【精華】小學說課稿集錦五篇
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的小學說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學說課稿 篇1
一、說教材
《水從哪里來》是湘教版二年級上冊第五單元的第三篇課文，該單元以“人與自然要和諧地發(fā)展,要關(guān)注生態(tài)環(huán)境,注意保護環(huán)境 ”為主題展開。
《水從哪里來》是一篇童話故事，主要寫了小熊、小鹿、山羊都想知道水是從哪里來的，最后，狐貍用事實使它們懂得了這個知識。課文寓科學常識于故事情節(jié)中，化抽象為具體，生動有趣，好學易懂。
結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、能流利地朗讀課文；
2、了解水循環(huán)的自然常識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、追求真理的探究精神。
由于本課文生動有趣，通俗易懂，根據(jù)教學目標，我將本課的教學重點確定為：如何讓小朋友們了解小動物是怎么得到水循環(huán)的自然常識的。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準備采用的教法是演示法、點撥法。通過課件演示，老師的點撥，使水的水的循環(huán)直觀形象地呈現(xiàn)在學生面前，讓他們?nèi)菀桌斫狻?/p>
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是通過學生互相朗讀、互相討論的方式，讓學生自己從課文中尋找問題的答案，從而達到本課的教學目標。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1 : 導入新課，我設(shè)計的導語是：小朋友們，我們每天的生活都離不開水，那么你知道水從哪里來的嗎？我們每天用這么多水，水會用完嗎？為了解決這幾個問題，今天我們來學習14課《水從哪里來》。此導語從我們平時的生活說起，容易引起學生共鳴，激發(fā)他們的學習興趣。
環(huán)節(jié)2 : 初讀課文，復(fù)習字詞
首先，我用課文錄音來激發(fā)學生朗讀課文的興趣，然后,引出上節(jié)課學習過的字詞，檢查學生對字詞的掌握情況。這樣做可以為學生流利地朗讀課文打下堅實的基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)3：再讀課文,理解課文。
我首先請學生自己讀課文，通過巡視指導，來檢查學生課文朗讀的情況。接下來，出示幻燈，向?qū)W生提出問題，然后再讓學生互相讀課文，互相討論問題的答案。再通過集體反饋的方式，學生一邊回答，老師一邊引導。在這個過程中，老師再加強學生的朗讀指導，最后，課件演示，老師板書。
新課標對學生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)4: 拓展延伸。
借課后題“你喜歡課文中的誰？為什么？這個話題，引導學生展開討論，通過交流、互動、評價，揭示出小動物們善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于追求真理的探究精神。
這樣做的好處：既可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，又可以加深對課文內(nèi)容的理解。
環(huán)節(jié)5 : 師生分角色朗讀課文，
好處：鞏固知識點，激發(fā)學生朗讀的興趣。
四、說板書設(shè)計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，請各位老師批評指正。
謝謝大家！
小學說課稿 篇2
根據(jù)教育局關(guān)于上好新學期“開學安全教育第一課”活動的通知精神的安排，為進一步加強高中生安全意識，提高高中生的防范意識和自我保護能力，開展20xx年新學期“開學安全教育第一課”活動。
一、活動內(nèi)容: 以“開學第一天，安全第一課”為主題，圍繞“防溺水”、“學生心理健康”、“預(yù)防校園傷害”、“交通安全”“安全在校、安全防病、安全防毒和防范意外，尤其強調(diào)了秋季飲食和上下學路上的注意事項�！钡葍�(nèi)容開展系列活動。
二、活動形式:學校通過主題班會、安全知識課、黑板報、手抄報、廣播站等多種形式組織全體師生開展安全教育活動動。同時，認真排查隱患、防范事故，確保學校和師生安全。各班班主任向?qū)W生具體講解了在上學放學途中游戲、打鬧、翻越護攔等危險行為可能導致的后果，幫助高中生認識交通中錯誤行為的危險性，樹立牢固時時處處遵守通規(guī)則的概念，使廣大師生牢固樹立了安全意識，提高了安全防范能力。
三、活動安排:
1、9月1日星期六開學第一課，由班主任對學生進行安全教育。
2.9月3日舉行升旗儀式，由校長做國旗下安全教育知識演講。
3.要求各班上好第一節(jié)以“開學第一天，安全第一課”為主題主題班會。圍繞“防溺水”、“學生心理健康”、“預(yù)防校園傷害”、“交通安全”、“安全在校、安全防病、安全防毒和防范意外，尤其強調(diào)了春季飲食和上下學路上的注意事項。”等內(nèi)容開展系列活動。
4.由學校統(tǒng)一安排，在開學第一周內(nèi)全體師生觀看多媒體安全知識講座。
