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小學(xué)二年級下冊《克和千克的認識》優(yōu)秀說課稿（通用5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的小學(xué)二年級下冊《克和千克的認識》優(yōu)秀說課稿（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)二年級下冊《克和千克的認識》優(yōu)秀說課稿1
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
今天我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版第四冊第六單元“克和千克的認識”。
2、教材分析：
“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時我讓學(xué)生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
二、說教學(xué)目標(biāo)
遵循兒童的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生會用天平稱一些比較輕的.物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強生活意識。
三、說教學(xué)重難點
根據(jù)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點確定為：使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。“使學(xué)生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點。
四、說教法和學(xué)法
針對教學(xué)內(nèi)容，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實驗法，并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
五、設(shè)計理念：
認識質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識，而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。基于這一現(xiàn)狀，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品，并掂一掂，從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗，然后再學(xué)習(xí)新課。教學(xué)中，考慮到學(xué)生平時合作意識較強，為了讓每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動中來。
在設(shè)計本節(jié)課的過程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：
一、注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。
給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標(biāo)準》的重要理念之一，新課開始我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。
克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進行估測和實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學(xué)生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念。為了達到這種相互促進的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施。
1、通過活動幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學(xué)生說出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。
2、給學(xué)生提供測量實際物品的機會。如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認識測量的工具。
3、培養(yǎng)估測意識。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，讓學(xué)生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測和實際測量的所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略。
小學(xué)二年級下冊《克和千克的認識》優(yōu)秀說課稿2
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《克和千克的認識》是人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第六單元的內(nèi)容。是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的重要內(nèi)容�？撕颓Э诉@2個量比較抽象，雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過物體的輕重問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣具體、直觀，不能只靠觀察得到認識。要幫助學(xué)生理解和建立克和千克的直觀概念，應(yīng)通過大量的操作活動使學(xué)生獲得豐富，鮮明，深刻的感知。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實際質(zhì)量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認識到質(zhì)量單位與實際生活是緊密聯(lián)系的，在實際生活中是非常有用的。
（三）教學(xué)重難點
教學(xué)重點：是感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。
教學(xué)難點：是克和千克質(zhì)量觀念的建立。
（四）教具準備：天平，花生，鹽等，及多媒體課件。
�。ㄎ澹┙谭▽W(xué)法：建構(gòu)主義認為，數(shù)學(xué)的知識、思想和方法，不應(yīng)是通過教師的傳授獲得，而是學(xué)生在一定情境下借助教師的引導(dǎo)，通過自身有意義的學(xué)習(xí)活動而主動獲得的，教學(xué)中我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法等。讓學(xué)生通過自主探究與合作交流的方法來獲取新知。
二、說學(xué)情
“克與千克的認識”對于二年級學(xué)生來說，一是生活經(jīng)驗不多，二是比較抽象，因此學(xué)生接受起來比較困難。為了幫助學(xué)生更好的認識克與千克，所以在教學(xué)設(shè)計上，特別注意強化學(xué)生的實踐活動。我將觀察、動手操作、演示、實踐運用等有機的貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實際操作，讓學(xué)生對克與千克有一個初步的感性認識，較好的完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點。
三、說教學(xué)過程
