【必備】小學說課稿錦集六篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的小學說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學說課稿 篇1
一、教學指導思想
本課以"健康第一"為指導思想，在教與學的關系上，既強調(diào)教師"教"的重要性，又突出學生們"學"的主體地位。
在教學模式上，本課在教師的指導下，根據(jù)學生們的實際，自己選擇練習的手段、難度、伙伴，依據(jù)教師設計的評價標準，由學生們對自己進行評價，并及時調(diào)整練習手段、難度和評價標準。從而激發(fā)不同層次學生們參與體育活動的興趣，為終身體育打下扎實的身心基礎。
在教學方法上，本著全面提高，突出個性發(fā)展的思想，力求不同層次的學生們在原有的基礎上學有不同的提高。
二、學情分析
教學對象為八年級的兩班男生。該兩班男生特別喜歡體育活動，班級紀律好，集體榮譽感強，農(nóng)村孩子身體素質(zhì)普遍較好，大部分學生們已經(jīng)很好的掌握了"前滾翻"等基本技術動作，這為本課次教學打下良好基礎。
三、教學目標
1、認知目標：了解魚躍前滾翻的動作技術結(jié)構，能用自己的語言描述魚躍前滾翻的動作要領，懂得身體躍起騰空是區(qū)別于前滾翻的關鍵。
2、技能目標：大部分男生能獨立完成魚躍前滾翻動作，20%完成動作圓滑優(yōu)美，具有明顯的騰空過程。
3、情感目標：通過教學，讓學生們接受美的教育，初步具有開拓創(chuàng)新、勇敢果斷、團結(jié)合作的優(yōu)良品質(zhì)。
四、教材處理
魚躍前滾翻是在學習前滾翻和遠撐前滾翻的基礎上學習的，同時為以后技巧聯(lián)合動作教學服務。"魚躍前滾翻"的蹬、躍、撐、滾等各技術環(huán)節(jié)，同其他滾翻類動作技術有許多相似之處，因此學好本課對以后的滾翻類教材的學習有著重要的輔助作用。
重點：躍起遠撐；
難點：屈臂團身的時機。
五、教學程序
1、課堂常規(guī)（1’）整隊、宣布本課內(nèi)容
目的：加強組織紀律，明確教學任務。
2、熱身部分（6’）
在結(jié)合技巧特點，做徒手操。六節(jié)，4×8拍。接著做誘導練習，團身滾動4次。半蹲后擺開始做兔跳練習5次。
設計意圖：為培養(yǎng)學生們參加體育活動的興趣，提高學生們興奮性，同時為學習技巧做好身心準備。
3、學習與體會部分（18’）
（1）教師示范魚躍前滾翻完整動作，并結(jié)合圖解，歸納、誘導、講解魚躍前滾翻動作要領，及保護幫助方法。
設計意圖：讓學生們了解魚躍前滾翻完整動作，教師優(yōu)美示范動作激發(fā)學生們學習的興趣。
�。�2）分解學習
①前滾翻"②遠撐前滾翻"③保護幫助下做魚躍"④躍過一定障礙物做魚躍前滾翻"⑤獨立完成動作。
設計意圖：這樣分層遞進、步步深入、循序漸進的教學，再加上語言的激勵，使學生們增強自信，提高學習興趣。從舊知到新知順理成章、水到渠成，分散了各個難點，保護幫助下做魚躍、躍過一定障礙物做魚躍前滾翻，兩個練習內(nèi)容的設計主要是為完成本課教學重點，躍過同伴平舉的手（或者越過橡皮筋），都是為了突出教學重點蹬、躍、撐、滾，從而突出重點，突破難點，順利完成本課教學目標。
4、鞏固練習部分（10’）
學生們掌握技術動作后，根據(jù)自己練習情況結(jié)合動作標準，組內(nèi)討論進行自我評價，通過練習反饋，進行自我調(diào)整。練習難度分三組，基本完成組、達標組、提高組。在整個練習過程中，教師應巡回指導，分組后對基本完成組同學要進行重點輔導。
最后請2--3名不同類型的同學示范。要求學生們仔細觀察，并能分析動作，然后師生客觀評價。
設計意圖：讓學生們根據(jù)自己的實力，自由組合充分的展示自己。使不同層次的學生們都能體驗到體育運動樂趣。培養(yǎng)學生們觀察動作的能力，自我評價的能力，審美能力。
5、結(jié)束部分（5’）
教師領做放松操 （手臂、身體波浪） ,學生們模仿練習。在音樂伴奏下，師生同做，放松身心。最后教師總結(jié)講評，歸還器械，師生道別。
設計意圖：有組織的結(jié)束教學活動，逐漸恢復學生們機體功能，對學生們進行美育教育，培養(yǎng)學生們創(chuàng)造美，表現(xiàn)美的能力，最后結(jié)束本課教學活動。
六、教學方法
1、教學理念："興趣是最好的老師",挖掘能引起興趣的因素，激發(fā)學習的熱情，讓每個學生們都能積極主動地學習。
2、教法：講解示范法 、分層遞進法 、語言激勵法
這節(jié)課我主要采用了分層遞進教學法，因為在教學中"魚躍前滾翻"的騰空高度和手撐的遠度，應根據(jù)學生們的具體情況來定。同時再加上課初的示范、課中的語言激勵使學習重點分散，學生們易于接受新知，從而突破本課難點。
3、學法：觀察法、模仿練習法 、討論練習法
在課初讓學生們觀察完整動作，建立整體概念；在學習與體會階段主要是模仿練習新知，同時聯(lián)系舊知逐步內(nèi)化為自己的技能；在練習階段主要討論練習法，根據(jù)學生們的實際，自己選擇練習的手段、練習的難度、練習伙伴，學生們自主的練習，依據(jù)設計的評價標準，由學生們對自己的技術水平、運動能力、學習效果進行討論評價，通過評價反饋及時調(diào)整練習手段、練習難度和評價標準。從而激發(fā)學生們自主性學習、創(chuàng)造性學習，為終身體育學習打好基礎。這樣的教學方法在本次課的教學可以起到事半功倍的效果。
小學說課稿 篇2
教材分析：
