實用的小學(xué)說課稿范文錦集三篇
作為一位杰出的老師，時常需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)說課稿8篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)說課稿 篇1
《整十數(shù)加減整十數(shù)》》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元第一課時的內(nèi)容。這節(jié)內(nèi)容是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行的，只是計數(shù)單位不同，這里以十為單位，例如20＋10，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30。這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識。為后面學(xué)習任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的編排分3個層次，一、實際情境----出示新學(xué)期老師給學(xué)生發(fā)書了，提出問題并列出相應(yīng)的算式；二、讓學(xué)生動手操作，理解算理，掌握算法；三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。通過讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習計算，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，合作交流多種不同的算法，進一步培養(yǎng)計算能力，這樣安排有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加減的認識，為后面學(xué)習任意兩個數(shù)相加、減打下基礎(chǔ)。教材的編排是有直觀操作等一考實務(wù)思考到脫離實務(wù)思考遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)為進一步提高計算速度培養(yǎng)計算能力解決實際問題打基礎(chǔ)。
本節(jié)課要達到的目標是一、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十數(shù)加減的計算方法，并能夠運用所學(xué)知識解決實際問題；二、通過創(chuàng)設(shè)“發(fā)書”這一具體情境，給學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習空間。
我的課堂主要有三大環(huán)節(jié)，下面我進行具體的說明：
一、預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)
預(yù)學(xué)是為本節(jié)課做好鋪墊工作，主要有兩步。
1、創(chuàng)境導(dǎo)入，承上啟下
良好的開端就等于成功了一半。課始，我創(chuàng)設(shè)了三關(guān)：（開火車）10以內(nèi)口算、我會填（數(shù)的組成）、我會數(shù)（數(shù)整十數(shù)），來進入課堂。力求達到三個目的：一讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，增強學(xué)生學(xué)習的自信心；二復(fù)習已學(xué)的知識，吸引學(xué)生的有意注意；三為學(xué)習新知等方面作良好的鋪墊，導(dǎo)入新課；
2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，探究算理
有了方向才不會迷路。針對一年級學(xué)生的特點，我分了二步走：一在學(xué)生自主探究階段之前，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起收集圖片上的數(shù)學(xué)信息，根據(jù)信息提出問題并列出算式（20+10=？）；二再組織學(xué)生在小組內(nèi)相互交流探討算法。
二、互學(xué)環(huán)節(jié)
在小組交流討論時，我給他們提供了交流討論的方法�；W(xué)過程是學(xué)生獨立探究，小組交流的過程，老師只是在需要時加以點撥，分為兩步。
1、小組合作，交流方法
小組內(nèi)成員交流自己探究發(fā)現(xiàn)的算法，20+10在這個情境圖中有四種方法來計算。小組四人可以分工合作，每人重點掌握一種計算的方法，然后和其他組員交流，集集體的智慧。交流的目的是：讓學(xué)生經(jīng)歷由獨學(xué)-對學(xué)-群學(xué)的探究過程，給學(xué)生提供了充分的合作、交流的時間與空間，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在實踐中探索，在合作中交流。而且在學(xué)生交流的同時，我會參與他們的交流，適時的給與指導(dǎo)和提示，并教給他們上臺展示的方法。這樣做的目的是：優(yōu)秀的展示小組可以給全班同學(xué)呈現(xiàn)最好的交流結(jié)果，能夠正確的引導(dǎo)其他同學(xué)。
