有關小學說課稿范文集合4篇
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的小學說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學說課稿 篇1
一、說教材
1、教材簡析：《松鼠》是蘇教版語文五年級上冊第三單元的一篇略讀課文,本單元是說明文單元，我認為教材編者的目的是通過本單元的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們人類關注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們人類關愛動物、保護動物的熱情。《松鼠》是法國作家、博物學家布封寫的一篇科學小品文�？茖W小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學的表現(xiàn)手法來說明事物�！端墒蟆愤@篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章。
2、教學目標：
鑒于以上分析，我把這課的教學目標定為：
知識目標：1、認識8個生字，會寫8個生字。
2、能用“先......再......然后”造句。
能力目標：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。
情感目標：感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。
思維目標：指導學生學習和運用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。
3、教學的重點和難點：
根據(jù)教材本身的特點和單元的教學要求，本課教學重點確定為：1、自主識字識詞。
2、能夠按照一定順序描寫事物。
二、說教法和學法
新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習為主，老師的啟發(fā)、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。
三、說教學過程
（一）、猜謎語，導入課文。
同學們，你們喜歡哪些小動物呀？（學生自由發(fā)言）看來同學們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧，現(xiàn)在我們來一個猜謎比賽，看看誰猜得又快又準（多媒體展示動物謎語）。
第四個謎語把同學們給難住了吧，因為這種動物在我國主要生活在西北和東北地區(qū)，所以同學們不熟悉它，它是誰呢？你看它駕著一只小船來了。（多媒體展示松鼠的圖片）今天我們就隨著法國著名博物學家布豐的筆端去結識這位新朋友。
【設計說明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學生對松鼠有了具體可感的認識，又激發(fā)了學生學習的興趣。
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1、快速閱讀課文，圈點出生字生詞，討論查證。
問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書）
【設計說明】通過說話的形式使學生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力。
問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。（板書文章的結構）
【設計說明】幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結構形式。
2、品讀課文
問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結合課文有關內容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。
【設計說明】讓學生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學生的口語表達能力的同時又讓學生學會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學的難點也能得到了很好地突破。
問題二：（多媒體展示老師用“反串法”講有關松鼠的故事）“反串法”故事內容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。
【設計說明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學生的學習興趣，“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更扎實，通過對比學生對松鼠馴良的特點理解更深刻。
問題三：閱讀第4、5段內容請你以“我覺得松鼠是一種……的動物，理由是……”的句式說話。鼓勵學生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。
【設計說明】利用說話的形式使學生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性“機靈”這一個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學重點難點再次得到落實。
3、能言善辯
多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學生與課文比較一下有什么不同。
【設計說明】通過對比使學生進一步體會本文生動說明的妙處，培養(yǎng)學生比較、分析、歸納的能力。
4、遷移訓練
那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！
【設計說明】“教材無非是個例子”，學習課文的最終目的是讓學生學會寫作。通過口語訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。
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提問：學了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示？讓學生暢所欲言之后，由學生自己來板書明確。
【設計說明】把黑板交給學生，讓學生來總結，會比由老師執(zhí)筆的效果來得好。這更體現(xiàn)了本課以學生的自主學習閱讀探究為主，教師點撥、啟發(fā)為輔的教學方法。
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布置學生課后去仔細觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。