此主題有三個教學重點：通過認識生活中某一物品的發(fā)展變化，認識生產(chǎn)要根據(jù)人們的需求不斷革新和發(fā)展；從各種產(chǎn)品的不斷更新中，知道生產(chǎn)的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會生產(chǎn)發(fā)展的需要；通過對勞動工具發(fā)展變化的認識，體驗人們在勞動中的不同感受，知道人們?yōu)槭裁匆粩喔倪M生產(chǎn)工具的原因。本節(jié)課以學生熟悉的生活中物品的多樣化和便利化入手，明確社會進步、科學發(fā)展、生活水平、生活需要之間的密切關系，重點教學前兩個主題。
學情分析：
四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會成為迫切的需要。而且，他們的求知欲十分強烈，這是完成品德與社會教學任務的有利因素。四年級的學生開始有興趣也有能力，關注自己的一些學習能力、學習途徑，從身邊的一些變化中探究其變化的原因。這是完成教學任務的有力條件。
教學目標：
1、知識目標：通過認識生活中電視機的發(fā)展變化，認識各種產(chǎn)品的不斷更新，知道科學的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會發(fā)展的需要。
2、能力目標：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中產(chǎn)品的不足，給人們生活帶來的不便，有設計、更新產(chǎn)品為生活服務的意識，并進行簡單的設計去解決問題。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：認識到科技不斷發(fā)展、社會不斷進步、祖國不斷強大，激發(fā)學生科技創(chuàng)新的理想。
教學重點：
體會科學發(fā)展、生活水平、生活需要三者之間相互作用、相互促進的關系。
教學難點：
激發(fā)學生科技創(chuàng)新的意識。當孩子在生活中發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品不足時，能進行簡單設計去解決問題。
教學準備：課前小調(diào)查表、電視機變化的課件、其它物品變化的課件、
學生搜集的材料。
教學流程：
一、談話導入：
隨著當今時代的變遷，我們的生活在不斷地發(fā)生變化，上課伊始，我便在變化上做文章，介于對即將上課這個班級的了解，我會問：“同學們開學快一個月了，你們能說說咱們班都發(fā)生了什么變化了嗎？”（板書：變化）學生暢所欲言，從不同層面展現(xiàn)班級的變化。接著我將及時引入本課主題，“在我們的生活中，小到我們的集體，大到社會、國家，在每個時期都發(fā)生著日新月異的變化。今天這節(jié)課我們就來共同交流、研究我們生活中的“變化”問題。首先我們先來研究研究電視機的發(fā)展變化。”（板書：從電視機說起）
二、新授部分：
活動一：七嘴八舌話電視
1、交流匯報家庭電視機小調(diào)查。
電視機是我們每一個家庭中不可缺少的一件物品，學生對它再熟悉不過了，課前我讓學生回家調(diào)查一下自己家的電視機是否進行過更換，什么原因，及更換的時間、款式和功能。上課后我首先會讓他們在全班進行交流，學生調(diào)查情況有的會很詳細，有的簡單，但對電視機的變化都有一個較清晰的了解。并隨機問學生通過調(diào)查有什么感受？（板書有關話題：生活需要、科技發(fā)展、生活水平）
這樣從兒童的家庭生活手入，讓學生通過自己親眼所見的、調(diào)查得出的知識來說說電視機的變化，會更好地激發(fā)孩子們的學習興趣，同時讓他們說自家的變化，也能激起孩子們的自豪感。
2、“新的課程標準強調(diào)教師不再是單純的傳遞者，而是學生學習的合作者、引導者和參與者�！甭犃送瑢W們的發(fā)言，我覺得調(diào)查情況受年齡影響，無法真正體現(xiàn)電視機的發(fā)展變化，于是我就會向?qū)W生介紹我家的電視機更換情況。“同學們你們知道嗎？我像你們這樣大時，家里只有一臺黑白的14寸小電視機。（課件）頻道要用旋鈕，搜索節(jié)目還要用天線控制，有時候信號不好，什么也看不清。你們猜猜老師當時收看這臺電視的心情怎么樣？（學生眾說紛紜，多數(shù)猜一定是不高興。）其實老師當時還高興得很呢！在那個年代能有這樣一臺電視收看就已經(jīng)很滿足了！不過漸漸地，我也像你們剛才說的那樣，渴望能有一臺色彩更鮮艷，收看更便捷的電視機。終于在我上小學四年級時，家里新買了一臺彩色電視機還是日本原裝的'那，聽爸媽說還很難買那！，大家再猜猜，我這回又是怎么想的？（學生又猜錯了）為什么？是呀，還想看更好的呢！”教師幽默、風趣的談話方式，使課堂輕松愉悅。
3、知識拓展：展示幾款新型的電視機
這一環(huán)節(jié)讓學生了解電視機的發(fā)展史，從黑白電視機、到彩色電視機、到大屏幕電視、到低輻射電視、到高清晰度電視等。讓學生感受到電視機的發(fā)展變化是為了滿足人們的需求。同時又會課件出示環(huán)保的低輻射電視機——不傷眼睛的液晶電視機，還有科技含量很高的等離子電視機、即將大量投入市場的3D電視機、惹人喜愛的卡通電視機。
學生通過了解之后，很自然地會發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品的更新是隨著人們的需求變化而變化的，與科學技術的不斷發(fā)展有關。我趁熱打鐵問：剛才咱們說了這么多關于電視機的話題，你們從中發(fā)現(xiàn)了什么呢？（結(jié)合板書談感受：生活需要、科技發(fā)展、生活水平）
4、學生的感受不會很全面，教師及時的進行總結(jié)：隨著社會的進步，科技的發(fā)展，生活水平不斷的提高了，這樣就促進人們產(chǎn)生很多新的需求，新的需求又會促進科學技術不斷提高。（板書箭頭）為了引入下一環(huán)節(jié)，我會很自然的拿起桌上的一個小杯子說：今天出門，為了攜帶方便，我就帶了這么一個輕巧又不易損壞又不漏水的塑料旅行杯，多方便呀！同學們，你們有嗎？拿出來？這真是哪里有需要，哪里就有創(chuàng)造！（板書：需要創(chuàng)造）