5.學校與班主任簽訂班級安全管理責任書
6、各班出一期以“安全教育”為主題的黑板報
小學說課稿 篇3
一、說教材
《識字7》是人教版新教材小學一年級下冊對反義詞的對子的一課歸類識字課。本課教材借鑒了有關(guān)傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育，更可結(jié)合第七單元的主題：品行教育，進行是非教育�？芍^一舉三得。
二、說目標
全文六行，六對反義詞，較為淺顯易懂。識字教學始終是低年級語文教學的重點，況且本課為識字課，而本課的教學重點就是識字。根據(jù)本單元的訓練項目和課文的重點難點，我制定以下教學目的：
1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。
3、喜歡在經(jīng)典誦讀中讀對子，有積累對子的愿望。
三、說學生
本校正在開展經(jīng)典誦讀活動，孩子們積累了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》和部分《論語》的古文言的經(jīng)典，這為“對子”這種語言結(jié)構(gòu)的學習打好了良好的基墊。
我班的孩子，通過一年的的學習，養(yǎng)成了良好的學習習慣，會借助拼音朗讀課文。都有一定的自學生字的能力，能夠小組合作小老師帶領(lǐng)學習。
畢竟是小學一年級的學生，對于抽象思維較差，理解“虛偽、誠實”等詞語較困難。學習較困難的孩子對朗讀及在語言環(huán)境中學習生字還有一定的難度。
四、說策略
針對班上孩子的現(xiàn)狀和我制定的學習目標，在這節(jié)課的安排上我主要突出了“誦”、“讀”、“認”、“辨”、“講”、“寫”這六個方面。
1、“誦”：
誦讀經(jīng)典最可見的功效是學生語文素養(yǎng)有全面的提高。即使是一年級，而孩子只大聲地讀了一個多學期，都有令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。我由此引入，讓孩子發(fā)現(xiàn)在文言中常用相對的詞來突出對比，“對子”更是古詩文的基礎(chǔ)。而最后再回到我們?nèi)粘Ｉ�，積累名言佳句，并自行創(chuàng)作，古為今用，提升語感。
2、“讀”：
讀，是語文教學必不少的一個環(huán)節(jié)。古語云：“讀詩百遍，其義自見”，這說明了讀比老師的講解更重要。學習一篇課文，首先要讀通，我先讓學生自讀課文，通過拼音熟悉了解文章和生字。讓學生知道每一個生字都不是孤立存在的。不同的字將構(gòu)成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達著不同的意思，而且它們都存在于不同的語言環(huán)境中。并要讀準字音，讀時做到不加字，不漏字，不讀錯字。而我喜歡在適當?shù)臅r候給學生范讀，讓還沒讀通的孩子串起句子，讀通了的孩子有感悟的空間。
我在本課設(shè)計中讀出四個層次，逐漸深入：
�、� 學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。
�、� 教師范讀課文，學生跟讀。
�、� 出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。
⑷ 讀課文，感悟課文內(nèi)容：
�、� 在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語?請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。
�、� 說說為什么喜歡這些詞語。
(滲透品德教育)
丁培忠老師說過：“語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐�！痹谧R字教學中讓學生多讀、熟讀乃至背誦，就是通過讀幫助學生在語言環(huán)境中鞏固識字，積累語言和感悟語言，學習表達。
3、“認”、“辨”、“講”：
認字是本課的重點。整體感知后，在我的認字環(huán)節(jié)，依照學生的認知規(guī)律很精妙地串起了五個環(huán)節(jié)：
�、� 認讀詞語，在詞語環(huán)境中學習生字。
�、� 把意思好的詞帖上小紅花嗎?了解褒、貶義詞。
⑶ 理解詞義，給教師的簡筆畫選貼上合適的詞。
�、� 詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶，認、讀，再組詞。
�、� 字寶寶真調(diào)皮，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，讀帶有生字的小故事。由在語言環(huán)境中識字，感知詞義，再單獨檢測生字，還給它們搬個家鞏固。一步步地讓學生在反復(fù)的語言實踐中鞏固識字，豐富詞匯、語言，使學生能進行創(chuàng)造性表達。
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。如果學生離開了語言環(huán)境孤立識字，即使記住了漢字的讀音、字形，也不會靈活運用。本文的詞語抽象，“贊”、“驕”、“傲”、“虛”、“誠”等字也難記憶，勉強記住了不及時有效地鞏固，效果則不顯著。我必須設(shè)計不同的教學方法幫助學生識字：在閱讀的過程中認識所認讀的字，在熟讀中理解語言內(nèi)容。最后結(jié)合語言環(huán)境和學生生活實際了解生字意思，識記生字字形。
