【推薦】小學(xué)說(shuō)課稿范文集合7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1. 教材所處的地位和作用：
《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用一》是北師大版教材第十一冊(cè)第七單元的第一課時(shí)，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的應(yīng)用問題、百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化以及百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，為后面學(xué)習(xí)較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和“儲(chǔ)蓄”問題起著鋪墊作用。
2. 教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。
2. 能解決實(shí)際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問題。
3. 提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重 點(diǎn)：會(huì)解決實(shí)際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問題。
難 點(diǎn)：分?jǐn)?shù)問題和百分?jǐn)?shù)問題的內(nèi)在聯(lián)系。
二、學(xué)情分析：
在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)在五年級(jí)下冊(cè)和六年級(jí)第二單元學(xué)習(xí)了有關(guān)分?jǐn)?shù)應(yīng)用的問題，以及在六年級(jí)第四單元學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化以及百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，這為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用做好了鋪墊。但是新版北師大教材沒有對(duì)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾”的問題進(jìn)行教學(xué)安排。加上分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)比較抽象，學(xué)生理解有一定的難度，因此這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難。
學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。關(guān)鍵要知道誰(shuí)跟誰(shuí)比，把誰(shuí)看作單位1，提高學(xué)生能夠運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力。
三、 教學(xué)策略（說(shuō)教法）
1. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：
�。�1）鋪墊滲透法：通過“舊知鏈接”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)與本節(jié)課重、難點(diǎn)相關(guān)習(xí)題，為本節(jié)課新知做好鋪墊，提前化解教學(xué)中的難點(diǎn)。
�。�2）情境導(dǎo)入法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)和理解數(shù)
學(xué)。”我在導(dǎo)課時(shí)，從學(xué)生日常生活中創(chuàng)設(shè)了水結(jié)成冰的情境，并提出一個(gè)問題引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
（3）自主探索法和合作交流法：新課堂的核心理念是“自主、合作、探究”。這節(jié)課在新知的獲得環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生在觀察、分析、對(duì)比、思考、發(fā)現(xiàn)的自主探索過程中，發(fā)現(xiàn)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的問題與前面學(xué)習(xí)過的有關(guān)分?jǐn)?shù)問題的聯(lián)系，再通過畫圖法進(jìn)一步理解題意，最后通過小組內(nèi)成員的合作交流達(dá)到解決問題的目的。
�。�4）聯(lián)系生活法：“數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，最終要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題、服務(wù)于社會(huì)生活�！币虼�，我在導(dǎo)入新課、探究解決問題的方法和彈性練習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)盡量用學(xué)生熟悉的例子來(lái)教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。
�。�5）及時(shí)評(píng)價(jià)法：“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)�！蔽以趯W(xué)生自主探究、合作交流和大展示環(huán)節(jié)對(duì)課堂發(fā)現(xiàn)的問題和在解決問題過程中發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特見解的，都給予及時(shí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
2. 突破重、難點(diǎn)的策略：
通過“舊知鏈接”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)與本節(jié)課重、難點(diǎn)相關(guān)習(xí)題，為本節(jié)課新知做好鋪墊，提前化解教學(xué)中的難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生理解新知中的重、難點(diǎn)知識(shí)，降低重、難點(diǎn)知識(shí)理解的難度，這樣有利于學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。使學(xué)生能獨(dú)立自主探究完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，再通過對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)解決本節(jié)課知識(shí)中的重、難點(diǎn)問題，教師在學(xué)生合作探究的過程中再進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使學(xué)生朝著有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。
在習(xí)題設(shè)計(jì)方面，做到知識(shí)源于課本，又稍高于課本，并給予一定的提示，使學(xué)生在掌握了本節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)本節(jié)課重、難點(diǎn)知識(shí)理解，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
四、說(shuō)學(xué)法：
新課程不但倡導(dǎo)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而且著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有：
1.自主探究法：讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探究解決問題的方法。
2.轉(zhuǎn)化法：學(xué)生在理解“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾？”時(shí)，可以結(jié)合百分?jǐn)?shù)的意義，把問題轉(zhuǎn)化為“求冰比水多的體積占水的體積 的百分之幾”，也可以轉(zhuǎn)化為“先求冰的體積是水的體積的百分之幾 ，再求冰與水的體積所對(duì)應(yīng)的百分率的差”，這樣就與前面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)了， 幫助理解新知識(shí)。
3.觀察比較法：在探索解決問題的方法中，出現(xiàn)了兩種方法，學(xué)生就對(duì)兩種方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法。
4.合作交流法：在獲得新知的過程中，學(xué)生充分利用各自的資源，開展小組合作，在小組中分工明確，在互助合作中體驗(yàn)成功的愉悅，提高了學(xué)習(xí)效益，使學(xué)生的智力得到最佳的開發(fā)，樹立主人翁的意識(shí)。
5.歸納總結(jié)法：學(xué)生通過對(duì) “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”問題的解題方法的探索，進(jìn)一步歸納總結(jié)出解決此類問題的方法和公式。
6.反思總結(jié)法：通過這節(jié)課的交流學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)中的成果和存在的問題進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)。學(xué)生才能學(xué)得牢。
五、說(shuō)教學(xué)程序及設(shè)想：
�。ㄒ唬┡f知鏈接：