活動二：尋找身邊其他方面的變化
因為課前我都讓孩子們做過調(diào)查，所以他們在小組交流及班級匯報中一定能夠很快地說出來。此環(huán)節(jié)目的在于通過感受周圍事物的變化，引導學生進一步明確：科學技術對人類生存與發(fā)展的重要影響，激發(fā)學生熱愛科學，勇于探索、發(fā)明。
活動三：“金點子”行動
“興趣是最好的老師”，在動一動，想一想中充分調(diào)動學生的興趣，才能使學生投入到課堂中來。這一活動是一個聯(lián)系實際培養(yǎng)學生動手動腦能力的環(huán)節(jié)，但考慮到課上討論的時間一定不夠，學生想法也會有很多考慮的不夠成熟。于是采取舉辦一次奇思妙想金點子行動，把點子寫在自己的小卡片上，便于課下繼續(xù)交流。學生們稍作思索后，便開始回答，一定是有的想發(fā)明這個，有的想改進那個。學生充分發(fā)揮想象，設計出更方便于生活的日常用品，也會夢想自己的創(chuàng)意能成為現(xiàn)實，熱愛科學，努力學習良好氛圍油然而生。我也會及時評價與總結(jié)：從同學們的創(chuàng)意里，我深受啟發(fā)，仿佛看到了一個個小發(fā)明家小設計師正在冉冉升起！這樣把大家把你們的金點子貼在這張愛心卡上，我下課粘到學校宣傳欄里，讓全校同學一起分享。這是學生們的盡頭會更足，使課堂學習氣氛達到高潮。
三、總結(jié)提升，回歸生活：
“同學們，我們的社會之所以能發(fā)展，我們的生活之所以有變化，就是因為我們?nèi)祟愖约旱牟粩鄤?chuàng)新，不斷探索！正如奧林匹克精神所說的，我們將永遠向著“更高、更快、更強”的方向前進著，同學們，讓我們從現(xiàn)在開始努力學習，用一雙睿智的眼睛去發(fā)現(xiàn)，一顆敏銳的頭腦去思考，用我們勤勞的雙手去創(chuàng)造，讓我們的生活更加美好！”
本節(jié)課我力求避免講大道理，學生回答內(nèi)容緊緊圍繞生活實際，特別注重課堂平等的學習氛圍的創(chuàng)設，激發(fā)學生學科學、愛科學、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并想引導學生從多角度思考問題，教學內(nèi)容層層遞進，能夠達到預期教學效果。
小學說課稿 篇3
1、關于教材
《數(shù)字與編碼》是新課程第十冊數(shù)學廣角中的一節(jié)實踐活動課，主要是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學思想方法，是通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數(shù)字編碼方法在解決實際問題中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，讓學生學會運用數(shù)字進行編碼，初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。
《標準》中指出，第二學段要讓學生“進一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會運用數(shù)表示事物，并能進行交流”。在日常生活中，數(shù)有著非常廣泛的應用，在第一學段學生已經(jīng)有了初步體會，特別是在一年級上冊認數(shù)的時候，教材在“生活中的數(shù)”版塊中就已經(jīng)出現(xiàn)了像郵政編碼、門牌號、車牌號這樣的數(shù)在生活中的應用實例。數(shù)可以用來表示數(shù)量和順序，這一知識點學生是已經(jīng)知道的，而數(shù)還可以用來編碼，這對學生來說是不大熟悉的，本節(jié)課就是在學生的生活經(jīng)驗和已有知識的基礎上，進一步體會數(shù)字編碼在日常生活中的應用，并通過實踐活動進行簡單的數(shù)字編碼，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
2、關于教學目標
根據(jù)本課的設計理念和教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際我制定了以下教學目標：
（1）在實際的調(diào)查、分析過程中，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系， 感知“信息數(shù)字化”的最基本方法和作用，初步形成數(shù)字符號性的認識，培養(yǎng)對應思想和符號化思想。
（2）在具體情境中，嘗試對信息進行數(shù)字化處理，獲得一些分析研究和解決問題的方法和經(jīng)驗。
教學重點：
體會數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，嘗試對信息進行數(shù)字化處理
教學難點：
編號時要注意簡潔明了和科學性
3、關于教學流程
第一個：
是介紹郵政編碼，在這里我是想讓學生初步感悟一一對應思想。從這一目的出發(fā)，我是這樣安排的：
根據(jù)教材的教學內(nèi)容和學生的認知特點，我利用學生比較熟悉又相對比較簡單的郵政編碼入手，讓學生通過觀察、比較明信片上的兩個不同編碼，在區(qū)分中明白為什么這兩個編碼會不同，初步理解同一個地方郵政編碼就相同，又通過詢問同一個地方會不會有兩個編碼，暗示一個地方只有一個編碼與它相對應，滲透一一對應的思想。接著讓學生比較、觀察老師提供的一些郵政編碼，在對比中理解各個數(shù)字的含義。當學生發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)字相同時，再次詢問會不會兩個不同的地方而郵政編碼是一樣的？再次滲透一一對應的思想。