另外，我認為，對一年級孩子提出褒、貶義詞的概念，并不是超綱，而是讓學生了解，并用語文的概念去理解，去思考。
我愛畫畫，抽象的詞如用簡筆漫畫出現(xiàn)則有意想不到的效果。給畫選詞，既創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，也是語言和繪畫結(jié)合起來的一個亮點。
蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”《語文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學手段。低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。正如在本課中，字寶寶分分合合，采用直觀的教學方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
《課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”學習生字的最后，把生字換個語言環(huán)境，在淺顯的故事中出現(xiàn)，這是鞏固生字的絕好途經(jīng)。
4、“寫”：
重視寫字指導，強調(diào)寫字姿勢。
《課程標準》對一年級的寫字要求作了明確的規(guī)定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔�！苯虒W設(shè)計中，我指導學生書寫，先指名讀準這六個字，然后請同學們認真觀察這兩個字有什么特點，接著，讓學生來提醒我怎么寫好這兩個字。學生提醒完后，我范寫，學生跟著書空，最后學生練寫。
小學說課稿 篇4
尊敬的各位評委
大家好。今天非常有幸向各位專家匯報《交通安全每一天》一課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合的教學理念和設(shè)計思路。
主要內(nèi)容：了解交通事故的危害，提高防范意識。學生情況：對交通安全有較多了解，但存在麻痹心理，具有基本的計算機操作能力。
教學目標：通過學習，逐步培養(yǎng)學生珍惜生命，熱愛生活的態(tài)度，以及對社會的責任感。通過網(wǎng)上瀏覽、資料搜集交流等方式，感受交通事故的危害性。引導學生觀察本地交通秩序現(xiàn)狀，學習與交通有關(guān)的保護方法。
重點：了解感受交通事故造成的危害及原因
難點：如何提高學生的`交通安全意識
突破：讓學生通過觀看錄像，網(wǎng)上瀏覽，在貼吧發(fā)表資料等教學形式，讓學生入情入境的感受交通事故帶來的危害，消除麻痹思想，提高意識。
整合點診斷：運用錄像、空中課堂、網(wǎng)上資料瀏覽搜集、帖吧等教育技術(shù)手段，整合教學內(nèi)容，改變了以往“注入式”教學那種閉門讀書，單一的“聽分析”的被動的學習狀況，拓展學習空間，讓學生真正主動地去交流、探索。
活動一：實話實說（3分鐘）
設(shè)計依據(jù)：這一活動的設(shè)計先利用錄像資料，以真實的交通事故將學生引入情境之中，我以央視“實話實說”節(jié)目主持人的身份對學生進行采訪，主要圍繞以下兩個問題進行“實話實說”。
1、教師點擊網(wǎng)頁上的實話實說，播放一些實地拍攝的車禍錄像，讓學生看后談感受。
2、想一想為什么會發(fā)生這樣悲慘的事故？
這一設(shè)計符合信息技術(shù)整合教學多感官配合原則，充分調(diào)動學生多感官參與學習，同時體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，突破了傳統(tǒng)教學文字敘述的局限性，向?qū)W生提供了當時當?shù)責o法看到的事故現(xiàn)場，加深學生對交通事故的警示心理,更好地為以下環(huán)節(jié)進行鋪墊。
活動二:面對面---空中課堂（5分鐘）
利用網(wǎng)頁上的面對面——空中課堂實現(xiàn)現(xiàn)場交通知識講座、與交警交流的目的。老師作為主持人引導交警介紹一些交通安全知識，以下兩個問題進行談話：
1、在日常的上學、放學途中，我們應(yīng)該怎樣避免交通事故的發(fā)生？
2、如果發(fā)生交通事故，我們應(yīng)怎樣做把傷害降到最低？
設(shè)計依據(jù)：這一活動是通過點擊網(wǎng)頁上的空中課堂，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)鏈接，而這正體現(xiàn)著信息技術(shù)構(gòu)建下開放的學習環(huán)境，讓學生最大程度的活躍起來，與常規(guī)教學相比，學生參與的積極性更高。
活動三:安全365（20分鐘）
這一環(huán)節(jié)重在突破本課的教學重難點，因此我設(shè)計了兩項活動：
1、《交通安全每一天》的貼吧：學生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽搜集資料，可以把搜集的資料發(fā)到創(chuàng)建的《交通安全每一天》的貼吧中，便于全體學生共享。
幫學生創(chuàng)建貼吧，學生可以在貼吧內(nèi)發(fā)表信息，展開討論、獲取信息。展示學生“搜集信息——整理信息——應(yīng)用信息——拓展信息”自行探究學習的能力。而且本環(huán)節(jié)也利于課后的延伸，以后再有新的資料包括日常生活中發(fā)生的交通事故，都可以繼續(xù)發(fā)表在貼吧中。