2、展示點撥，總結(jié)方法
交流的結(jié)果要和大家分享。請一個小組上臺交流他們探索的計算方法。第一，根據(jù)學(xué)生所說，老師隨機在多媒體上播放，數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥、算一算的計算方法。在數(shù)一數(shù)的時候是按10個10個地數(shù)，而不是1個1個地數(shù)，強化計數(shù)方式的變化。在擺一擺和撥一撥的過程中，讓學(xué)生在實踐中，加深對算理的理解，利于掌握算法。最后計算的方法，則是由算理突破到算法，得出：相同計數(shù)單位的數(shù)可以直接相加的方法，把整十數(shù)加整十數(shù)轉(zhuǎn)換為簡單的10以內(nèi)的加法進行計算。
在互學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩次小組合作和交流，第一次交流學(xué)習整十數(shù)加整十數(shù)，第二次交流學(xué)習整十數(shù)減整十數(shù)，小組兩次交流：可以充分發(fā)揮小組學(xué)習優(yōu)勢，為每個孩子提供展示自我，優(yōu)困生互學(xué)互補，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習體驗來學(xué)習新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
三、評學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)以致用，有學(xué)有練才有收獲。在鞏固階段我設(shè)計了兩個層次的訓(xùn)練。
1、基本練習，鞏固方法
練習的呈現(xiàn)采取多種方式、由易到難，從而使不同層次的學(xué)生都得到訓(xùn)練和提過，同時培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，體會了學(xué)習的樂趣。第一題利用“一圖四式”，學(xué)生可以用想加算減的方法來快速計算，教師應(yīng)該鼓勵和表揚這種方法。第二題通過算式的對比得出結(jié)論：整十數(shù)加、減整十數(shù)，只要把十位上的數(shù)相加減就可以了，鞏固算法。第三題，是學(xué)生特別容易出錯和混淆的題目，這里我設(shè)計從珠子的直觀到抽象的算式，有一個緩沖的過程，學(xué)生可以更容易理解：只有相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加減。因為一年級學(xué)生的注意力時間有限，所以智慧蘋果樹和找朋友主要目的是用來調(diào)節(jié)氣氛，再次吸引學(xué)生的注意力。
2、解決生活問題，提升能力
買衣服這是一個生活實際問題，學(xué)生日常生活中肯定經(jīng)常接觸，現(xiàn)在讓學(xué)生親自動手解決自己的生活問題，這樣做不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
小學(xué)說課稿 篇2
教學(xué)目標：
1。知道學(xué)前心理學(xué)的概念和研究對象；
2。了解心理學(xué)的起源與發(fā)展；
3。能夠舉例說明學(xué)習學(xué)前心理學(xué)的意義。
教學(xué)重難點：學(xué)前心理學(xué)的研究對象和主要內(nèi)容；
教學(xué)方法：講授法、討論法
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)（課件）
教時安排：
2教學(xué)過程：
一、心理學(xué)—一門既年輕又古老的科學(xué)
最初，并不是一門獨立的學(xué)科，而被認為是社會學(xué)科。亞里士多德的《靈魂論》，被認為是心理學(xué)的第一本著作。
科學(xué)心理學(xué)誕生的標志：1879年，德國著名心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)實驗室，開始對心理現(xiàn)象進行系統(tǒng)的實驗研究，使心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來，成為一門獨立的學(xué)科。
二、心理學(xué)的概念
1、心理學(xué)是什么？
心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象以及人的心理現(xiàn)象的規(guī)律的學(xué)科。
2。什么是心理現(xiàn)象？
心理現(xiàn)象是心理活動、心理過程的一種外在表現(xiàn)形式。如觀察一個人，有人觀察得很細，身高、膚色、體貌特征都能描繪，有的人則觀察得很粗。又如學(xué)習，有人對公式記憶深刻，有人對年代記憶準確，有人則對事件印象很深，當然也有人對學(xué)習內(nèi)容記不住，但對影視名星的一點一滴都了如指掌。對一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可憐。對一交通事故現(xiàn)場，有人擠著湊熱鬧，有人遠遠躲開。男孩喜歡車，女孩喜歡娃娃，有人勇敢、有人文靜等都是心理的外在表現(xiàn)。心理現(xiàn)象分為心理過程和個性心理兩個部分心理過程包括：
