采取行動個性心理包括：
（1）個性傾向性：能力、氣質(zhì)、性格
�。�2）個性心理特征：需要、興趣、動機(jī)、信念、價值觀、世界觀
�。�3）自我意識：自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我控制
三、什么是學(xué)前心理學(xué)
學(xué)前心理學(xué)：是學(xué)前心理學(xué)是心理學(xué)的一個分支；學(xué)前心理學(xué)是研究學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。研究內(nèi)容：
1、個體心理的發(fā)生：在講注意、感覺、知覺、記憶、想像、思維、言語、情緒、意志、個性、社會性等這些章節(jié)時都會提到它們是何時產(chǎn)生的
2、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律：一般在每章會提到什么心理現(xiàn)象的發(fā)生或一般趨勢。
四、研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義
（一）理論價值1。可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù)；
2。有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。
�。ǘ⿲�(shí)踐意義
1。社會實(shí)踐的需要是兒童心理學(xué)產(chǎn)生的根源；
2。學(xué)前兒童心理學(xué)必須為實(shí)踐服務(wù)。
學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。作為未來的幼兒教育工作者學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科學(xué)的教育兒童，還能鞏固為學(xué)前教育事業(yè)獻(xiàn)身的專業(yè)思想。
學(xué)前兒童心理學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)反思
隨著我國教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代，社會需要的是高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)人才，而培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、專業(yè)技能的人才就成為從事學(xué)前教育教師教學(xué)的根本目標(biāo)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵是進(jìn)行有效的教學(xué)改革。學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。為使學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)以致用，學(xué)前兒童心理學(xué)的教學(xué)改革也應(yīng)跟上當(dāng)代教育教學(xué)改革的潮流，推動高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
一、教學(xué)改革的重要性和必要性
1。科技的進(jìn)步與教學(xué)手段的多樣化�？萍嫉倪M(jìn)步為教學(xué)提供了現(xiàn)代化，信息化和多樣化的教學(xué)手段，讓教師在教學(xué)中可以更加自由地選擇運(yùn)用，但如何提高教學(xué)效果成為教學(xué)的一大問題。同時，教學(xué)手段的現(xiàn)代化，使學(xué)生對教學(xué)有了更高的要求。面對知識爆炸的現(xiàn)實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一只粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴已顯得力不從心，很難將現(xiàn)在豐富先進(jìn)的兒童心理學(xué)理論及實(shí)踐應(yīng)用展現(xiàn)給學(xué)生，限制了學(xué)生的思維。
2。招生規(guī)模擴(kuò)大，班級規(guī)模增加。隨著目前招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校招的學(xué)生人數(shù)增加，班級規(guī)模擴(kuò)大，使原先一些不愿學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)的學(xué)生隨大流進(jìn)入。班級規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致教師不認(rèn)識學(xué)生，極大增加了教學(xué)難度，教學(xué)中的師生互動難，教師很難了解每一個學(xué)生，難以達(dá)到“因材施教”。這種形勢給教學(xué)改革提出了新的問題。
3。主體性教育和有效教學(xué)思想的應(yīng)用。主體性教育強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的互動關(guān)系，重視發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性與創(chuàng)造性。大學(xué)生的自我意識水平較高，已具備了一定的自我教育的能力。因此教學(xué)中更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積級參與，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動的師生雙邊互動。有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以較少的時間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)要達(dá)到有效教學(xué)，就應(yīng)保證學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，能自我激發(fā)動機(jī)，有自主權(quán)。因此，教師在教學(xué)中不僅關(guān)注要“如何教”，而且要關(guān)注“如何學(xué)”，發(fā)展學(xué)生的主動性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，關(guān)注學(xué)生需求，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要改革原有教學(xué)模式，站在專業(yè)發(fā)展的角度去實(shí)踐教學(xué)的有效性。