在“舊知鏈接”環(huán)節(jié)，第1題我先設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍、幾分之幾和百分之幾”的問題，解題方法都是用“一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù) ”，只是結(jié)果不同而已。這為后面學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的問題做鋪墊；設(shè)計(jì)第2、3題是為了讓學(xué)生理解掌握把“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的問題轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的問題的思路和方法，這為后面學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的問題的解法一做鋪墊。設(shè)計(jì)第4、5題，想先讓學(xué)生掌握把第一種分率句“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾” 轉(zhuǎn)化成第二種分率句“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾”問題的方法，這為后面學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的問題的解法二方法做鋪墊。
�。ǘ┣榫皩�(dǎo)入：
我在導(dǎo)課時(shí)，從學(xué)生日常生活中創(chuàng)設(shè)了水結(jié)成冰的情境，并提出一個(gè)問題引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生探究問題的欲望。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)和難點(diǎn)，是在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，以及能解決實(shí)際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問題，體會(huì)分?jǐn)?shù)問題和百分?jǐn)?shù)問題的內(nèi)在聯(lián)系。
�。ㄋ模┳灾魈骄�，合作交流
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)新知一是探究“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”的問題的解題方法。學(xué)習(xí)新知二是探索“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的問題的解題方法。
在教學(xué)學(xué)習(xí)新知一時(shí)，我提出問題1：45l的水結(jié)成冰后體積約為50l ，冰的體積比水的體積約增加了百分之幾？由于學(xué)生對(duì)“增加百分之幾”理解有一定的難度, 這也正是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我通過讓學(xué)生畫線段圖來(lái)理解題意,并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上通過問題的形式給學(xué)生進(jìn)行一定的提示,可以降低學(xué)生理解的難度.加上在“舊知鏈接”環(huán)節(jié)第2、3題的鋪墊,學(xué)生比較容易把“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾”轉(zhuǎn)化為“冰比水增加的體積占水的體積的百分之幾”,可以先求出“冰比水增加的體積”,再求出“增加的體積占水的體積的百分之幾”.通過對(duì)問題1題意的理解分析,學(xué)生會(huì)很容易列出算式,并在此基礎(chǔ)上概括出“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”的問題的第一種解題方法。
除了第一種解法外, 求“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾”, 還可以先求出“冰的體積是水的體積的百分之幾”, 再求出“冰的體積與水的體積所對(duì)應(yīng)的百分率的差”,就是“冰的體積比水的體積增加了百分之幾”。由于在“舊知鏈接”環(huán)節(jié)第4、5題作好了鋪墊,加上在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上通過問題的形式給學(xué)生進(jìn)行了一定的提示，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題理解的難度有所降低。通過對(duì)問題1題意的新解釋，學(xué)生會(huì)很容易列出算式,并在此基礎(chǔ)上概括出“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”的問題的第二種解題方法。
在探究完了學(xué)習(xí)新知一的基礎(chǔ)上，接著我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)新知二探索“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的問題的解題方法。我先提出一個(gè)問題：有50l的冰融化成水后體積約為45l ，水的體積比冰的體積減少了百分之幾？并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究學(xué)習(xí)新知一的方法自主探究“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的問題的解題方法。這樣給了學(xué)生很大的探索空間去經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在解決的過程中教師要注意巡視，遇到有困難的學(xué)生要及時(shí)予以幫助，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生做完后可把自己的想法說(shuō)出來(lái)與同桌分享，如果不會(huì)也可向別人請(qǐng)教。這樣培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的意識(shí)，在師生、生生互動(dòng)的過程中學(xué)生的能力得到了鍛煉和提高。解決此問題有兩種方法。在全班交流的環(huán)節(jié)，這兩種方法都要讓學(xué)生充分發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。在交流的過程中，教師要站在“導(dǎo)”的位置上，放手讓學(xué)生說(shuō)，最后總結(jié)出，解決這個(gè)問題，重點(diǎn)要理解問題的實(shí)質(zhì)含義：究竟是誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)是單位“1”。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既拓寬了解題思路，又鍛煉了表達(dá)能力，同時(shí)也提高了抽象概括能力。
�。ㄎ澹⿲�(shí)戰(zhàn)演練,我最棒！
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我兼顧了習(xí)題的層次性和開放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí)，以求訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。
1. 一件衣服，原價(jià)300元，店家優(yōu)惠了60元，優(yōu)惠了百分之幾？
（你知道“優(yōu)惠了百分之幾”是什么意思嗎？ ）
這道題告訴了單位“1”—— 原價(jià)300元，以及優(yōu)惠的錢數(shù)60元，求優(yōu)惠了百分之幾。先讓學(xué)生理解“優(yōu)惠了百分之幾”是什么意思，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“優(yōu)惠了百分之幾”就是“現(xiàn)價(jià)比原價(jià)少了百分之幾”，知道原價(jià)300元，還有現(xiàn)價(jià)比原價(jià)少的錢數(shù)60元，可以根據(jù)學(xué)習(xí)新知二 “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的問題的第一種解題方法進(jìn)行計(jì)算；還有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“優(yōu)惠了百分之幾”就是“優(yōu)惠的錢數(shù)占原價(jià)的百分之幾”，直接用“優(yōu)惠的錢數(shù)60元”除以“原價(jià)300元”，就是“優(yōu)惠了百分之幾”。通過比較，學(xué)生會(huì)對(duì)“少了百分之幾”有了更進(jìn)一步的理解。
2. 一種商品，現(xiàn)價(jià)640元，比原價(jià)降低了160元出售，降低了百分之幾？
�。阒馈敖档土税俜种畮住笔鞘裁匆馑紗幔浚�
這道題告訴了現(xiàn)價(jià)640元，以及現(xiàn)價(jià)比原價(jià)降低的錢數(shù)160元，求降低了百分之幾。先讓學(xué)生理解“降低了百分之幾”是什么意思，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“降低了百分之幾” 就是“現(xiàn)價(jià)比原價(jià)少了百分之幾”， 單位“1”—— 原價(jià)不知道，我們要先求出原價(jià)，由于“現(xiàn)價(jià)比原價(jià)降低了160元”， 原價(jià)多，現(xiàn)價(jià)少，160元是原價(jià)與現(xiàn)價(jià)的差，求原價(jià)，用加法，640＋160＝800元，由于原價(jià)與現(xiàn)價(jià)的差知道，是160元，不用再計(jì)算，可以直接用160÷800＝20℅，因此降低了20℅；還有的學(xué)生可能會(huì)根據(jù)第1題對(duì)問題的不同理解，得出“降低了百分之幾”就是“降低的錢數(shù)占原價(jià)的百分之九”，雖然算式相同，但后一種理解更簡(jiǎn)單一些。通過第2題的計(jì)算，學(xué)生會(huì)對(duì)“減少了百分之幾”的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有了更深的認(rèn)識(shí)。
3. 光明村今年每百戶擁有彩色電視機(jī)121臺(tái)，比去年增加66臺(tái)，今年每百戶擁有彩色電視機(jī)的數(shù)量比去年增加了百分之幾？
這道題與第2題很相似，區(qū)別有兩個(gè)，一個(gè)是單位“1”—— 去年每百戶擁有彩色電視機(jī)的數(shù)量較小，求單位“1”用減法，而不是用加法，用121－66＝55臺(tái)；另一個(gè)區(qū)別是問題問“增加了百分之幾”，而不是“減少了百分之幾”，最后用“增加的臺(tái)數(shù)66臺(tái)”除以“去年的臺(tái)數(shù)55臺(tái)”，結(jié)果是120℅.