整節(jié)課，我抓住低年級學(xué)生喜歡聽故事的特點，將《龜兔賽跑》的故事貫穿課堂教學(xué)的始終，同時結(jié)合實踐活動“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，努力營造學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的空間和時間，使他們成為課堂教學(xué)中最重要的參與者與創(chuàng)造者”。秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我在教學(xué)中將設(shè)計一下四個環(huán)節(jié):（一）動畫激趣，優(yōu)化導(dǎo)入
上課伊始我通過播放《龜兔賽跑》兒歌舒緩學(xué)生的緊張情緒，在結(jié)合故事情景設(shè)置疑問：兔子選擇了數(shù)字比較小的物體為什么會感覺很重，導(dǎo)致再次輸?shù)舯荣愐稣n題：《克和千克的`認識》把學(xué)生的注意力和求知欲望激發(fā)到制高點，再通過平時逛超市購買物品的經(jīng)歷引出國際質(zhì)量單位克和千克。（揭示并板書課題）
�。ǘ﹦邮植僮�，準確認知
質(zhì)量單位克和千克的建立對二年級的學(xué)生來說是一個難點。要讓他們感受并能準確的體會克和千克，需要建立在大量鮮明深刻的感知上。因此，我充分給學(xué)生動手操作的機會，先建立克的質(zhì)量觀念，然后認識千克的質(zhì)量觀念并溝通克與千克之間的聯(lián)系。
1、在建立“克”的質(zhì)量觀念這一層中我主要通過以下一些活動幫助學(xué)生建立概念。
�、俨乱徊�1�；ㄉ闹亓俊�
�、�.掂一掂1�；ㄉ闹亓浚醪礁兄�1克。③稱一稱。利用天平1�；ㄉ闹亓浚�
�、芾�1�；ㄉ闹亓渴�1克，逐步感知5克，10克，100克，⑤設(shè)問1000�；ㄉ嵌嗌倏�？如果想買1000克花生怎么辦最快？
2、在這一層次之后，我又引導(dǎo)學(xué)生通過2個活動來建立“千克”的質(zhì)量觀念。①拎一拎。讓學(xué)生分別用手拎兩袋500克的鹽、1000克洗衣粉的質(zhì)量。同時提示到，當(dāng)物體的質(zhì)量達到1000克時，我們可以用一個更大的質(zhì)量單位來表示，那就是1千克。這一活動讓學(xué)生通過肌肉用力的意識幫助形成較牢固的1千克的質(zhì)量觀念。讓學(xué)生清楚的知道克與千克之間的關(guān)系，從而達到一個較為完整的從克過渡到千克的認知過程，進而歸納得出1千克=1000克（并進行板書）②找一找。讓學(xué)生結(jié)合生活，列舉生活中大約1千克質(zhì)量的物體。
以上把1克---50克---500克---1千克幾個質(zhì)量，通過猜，稱，掂，估，拎，找的過程將新課教學(xué)層層深入，課堂中盡可能創(chuàng)造條件，多給學(xué)生親身經(jīng)歷質(zhì)量的過程，進而全面系統(tǒng)的經(jīng)歷認知，體驗，掌握。很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)中“教師從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程”。突破了學(xué)生對質(zhì)量的準確感知這一難點，更為給學(xué)生呈現(xiàn)了一個較為直觀的認知過程。
�。ㄈ⿲嵺`運用，鞏固拓展
一堂有效課堂中好的練習(xí)題的設(shè)計，應(yīng)該是既能鞏固新知，又能突破重難點，更能培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)興趣。為此，我設(shè)計了一套三星級的練習(xí)，一星級為基礎(chǔ)練習(xí)，二星級是提高練習(xí)，三星級是實踐拓展，這一套練習(xí)，不但使得“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”這一理念得到落實，同時在練習(xí)過程中，讓學(xué)生體會到了成功與快樂。
（五）回憶交流，總結(jié)評價
讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理，啟發(fā)學(xué)生進行自我評價和互評，促進學(xué)生自我教育。
四、說教學(xué)反思
1．通過親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，也讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2．把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點的。認識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時讓學(xué)生通過掂一掂、找一找、說一說等活動，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環(huán)節(jié)，不僅通過“對比著掂”讓學(xué)生進一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象，加強質(zhì)量觀念。
3．在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對應(yīng)關(guān)系之后，并運用形成的質(zhì)量觀念，來解決生活中的實際問題，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識對生活的指導(dǎo)意義，從而更激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)二年級下冊《克和千克的認識》優(yōu)秀說課稿3
說教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實際質(zhì)量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認識到質(zhì)量單位與生活是緊密聯(lián)系的，在生活中非常有用的。
說教學(xué)重點：
1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。
2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。
說教學(xué)難點：
建立克和千克的概念，并理解克和千克的關(guān)系。
教學(xué)準備：教師準備主題掛圖，一個2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實物，或其他能表現(xiàn)1克有多重的實物。準備一些重1千克的物體，如1袋重1千克的鹽，準備兩袋各重500克的砂糖。準備一些常用的秤，如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等。每個學(xué)生都準備一個2分硬幣。課前要求學(xué)生準備重50克、100克、500克、1千克的四樣物品
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
1、(出示圖)說一說：哪個輕，哪個重?第一組：一個西瓜和一個氣球。第二組：一只松鼠和一只黑熊。
生答：氣球輕，西瓜重；黑熊重，松鼠輕。
2、掂一掂：一本數(shù)學(xué)書和一支鉛筆，讓學(xué)生說說有什么樣的感覺。
3、從剛才的實踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書課題。
二、實踐操作、形成觀念。
1、出示主題掛圖，引出質(zhì)量單位。
觀察主題掛圖：
(1)、請同學(xué)們觀察一下，這幅圖畫的是什么?
(2)、這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么?
生答：一盒餅干110克，一桶豆油5千克。
(3)、前幾天，老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ娢锲返馁|(zhì)量，我們現(xiàn)在來交流以下好嗎?