（1）認知過程：感覺、知覺、記憶、想象、思維
�。�2）情感過程：喜悅、憤怒、哀傷、恐懼等（3）意志過程：確定目的、制定計劃、采取行動個性心理包括：
�。�1）個性傾向性：能力、氣質(zhì)、性格
（2）個性心理特征：需要、興趣、動機、信念、價值觀、世界觀
（3）自我意識：自我認知、自我體驗、自我控制
三、什么是學(xué)前心理學(xué)
學(xué)前心理學(xué)：是學(xué)前心理學(xué)是心理學(xué)的一個分支；學(xué)前心理學(xué)是研究學(xué)前兒童心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學(xué)。研究內(nèi)容：
1、個體心理的發(fā)生：在講注意、感覺、知覺、記憶、想像、思維、言語、情緒、意志、個性、社會性等這些章節(jié)時都會提到它們是何時產(chǎn)生的
2、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律：一般在每章會提到什么心理現(xiàn)象的發(fā)生或一般趨勢。
四、研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義
�。ㄒ唬├碚搩r值1�？梢詾檗q證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù)；
2。有助于豐富和充實心理學(xué)的一般理論。
�。ǘ⿲嵺`意義
1。社會實踐的需要是兒童心理學(xué)產(chǎn)生的根源；
2。學(xué)前兒童心理學(xué)必須為實踐服務(wù)。
學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。作為未來的幼兒教育工作者學(xué)習學(xué)前兒童心理學(xué)，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科學(xué)的教育兒童，還能鞏固為學(xué)前教育事業(yè)獻身的專業(yè)思想。
學(xué)前兒童心理學(xué)教學(xué)改革的幾點反思
隨著我國教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念受到了嚴峻挑戰(zhàn)。在當今知識經(jīng)濟時代，社會需要的是高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)人才，而培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、專業(yè)技能的人才就成為從事學(xué)前教育教師教學(xué)的根本目標。這一目標的實現(xiàn)關(guān)鍵是進行有效的教學(xué)改革。學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。為使學(xué)生達到理論與實踐相結(jié)合、學(xué)以致用，學(xué)前兒童心理學(xué)的教學(xué)改革也應(yīng)跟上當代教育教學(xué)改革的潮流，推動高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
一、教學(xué)改革的重要性和必要性
1�？萍嫉倪M步與教學(xué)手段的多樣化�？萍嫉倪M步為教學(xué)提供了現(xiàn)代化，信息化和多樣化的教學(xué)手段，讓教師在教學(xué)中可以更加自由地選擇運用，但如何提高教學(xué)效果成為教學(xué)的一大問題。同時，教學(xué)手段的現(xiàn)代化，使學(xué)生對教學(xué)有了更高的要求。面對知識爆炸的現(xiàn)實，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一只粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴已顯得力不從心，很難將現(xiàn)在豐富先進的兒童心理學(xué)理論及實踐應(yīng)用展現(xiàn)給學(xué)生，限制了學(xué)生的思維。
2。招生規(guī)模擴大，班級規(guī)模增加。隨著目前招生規(guī)模的擴大，高校招的學(xué)生人數(shù)增加，班級規(guī)模擴大，使原先一些不愿學(xué)習，不會學(xué)習的學(xué)生隨大流進入。班級規(guī)模的'擴大導(dǎo)致教師不認識學(xué)生，極大增加了教學(xué)難度，教學(xué)中的師生互動難，教師很難了解每一個學(xué)生，難以達到“因材施教”。這種形勢給教學(xué)改革提出了新的問題。