�。┱n堂總結(jié)，整理學(xué)案。
通過學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課自己的收獲，達(dá)到對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的梳理與整理，進(jìn)一步鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。通過整理學(xué)案，把在課堂上存在的問題加以糾正，并對(duì)導(dǎo)學(xué)案上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和鞏固。
總之，本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，對(duì)一個(gè)問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《童年的搖籃曲》是四年級(jí)第一學(xué)期第四單元可愛的童年里的內(nèi)容。是一首原創(chuàng)歌曲，小調(diào)式，四樂句，一段體，歌曲通過對(duì)童年校園生活的回憶，表現(xiàn)出無(wú)比依戀之情，抒發(fā)了兒童對(duì)美好未來(lái)的憧憬與向往。歌曲中運(yùn)用了大量的襯詞，第一樂句其實(shí)為歌曲的引子，整首歌曲的旋律時(shí)而舒緩，時(shí)而活潑跳躍，表現(xiàn)出童年生活的多姿與多彩。
2、教學(xué)目標(biāo)
美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為：教育目標(biāo)在教育活動(dòng)中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南。根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，我將本課的目標(biāo)定為以下三個(gè)：
(1)演唱歌曲《童年的搖籃曲》，感受歌曲平穩(wěn)抒情的情緒，表達(dá)對(duì)童年美好生活的無(wú)比留戀之情。
(2)綜合運(yùn)用音樂經(jīng)驗(yàn)對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，提高音樂表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
(3)聽辨三首不同國(guó)家的音樂作品片段，進(jìn)一步體驗(yàn)“可愛的童年”這一主題。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了注重以學(xué)生實(shí)踐為中心、活動(dòng)為手段、能力為重點(diǎn)素質(zhì)為宗旨，讓學(xué)生在大量的音樂實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，突出音樂性、情感性，引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中盡情地感受音樂、體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)作音樂。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：深情地演唱歌曲《童年的搖籃曲》，表達(dá)對(duì)童年美好生活的無(wú)比留戀之情。
教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)作表現(xiàn)歌曲，加深對(duì)歌曲情境的理解。
二、說(shuō)教法及學(xué)法
四年級(jí)的學(xué)生比低年級(jí)的孩子多了知識(shí)的累計(jì)，小組合作的有效性也凸顯出來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者合作者，根據(jù)這一理念，結(jié)合四年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，在活動(dòng)中，感受音樂。
三、說(shuō)教學(xué)過程
為了實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入
2、聆聽音樂初步感受
3、歌曲學(xué)習(xí)深化體驗(yàn)
4、拓展延伸情感升華
興趣是最好的老師，它可以使學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，在教學(xué)的開始能使學(xué)生有興趣參與到課堂教學(xué)中來(lái)，能點(diǎn)亮學(xué)生的眼睛，就意味著成功了一半。在本節(jié)課開始的時(shí)候，我讓學(xué)生跟著歌曲《童年》的音樂邊跳邊進(jìn)入教室，然后和學(xué)生一起來(lái)聊聊童年這個(gè)話題，引發(fā)學(xué)生對(duì)童年的美好回憶。接著我向?qū)W生展示的是電子相冊(cè)。作為一名班主任，我把班級(jí)同學(xué)從一年級(jí)入學(xué)至今的部分照片制作成兩分多鐘的電子相冊(cè)。相冊(cè)的背景音樂用的就是《童年的搖籃曲》，這些照片記載了我和學(xué)生一起走過的日子，相信他們看了一定會(huì)和我一樣感動(dòng)。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)也為新歌教學(xué)做好了鋪墊。
于是就可以自然的過渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)聆聽音樂初步感受。音樂是聽覺的藝術(shù)，讓學(xué)生能夠擁有一雙善于聆聽的耳朵，是作為音樂教師的責(zé)任。多次有效的聆聽感受音樂也是我在音樂教學(xué)中最用心的部分。對(duì)于音樂的聽我是遵循了循序漸進(jìn)的原則。其實(shí)在第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)聽了第一次，只不過那時(shí)的聽是不經(jīng)意的，是不作任何要求的。而第二環(huán)節(jié)是真正的聆聽了。聆聽時(shí)我播放媒體，請(qǐng)學(xué)生聽聽音樂的情緒，從而感受歌曲的優(yōu)美、舒緩。通過前后兩次共四遍的聽，學(xué)生對(duì)于歌曲的旋律應(yīng)該不陌生了，再來(lái)學(xué)唱歌曲就會(huì)輕松得多。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是：歌曲學(xué)習(xí)，深化體驗(yàn)。本課的重難點(diǎn)都將在這個(gè)環(huán)節(jié)中得以解決。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確的唱好歌曲《童年的搖籃曲》，我采用的是先讓學(xué)生識(shí)譜的方法。識(shí)譜的優(yōu)點(diǎn)是能幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音，更有效地學(xué)習(xí)歌曲。既然這節(jié)課是歌曲新授課，那最基本的要求就應(yīng)該把音唱準(zhǔn)，把歌唱好。但從頭到尾的識(shí)譜也有缺點(diǎn)，那就是學(xué)生會(huì)感到很枯燥，失去了原先的新鮮感、學(xué)習(xí)興趣。如何解決這個(gè)矛盾呢?教學(xué)中我先出示歌譜，這些歌譜都用不同顏色分了樂句，一共分成了六句，第一句由老師負(fù)責(zé)，其它五句分派給五個(gè)小組，通過小組合作的方式自己進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。然后進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)的方式采用接龍法，師生依次視唱自己的樂句，連起來(lái)正好是一首完整的歌譜。用這樣的方法，每組分到的只是幾個(gè)小節(jié)的樂句，大大降低了識(shí)譜的難度。采用接龍的方式學(xué)生也很有新鮮感，不會(huì)覺得枯燥。同時(shí)也激發(fā)了小組間競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)歌詞，本課的教學(xué)重點(diǎn)就迎刃而解了。創(chuàng)作表現(xiàn)歌曲，加深對(duì)歌曲情境的理解，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是本節(jié)課的難點(diǎn)。在學(xué)會(huì)歌曲后，我啟發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，如：以小組探究的方式，利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的常用力度記號(hào)來(lái)為歌曲添加力度記號(hào)并以小組匯報(bào)的方式進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生深刻感受歌曲所要表達(dá)的細(xì)膩情感;又如引導(dǎo)學(xué)生可以改變演唱形式，加入肢體動(dòng)作，在載歌載舞中感受對(duì)童年美好生活的無(wú)比留戀之情;也可為歌曲加入適當(dāng)?shù)拇驌魳菲靼樽嗟鹊�。通過二度創(chuàng)作表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提升創(chuàng)造興趣，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
一堂課只唱一首歌曲，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此課的最后結(jié)合馬上要舉行的上海世博會(huì)，我設(shè)計(jì)了“各國(guó)童謠我來(lái)猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組根據(jù)自己以往的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把三首不同國(guó)家的音樂作品進(jìn)行聽辨、排序。目的是通過游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，這樣圍繞教學(xué)主題“可愛的童年”拓寬了學(xué)生的音樂視野，滿足了學(xué)生的情感需求。
教學(xué)過程
一、聽音入室(童年)
二、導(dǎo)入
1、今天老師想和大家聊聊童年這個(gè)話題。電視里總是說(shuō)童年是金色的，那童年一定是很美好的。它究竟美好在哪里呢?(生自由交流)
2、是呀，童年是多彩的，童年是愉快的。我們每個(gè)人都有自己難忘的童年!在童年的歌聲中，我們慢慢長(zhǎng)大了。(媒體)(班級(jí)學(xué)生照片背景音樂為童年的搖籃曲)
三、新授
剛剛我們回憶了童年，又分享了童年，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)一首跟童年有關(guān)的歌曲也就是剛才的背景音樂——《童年的搖籃曲》(出示課題)
1、初聽歌曲，學(xué)生思考兩個(gè)問題
① 這首歌曲的情緒是怎樣的?(優(yōu)美、抒情、)
② 歌曲把你帶到了哪里?(校園)
2、簡(jiǎn)介歌曲體裁
這首歌曲的情緒其實(shí)和它的名字是有關(guān)系的�！锻甑膿u籃曲》搖籃曲又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來(lái)逐漸發(fā)展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美。
3、學(xué)習(xí)歌譜(出示歌譜)
我看有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待的想要學(xué)習(xí)這首歌曲了，那就讓我們先一起來(lái)拍節(jié)奏
�、� 集體拍擊節(jié)奏
② 分組分樂句唱譜
�、� 小組接龍唱譜
④集體用lu哼唱
5、學(xué)習(xí)歌詞(出示歌詞)
�、� 朗讀歌詞(從第二行開始)
�、� 老師唱第一句，學(xué)生唱后面的樂句
�、� 老師唱的你們會(huì)嗎?(完整唱)
�、� 指導(dǎo)有難點(diǎn)的地方
6、歌曲處理：
�、偻瑢W(xué)們說(shuō)說(shuō)如何演唱歌曲，效果將會(huì)更好!(強(qiáng)、弱的處理)
②出示媒體，復(fù)習(xí)力度記號(hào)
③小組交流為歌曲添加合適的力度記號(hào)
�、� 小組匯報(bào)演唱(先說(shuō)說(shuō)理由，再唱一下)
�、芗w統(tǒng)一力度記號(hào)并演唱(老師先說(shuō)添加的理由，再請(qǐng)學(xué)生演唱)
7、歌舞表演
同學(xué)們唱得太好了，我們能不能加入更多的元素來(lái)豐富這首歌曲呢?