第二個：
我是想讓學生在看到了數(shù)字編碼在郵政編碼中的運用后，能舉一反三，聯(lián)系生活舉一些例子，隱含數(shù)學生活化的思想。所以我就讓學生根據(jù)課前調(diào)查，說說你還知道哪些像這樣的編碼情況，使學生真正明白生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，也從中感悟到信息數(shù)字化的快捷、簡單和科學性。
第三個：
我是想讓學生在探究中進一步體會數(shù)字編碼中的一一對應。根據(jù)前一環(huán)節(jié)，我就順著學生說到的身份證，揭開了探究身份證號碼秘密的篇章。在本環(huán)節(jié)中，我安排了這樣的幾個步驟：
先是讓學生把自己收集到的號碼放在小家庭中一起交流，通過比一比、看一看、想一想、猜一猜等方法，去探索里面所隱藏著的秘密，并把各自的意見進行歸納整理形成小家庭意見；接著以小家庭為單位，發(fā)表剛剛探究的成果，教師在學生講解的基礎上適當補充，使學生明白各個數(shù)字的不同含義，以及15位與18位的不同，理解為什么要升位；再就是在學生初步理解了編寫方法的基礎上，嘗試給自己也編一個身份證號碼，在編寫中進一步體會數(shù)字化的簡潔、科學性，也再次感悟了一一對應重要思想。而最后一句“這些信息既然也可以用語言文字描述，為什么要選擇數(shù)字表達？”讓學生在思考中，再次深深體會信息數(shù)字化的簡潔性，真正體現(xiàn)“學為所用”。
第四個：
我安排的是拓展運用，是想讓學生運用所學數(shù)學知識能解決簡單的實際問題，并感悟編碼的科學性。正好結(jié)合我們學校還沒有學生證這一真實情況，讓學生幫助想想，如果我們學校要個每位學生做一張學生證，而在上面又要有一個學生證號，你覺得在這個號碼中應該反映出哪些信息比較好。在學生自己編寫、一起交流的過程中，科學性就比較明顯地體現(xiàn)了出來。
小學說課稿 篇4
一、 說教材
《小小竹排畫中游》一課寫的是在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個男孩撐著小竹排順流而下，兩岸美麗的風光，讓他產(chǎn)生了“如在畫中游”的美好感覺。課文語言優(yōu)美、生動形象，飽含著對兩岸景色的由衷贊美，洋溢著小朋友歡快舒暢的心情。學習本文，能讓學生充分感受到祖國江南是美麗富饒的地方，能激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想情感。
這一課安排為兩個課時，第一課時，認識12個生字，會寫2個字。認識兩個筆畫，初讀課文。第二課時，圖文結(jié)合，理解韻文內(nèi)容，會寫兩個生字，感情朗讀課文。我重點說第一課時。
根據(jù)《語文課程標準》，立足每一位學生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標的實現(xiàn)，我確立了如下教學目標：
1、 認識12個生字。會寫3個字，認識兩個筆畫和3個偏旁。
2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、 了解課文內(nèi)容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
4、 初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識。
教學重點：識字、寫字和朗讀課文。
教具準備：錄音機、小黑板、 課前收集有關江南的圖片、兒歌、 、表現(xiàn)江南風光的民族樂曲磁帶、學生自制的生字卡片。
二、說教法
1、 采用聽讀識字法進行教學。（以情境導入，在反復練讀和教師指導的朗讀過程中認識生字，并有效地解決低年級學生唱讀的問題。）
2、 積極倡導自主、合作的學習方式。（引導學生自主學習、自主探索學習生字的方法，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自學生字的能力。）
3、 充分發(fā)揮學生各種感官的作用。（本文是一首詩歌,詩句節(jié)奏鮮明，利于學生朗讀。因此，教學中可以采用“關注興趣，創(chuàng)設情境”的教學策略來激發(fā)學生學習的積極性。通過各種形式引導學生讀和背,讓他們體會到江南的美麗,激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。）
三、說學法
生字的指導：指導學生讀準字音，分析字形結(jié)構，并說說記住字形方法，初步了解字義進行擴詞，選詞說一個完整句。課堂集中和起來讓學生自己動腦、動口、動手，互相交流學法。教師點撥。提高學生的識字能力。
朗讀的指導：采用多種形式熟讀課文。 (師生對讀，小組讀，小組接力讀，配樂表演讀……讀出贊美的語氣，表達自己的情感。)
四、說過程
根據(jù)＂新課程改革實驗＂的思想理念，為了有效的促進師生互動、共同發(fā)展，在課堂展開發(fā)展性的教學活動，讓課堂充分煥發(fā)生命活力。我本著設計新、處理活的原則，從教學內(nèi)容、學生思維特點和年齡特征考慮，嘗試對本課教學做了如下設計：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、 談話：你們?nèi)ミ^江南嗎？想不想去江南游玩？今天我們就坐在竹排上和畫面上的小朋友一起去江南看看好嗎？(播放配樂動畫)說說你都看到了，聽到了什么，有哪些感受。(隨機板書課題，齊讀課題)看了課題，你想到了什么？
(精彩的導入能點燃學生求知的火花。充分利用語文課程資源開展教學活動，盡可能地調(diào)動多種感官協(xié)同作用，將語文學習綜合化，讓學生在優(yōu)美的動畫和悠揚的樂曲中感受江南的美，感受祖國大好河山的美。)