2、重大交通事故網(wǎng)頁：鏈接到重大交通事故網(wǎng)頁，讓學生瀏覽之后，分析事故發(fā)生的原因。
�。ò鍟嚨湴l(fā)生的原因）
設(shè)計依據(jù)：開發(fā)多方學習的資源，解決常規(guī)教學條件下資料貧乏，單一教師灌輸式學習方式的弊端。學生在利用網(wǎng)絡(luò)學習時，會從不同角度、不同層面獲得大量信息，形成自己的認知，讓學生在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境中體會自主學習、探究學習的樂趣，使得本課教學重難點的突破水到渠成。
活動四：溫馨的話，我對你說（5分鐘）
小小電子賀卡——為自己的親朋好友發(fā)去電子賀卡，在電子賀卡上寫上關(guān)于交通安全的溫馨提示。
設(shè)計依據(jù)：學生寫下溫馨提示，發(fā)出電子賀卡的過程就是享受幫助他人快樂的同時改變自身意識的過程。
活動五：爭當安全小衛(wèi)士活動(5分鐘)
設(shè)計依據(jù)：品德與社會課的教學不但是讓學生了解“是什么”，明白“為什么”，更重要的是要懂得“用怎樣的觀點指導行動”。因此我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、點擊網(wǎng)頁上的兒歌，讓學生誦讀兒歌。
你拍一，我拍一，交通安全是第一， 你拍二，我拍二，紅綠黃燈要看清，
你拍三，我拍三，不穿紅燈保安全， 你拍四，我拍四，車輛行駛往右開，
你拍五，我拍五，大小拐彎要注意， 你拍六，我拍六，自行車上別載人，
你拍七，我拍七，不要邊走邊玩耍， 你拍八，我拍八，生命才是第一位，
你拍九，我拍九，遵紀守法最重要， 你拍十，我拍十，做個文明小公民。
2、舉行“爭當安全小衛(wèi)士”活動。
這一環(huán)節(jié)是對本節(jié)課的拓展、延伸。充分利用學校的校園網(wǎng)，將兒歌和爭當安全小衛(wèi)士活動發(fā)到校園網(wǎng)上，在全校范圍內(nèi)號召開展爭當安全小衛(wèi)士活動，調(diào)動學生參與活動的積極性 。
活動六：實踐超市（2分鐘）
為了將課堂中所學的交通安全知識更好的指導學生的行動，把信息技術(shù)從課堂之上延伸到課下，故而設(shè)計了讓學生寫一份調(diào)查報告，把報告發(fā)到校園網(wǎng)的留言板，讓導行在無形中完成。
調(diào)查報告：通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊等方式查找資料，關(guān)注近幾年兒童發(fā)生交通事故的案例，然后寫一個小的調(diào)查報告。
調(diào) 查 報 告
發(fā)生事故的數(shù)字
發(fā)生事故的原因
事故的分析
設(shè)計依據(jù)：設(shè)計實踐超市，既能利用信息技術(shù)手段拓展學習空間，又能鍛煉學生的課外實踐能力，有道是“得法與課內(nèi)，得益于課外”，讓學生從另一個角度體會交通安全與我們的生命安全息息相關(guān)，這正體現(xiàn)了“品德培養(yǎng)回歸生活”的理念。
教學反思：充分利用信息技術(shù)的載體作用，為“課堂”拓展學習空間，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學信息量大、學生可掌握選擇權(quán)和主動權(quán)的優(yōu)勢，在有限的時間、空間內(nèi)更加高效的培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力，讓學生在感悟中體驗，在體驗中成長。
小學說課稿 篇5
1、說教材22課《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節(jié)，采用了對比的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。
2、說學情通過上半學期的學習，極大多數(shù)學生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎(chǔ)好一些的學生能讀出句子的語氣。
3、說教學目標（教學目標見教學設(shè)計）22課是一年級第二學期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文識字打基礎(chǔ)。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，1個部首，一是借助拼音這根拐杖來降低學習難度，有利于培養(yǎng)學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復(fù)習鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音，對上海地區(qū)的學生來講比較不易，因此在生字教學時應(yīng)加以重視。不加字，不漏字是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應(yīng)該重點抓，讓學生從小養(yǎng)成良好的朗讀習慣。抓住對關(guān)鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調(diào)人文精神的培養(yǎng)，讓學生在閱讀理解的基礎(chǔ)上懂得只有自己的辛勤勞動，才有收獲。語文能力本質(zhì)上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發(fā)展將會是一句空話。因此，把根據(jù)提示展開想像練說話當作教學目標之一，目的在于培養(yǎng)學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務(wù)，目的是使學生的寫字練習經(jīng)�；�，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現(xiàn)了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。