3。主體性教育和有效教學(xué)思想的應(yīng)用。主體性教育強調(diào)教師和學(xué)生的互動關(guān)系，重視發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性與創(chuàng)造性。大學(xué)生的自我意識水平較高，已具備了一定的自我教育的能力。因此教學(xué)中更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積級參與，實現(xiàn)課堂教學(xué)活動的師生雙邊互動。有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以較少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學(xué)目標和學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)要達到有效教學(xué)，就應(yīng)保證學(xué)生有學(xué)習興趣，能自我激發(fā)動機，有自主權(quán)。因此，教師在教學(xué)中不僅關(guān)注要“如何教”，而且要關(guān)注“如何學(xué)”，發(fā)展學(xué)生的主動性，樹立學(xué)生學(xué)習的自信心，關(guān)注學(xué)生需求，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要改革原有教學(xué)模式，站在專業(yè)發(fā)展的角度去實踐教學(xué)的有效性。
二、目前教學(xué)中存在的問題
1。教學(xué)內(nèi)容部分陳舊、繁雜。目前所選用的學(xué)前兒童心理學(xué)教材體系陳舊，內(nèi)容僵化，并且理論性太強，教材中的內(nèi)容是從抽象理論到抽象理論，講授時難以選擇有效教學(xué)方法，只是從書本到書本，從概念到概念。雖然經(jīng)過幾輪的教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容已做了相應(yīng)的調(diào)整，但仍有一部分內(nèi)容稍顯陳舊，新的研究成果吸納的少，內(nèi)容編排得不好，有些龐雜，應(yīng)用性知識相對較少，缺少體系。在教學(xué)中，為提高教學(xué)的有效性，應(yīng)進一步加強教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，體現(xiàn)系統(tǒng)性，整體性和應(yīng)用性。
2。教學(xué)方法單一，師生互動少。教學(xué)方法非常多，但目前主要采用的是講授法。雖有課內(nèi)見習活動，但次數(shù)較少。雖有多媒體的使用，但多是文字搬家，未能充分發(fā)揮多媒體的作用。單一的講授法往往導(dǎo)致教學(xué)信息傳遞單向化，教學(xué)過程中以教師為主體，教學(xué)內(nèi)容以教材為中心，教師的職責主要是向?qū)W生傳授知識，一學(xué)期講完一本書就算完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生只是按時聽課，或是記錄重點，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的理解，缺乏與老師和同學(xué)的交流互動。這種教師講學(xué)生聽，學(xué)生參與較少的教學(xué)模式，使學(xué)生缺少表達自己的機會，溝通和交流少，教師對學(xué)生的接受情況不了解，學(xué)生對學(xué)習缺乏主動性，求知欲不強。
3。教學(xué)中理論講授多，實踐少。大部分教學(xué)內(nèi)容仍是圍繞教材，以課堂為中心進行，實踐活動較少。學(xué)生雖掌握了一些基本概念，但對實際理論缺乏應(yīng)用，對實踐活動缺乏理解和分析。理論講授中也存在不足，對概念理論的解釋抽象的闡述多，操作性闡述少；對心理現(xiàn)象描述的多，分析、解釋的少；要求學(xué)生概念原理掌握多，實際運用能力訓(xùn)練少。學(xué)生在學(xué)習中只學(xué)會了書本上的知識，缺少在現(xiàn)實中運用已有知識解決實際問題的能力。三、加強教學(xué)改革的措施1。合理增減教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建有效教學(xué)內(nèi)容體系。目前該課程教學(xué)內(nèi)容一部分相對較陳舊、繁雜，應(yīng)用性知識較少。為使教學(xué)內(nèi)容適合現(xiàn)代大學(xué)生的需求，為就業(yè)做準備，必須對教學(xué)內(nèi)容進行改革。進新的研究成果。
三、加強教學(xué)改革的措施
1。合理增減教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建有效教學(xué)內(nèi)容體系。目前該課程教學(xué)內(nèi)容一部分相對較陳舊、繁雜，應(yīng)用性知識較少。為使教學(xué)內(nèi)容適合現(xiàn)代大學(xué)生的需求，為就業(yè)做準備，必須對教學(xué)內(nèi)容進行改革。首先，注意剔除舊的教學(xué)內(nèi)容，引進新的研究成果。近年來，兒童心理學(xué)的研究在理論和實際應(yīng)用方面都取得了巨大的進展。教學(xué)中，對于已經(jīng)過時的知識應(yīng)進行適當刪減，盡量把新的科學(xué)研究成果納入教學(xué)，使學(xué)生及時掌握本領(lǐng)域的新發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。其次，構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系。