（二）品讀課文，讀中識字
新課標改革提倡采用聽讀識字法進行教學，即讓學生在聽說讀的過程中盡快認識并掌握生字。于是我相機讓學生自己朗讀課文，并用四步讀書法來引導他們：
a，初讀：讀準字音，感知內(nèi)容。（慢速大聲讀）
b：讀：整體感知，加深印象。（速度稍快讀）
c：三讀：圈圈畫畫，識記生字。（劃本課需要認讀和書寫的生字）
d：試讀課文，鞏固生字。（能把課文比較通順流利地讀下來）
通過以上層層提高的方法，學生對課文已經(jīng)有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，為了幫助學生識記，我設計了一個 大轉(zhuǎn)盤游戲：(自制一個大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到哪個詞就讀哪個詞。) 在多種形式的識字活動中，愛護學生的好奇心、求知欲，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受成功的喜悅，在自主合作探究中培養(yǎng)他們對語文學習濃厚的興趣。
�。ㄈ┮宰x為本，體驗情感。
1、 選擇自己喜歡的方式自由練讀課文。
2、 前后座讀，小組讀，同座讀，男女生賽讀，齊讀。
(堅持以讀為本，營造書聲朗朗的課堂氛圍，讓學生在聲情并茂的朗讀中體會讀書的樂趣。同時注意發(fā)揮朗讀過程中教師的指導作用，在讀準字音的基礎上要求學生讀出感情，感受自然的美，激發(fā)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。)
�。ㄋ模┲笇鴮�，享受快樂。
1、 出示“口、日”，指名讀。
2、 你會寫這兩個字嗎？請你當小老師教大家寫一寫。(注意筆順規(guī)則，認識新筆畫“橫折”和“橫折鉤”。)
3、 觀察田字格中的生字，得出寫好這兩個字的要領：口字要寫好，上大下要小�！叭铡弊謨韶Q要寫直，第三筆寫在橫中線上，最后一筆的橫要和橫折鉤的鉤相連。
4、 練寫。(引導學生看清字的每一筆在田字格中的位置后再寫，提示學生要把字寫正確，寫勻稱。)
5、 把學生認為寫得最滿意的字向同學、老師展示，使學生體驗到識字、寫字的樂趣。
小學說課稿 篇5
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及課文特點
本單元課文包括《藥》、《項鏈》、《陳奐生上城》、《守財奴》四篇小說。這是繼本冊第一個小說單元之后的又一個小說單元。這個單元繼續(xù)欣賞我國現(xiàn)代小說和外國小說，并欣賞新中國成立以后的當代小說。本單元的教學要求是在第一單元的基礎上重點欣賞小說的主題、結(jié)構和人物描寫技巧。
《項鏈》是一篇故事情節(jié)波瀾起伏，引人深思的短篇小說，應讓學生們重點掌握通過細膩的心理描寫表現(xiàn)人物性格的手法。
2、根據(jù)教學大綱的要求和本文的特點，本課的教學目標定為以下幾點：
A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。
B、理解生動、細膩刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的作用。
C、學習根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓練學生們的鑒賞評價能力和批判性思維。
D、進行情景對話訓練，提高口語表達能力。
這四個目標的設置符合學生們的認知規(guī)律，即整體感知--局部思維--遷移拓展。根據(jù)本單元的教學目標、學習重點，并結(jié)合高二學生們的學習實際，確定其中ABD是重點，C是難點。
二、說教法
課堂上，教師的引導及教材是學生們感知和觀察的對象，學生們正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導思想是，想方設法引起學生們注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
�、偬釂柗�--逐步引導，逐漸深入。
�、谧灾魈骄糠� --學生們實踐，鞏固提高。
�、壅b讀法--反復朗讀，把握語言特色。
�、苡懻摲�--積極參與，總結(jié)規(guī)律。
�、蓱夷罘�--帶著問題，深入思考
�、庶c撥法--展開聯(lián)想，拓展思路。
其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生們的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生們的口頭表達能力。我個人認為，教學方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學生們在課堂上積極參與，促進全體學生們積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰倒好處的啟發(fā)引導，讓學生們展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學任務�？梢哉f，點撥法是開啟學生們智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說學法
當今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)，已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們“學會學習”。正如一位教育家所說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教給學生們發(fā)現(xiàn)真理。”也正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�！蔽覀児湃艘舱f“授人以魚，不如授人以漁”。