二、目前教學(xué)中存在的問題
1。教學(xué)內(nèi)容部分陳舊、繁雜。目前所選用的學(xué)前兒童心理學(xué)教材體系陳舊，內(nèi)容僵化，并且理論性太強(qiáng)，教材中的內(nèi)容是從抽象理論到抽象理論，講授時難以選擇有效教學(xué)方法，只是從書本到書本，從概念到概念。雖然經(jīng)過幾輪的教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容已做了相應(yīng)的調(diào)整，但仍有一部分內(nèi)容稍顯陳舊，新的研究成果吸納的少，內(nèi)容編排得不好，有些龐雜，應(yīng)用性知識相對較少，缺少體系。在教學(xué)中，為提高教學(xué)的有效性，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，體現(xiàn)系統(tǒng)性，整體性和應(yīng)用性。
2。教學(xué)方法單一，師生互動少。教學(xué)方法非常多，但目前主要采用的是講授法。雖有課內(nèi)見習(xí)活動，但次數(shù)較少。雖有多媒體的使用，但多是文字搬家，未能充分發(fā)揮多媒體的作用。單一的講授法往往導(dǎo)致教學(xué)信息傳遞單向化，教學(xué)過程中以教師為主體，教學(xué)內(nèi)容以教材為中心，教師的職責(zé)主要是向?qū)W生傳授知識，一學(xué)期講完一本書就算完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生只是按時聽課，或是記錄重點(diǎn)，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的理解，缺乏與老師和同學(xué)的交流互動。這種教師講學(xué)生聽，學(xué)生參與較少的教學(xué)模式，使學(xué)生缺少表達(dá)自己的機(jī)會，溝通和交流少，教師對學(xué)生的接受情況不了解，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏主動性，求知欲不強(qiáng)。
3。教學(xué)中理論講授多，實(shí)踐少。大部分教學(xué)內(nèi)容仍是圍繞教材，以課堂為中心進(jìn)行，實(shí)踐活動較少。學(xué)生雖掌握了一些基本概念，但對實(shí)際理論缺乏應(yīng)用，對實(shí)踐活動缺乏理解和分析。理論講授中也存在不足，對概念理論的解釋抽象的闡述多，操作性闡述少；對心理現(xiàn)象描述的多，分析、解釋的少；要求學(xué)生概念原理掌握多，實(shí)際運(yùn)用能力訓(xùn)練少。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只學(xué)會了書本上的知識，缺少在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用已有知識解決實(shí)際問題的能力。三、加強(qiáng)教學(xué)改革的措施1。合理增減教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建有效教學(xué)內(nèi)容體系。目前該課程教學(xué)內(nèi)容一部分相對較陳舊、繁雜，應(yīng)用性知識較少。為使教學(xué)內(nèi)容適合現(xiàn)代大學(xué)生的需求，為就業(yè)做準(zhǔn)備，必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。進(jìn)新的研究成果。
三、加強(qiáng)教學(xué)改革的措施
1。合理增減教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建有效教學(xué)內(nèi)容體系。目前該課程教學(xué)內(nèi)容一部分相對較陳舊、繁雜，應(yīng)用性知識較少。為使教學(xué)內(nèi)容適合現(xiàn)代大學(xué)生的需求，為就業(yè)做準(zhǔn)備，必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。首先，注意剔除舊的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)新的研究成果。近年來，兒童心理學(xué)的研究在理論和實(shí)際應(yīng)用方面都取得了巨大的進(jìn)展。教學(xué)中，對于已經(jīng)過時的知識應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)刪減，盡量把新的科學(xué)研究成果納入教學(xué)，使學(xué)生及時掌握本領(lǐng)域的新發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。其次，構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系。在對以往教學(xué)內(nèi)容梳理和反思的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)生的需求，重新構(gòu)建學(xué)前兒童心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系。課程可以采用橫向和縱向相結(jié)合的教學(xué)體系。橫向，主要包括學(xué)前兒童心理發(fā)展的理論和心理發(fā)展各過程的總特點(diǎn)；縱向，主要包括學(xué)前兒童各年齡階段的心理年齡特征和實(shí)踐中的應(yīng)用。采用橫向與縱向交錯的教學(xué)內(nèi)容體系不僅能較好反映該學(xué)科內(nèi)容，而且也便于學(xué)生系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)和掌握。