(舞蹈或造型、小樂器、領(lǐng)唱)
�、� 改變演唱形式，選兩個(gè)領(lǐng)唱。
�、� 加入小樂器(老師事先準(zhǔn)備小樂器和節(jié)奏卡片，學(xué)生根據(jù)歌曲的情緒來(lái)選擇合適的樂器和節(jié)奏。同時(shí)選好伴奏人員)
�、� 加入造型
�、� 全班合作表演
四、拓展
童年趣事令人難忘，童年歌謠伴我成長(zhǎng)。五月一日在上海將要舉行一場(chǎng)舉世矚目的盛會(huì)，那就是“上海世博會(huì)”，會(huì)有世界各地的大朋友和小朋友來(lái)參加。那外國(guó)小朋友都會(huì)聽哪些童謠呢?老師今天帶來(lái)了三首好聽的外國(guó)童謠的片段，就請(qǐng)大家來(lái)猜猜它們分別是哪個(gè)國(guó)家的，把歌曲序號(hào)寫下來(lái)，我們來(lái)比一比誰(shuí)猜對(duì)的多。
1、機(jī)器貓(日本)
2、三只小熊(韓國(guó))
3、蝴蝶(法國(guó))
小結(jié)：同學(xué)們，今天我們一起回憶了童年趣事，學(xué)會(huì)了一首很美的歌曲《童年的搖籃曲》，還欣賞了各國(guó)童謠。希望這節(jié)課能成為你將來(lái)童年回憶的一部分，我們要珍惜現(xiàn)在美好的童年時(shí)光，讓我們的童年生活更加豐富多彩、五彩繽紛。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。
2.了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。
3.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
1、老師在黑板上隨手寫下“玻璃”這個(gè)詞。
同學(xué)們，齊讀這個(gè)詞�？匆娺@個(gè)詞，你都能想到什么呢？
玻璃：透明的，不擋陽(yáng)光。能做眼鏡，能按在窗戶上擋風(fēng)。容易破碎。
師：剛剛你們說(shuō)出了玻璃的特點(diǎn)和用途。
2、老師再在“玻璃“前面加上“新型”兩個(gè)字。（紅色）
3、你該怎樣讀？
4、師：現(xiàn)在，看到這個(gè)題目，你又會(huì)想些什么呢？或者說(shuō)：你有什么問題想要問嗎？
什么樣的玻璃才稱得上是新型玻璃？新在哪兒？
新型玻璃有什么特點(diǎn)？新型玻璃有什么用途呢？板書：特點(diǎn)、用途
回顧全文
過渡：其實(shí)玻璃在我們的日常生活中隨處可見，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種功能的新型玻璃層出不窮，通過剛才的提問能看得出大家對(duì)新型玻璃很感興趣，大家的問題都可以在課文中找到答案，仔細(xì)閱讀課文，你會(huì)有不小的收獲。
1、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文為我們介紹了哪幾種新型玻璃？ 指名說(shuō)
學(xué)生板書
夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃。
過渡：這五種玻璃各自都有哪些特點(diǎn)和用途呢？
自讀感悟：（5分鐘）
1、出示：學(xué)習(xí)方法：
�。�1） 請(qǐng)你默讀課文，邊讀邊想各種玻璃的特點(diǎn)和用途。
�。�2） 用橫線畫出能說(shuō)明特點(diǎn)和用途的語(yǔ)句。
�。�3） 最后在小組內(nèi)，用“自述”的形式，把你喜歡的一種新型玻璃介紹給大家。
2、引導(dǎo)匯報(bào)：
夾絲網(wǎng)防盜玻璃
�。�1）、誰(shuí)對(duì)夾絲網(wǎng)防盜玻璃感興趣？就請(qǐng)你來(lái)介紹自己吧
�。�2）、提出傾聽的要求：其他同學(xué)要注意聽，看看通過他的介紹你能知道這種新型玻璃的特點(diǎn)和用途嗎？學(xué)生板書：
�。�3）、誰(shuí)知道我剛才提出了傾聽的要求是什么？那你能說(shuō)嗎？學(xué)生板書：特點(diǎn)、用途
�。ㄈ绻麑W(xué)生認(rèn)為這種玻璃的作用是“可以。。。�？梢�。。。�！苯處煶鍪具@句話：再讀讀，這句話的主要意思是告訴我們夾絲網(wǎng)防盜玻璃的用途嗎？）
更主要的是告訴我們這種新型玻璃的用途很廣，通過什么修辭方法告訴我們的呢？（排比）
博物館、銀行、珠寶店、存放重要圖紙、文件的建筑物可以采用它，這是為什么呢？（揭示用途：防盜）
�。�4）在介紹夾絲網(wǎng)防盜玻璃的時(shí)候，作者舉了一個(gè)例子，這個(gè)例子該怎樣讀呢？請(qǐng)學(xué)生讀讀這段文字：出示
夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳出了急促的報(bào)警聲。警察馬上趕來(lái)，抓住了一個(gè)劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。你也許不會(huì)相信，報(bào)警的不是值夜班的看守，而是被劃破的玻璃！
�。�5） 學(xué)生讀書的時(shí)候，教師板書說(shuō)明方法：舉例子
�。�6） 誰(shuí)來(lái)為我們讀讀這個(gè)例子？指名讀
�。�7） 學(xué)生評(píng)讀。
�。�8） 評(píng)讀后，教師說(shuō)：你的評(píng)讀也說(shuō)出了舉例子這種說(shuō)明方法的好處（指板書說(shuō)明方法）這個(gè)例子真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，能達(dá)到引人入勝的效果。讓我們讀起來(lái)，如臨其境。這就是舉例子的好處。
過渡：剛剛我們看到了夾絲網(wǎng)防盜玻璃的厲害，黑板上的這種夾絲玻璃跟它有什么不同嗎？接下來(lái)誰(shuí)來(lái)介紹自己呢？
夾絲玻璃
�。�1） 指名介紹自己 出示：夾絲玻璃
�。�2） 同學(xué)們想想這時(shí)你該聽什么？聽了他的介紹，你有收獲嗎？就請(qǐng)你來(lái)板書：特點(diǎn)、用途
�。�3） 夾絲玻璃，如果你受到猛擊（動(dòng)作）你會(huì)“安然無(wú)恙”也就是說(shuō)（我沒有任何損傷），厲害�。ㄘQ大拇指）那即使你被打碎了呢？學(xué)生：我的碎片也能藕斷絲連地粘在一起！
（4） 同學(xué)們，他用功藕斷絲連來(lái)形容打碎時(shí)的樣子，你能說(shuō)說(shuō)給你什么感受嗎？
�。�5） 作者的形容恰到好處，我們?cè)賮?lái)通過讀書感受一下這樣形容的好處。出示：
“夾絲玻璃”非常堅(jiān)硬，受到猛擊仍安然無(wú)恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會(huì)傷人。
過渡：說(shuō)到 玻璃，不能不讓我想到有些同學(xué)對(duì)我說(shuō)過的話：老師，我這陽(yáng)光太強(qiáng)了，晃我眼，我可以把窗簾拉上嗎？都誰(shuí)有過這樣經(jīng)歷？
變色玻璃
1、 這個(gè)時(shí)候如果我們學(xué)校也有——變色玻璃——就太好了。
2、 出示：變色玻璃
3、 大家是那么迫切需要變色玻璃，那就請(qǐng)你們讀讀課文，找到這種玻璃的特點(diǎn)和用途吧！
4、 找到的同學(xué)板書：
5、 在這段介紹中，作者使用了打比方的說(shuō)明方法，板書：打比方誰(shuí)給我們來(lái)讀讀這句話。指名讀，讀后問問同學(xué)，你們覺得這樣介紹怎么樣？
過渡：書上還有一處也使用了打比方的說(shuō)明方法，是在介紹哪種新型玻璃呢？
吃音玻璃
1、出示 吃音玻璃
2、誰(shuí)來(lái)介紹自己呢？你介紹完畢后，由你來(lái)邀請(qǐng)同學(xué)板書特點(diǎn)和用途好嗎？
3、剛才在他的介紹中，我除了聽出使用打比方的說(shuō)明方法外，我還聽出了別的說(shuō)明方法，那就是——列數(shù)字板書
4、今天聽了你的介紹，我家一定要裝上這種玻璃，因?yàn)槲壹揖o臨大街，車來(lái)車往，吵得我每晚睡不踏實(shí)，而吃音玻璃能使噪音從40分貝降到12分貝，從數(shù)字上直接讓我感受到它的作用，謝謝你的介紹。很成功 ！
過渡：同學(xué)們，你們聽過“低碳”嗎？什么意思？如果窗子上的玻璃能使房間冬暖夏涼，不用空調(diào)，不用燃煤，那該多好呀！有這樣的玻璃嗎？在哪？在哪？
吸熱玻璃
1、誰(shuí)能直接說(shuō)出自己的特點(diǎn)和用途
2、 出示：吸熱玻璃
3、 自由讀課文，讀清楚吸熱玻璃的特點(diǎn)和作用 自由讀，指名讀
4、 希望我們的生活中多多使用吸熱玻璃，那樣北京的天會(huì)更藍(lán)！
過渡：正如課文中說(shuō)到的——出示最后一段齊讀
在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用，在新型玻璃的研制中，人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡。
5、 創(chuàng)造這更多的奇跡的人，將會(huì)是在坐的每一位同學(xué)。你們有這個(gè)愿望嗎？
6、 好！下面給同學(xué)提供幾種新型玻璃的簡(jiǎn)要介紹，你能結(jié)合今天學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法，采用其中一種，也來(lái)介紹一下這些新型玻璃嗎？
7、 學(xué)生練筆
8、 學(xué)生反饋誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的介紹。
小結(jié)：
這節(jié)課，我們不僅知道了新型玻璃的特點(diǎn)和用途，還動(dòng)筆也介紹了更多新型玻璃，你們的感受怎么樣？
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