學生們獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。學生們通過對第一單元課文和《藥》的學習，對本單元的學習重點已經(jīng)了解，而且也基本掌握了攻克學習重點的一定的方法（這種方法是即結(jié)合課前印發(fā)的講義，又通過做練習逐步掌握起來的）。為了使學生們的認識能向縱深發(fā)展，教學本文時就是繼續(xù)圍繞教學重點并結(jié)合本篇課文固有的特色，在課堂上經(jīng)過老師的提問、討論，及學生們的自主探究、誦讀等手法，幫助學生們逐步突破教材的重難點。教給學生們學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。在教學過程中我很重視讓學生們主動參與和互相學習，學習中盡量讓學生們自己動腦、動口、動手，可以讓學生們質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學生們能對教材提出有價值的質(zhì)疑，是學好語文的第一步。我也注意強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，如提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生們養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣，在這節(jié)課里也有體現(xiàn)。這些都是讓學生們終生受益的方法和習慣。同時教師的啟發(fā)誘導再貫穿始終，這樣就既突出了學生們的主體地位又發(fā)揮了教師的主導作用。
四、說教學程序
根據(jù)控制論的觀點，要實現(xiàn)有效控制，施控者必須有明確的控制目標和標準。在教學中無論是教材的處理，還是課堂教學我都特別注意了這一點，
（一）導課
1、以詩導入新課。"天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。" （明倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）
"一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。" （清無名氏《冰雪詩》）
讓學生們考慮這兩首詩和課文的相似之處，教師可以給予適當點撥。學生們略家思索便可以知道這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐享利式的結(jié)局，它們的共同點是出人意料，合乎 情理，《項鏈》的結(jié)局也是如此。這樣的導入方式可以讓學生們在笑聲中掌握知識，在笑聲中對課文產(chǎn)生強烈的學習欲望，在笑聲中激發(fā)他們的學習興趣。（板書課題作者）
2、簡介作者
關于莫泊桑，除了了讓學生們自己回顧作者的基本情況外，我還補充了世界三大短篇小說大師，讓他們在互相聯(lián)系、互相比較中掌握知識。這樣介紹作者，可以豐富學生們的文學常識，又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時，這也是根據(jù)大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識”而進行的課堂教學必不可少的一步。
3、解題
《項鏈》的原題是《首飾》，后來選入課本時，才更名為《項鏈》。我讓學生們比較一下，這兩個標題哪一個更好？經(jīng)過點撥，學生們明確了在小說中，改變了路瓦栽夫人的命運的，是一條項鏈，小說的情節(jié)都是圍繞著這條項鏈展開的，因而后一個標題更切合小說的內(nèi)容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么，這一條小小的項鏈是如何改變了一個女人的一生的呢？這個問題，給學生們留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學生們探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。我的體會是，課題是一篇課文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓準課題，深入挖掘課題所蘊涵的信息，這課書就開了一個成功的好頭。所以教師在實施點撥教學法時，決不能輕易放過課文的標題。
（二）說課文分析（以問題導路，逐步深入，各個擊破）
1、關于本文的情節(jié)和結(jié)構，我設置了以下幾個問題讓學生們思考（這里主要運用自主探究法和討論法，可以輔助提問法，同是主要是為了解決目標A）
⑴、小說在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節(jié)？
�、�、所有的情節(jié)中有兩個重要的曲折波瀾，請指出來。
⑶、分析每一個情節(jié)中女主人公心理的變化，可以扣住文章中的具體語句，我要求大家在文中用筆勾畫出來。（這樣就滲透了目標B在其中。）
⑷、有人說“丟項鏈”寫得太突然，沒有寫出必然性。讓大家小組討論是否這樣？（有學生們這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事，但聯(lián)系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的，如果她不去，那么她就不會丟，但她的性格促使她要去借；即使這次不丟項鏈也會有其它甚至是更慘等著她；另一方面，在晚會上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。）這說明學生們對課文已經(jīng)有了很深的理解。這樣學生們就可以自主探究出人物性格的致命弱點是愛慕虛榮、追求享樂。