2。建立融洽互動的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好課堂氛圍。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的重要條件，也是衡量教師和學(xué)生生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主要目的，以學(xué)生為主體，必須改變原來“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象。教學(xué)中教師和學(xué)生建立雙向互動的良好師生關(guān)系，教師尊重學(xué)生、理解學(xué)生，善于傾聽不同意見，讓學(xué)生共同參與，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。課堂氣氛是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的'一個重要因素。寬松、融洽的氣氛有利于學(xué)生積極思維和大膽表現(xiàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，在學(xué)生面前不擺權(quán)威，而要以友善的指導(dǎo)者與合作者的身份出現(xiàn)，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己不同的見解和觀點(diǎn)，改變教師講學(xué)生聽的授課方式，形成學(xué)生主動發(fā)言，共同討論的氣氛，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3。靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“教學(xué)有法，但無完法，貴在得法”。教師教學(xué)中可根據(jù)內(nèi)容不同采取“講授+討論”、“講授+案例”、“講授+演示”、“講授+見習(xí)”四種教學(xué)方法。針對教學(xué)內(nèi)容中概念、原理等理論性較強(qiáng)和一些有爭議的看法，可采用“講授+討論”，提出一定的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識探索新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)于學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征與規(guī)律可采用“講授+案例”，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用案例來闡明理論或分析教育實(shí)際中如何利用一些心理發(fā)展規(guī)律。教學(xué)中涉及到的實(shí)驗(yàn)和發(fā)展模式可采用“講授+演示”，通過多媒體課件演示讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)的操作流程以及發(fā)展的歷程，幫助學(xué)生理解和掌握。
小學(xué)說課稿 篇3
一、說指導(dǎo)思想
本課以體育《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為依據(jù)，積極貫徹“健康第一”的教育指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念。以學(xué)生的發(fā)展為目的，注重學(xué)生自主性、合作性學(xué)習(xí)，運(yùn)用情境教學(xué)法，通過游戲等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而發(fā)展學(xué)生的快速奔跑和跨越障礙的能力，弘揚(yáng)學(xué)生愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生相互合作、吃苦耐勞、果敢頑強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)。
二、說教材分析與設(shè)計(jì)思路
障礙跑是在快速跑中運(yùn)用合理的方式、方法越過若干個障礙的運(yùn)動項(xiàng)目，指用跑、跨、爬、鉆等方法通過各種障礙物，水平（三）教材安排了障礙跑內(nèi)容。俗話說：良好的開端是成功的一半，本課就是一個很好的嘗試，教師由課前與學(xué)生一起圍坐在草地上交流“今年是紅軍長征勝利71周年”的有關(guān)內(nèi)容,從而直接過渡到課的主題上來，拋棄了傳統(tǒng)那種按部就班、一成不變的課的導(dǎo)入方法，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、制造懸念，學(xué)生的注意力變得集中，為課的繼續(xù)奠定了基礎(chǔ)。一方面學(xué)生扮演紅軍的角色，在“長征”的情境中，能獲得練習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。另一方面練習(xí)過程中體驗(yàn)前進(jìn)的困難，更能激勵學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、說教與學(xué)的調(diào)控(教學(xué)方法)
教法：針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，同時遵循“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)原則，采用情境教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)、討論、比較發(fā)現(xiàn)法等進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、積極地學(xué)習(xí)。
學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用嘗試、對比和小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中拓展、延伸，然后再進(jìn)行對比、討論、再練習(xí)，最后通過“個人練習(xí)”和“小組協(xié)作”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，促使課的目標(biāo)達(dá)成，從而提高學(xué)生的參與意識，由“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。
四、說根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)確定了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、激發(fā)興趣階段：主要目的是鼓勵學(xué)生在愉快的環(huán)境中喜歡體育課，通過韻律活動（準(zhǔn)備操和蛙跳）達(dá)到動作和行為的協(xié)調(diào)統(tǒng)一與熱身的目的。
2、保持興趣階段：主要目的是學(xué)習(xí)并掌握障礙跑的基本技術(shù)和方法，提高全身的運(yùn)動協(xié)調(diào)能力。圍繞著目標(biāo)選擇了練習(xí).演習(xí).比賽三個階段
3、興趣延伸階段：通過音伴放松活動，使學(xué)生身心的到恢復(fù)與放松；課后小結(jié)，師生暢所欲言、共做主人、科學(xué)評價、體驗(yàn)成功。