1．避免過于緊張。
2．避免語(yǔ)速過快，造成評(píng)委沒辦法完全聽懂說(shuō)課者的說(shuō)課內(nèi)容。
3．避免語(yǔ)速過慢，造成說(shuō)課時(shí)間不夠。
4．避免音量過小，造成評(píng)委沒辦法聽清楚說(shuō)課者的說(shuō)課內(nèi)容。
5．避免動(dòng)作過于隨意，或做一些小動(dòng)作，如：摸頭發(fā)，拉衣角。
6．避免過多出現(xiàn)口語(yǔ)化語(yǔ)言，如“ok”、“嗯”、“好”。
7．避免語(yǔ)言的反復(fù)重復(fù)，如“比如說(shuō)”、“然后”。
8．避免向評(píng)委提問：“你們認(rèn)為呢？”他們不可能在此時(shí)給予回答。
9．避免板書。既是說(shuō)課，重在說(shuō)，不在寫。只要說(shuō)出板書設(shè)計(jì)則可。
10．避免說(shuō)課稿寫得過于繁雜，造成說(shuō)課時(shí)間不夠，突出說(shuō)課重點(diǎn)足以。
11．避免講述說(shuō)課教材中沒有出現(xiàn)的新知識(shí)，造成偏離說(shuō)課主題。
12．避免過多借助于教具，可適當(dāng)用些簡(jiǎn)單的道具，或不用。
13．避免過多看說(shuō)課稿，或拿著英語(yǔ)書說(shuō)課。
14．應(yīng)放松心情，應(yīng)有自信，應(yīng)有激情，應(yīng)有微笑。
15．應(yīng)做到普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)音清晰，自然。
16．應(yīng)在撰稿前認(rèn)真研究、分析說(shuō)課教材。
17．應(yīng)充分利用所有的教材，教具，促進(jìn)說(shuō)課稿撰寫的完整。
18．應(yīng)注意所撰寫的說(shuō)課稿要有新意，有與眾不同的地方。
19．應(yīng)注意在說(shuō)課過程中與評(píng)委眼神的交流。
20．應(yīng)引用一些現(xiàn)實(shí)可用的教學(xué)理念在說(shuō)課稿中。
21．應(yīng)能全英文表達(dá)更佳，但要避免看稿念。
22．應(yīng)對(duì)說(shuō)課稿內(nèi)容心中有數(shù)�？勺鲆环菡f(shuō)課稿大綱，看大，小點(diǎn)標(biāo)題說(shuō)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1。掌握左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫方法。
2。培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、研究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握字的占位比例的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
范字圖片、投影儀
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所寫內(nèi)容。
二、引出本節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容，板書課題。
1、出示范字，學(xué)生觀察。
2觀、察找出規(guī)律，小組討論總結(jié)。
“循、徐、屋、屆”書寫時(shí)，要調(diào)整平衡，避免出現(xiàn)重心偏離的現(xiàn)象。
3、打開書，讓學(xué)生以小組為單位照一照字的規(guī)律，先進(jìn)行臨寫。
4、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一．說(shuō)教材
1、本課所處的地位和作用：
《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組的一篇講讀課文。學(xué)習(xí)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，了解一點(diǎn)外國(guó)文化，感受作品中蘊(yùn)含的那種強(qiáng)烈的人道主義精神。要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，特別要引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去之后，再?gòu)恼n文的內(nèi)容想開去，以深化對(duì)課文的理解，進(jìn)一步提高閱讀能力。而該課文是第四組的一篇精讀課文，也是一篇經(jīng)典課文，地位尤其重要。
2、教材簡(jiǎn)析：
這篇課文是安徒生的一篇著名的童話，它主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。安徒生通過這篇童話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述了大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。
3、教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我制定以下目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�2）初步理解課文，感受賣火柴的小女孩的命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能從閱讀的內(nèi)容想開去。
情感目標(biāo)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過反復(fù)有感情地朗讀課文，體會(huì)小女孩的“可憐”，引起學(xué)生心靈的震撼，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。這既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。
二．說(shuō)教法、學(xué)法
“教師教是為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，并輔以“情境教學(xué)法”。達(dá)到情感上的共鳴。
1．自主讀悟，合作交流的.方法：
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，人人動(dòng)口，人人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，品味，積累，進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生以自我活動(dòng)為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
2．情境教學(xué)法
“在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍�！苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，上好語(yǔ)文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
三、設(shè)計(jì)理念
閱讀是個(gè)性化的行為，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究體驗(yàn)，在合作中交流，“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律”，同時(shí)穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
上課開始，我先讓學(xué)生觀看《賣火柴的小女孩》，并以充滿感情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，既讓學(xué)生初步了解課文，誘發(fā)學(xué)生情感，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
再引導(dǎo)學(xué)生交流課前查找的資料，簡(jiǎn)單了解安徒生。讓學(xué)生收集有關(guān)的資料，就能加深對(duì)思想內(nèi)容的理解，開拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見識(shí)，受到更多的啟發(fā)和教育。又突出了本篇教材的訓(xùn)練重點(diǎn)。
（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通。
（三）檢查預(yù)習(xí)并理清課文的脈絡(luò)。
本課有6個(gè)生字，還有1個(gè)多音字，由于我班的學(xué)生對(duì)生字的識(shí)字方法掌握得較牢固，因此在教學(xué)中我采用開火車的形式來(lái)檢查學(xué)生的讀音，并理解多音字“噴”。
再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，初步整體把握故事的內(nèi)容；然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，教師再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生討論，再在集體學(xué)習(xí)中理清脈絡(luò)——課文主要寫了“賣火柴、擦火柴、悲慘地死去。”三部分，降低了分段的難度。
（四）學(xué)習(xí)第一段。
（1）整體感知，了解大意。