2、關于文章的結(jié)尾部分，首先讓學生們分角色朗讀這一部分，讀出每個人不同的語氣。通過誦讀，不僅可以加深學生們對課文的理解，而且讓學生們仿佛置身于那種情境之中，體會到當時人物的心情，這也是誦讀法在本節(jié)課中的體現(xiàn)。
“假項鏈”，是《項鏈》的最后一個情節(jié)，也是這篇小說最為精彩的部分，它把小說的情節(jié)推到了一個更新的境界，成了世界小說名作中令人嘆為觀止的“豹尾”。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說過：“藝術的打擊力量要放到最后�！弊尨蠹铱紤]最后說明“項鏈是假的”有怎樣的“打擊力量”？經(jīng)過討論學生們可以得出一致的結(jié)論：巨大的代價；殘酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一個人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學生們對課文的理解上升到了一個理論的高度。
3、恩格斯也曾經(jīng)說過：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式。”由此我讓學生們考慮本文的偶然性的因素都有哪些？這是一個自主探究題，目的就是讓學生們自己去尋覓，去探索。有的學生們見解獨特：他說可以發(fā)現(xiàn)一切事情的發(fā)生都是偶然的，請柬“一向很少發(fā)給職員”，“我費了多大力氣才弄到手”，偶然；晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”，偶然；借項鏈也是出乎意料地順利，偶然；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然；項鏈的丟失當然就更是偶然中的偶然；還項鏈時，朋友沒有發(fā)現(xiàn)被掉包，也是偶然。并且這所有的“偶然”都是“極細小的事”，但是就是這些偶然的極細小的事卻使瑪?shù)贍柕碌拿\來了一個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎�！@樣對課文進行深入思考，教學目標C就滲透在其中了。
�。ㄈ┱f練習
1、說課堂練習--表演場景
這里的表演不是課本劇的正式改編表演，講臺即是舞臺，教材即是腳本，學生們既是演員也是觀眾。它的目的在于調(diào)動學生們對課文進行認真閱讀和解決問題的積極性。《項鏈》可沿用傳統(tǒng)的教法：讓學生們給小說續(xù)寫結(jié)尾或設想另外的情節(jié)，這些練習可以培養(yǎng)學生們的想象力，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒有達到。為此，我讓學生們上講臺即興表演了四個場景：課文開始、結(jié)尾和中間兩處。下面是兩位學生們的表演臺詞：這一段文字針對“她到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢�！�
A、老板，這牛肉還是那個價嗎？
B、你總是問又不買！
A、這西紅柿多少錢一斤？
B、不要問啦，你買不起的！
A、那有什么便宜點的菜嗎？
B、便宜的，你自己看吧！
A、這堆老白菜呢？
B、老白菜啊，這些至少兩個銅子。
A、兩個？能不能再便宜一點？
B、還再便宜？算了算了，一個銅子拿去吧，其他人還等著我呢！
這樣的即興發(fā)揮，真是巧妙生動的闡釋。這樣對課文進行拓展不僅能調(diào)動學生們的積極性，而且能幫助學生們了解課文內(nèi)容，深化對文章主題的理解，不僅使課堂氣氛活躍起來，而且能解決目標D
2、說課后思考題
瑪?shù)贍柕轮园掩I品當真物，是有因可尋的，讓學生們考慮其中的原因。（⑴、就人而言，不敢想象那位“富有”得令人傾倒的朋友，竟會收藏價錢低賤的假貨；⑵、就物而言，不敢相信那掛置放于緞盒、儲藏于鏡柜、光彩照人的項鏈，竟會是贗品；⑶、就己而言，生于“蓬門”，嫁于“寒士”，難見珠寶一面的家庭婦女，一眼就能看出珠寶的真?zhèn)螁�？⑷、就理而言，即使是對友人的珠寶的真�(zhèn)斡兴鶓岩桑衷趺春靡馑紗X相問呢？何況用畢還要歸還于人呢？）
這樣的思考題不僅是對課本內(nèi)容的補充，而且是對課本內(nèi)容的深化與拓展。不僅豐富了學生們的視野，而且實現(xiàn)了一種能力的遷移。
五、說板書
我把板書設計成了一條項鏈的形式，把文章的幾個主要情節(jié)標注在“項鏈”上，每個情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動，項鏈的中心是人物的主要性格特點。表面上看這是一條項鏈，實際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個精神枷鎖。
通過這個板書，學生們可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，版面均衡，又不單調(diào)，體現(xiàn)了藝術性。
小學說課稿 篇6
說教材
《菜園里》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內(nèi)容與學生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。