【設計說明】培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成仔細觀察事物的習慣。
（五）板書設計 （多媒體展示）
松鼠 啟示：
外形——漂亮
生活習性：活動 住 吃
小學說課稿 篇2
一、教材的分析與處理
本節(jié)課《認識Word》一節(jié)內容，是四年級的內容，在本冊教材中是一個很重要的知識環(huán)節(jié)，它起到承上啟下的知識鏈接作用，基礎性很強對學生今后的電腦技能學習有著深遠的意義。學習《認識Word》不僅可以鞏固前面已經(jīng)學過的“塊操作”及“美術創(chuàng)意”，同時為學習其他“修改文檔”、“板報設計”打下基礎，根據(jù)新課程內容標準，學生必須熟練掌握、了解Word窗口功能，學會常用工具欄的名稱、按鈕的使用及文字輸入。從而更有效、更直觀化、更形象化地提高“新建文檔”、“保存文檔”的重難點教學效率，更有利于學生對知識點的學習、鞏固和提高。
二、學情分析
四年級的學生對電腦的認識有一個共同性是好奇，但是要他真正的按教材去學習一般的興趣都不高，學習比較被動，自主學習能力比較差，很多學生對電腦的好奇只停留在玩游戲上。加上學生的來源不同，本地生之間的差異性，本地生與外來生之間的差異性，體現(xiàn)在電腦技能基礎、知識接受能力的個性差異。于是，我設計的教學任務要顧及到學生的學習興趣，也要顧及到學生的技能基礎和個體差異，同時也要注意到他的可行性、操作性和實用性。因此，我的教學設計又要考慮到的教學進度和學生的整體基礎，在教學過程中，一方面安排的任務要符合學生生活實際，還要注意任務的層次性，由學生自主選擇。另一方面設置較高層次、一般層次、較低層次教學，從而保證每位學生都有一定的收獲。
三、教學目標
鑒于對教材的解讀和對學生學情的分析，我確定了如下的教學目標：
1．認識word窗口的組成，了解word的啟動方法及word文檔的保存方法。
2．掌握word中菜單欄、工具欄的使用方法。
3．形成利用計算機進行文字處理的意識并提高相應的能力。
4．讓學生積極嘗試用計算機來表達思想。
5．培養(yǎng)學生自主學習和知識遷移的能力，培養(yǎng)學生解決問題能力。
四．教學重難點
1．重點：掌握啟動和退出word的方法。
2．難點：認識word窗口的組成及其主要功能。
五、說教學設計
為了能夠讓學生有效的掌握本課的教學重難點，我預設了如下的學習活動。
1． 創(chuàng)設情景，引出課題。
2． 設置任務，自主探究。
3． 參與游戲，突破難點。
4． 歸納總結，成果展評。
具體闡述如下：
一．創(chuàng)設情景，引出課題。
師：展示用Word編寫出的各種詩歌、日記、短文等作品。圖文并茂的文學作品更能激發(fā)學生的.學習興趣，為認識Word的教學埔平道路。
首先讓學生觀察、欣賞教師所展示的各種文學素材。
師：這些漂亮的作品都是用文字處理軟件word制作的。Word功能強大，我們可以做word來寫作文、記日記，還可以在文章中插入漂亮的圖片，做好以后，還可以用彩色打印機打印出自己的得意之作，讓我們開始學習word吧。
[從學生身邊的活動出發(fā)，讓學生對新的知識點產(chǎn)生興趣，由此感知知識對生活的重要性，從而激發(fā)出更強烈的學習欲望，不斷探索科學知識的真諦。]
二．設置任務，自主探究
活動1：word的啟動。
教師示范。
單擊“開始”按鈕，依次指向“程序”、“microsoft office”、“microsoft office word 20xx”，單擊“microsoft office word 20xx”命令，打開word 20xx窗口。
[板書：word 20xx的啟動。執(zhí)行“開始——程序——microsoft office——microsoft office word 20xx”命令。]
學生操作。
教師提問：是不是還有其他的啟動方法？
學生上機嘗試，請個別學生向全班學生做示范。
討論：你認為哪種方法比較好？請選擇一種你認為最好的方法啟動word。
[通過學習讓學生順利地啟動“Word”窗口的方法，并對其窗口進行初步的認識。]
三．參與游戲，突破難點。
活動2：word窗口的組成。
1． Word窗口和寫字板窗口很相似，先打開寫字板窗口讓學生說一說各部分的名稱。
2． 打開word窗口，教師介紹常用工具欄、格式工具欄、任務窗格、狀態(tài)欄等。
3． 小游戲：
游戲1：在菜單欄中找命令。
游戲目的：熟悉菜單欄中的命令，每小組至少說出5個。指出相應命令所在的菜單，最好能說出命令的功能。
游戲2：在工具欄中找命令。游戲規(guī)則同上。
教師：工具欄中的所有命令在菜單欄中都可以找到，你們相信嗎？
與教師比一比：學生考教師，由學生說出工具欄中的命令，教師在菜單欄中找出相應的命令。
4． 小練習：輸入“實踐園”中的文字。
[通過游戲的方法使學生始終保持興趣高昂的狀態(tài)，從而提高了課堂效率，調動學生的積極性。]
活動3：保存word文檔。
1． 單擊“文件”菜單中的“保存”命令，彈出“另存為”對話框。
2． 在對話框的“保存位置”框中選擇D盤中自己的文件夾。
3． 在對話框的“文件名”框中輸入文件名。
4． 單擊“保存”按鈕。
學生完成“實踐園”。
[通過學習，學生可以從比較中掌握正確的文檔保存方法，完成保存文檔的操作，完成了理論到實際的應用，實踐了知識的遷移。]
活動4：退出word。
學生自主嘗試退出word的方法。
[培養(yǎng)學生：
（1）動手能力（敢于大膽操作，掌握正確的Word操作方法）
�。�2）動腦能力（敢于思維、想象，有探索精神，有求知欲）
�。�3）動口能力（敢于師生對話、同學交流，觀點互動、取長補短、共同分享）。]
四．歸納總結，成果展評。
現(xiàn)在每組推選一名本組中畫的最好最有創(chuàng)意的作品進行全班展示，大家分別給每個作品進行打分，評選出小小打字員。
�。▽W生進行自主點評，打分，說說好在什么地方，有哪些方面做的還不夠。）
[通過全班交流，更進一步拓展了學生的創(chuàng)新思維能力，通過各獎項的評比，達到了對學生學習活動進行多元化評價，并提高學生學習興趣。]
最后教師歸納總結。
六．教學理念。
縱觀本課的學習活動的預設，我始終立足于提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。通過解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
小學說課稿 篇3
一、依據(jù)大綱，確立目標：
1、小學中年段的作文要求的重點在于把內容寫具體，閱讀的重點在于讀懂文章，初步體會作者的思想感情，所以本課的教學目標第一點確定為：體會作者心情變化的過程，品味語言。
2、從人文、情感的角度確立了：在閱讀實踐中產(chǎn)生不傷害別人、與自然和諧相處的情感。
二、整體把握，立足品味：
1、教學整體思路：
歸納內容，回憶認知。
牽出情線，初步感悟
深入領悟，品味詞句
讀中感悟，升華主題
拓展延伸，激發(fā)興趣
2、要讀書，更要學會讀書。
示范性
反復讀品味培養(yǎng)語感