精讀“賣火柴”這部分，我先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語(yǔ)句段落相互交流感受，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦。這一部分雖不為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)小女孩的現(xiàn)實(shí)生活的感受程度，直接決定著對(duì)下文的種種幻象和含義深刻的句子的理解深度。因此，教學(xué)中我認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自讀自悟，為精讀重點(diǎn)部分打好基礎(chǔ)。
我先指名讀，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，用一個(gè)詞概括出來(lái)？再歸納出 “可憐”這個(gè)詞。抓住這一中心詞，展開第一段的教學(xué)，能省時(shí)高效。
（2）讀議結(jié)合，精讀理解。
1.（出示賣火柴的小女孩的）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀課文說(shuō)出是從哪些地方讀懂這個(gè)小女孩的可憐？再讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出句子，并想想你讀懂了什么。（結(jié)合板書：可憐的小女孩）
2、讓學(xué)生選一兩句話讀一讀或結(jié)合課文用自己的話說(shuō)一說(shuō)小女孩的可憐。（學(xué)生自由交流，教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說(shuō)出小女孩的“可憐”。師生共同歸納出小女孩的可憐體現(xiàn)在寒冷、饑餓、孤單、痛苦四個(gè)方面）。
再放手讓學(xué)生合作小組讀課文，說(shuō)說(shuō)又是從哪些語(yǔ)句讀懂這四個(gè)方面的內(nèi)容。例如：理解小女孩的可憐，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住四句描寫冷的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)第二句 “她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。”（這句話，作者在這篇童話中，沒有把要表達(dá)的意思全部直接描寫出來(lái)，句子蘊(yùn)含著深刻的含意，我安排在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀懂。這段話表明女孩家里非常窮，她自己根本沒有鞋。在寒冬臘月，穿著一雙大拖鞋，根本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長(zhǎng)時(shí)間的。）教學(xué)中我先扶學(xué)這一句，讓學(xué)生先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會(huì)這句話的意思，最后通過朗讀體會(huì)，總結(jié)學(xué)法，學(xué)生學(xué)到了學(xué)法，后面的句子就可以放手讓他們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
小女孩的可憐還體現(xiàn)在“餓”。這一方面比較好理解，我放手讓學(xué)生理解。在理解“小女孩沒有歡樂、無(wú)人疼愛”這一方面，我主要抓住重點(diǎn)句：“雪花落在她的金黃色的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗�！本瓦@么一個(gè)美麗的女孩，卻有家歸不得：一是一整天，誰(shuí)也沒買過她一根火柴，誰(shuí)也沒給過她一個(gè)錢；二是“她不敢回家，爸爸會(huì)打她”，“家里跟街上一樣冷”，風(fēng)可以“灌”進(jìn)去。在這樣的環(huán)境中，美麗純真無(wú)辜的小女孩是難以生活下去的，學(xué)生理解了這個(gè)句子，就為下文理解小女孩悲慘地死去打下了伏筆。同時(shí)也落實(shí)了“體會(huì)含義深刻的句子”的訓(xùn)練重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
�。�3）回歸整體，深化理解，引導(dǎo)從閱讀的內(nèi)容想開去。
學(xué)生理解了小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、孤單、痛苦四個(gè)方面后。我再讓學(xué)生通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看了這個(gè)‘可憐的小女孩！’你想到了什么，說(shuō)給同學(xué)聽一聽�！币龑�(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去，既突出了本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，受到了一次情感的熏陶，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，達(dá)到一石三鳥的效果。
�。�4）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”在課文第一段中連續(xù)出現(xiàn)三次，教學(xué)中不容忽視。我主要用小黑板出示：
“這是一年的最后一天——大年夜�！边@里的破折號(hào)起解釋作用。突出事情發(fā)生在大年夜。
“這是一雙很大的拖鞋——那么大，……”破折號(hào)在這里也起解釋作用，說(shuō)明拖鞋具體有多大。
“因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)�！逼鹧a(bǔ)充說(shuō)明的作用，忘不了的原因。讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)破折號(hào)的用法。
最后配上風(fēng)聲，努力創(chuàng)設(shè)情境，感情第一段，使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)出對(duì)小女孩的同情，結(jié)束第一段的教學(xué)。
總之，第一段的教學(xué)體現(xiàn)整體——部分——整體的思想，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，努力使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合，自然地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好!我講的課文是《紙船和風(fēng)箏》
一、教材分析：
1、課題課型：今天，我向大家說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文--《紙船和風(fēng)箏》。
2、教材簡(jiǎn)析：
這是一個(gè)感人至深的故事：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們通過“紙船和風(fēng)箏”表達(dá)祝福，傳遞諒解。是“紙船和風(fēng)箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過波折，但紙船和風(fēng)箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現(xiàn)了他們對(duì)友誼的渴望和珍惜。文章語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，充滿了童真童趣，在娓娓的敘述中，輕輕地?fù)軇?dòng)著情感的心弦，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)友誼、友好相處的典型范例。
《紙船和風(fēng)箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文�！都埓惋L(fēng)箏》是本組的第三篇講讀課文，它上承《稱贊》《藍(lán)色的樹葉》下跟《從現(xiàn)在開始》。因而它處于了由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置，所以，我認(rèn)為它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
憑著對(duì)教材的理解，以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字，積累詞語(yǔ);通過反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，則是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的視角揭示了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向，特別是將課程目標(biāo)以“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維來(lái)設(shè)計(jì)，第一次將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法提高到了這“三重”之一的位置。