在教與學(xué)的方法上主要采用了以下形式：①教師講解各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求。②學(xué)生分成若干合作小組，按學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求在小組內(nèi)互幫互學(xué)。③教師巡視指導(dǎo)。④各小組進(jìn)行效果展示。⑤發(fā)現(xiàn)不足，根據(jù)具體情況及時糾正。⑥學(xué)生改進(jìn)練習(xí)。⑦實(shí)踐與應(yīng)用。
五、說教學(xué)策略
本節(jié)課的主要策略就是
1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，形成一種互幫互學(xué)，自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。
2、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生參入練習(xí)的積極性。
3、提供有利于合作交往的空間。
4、幫助學(xué)生制定能夠達(dá)成的目標(biāo)。
5、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、自由、安全的教學(xué)氛圍。
小學(xué)說課稿 篇4
一、說教材
本文為略讀課文，是一名小學(xué)生對季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重學(xué)有建樹的著名學(xué)者，一個是剛開始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學(xué)好外語，還要進(jìn)行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛。
選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求；二是繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動，為口語交際、習(xí)作打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
二、說目標(biāo)
1、認(rèn)識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。
三、說教法
1、本文作為略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，所以更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。
2、本文是訪談錄，通篇都是對話，在反復(fù)自讀把握主要內(nèi)容后，可以進(jìn)行分角色朗讀或模擬采訪。在朗讀中要把握住人物對話的基調(diào)：苗苗是個熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫無名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善于誘導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，更好地體會人物的年齡、身份與情感。文中有許多多音字，如《水滸傳（zhuàn）》、“綠（lù）林好漢”、“一百單八將（jiàng）”、《濟(jì)公傳（zhuàn）》等要注意讀準(zhǔn)確。還要注意對話是口語化的，如“跟前兒”“偏科”“起碼”這些北京方言，更是透著親切，所以要讀得像說話一樣自然，毫不做作才好。
3、在弄清苗苗同季老交流了閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文的問題后，可以在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。然后形成小組意見全班交流，達(dá)成一些共識，得到應(yīng)有的啟發(fā)，如，要加大課外閱讀，才能促進(jìn)寫作的提高；不要偏科，全面發(fā)展；加強(qiáng)古詩文積累，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)等。
苗苗與季老的對話內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際緊密相關(guān)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，如，季老是主張看閑書的，但在課上和寫作業(yè)的時候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對嗎；學(xué)生偏科與任課教師有關(guān)系嗎；背兩百首詩和五十篇古文多不多；我們能成為“三貫通”的人才嗎……
4、在本文的學(xué)習(xí)中，要注意從對話中感受到季老談笑風(fēng)生中的平易近人、循循善誘、關(guān)心關(guān)愛下一代成長的人格魅力。還有在訪談中如何有禮貌地請教、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽對方的表述等，學(xué)習(xí)一些采訪的技巧，用于指導(dǎo)課外的綜合性學(xué)習(xí)活動。就本文還可做一些拓展，如，調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄等。
5、在讀書、討論、交流后，可以品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”——苗苗；“大樹”——季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容。
小學(xué)對話說課稿二
《人物外貌》片段描寫
一、說教材
教材的地位與作用
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，并在作文中表達(dá)真情實(shí)感�！�
長期以來，小學(xué)生害怕作文的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，他們視作文為苦差事。三年級又是“說話”過渡到“寫作”的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，每到作文課，絞盡腦汁，生憋硬擠，編出一篇文交差了事，老師一遍遍地幫助他們修改，苦不堪言。針對小學(xué)生的作文現(xiàn)狀，根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，為了更好地體現(xiàn)三維目標(biāo)，我為本節(jié)課設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：領(lǐng)會介紹人物的基本要求，抓住人物的長相、穿著、神態(tài)等方面的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：在自我觀察和相互提示下，寫一段介紹自己或別人的話，注意抓住特點(diǎn)，按一定的順序?qū)懴聛怼?/p>