通過看圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點，本課要求認識的14個生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識字與看圖學詞學句有機結(jié)合起來，既體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句的這一特點，又分散了本課繁重的識字量，為學生創(chuàng)設不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。
說學生
一年級的學生尤其是生長在城市中的孩子，他們對蔬菜的認識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點感知較少，更缺乏對蔬菜有關基本知識的了解，針對本課內(nèi)容與學生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及該年段學生好奇心強，求知欲強，好動這些特點，我擬訂了本課教學三個維度的目標，制定出教學重難點，精心教學準備，如下：
說教學：
1、生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑，《新課程標準》強調(diào)語文學習的生活性與實踐性，本課內(nèi)容的選入貼近學生生活，所以在本課教學設計時，我從生活實際出發(fā)，注重學生的親身實踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學生有活動的時空，走出課堂，在有趣的生活中學習，比如：課前讓學生跟隨父母去菜市場，看菜、買菜、認菜、了解并收集有關蔬菜的知識；開課前又設計了這樣的準備活動：教師將購買的九種蔬菜擺放在教室四周，并在每種蔬菜前放上名稱卡片，讓學生自由動眼看，動手摸，用鼻聞，嘗試認識它們的名稱；課中結(jié)合學生前面體驗，選擇自己喜歡的、熟悉的蔬菜名稱說話，介紹自己認識的蔬菜，并拓展延伸，給學生提供展示交流課外收集的有關蔬菜的知識，及認識的表示蔬菜名稱的詞語，隨后創(chuàng)作兒歌，課后設計的完成“蔬菜果瓜園”畫板的實踐活動。
學生遇到新鮮事物，新的問題覺得有趣，便不自覺地動眼觀察，動手收集，動嘴溝通，動腦思索，在實踐活動中認識事物，學習知識。
2、以學生發(fā)展為本，在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展空間。
本課教學時，我本著一切從學生生活經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗出發(fā)，設計教學、展現(xiàn)教學。在教學過程中注重以學生為主體，通過引導學生自主學習、主動探究去獲取知識，并將學習生字與積累語言、發(fā)展語言、發(fā)展學生的思維結(jié)合起來，比如：開課時，請學生自愿介紹自己到菜市場了解到的蔬菜名稱；在識字中，讓學生根據(jù)自己情況選擇認知蔬菜名稱，學習生字詞；在學習兒歌前，請學生結(jié)合生活體驗用九種蔬菜名稱說話；學習兒歌了解蔬菜特點后，又安排了拓展延伸，擴展識字，學生根據(jù)生活體驗去創(chuàng)作兒歌。
在整個識字、學習兒歌的過程我還采用自讀、互讀、開火車讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀、展示讀等多種形式體現(xiàn)并落實語文學科以讀為本、讀悟結(jié)合的特點。通過讀，讓學生感知語言、積淀語言。通過悟，培養(yǎng)學生對語言文字的理解能力，發(fā)展學生的思維。
3、識、寫結(jié)合，在認字同時重視寫字。
本堂課在認讀了“菜、園、蘿、卜、豆、角、心”這七個字后，將“蘿卜”的“卜”和“心”的認和寫結(jié)合起來，利用制作的寫字教學課件與教師的板書范寫進行這堂課的寫字教學，并把指導學生讀帖，觀察字的占格、起筆、收筆落實在寫字教學中。
4、尊重學生選擇，還給學生自主選擇的權利，比如：在識字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設情境，讓學生嘗試自學生字。學生嘗試認讀九種蔬菜的名稱詞語，喜歡哪種蔬菜就認讀哪種蔬菜的名稱；在學生匯報自學結(jié)果環(huán)節(jié)，選擇自己會認的詞語認讀；在學習兒歌環(huán)節(jié)，選擇自己朗讀的比較好的句子展示等。
5、讓學生體驗成功的樂趣，為學生提供展示的舞臺，比如：展示自己會認的生詞，展示自己讀的好的句子，展示自己課外收集的知識和課外認識的生字等。
6、開放式教學，體現(xiàn)“大語文”的教育觀。
整個教學活動為學生提供實踐機會，讓抽象的字與具體的物結(jié)合，充分調(diào)動學生自主認記生字的積極性。課前學生到菜市場買菜、認菜，了解有關蔬菜的知識，通過親身實踐收集信息；課前活動時將蔬菜擺在教室四周，學生通過看、摸、聞、認、讀等形式調(diào)動多種感官認知；課中的拓展延伸，展示交流課外收集的有關蔬菜的知識，及認識的表示蔬菜名稱的詞語，隨后創(chuàng)作兒歌；課后設計的完成“蔬菜果瓜園”畫板的實踐活動將學科整合。
整個教學過程本人力求充分利用課堂資源溝通課堂內(nèi)外知識，聯(lián)系學科，聯(lián)系生活，努力拓寬學生學習空間。
【【必備】小學說課稿錦集六篇】相關文章：
【必備】說課稿初中模板錦集九篇07-09
【必備】說課稿初中模板錦集3篇07-06
【必備】說課稿初中模板錦集四篇06-23
【必備】幼兒園說課稿大班模板錦集8篇07-28
說課稿初中錦集四篇05-30
說課稿初中模板錦集5篇06-10
說課稿初中模板錦集4篇06-04
【精選】高中說課稿錦集六篇07-05
關于高中說課稿錦集三篇06-22
【實用】高中說課稿錦集六篇06-17