針對(duì)本課教材的特點(diǎn)和二年級(jí)孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，我擬定本文的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。(基礎(chǔ)目標(biāo))
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律，交流積累識(shí)記生字的方法。有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：體會(huì)松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂，失去友誼時(shí)的痛苦，以及尋回友誼后的激動(dòng)，愿意與同學(xué)建立友誼。(主要目標(biāo))
三、教法、學(xué)法：
新課標(biāo)倡導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以，我將教學(xué)方法確定為：促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”“快樂教學(xué)法”“音樂渲染法”“以讀為主的主體教學(xué)法”。同時(shí)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生用“讀一讀、評(píng)一評(píng)、畫一畫、演一演”的學(xué)法自由閱讀，自由表達(dá)。真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
四、教具、學(xué)具：
我們知道，多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音和及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)，同時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫等手段，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)程序：
本課教學(xué)我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念的要求，結(jié)合我�！罢T思探究教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課題，以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊(yùn)含的新理念做為貫穿教學(xué)的主線，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍為特色。 我主要安排了四個(gè)教學(xué)程序：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣;
(二)設(shè)置游戲，愉快識(shí)字;
(三)誦讀課文，體驗(yàn)情感;
(四)文情延伸，體現(xiàn)生命;
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際，我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)。在第一課時(shí)，讓學(xué)生充分朗讀感悟課文內(nèi)容，展示與交流自主識(shí)字的效果。第二課時(shí)讓學(xué)生展示讀書，鞏固識(shí)字、寫字和詞語(yǔ)的積累運(yùn)用。
下面，我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)想：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過：作者胸有境，入境時(shí)覺親。作為教師，只有把學(xué)生帶入作品所營(yíng)造的意境中，使他們?nèi)缬H眼所見，似親耳所聞，才能入境而共鳴。于是，上課前我借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有色彩的童話世界，并且充滿激情地說(shuō)：“今天，老師要把你們帶到童話的王國(guó)中去�？矗瑥耐挼耐鯂�(guó)中來(lái)了兩位朋友，快點(diǎn)與它們打聲招呼吧!”學(xué)生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引，興趣盎然中主動(dòng)地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
就在學(xué)生悄悄進(jìn)入角色的時(shí)候，我及時(shí)把他們領(lǐng)入課文學(xué)習(xí)：“老師有個(gè)小小的心愿，想把他倆的故事講給大家聽，你們?cè)敢鈫?”記得一位教育家說(shuō)過：教師的個(gè)人范例之于學(xué)生的心靈，是任何東西都無(wú)法替代的最有用的陽(yáng)光。因此一上課，我率先感悟教材，以自己滿懷激情的范讀，將學(xué)生帶入一個(gè)童話的世界。加上多媒體課件再造的故事情境和蕩腸回旋的音樂，三位一體，學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，思維被激活。就在讀到：“有一天他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了……”我的誦讀嘎然而止，我故意設(shè)置懸念：“怎么了?發(fā)生什么事了?快打開課本用自己喜歡的方式讀讀課文吧�！边@樣情感鏈條上突如其來(lái)的一段空白，點(diǎn)燃了學(xué)生探究的熱情，使他們進(jìn)入一種好奇、渴望、急不可待的境界，以飽滿的熱情紛紛涌向了故事的情節(jié)……
(二)設(shè)置游戲，愉快識(shí)字。
我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破，無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)，還是課后練習(xí)，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn)，每一課的識(shí)字、寫字任務(wù)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，用“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”的圖標(biāo)標(biāo)示出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。這樣的編排設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與書本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。結(jié)合這一編排特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求，我準(zhǔn)備利用多媒體課件，從情趣入手，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，展示交流識(shí)字成果，并結(jié)合朗讀感悟切切實(shí)實(shí)地抓好識(shí)字教學(xué)。課堂上我準(zhǔn)備分三步開展教學(xué)：
第一步：“我會(huì)讀”
為了把讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，我先讓學(xué)生從“熟讀”入手，對(duì)他們提出讀書要求：“用你喜歡的方式讀讀課文吧，遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以請(qǐng)教文中的大楓葉借助拼音識(shí)字，遇到難讀的句子用你喜歡的符號(hào)畫下來(lái)，聽聽小伙伴是怎么讀的�！睘榱耸箤W(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在展示交流讀書效果時(shí)，我出示了文中帶有生字的句子，并激勵(lì)他們說(shuō)：“這幾個(gè)句子里藏了許多字寶寶，不太好讀。覺得能讀的同學(xué)來(lái)給大家當(dāng)當(dāng)小老師吧!”我們知道七八歲的二年級(jí)學(xué)生，正是表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡，他們對(duì)老師在課堂上使用的激勵(lì)性語(yǔ)言表現(xiàn)的非常敏感。在學(xué)生自我展示的活動(dòng)中也就認(rèn)讀了生字。
第二步：“我會(huì)記”
為了鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新的方法識(shí)記生字。我把要求會(huì)寫的生字單獨(dú)列出來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“淘氣的字寶寶們想乘著氣球飛上藍(lán)天，臨行前真希望你能記住它們的模樣，你有好辦法嗎?”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，開展自主識(shí)字、合作識(shí)字，讓學(xué)生乘著升空的氣球，品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅。
在強(qiáng)化識(shí)字效果時(shí)，我采用“快樂教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲的情境：“同學(xué)們，這里有一棵神奇的果樹，上面的果子已經(jīng)成熟了等著你們來(lái)摘呢!如果你能給果子找個(gè)朋友，它就會(huì)落下來(lái)。”學(xué)生在摘果子的游戲中鞏固了識(shí)字效果，感到了成功的快樂。