生答：媽媽買的牙膏是90克，火腿腸一根是45克，我的體重是30千克，一袋大米是25千克…
師：同學(xué)們說了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：有的后面帶："克"，有的后面帶"千克"。
學(xué)生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。
(4)、在學(xué)生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。
2、千克的認識。
(1)提問：通過調(diào)查我們知道了一些物品的質(zhì)量，你們知道1千克有多重嗎?找出自己帶來的重1千克的物品，說說你怎么知道這包物品的質(zhì)量是1千克?
(2)用不同的"方式"體驗1千克的質(zhì)量。
(3)觀察老師帶來的重1千克的物品，豐富對1千克質(zhì)量的感知。
(3)估計1千克重的本子大約有幾本?怎么驗證同學(xué)們的估計準不準?
(4)認識各種秤。
(5)體驗幾千克的質(zhì)量。
拎拎2千克、3千克重的物品，說說你的`感覺。
(6)估計一疊本子的質(zhì)量。
3、克的認識
(1)你們知道1克有多重嗎?出示三樣物品，猜測哪樣?xùn)|西的質(zhì)量是1克。
用天平驗證。
(2)掂一個2分硬幣的質(zhì)量，體驗1克有多重。想一想生活中哪些東西的質(zhì)量大約是1克?
(3)感受50克、100克、500克有多重。
(4)估計數(shù)學(xué)書的質(zhì)量。
數(shù)學(xué)書和我們剛才掂過的50克、100克、500克哪個比較接近，那么你估計這本數(shù)學(xué)書的質(zhì)量是多少?
4、1千克=1000克的教學(xué)
(1)猜一猜，你覺得克和千克之間有什么關(guān)系?
(2)使用盤秤驗證。一袋鹽重1千克，1袋砂糖重500克，兩袋砂糖正好是1000克，即：1千克。
得出：1千克=1000克
5、課中小結(jié)：
生活中什么時候用克作單位比較合適，什么時候用千克作單位比較合適?
生答：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。
三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展
1、在()里填上合適的單位名稱。
一只老虎重70（），一個氣球重5（），
一罐洗潔精重1（），一個漢堡包重100（）。
2、1千克的鐵和1千克的棉花誰重?為什么?
讓學(xué)生在爭辯中明確：兩樣物體的質(zhì)量都是1千克，所以一樣重。
四、全課總結(jié)。
今天你學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲?
小學(xué)二年級下冊《克和千克的認識》優(yōu)秀說課稿4
說教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊“克和千克的認識”。
說教學(xué)目標(biāo)：
1．在具體的生活情景中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克＝1000克。
2．使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體的意識。
說教學(xué)重點：
建立克和千克的質(zhì)量觀念。
說教學(xué)準備：
天平、彈簧秤、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。
說教材分析：
學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學(xué)生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應(yīng)用，在教學(xué)過程中，通過多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學(xué)生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學(xué)生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構(gòu)知識。
說教學(xué)實錄：
�。ㄒ唬┰谏钋榫持刑骄�
師：前幾天，同學(xué)們隨家長去超市購買了一些物品，還收集調(diào)查了—些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？
生1：我媽媽買的牙膏是30克。
生2：我買的蛋卷75克。
生3：火腿腸一根是45克。
生4：我的體重是31千克。
生5：一袋茶葉450克。
生6：一袋大米是25千克。
……
師：同學(xué)們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。
生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。
師：同學(xué)們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。
師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？
生：用秤稱。
師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。
師；你們在什么地方見過這些秤？
生1：在超市買東西用過電子秤。
生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。
生3：我舅舅賣米用的是磅秤。
生4：我姥爺賣藥材用的是天平。
師：同學(xué)們見識真廣！我們一起來認識一下“天平”（介紹天平的組成及用法）
�。ǘ┰诨顒又畜w驗感悟
師：今天老師給大家?guī)砹艘粋�小客人，瞧！是什么？
生齊聲說：一只小蝸牛。
師：想不想知道它有多重？（學(xué)生臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）
師：那么我們選什么秤來稱呢？
生：天平。
�。ń處熓痉恫僮�，學(xué)生紛紛下位圍觀）
師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？
生：1。
師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學(xué)生興趣很高，紛紛掂量、猜測）
生1：1克。
生2：2克。
師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。
學(xué)生操作活動，稍后，就有同學(xué)“耶！我們猜對了！重1克”。
師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受？
同學(xué)們異口同聲地說：好輕喲！
師：1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的.物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎？
生1：一小塊橡皮。
生2：2粒黃豆。
生3：1個扣子。
生4：1個小發(fā)卡。
生5：兩塊石子。
生6馬上站起來補充說：必須是小石子，大石子1個就夠了。