4、說教法教師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產(chǎn)生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊激發(fā)興趣，揭示課題就是在這種指導思想下設(shè)計的。課開始出示兩只可愛的小兔動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設(shè)懸念以激起學生的求知欲，產(chǎn)生許多遐想，立刻對學習課文產(chǎn)生了興趣。最后一環(huán)節(jié)中，利用游戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課結(jié)束時依然興趣盎然。新語文課程標準指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學過程的第三板塊中，主要采用了自學、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學生整體感知課文內(nèi)容，借助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發(fā)引導，當好學生的引路人。語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學過程的第二、三板塊中，安排了較多的語文實踐活動，如找一找描寫小白兔種菜的句子，用線劃出�？纯磩赢嫞ㄐ“淄梅N菜的過程），做做動作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來說一說。用疑惑自豪來說一句話體會含義。拓展說話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎么想，怎么做？等等。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發(fā)表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過這些活動，幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養(yǎng)。
5、說學法本課的教學設(shè)計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導下學習。生字的字音字形、對課文的整體感知主要采用自學的方法。通過前階段的讀課文識字教學，學生們已經(jīng)有了一定自學生字的能力，能比較熟練地運用識字的方法識記漢字。對課文整體感知通過學生自讀課文完成，教師在學生朗讀完課文之后，通過指名說說大意，讀了課文后，你喜歡誰？為什么？從哪里可以看出？等簡單的問題，了解學生對課文的感知程度，并及時給予鼓勵。對于生字字形的識記主要采用小組合作學習的方法。在小組內(nèi)，學生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發(fā)生碰撞，可比比誰的識記辦法多，方法妙，互相取長補短，提高識字效率。至于對課文內(nèi)容的理解，語文能力培養(yǎng)方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現(xiàn)。要深入學習課文、理解課文的精妙之處，光學生的自學、小組討論是不夠的，教師必須精心設(shè)計提問，讓學生帶著問題深入學習，讓學生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說一說，從課文中汲取文化營養(yǎng)，積累語言，提高能力。
6、說實施導入課文學習可以從看圖創(chuàng)設(shè)情景著手，再設(shè)懸念小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢？導入對課文的學習。學生在自讀課文、自學生字時，教師應(yīng)對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態(tài)。學生在交流發(fā)言時，教師要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調(diào)控教學節(jié)奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍里學知識，學本領(lǐng)。設(shè)計練習要照顧到不同層次的學生，有選擇性，讓每個學生都有成功的體驗。
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