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生樂寫、愛寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：我把“讓學(xué)生領(lǐng)會介紹人物的其本要領(lǐng)，抓住特點(diǎn)，按一定的順序去寫要描寫的人物”定為本節(jié)課的重難點(diǎn)。
二、說教法
根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)和內(nèi)容，擬采用以下教學(xué)方法：
1、激趣法：在課堂中設(shè)計(jì)講故事環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行寫作，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
2、情景教學(xué)法：心理學(xué)理論告訴我們：“學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。”基于這種理論的指導(dǎo)，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)一定的情境，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
三、說學(xué)法
為了使學(xué)生更好地完成本節(jié)課的任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)法：
1、交流法：學(xué)生互相交流習(xí)作；
2、評價法：對同學(xué)的習(xí)作能正確地說出自己的看法進(jìn)行評價，從而提高自身的口頭表達(dá)能力。
四、說教學(xué)過程
在全面實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的形勢下，傳統(tǒng)的“板鴨式”教學(xué)必然有背于素質(zhì)教育的要求，尤其是作文教學(xué)，若采取“板鴨式”的“滿堂灌”，則老師“累”學(xué)生更“累”，老師講得滿頭是汗，頭頭是道，學(xué)生卻還是無從下筆，
這是學(xué)生缺乏積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，為此我們教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生為“主”。教師為“輔”，以“導(dǎo)”促“寫”，下面我就教學(xué)過程進(jìn)行解說。
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入
我給他們講故事：古代有一個縣要抓小偷，于是貼了張告示，告示上這樣寫著：個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不黑不白，眼晴不大不小，嘴巴不寬不窄。而后提問：根據(jù)告示上的提示能抓到小偷嗎？孩子們都說告示上沒有抓住人物特點(diǎn)寫，抓不到小偷。由此我輕松地導(dǎo)入到課題——外貌描寫。
通過這種方法導(dǎo)入，讓學(xué)生感到有趣、輕松，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動，帶著一種輕松自如的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
（二）猜漫畫
“說話”可以豐富學(xué)生的語言訓(xùn)練，是寫作的重要前提。在這一環(huán)節(jié)，我出示了許多名人漫畫讓學(xué)生猜，很多同學(xué)一眼就認(rèn)出了潘長江和畢福劍，我問孩子們：你們怎么一眼就認(rèn)出了他們？孩子們都說漫畫抓住了人物特點(diǎn)，于是我又讓孩子們看看漫畫家抓住了人物哪些方面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從體型、長相、衣著、神態(tài)等方面去說。這樣讓學(xué)生多說，會讓學(xué)生達(dá)到出口成章的程度。
（三）評一評、寫一寫、猜一猜
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，它的教育效果就越大�！边@個環(huán)節(jié)中我并沒有直接要孩子們寫作文，而是先出示一張他們都熟悉的人的圖片，老師朗讀出一段不完整的文字，讓學(xué)生評價，從中引導(dǎo)學(xué)生按順序去說，并把人物特點(diǎn)說生動，然后讓學(xué)生觀察在場同學(xué)或老師，并用文字給他們或自己畫肖像畫。在這里我并沒有直白地說要寫作文，但學(xué)生已經(jīng)在寫了，面且是興致盎然地寫。寫好后做游戲：猜猜我是誰——學(xué)生有感情地讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽到與自己相關(guān)的特點(diǎn)就站起來，如果沒有按要求寫的，全班交流，共同修改。形式比較活潑有趣，又為學(xué)生提供了寫作素材，讓學(xué)生寫起來也有話說，這樣既生在玩中學(xué)，學(xué)生也因此感受不到寫作文枯燥，強(qiáng)化了教學(xué)重難點(diǎn)，又讓孩子們想寫，喜歡上了寫作文。
四、課后鞏固練習(xí)
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必順落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化�！睘榱遂柟讨R，我設(shè)計(jì)了練習(xí)：我的媽媽。然后結(jié)合板書加以引導(dǎo)，這樣即回顧了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生知識能力的遷移，又訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)做生活的有心人。
板書在一節(jié)課當(dāng)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，我的板書突出了本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓人一目了然。
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