師：同學(xué)們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（如果多一點或少一點，請你取整數(shù)）（學(xué)們紛紛稱方便面、數(shù)學(xué)書、文具盒……）
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師：請同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？
生1：300克
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我們一起來看看質(zhì)量標(biāo)注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？
生：1000克。（板書）
師：請同學(xué)們再來掂一掂1000克重的鹽。（學(xué)生掂量）
師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？
生：不行！重了。
師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？
�。▽W(xué)生介紹）
師：來！放進方便袋里稱一稱，看看！有多重？
生：1千克。（板書）
師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么？
同學(xué)們紛紛站起來，異口同聲地說：1000克等于1千克。
師：對！也就是說1000個1克就是1千克。
師：你能從你的材料袋里稱出1千克重的物品嗎？請各小組同學(xué)互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）
師：大家真棒！請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學(xué)生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。
師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？
生1：1千克有點重。
生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。
生3：他們大小不一樣，都是一樣重。
生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。
師：為什么呀？
生4：輕的東西就多一些，重的東西就少一些。
師：你分析的很有道理，（豎大拇指）。
師：請各小組同學(xué)拿出自己的書包、凳子，先估計一下有多重，再來稱一稱。（小組活動，并記錄下估計的重量和稱出的重量。）
�。ㄋ模┰趯嵺`活動中鞏固應(yīng)用
1．多媒體課件出示課本88頁第一題。
小學(xué)二年級下冊《克和千克的認識》優(yōu)秀說課稿5
說教學(xué)內(nèi)容
教材第100—103頁和練習(xí)二十的第1—4題。
說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量概念，知道1千克=1000克。
過程與方法：通過掂一掂、稱一稱的活動，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實際密切相連，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：感知數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生估測物體質(zhì)量的意識。
說教學(xué)重難點
重點：建立克和千克的質(zhì)量概念。
難點：估測物體的質(zhì)量。
說教學(xué)準備
教學(xué)課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。
說教學(xué)過程
一、學(xué)前準備
1.引導(dǎo)觀察主題圖，交流觀察所得。
2.揭示課題，隨之板書。
二、探究新知
1.教學(xué)例1。
（1）教師介紹：計量比較輕的物品，常用“克”作單位，“克”用字母“g”表示。
�。�2）學(xué)生獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。
�。�3）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。
2.教學(xué)例2。
�。�1）教師介紹：計量比較重的物品，常用“千克”作單位，“千克”用字母“kg”表示。
�。�2）理解“凈含量”，明確克與千克的關(guān)系。
（3）學(xué)生輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。
�。�4）認識用千克作單位的幾種秤，會認讀各種秤。
三、鞏固應(yīng)用
小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”，教師巡視。
四、課堂小結(jié)
板書設(shè)計
克和千克的認識
克g一枚2分硬幣約重1克。1千克=1000克
千克kg兩袋食鹽重1000克，即1千克。
作業(yè)設(shè)計
1.練習(xí)二十的第1—4題。
2.填一填。
�。�1）計量比較輕的物品常用（）作單位，它用字母（）表示；計量比較重的物品常用（）作單位，它用字母（）表示。
�。�2）一只羊重40（），一個氣球重5（），一瓶洗潔精重1（），一個漢堡重100（），一個西瓜重5（），一本書重210（），一盒牛奶重250（），一只小狗重4（），一瓶墨水重100（）。
（3）2千克（）2000克800克（）1千克5千克（）4900克
2500克（）3千克6000克（）6千克4千克（）4200克
9200克（）9千克（）8800克
學(xué)案設(shè)計
1.觀察主題圖，交流觀察所得。
2.學(xué)習(xí)例1。
�。�1）獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。
�。�2）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的.物品。
3.學(xué)習(xí)例2。
�。�1）理解“凈含量”，明確克與千克的關(guān)系。
�。�2）輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。
（3）認識用千克作單位的幾種秤，會認讀各種秤。
4.小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”。
說教學(xué)反思
克與千克對于二年級學(xué)生來說是全新的概念，比較難理解。本節(jié)課根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點及生活經(jīng)驗，設(shè)計了猜、掂、稱、說、體驗等活動方式，讓學(xué)生在自身的體驗與感悟中，從不同的角度建立克與千克的質(zhì)量概念，并了解克與千克之間的關(guān)系，即進率。本課設(shè)計了豐富的實踐活動和趣味橫生的練習(xí)，使課堂層層深入、高潮迭起。
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