在對以往教學(xué)內(nèi)容梳理和反思的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標的要求和學(xué)生的需求，重新構(gòu)建學(xué)前兒童心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系。課程可以采用橫向和縱向相結(jié)合的教學(xué)體系。橫向，主要包括學(xué)前兒童心理發(fā)展的理論和心理發(fā)展各過程的總特點；縱向，主要包括學(xué)前兒童各年齡階段的心理年齡特征和實踐中的應(yīng)用。采用橫向與縱向交錯的教學(xué)內(nèi)容體系不僅能較好反映該學(xué)科內(nèi)容，而且也便于學(xué)生系統(tǒng)全面的學(xué)習和掌握。
2。建立融洽互動的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好課堂氛圍。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進行的重要條件，也是衡量教師和學(xué)生生活質(zhì)量的重要指標。教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主要目的，以學(xué)生為主體，必須改變原來“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象。教學(xué)中教師和學(xué)生建立雙向互動的良好師生關(guān)系，教師尊重學(xué)生、理解學(xué)生，善于傾聽不同意見，讓學(xué)生共同參與，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。課堂氣氛是影響學(xué)生學(xué)習主動性的一個重要因素。寬松、融洽的氣氛有利于學(xué)生積極思維和大膽表現(xiàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，在學(xué)生面前不擺權(quán)威，而要以友善的指導(dǎo)者與合作者的身份出現(xiàn)，鼓勵學(xué)生大膽表達自己不同的見解和觀點，改變教師講學(xué)生聽的授課方式，形成學(xué)生主動發(fā)言，共同討論的氣氛，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。
3。靈活運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣�！敖虒W(xué)有法，但無完法，貴在得法”。教師教學(xué)中可根據(jù)內(nèi)容不同采取“講授+討論”、“講授+案例”、“講授+演示”、“講授+見習”四種教學(xué)方法。針對教學(xué)內(nèi)容中概念、原理等理論性較強和一些有爭議的看法，可采用“講授+討論”，提出一定的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識探索新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。關(guān)于學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征與規(guī)律可采用“講授+案例”，讓學(xué)生學(xué)會運用案例來闡明理論或分析教育實際中如何利用一些心理發(fā)展規(guī)律。教學(xué)中涉及到的實驗和發(fā)展模式可采用“講授+演示”，通過多媒體課件演示讓學(xué)生直觀地看到實驗的操作流程以及發(fā)展的歷程，幫助學(xué)生理解和掌握。
小學(xué)說課稿 篇3
1. 教材內(nèi)容
本節(jié)教材重點圍繞節(jié)日展開，圍繞人們經(jīng)常如何度過節(jié)日展開話題。本課時要求學(xué)生能掌握四個節(jié)日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at …？ I… .并能自由交流如何度過假日。在本課中did引導(dǎo)的一般疑問句及回答也是新知之一。因為在前面第三單元己出現(xiàn)了be 動詞的過去式，所以學(xué)生在學(xué)習的時候這方面比較容易掌握。
2.教材的地位
本節(jié)課所選的教學(xué)內(nèi)容是牛津小學(xué)英語6A Unit 6。本單元教學(xué)圍繞節(jié)日展開。在詢問節(jié)日這部分，學(xué)生已有了前面第三單元的知識鋪墊，比較易于深入與擴展。這樣的安排，既體現(xiàn)了教材循序漸進、由難到易的編排意思，又符合學(xué)生的知識水平和認知水平。關(guān)于人們?nèi)绾味冗^節(jié)日這一話題，特別是西方的節(jié)日，。則需要學(xué)生課后及時收集資料。在實際教學(xué)中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開，這樣既便于學(xué)生接受掌握，也體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容之間的連貫性。
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