讀寫結合，促進品悟。
三、落實能力、習慣培養(yǎng)。
1、長文短講，把講落在實處。什么是孩子會的，什么是孩子不會的？什么是教學的重點？
2、面臨高年級，情感體會是教學重點，在內容要講，情感更要講的基礎上，怎樣突出重點訓練，如何落實重點訓練？
3、對考試技巧的指導要落實在課堂上進行。
4、審題，讀懂問題在動手做題的意識在日常培養(yǎng)。
四、自己的想法：
1、課堂不僅要努力展現(xiàn)學生的能力，也要展現(xiàn)教師的風采。
2、精講多練，練在關鍵處（趣在何處在爺爺?shù)慕嵌壬蠈懺挼龋氃谇‘敃r（比喻等）（盼望等）。
3、課文是例子，也是范文。
小學說課稿 篇4
一、縱橫聯(lián)系，說教材：
本組教材是以“快樂的夏天”為專題組織教材的，《荷葉圓圓》是本單元的第二篇課文，是一篇輕快活潑的散文詩。課文洋溢著童真、童趣，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對本組教材及本篇課文的特點，我對本課制定了以下的教學目標：
1、知識與能力：認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。2、過程與方法：結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。
3、情感態(tài)度價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
教學難點：培養(yǎng)學生的想象能力，以及表達能力。
教具準備：課件
課時安排：兩課時
二、說教法：
為了實現(xiàn)以上教學目標，我以讀書指導為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿在整個教學過程中，從而“激發(fā)學生熱愛大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學習語言，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結合”的要求。
三、說學法：
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。因此，我和孩子們選用了情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學習方法。
四、說教學過程：
(一)、激趣導入：
1、播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，根據(jù)學生的回答揭題：《荷葉圓圓》。
2、隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，做動作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——游啊游
【此處設計激發(fā)學習興趣，同時也力圖增強認字機會，提高生字的呈現(xiàn)率，也為下面的表演讀作下鋪墊】
3、提問：他們來到荷葉上做什么?學生自由想象說。
利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學生探究的欲望。)
(二)、初讀課文，學習生字、生詞
1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。
3、課文中這么多生字，你已經(jīng)認識了哪幾個?怎么認識的?課件出示生字。
a、學生在小組內自豪地宣布自己認識的“生字”。
b、學生上講臺帶領大家認字。
c、老師奇怪地追問，為什么課文沒學過，大家卻已經(jīng)認識這些字了?
此處有意在引導學生多種方法、多種途徑識字。
4、還有一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。
5、小朋友真聰明，短短的時間記住了這么多字，現(xiàn)在老師把這些字放到課文中，你能把每一句話都讀好嗎?
【這樣安排是因為小學一年級學生讀書最容易形成的不良傾向就是一個字一個字讀書，沒有詞組的概念，我在這通過讓學生讀句培養(yǎng)他們讀書的意識和習慣�！�
(三)、學習文章，了解主要內容
1、課文中，誰和荷葉交上了朋友?學生說：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，老師板書。
2、出示“小水珠”段，你知道了什么?學生根據(jù)課文自由發(fā)表意見。
3、小搖籃是用來做什么的?小水珠說什么是它的搖籃?板書：搖籃，同時課件出示搖籃圖。
4、這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!齊讀第二自然段。
5、小水珠說完了，其它的小伙伴也有話要說，分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“——”在書上勾出來。
(此處通過小水珠的集中學習，放手讓學生自己尋找其他小動物的答案，培養(yǎng)學生的表達能力。)
6、小組匯報。小蜻蜓說荷葉是它的停機坪;小青蛙說荷葉是它的歌臺;小魚兒的說荷葉是它涼傘
7、你們?yōu)槭裁凑f荷葉是小水珠的搖籃?
8、學生自由說：因為荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當作搖籃。接著引導
因為荷葉圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪。板書：停機坪
因為荷葉圓圓的，所以小魚兒把荷葉當作涼傘。板書：涼傘
因為荷葉圓圓的，所以小青蛙把荷葉當作歌臺。板書：歌臺
師順勢總結：所以作者把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓(板書)
因為荷葉圓圓才使小動物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時打下了背誦的基礎。
9、讀一讀自己認為最想讀的部分，體會一下它們的心情，然后賽讀。
10、分組賽讀：
先四組中各選送一名代表比賽，可配上動作。評選最佳朗讀員，再次激起學生的學習興趣。
然后進行分組朗讀比賽，評選最佳朗讀組。
(四)、拓展性學習：
池塘邊來了一群小朋友(他們或許就是你)，聽見了、看見了這里的故事，會想些什么，說些什么?你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。
五、說板書設計：
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。我設計的板書直觀、形象，符合學生的認識規(guī)律，同時對學生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。
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