第三步：“我會(huì)寫”
在本課的生字中“扎”和“抓”是寫字的難點(diǎn)，課堂上我將隨時(shí)觀察學(xué)生的書寫情況，根據(jù)學(xué)情依學(xué)而教，重點(diǎn)范寫學(xué)生寫不好的筆畫或生字。
至此，學(xué)生在自主愉悅的氛圍中，輕松地掌握了生字。
(三)誦讀課文，體驗(yàn)情感。
自讀自悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，去體會(huì)語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的意味深長(zhǎng)。在教學(xué)中我安排了有層次性的朗讀感悟：
第一個(gè)層面：讀通課文第一部分，體會(huì)得到友誼的幸福。
課文的第一部分1-6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈(zèng)禮物，彼此擁有友誼時(shí)的快樂，對(duì)于兩個(gè)小動(dòng)物幸福的感情學(xué)生通過朗讀容易體會(huì)，但是這部分課文的生字較多。所以，我認(rèn)為要側(cè)重要求學(xué)生讀通讀順課文，在讀文中鞏固生字，在讀中體會(huì)小熊和松鼠幸�？鞓返那楦�。
首先，我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂松鼠家的動(dòng)畫，使學(xué)生融入到故事的情境中，體會(huì)得到友誼的幸福。當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時(shí)。我順勢(shì)誘導(dǎo)：“紙船使小熊樂壞了，風(fēng)箏讓松鼠也樂壞了，誰(shuí)能讀讀這部分內(nèi)容，讓我們每個(gè)人都樂壞呢?”此時(shí)孩子們的心中充滿了對(duì)友誼的向往，仿佛得到紙船和風(fēng)箏的是他們自己，這會(huì)兒要他們讀書便會(huì)有感而發(fā)。為了鞏固讀書的效果，我又讓他們?cè)谛〗M內(nèi)合作讀書，讓他們把幸福和快樂送給自己的小伙伴，這樣送祝福的孩子樂壞了，收祝福的孩子也樂壞了。而且在相互讀書，互送祝福的過程中，也從小伙伴那感受到了同學(xué)間的友誼。這也就達(dá)到了讀書的最佳效果。最后，我又一次為學(xué)生演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂?shù)男∷墒蠹业膭?dòng)畫情境，并且讓他們?cè)谑婢�、悠揚(yáng)的音樂聲中配樂朗讀。使他們?cè)谝魳分畜w會(huì)快樂，在音樂聲中體驗(yàn)友誼的幸福。
第二個(gè)層面：朗讀課文第二部分，體會(huì)失去友誼的痛苦。
新的教育理念指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶�！闭n文第二部分7-11自然段，是全文的重點(diǎn)段，也是故事最動(dòng)人的地方。加上這部分生字較少，感情波折較大，教學(xué)中我側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。在有感情地朗讀中體會(huì)小動(dòng)物們失去友誼的痛苦和狐獨(dú)。
首先，在學(xué)生還留戀在小動(dòng)物們得到友誼的幸福美好的感覺中時(shí)。我用變化的語(yǔ)氣說(shuō)：“紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友，他們多開心!多幸福啊!可是正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí)，這快樂卻沒有了!看，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”學(xué)生被老師動(dòng)情的導(dǎo)語(yǔ)所感染，剛才那份快樂和幸福的感覺立刻消失了。這時(shí)我趕緊抓住學(xué)生感情的變化，繼續(xù)誘導(dǎo)：“究竟發(fā)生了什么事了?快讀讀課文吧�！睂W(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在迫不急待地讀完課文后，他們善良的心靈又一次深深的觸動(dòng)了，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機(jī)趕快追問：“說(shuō)說(shuō)吧，讀完課文你有什么感受?”為了使學(xué)生們更好地體會(huì)小動(dòng)物們吵架后的心情，我又讓他們?nèi)谌胱约旱纳钋楦��！跋胍幌耄钪信c自己的好朋友吵架后心情會(huì)怎樣?”這樣把學(xué)課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生很快就會(huì)體會(huì)到“狐獨(dú)和難受”。借此機(jī)會(huì)，我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學(xué)生們?cè)谧x中自然會(huì)融入自己的情感，自然也就體驗(yàn)到了兩個(gè)小動(dòng)物渴望尋回友情的迫切心情。
最后一個(gè)層面是：合作品評(píng)讀課文，在讀中體驗(yàn)情感。
新課程標(biāo)準(zhǔn)一直提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在完成前兩個(gè)層次的朗讀基礎(chǔ)上，我又提出新的讀書要求：“把最讓你感動(dòng)地方讀給小伙伴們聽一聽，每一組評(píng)選一個(gè)讀書代表，發(fā)揮你們的集體智慧，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后在全班進(jìn)行朗讀比賽�！痹谶@里用小組合作學(xué)習(xí)的形式，利于學(xué)生全體參與討論，大膽表達(dá)自己的閱讀感受。通過研討，同學(xué)之間相互啟發(fā)，大膽交流，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致。在學(xué)生幫助小伙伴出謀劃策的時(shí)候既是他們對(duì)課文理解感悟的過程，也是他們領(lǐng)悟道理的過程。
(四)文情延伸，體現(xiàn)生命。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我考慮到課堂教學(xué)應(yīng)該富有生命的氣息。做為教師的本身，我用自己的情感和智慧給知識(shí)注入了生命，使知識(shí)變的鮮活起來(lái)。在課尾我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會(huì)怎么辦?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身實(shí)際來(lái)想辦法化解矛盾，如：一句道歉，一聲問候，一張賀卡，一幅圖畫等等，貴在學(xué)生自己去想辦法解決。最后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)自主選擇的練習(xí)：“想為好朋友設(shè)計(jì)賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫筆開始行動(dòng)吧!其它小朋友也別閑著，讓我們隨著音樂一起讀讀課文吧!”這樣設(shè)計(jì)不僅僅是幫助學(xué)生積累著句段篇章，更在于幫助他們積累著美好的情感。這里力圖體現(xiàn)的是給孩子們一點(diǎn)自由的空間，讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚(yáng)，構(gòu)筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
六、板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我利用簡(jiǎn)筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示感情，既簡(jiǎn)明扼要，又與多媒體演示相得益彰。
七、誘思探究和新課改精神在本課的體現(xiàn)：
本課設(shè)計(jì)以“誘思探究教學(xué)論”和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想為指導(dǎo)，運(yùn)用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者”。教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)。而是通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個(gè)性得以充分地張揚(yáng)。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者，實(shí)施者的主體地位。
總之，課堂上我就是讓學(xué)生們通過讀書的實(shí)踐，使他們能夠向往美好的情感，感受著語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。給孩子一點(diǎn)機(jī)會(huì)讓他們自己去體驗(yàn)，給孩子一點(diǎn)權(quán)力讓他們自己去選擇，給孩子一片蔚藍(lán)的天空讓他們自己向前走。
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