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  • 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)

    時(shí)間:2021-08-15 14:49:57 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)集合7篇

      作為一名教師,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢?下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)7篇,歡迎閱讀與收藏。

    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)集合7篇

    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇1

      一、說(shuō)教材

      《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇童話故事以通俗的語(yǔ)言,充滿童稚的筆觸,生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開(kāi)始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛(ài)的小燕子的形象。課文通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答,不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)別,還說(shuō)明了小燕子一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子,更說(shuō)明了“認(rèn)真”是做人做事基本的能力和品質(zhì)。

      童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事,就如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生們讀起來(lái)倍感親切。很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們當(dāng)中的一分子;也會(huì)自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較;最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。在教學(xué)過(guò)程中,力求體現(xiàn)以讀為本,讀中理解、讀中聯(lián)想、領(lǐng)悟的教學(xué)思路,注意引導(dǎo)學(xué)生多讀,邊讀邊想。力求先讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容,然后,圍繞重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式通過(guò)個(gè)性化的閱讀反復(fù)品味課文內(nèi)容,最后,再通過(guò)有感情的朗讀,深化對(duì)課文的理解。

      二、說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)

      1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)生字學(xué)習(xí),了解課文內(nèi)容。

      2、情感目標(biāo):本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語(yǔ)氣,從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

      3、情意目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白“認(rèn)真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)。

      4、教學(xué)重點(diǎn):理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑,從而使學(xué)生明白做人做事都要認(rèn)真的道理。

      5、教學(xué)難點(diǎn):分角色朗讀課文,注意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。

      三、說(shuō)教法

      《大綱》指出,閱讀教學(xué)“是識(shí)字的基本途徑”。要在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。依據(jù)《大綱》制定的識(shí)字教學(xué)原則,在這節(jié)課中,我從識(shí)字著手,隨識(shí)字一步一步地理解課文,把識(shí)字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體。利用插圖幫助理解,通過(guò)造句學(xué)會(huì)運(yùn)用,從模仿表演中識(shí)字,讓學(xué)生通過(guò)做一做體會(huì)字義:再是利用字形來(lái)理解字義。在教學(xué)手段的運(yùn)用上,我精選媒體,系統(tǒng)設(shè)計(jì),寓教于樂(lè),樂(lè)中求學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟(jì)、必要、準(zhǔn)確。

      四、說(shuō)學(xué)法

      訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹R(shí)在訓(xùn)練中鞏固。能力在訓(xùn)練中形成,思維在訓(xùn)練中發(fā)展,習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng),情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時(shí),我遵循“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的原則,組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜躺在地里,茄子掛在枝上”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解“躺”、“掛”的意思,沒(méi)有“紙上談兵”講意思,而是讓學(xué)生自己讀讀句子、自己做做動(dòng)作。這樣,有動(dòng)有靜,動(dòng)靜搭配,既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè),又通過(guò)訓(xùn)練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。在讀的訓(xùn)練中,我則按照“自讀課文,感知內(nèi)容;導(dǎo)讀課文,加深理解;朗讀課文,體會(huì)感情;分角色讀課文、激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行,使這幾個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相依存,由此構(gòu)成了講讀課文第二課時(shí)的宏觀整體。這節(jié)課,我還通過(guò)范讀、齊讀、朗讀、個(gè)別讀、按自己喜歡的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點(diǎn)句段反復(fù)讀等多種讀的形式,使學(xué)生參與讀書(shū)的機(jī)會(huì)較多,真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

      五、說(shuō)教學(xué)流程

      1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

      主要是通過(guò)談話和看圖導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如:課剛開(kāi)始,我設(shè)計(jì)讓孩子們與小燕子、燕子?jì)寢尨蛘泻,從而引出本課的主人公,同時(shí)也引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      2、初讀課文 整體感知

      主要通過(guò)分層次提出目標(biāo),讓學(xué)生讀,在讀中感悟。由于每個(gè)學(xué)生的能力不同,對(duì)課文的熟悉程度也不同,所以,在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題:“請(qǐng)孩子們按自己喜歡的方式讀課文,讀熟的孩子可以一邊讀,一邊想自己知道了什么?讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就行了!边@樣對(duì)課文熟悉程度不同的學(xué)生提出了不同的要求使每個(gè)學(xué)生都有目的的讀書(shū)。同時(shí)采用合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自讀、自悟讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)討論提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。如:讀完課文后,讓學(xué)生分四人小組交流討論,講講自己讀懂了什么?還有什么不懂的?討論解決不明白之處。這樣讓學(xué)生和小伙伴在一起互相交流,互相學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn),同時(shí)也能提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和口頭表達(dá)能力。

      3、品讀課文 讀中明理

      這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生進(jìn)入課文所營(yíng)造的氛圍中去,讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。如:小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn),以及三次中小燕子的心情,讓學(xué)生采用不同形式的讀,體會(huì)小燕子的快樂(lè)。而燕子?jì)寢屓尾煌膽B(tài)度,則通過(guò)老師的范讀、學(xué)生練讀等營(yíng)造出氣氛,從而讓學(xué)生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。同時(shí)利用開(kāi)放性問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。如:學(xué)生明白了做事要認(rèn)真的道理后,設(shè)計(jì)了這樣問(wèn)題:“如果你是燕子?jì)寢專吹叫⊙嘧佑辛诉@么多的發(fā)現(xiàn),你會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么呢?”這樣既深化了主題,同時(shí)發(fā)散了學(xué)生的思維,提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)看到別人的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)而也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

      4、積累語(yǔ)言 拓展延伸

      這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力。在這里我主要設(shè)計(jì)了分角色朗讀,升華感情。之后我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“小燕子通過(guò)認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同,那你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些蔬菜長(zhǎng)得不一樣。俊边@樣引向課外,既發(fā)散了學(xué)生的思維,提高了口頭表達(dá)能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在生活的觀察能力。

      學(xué)海無(wú)涯,教無(wú)定法,教學(xué)是件很細(xì)的事,上課更是一門遺憾的藝術(shù),但正是這些遺憾,促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進(jìn)!

    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇2

      一、說(shuō)教材

      《美麗的小路》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇童話故事,這一單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是保護(hù)環(huán)境,通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文,讓學(xué)生在心中逐漸萌生環(huán)保意識(shí),能積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

      這篇課文共有12個(gè)自然段,配有兩幅精美的插圖。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事,通過(guò)鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣,非常適合分角色朗讀訓(xùn)練。教學(xué)本課我將分為兩課時(shí)進(jìn)行:第一課時(shí)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,整體感知;第二課時(shí)品讀課文,拓展延伸。今天我講的是第二課時(shí)。

      二、說(shuō)學(xué)情

      經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí),學(xué)生具有一定的識(shí)字和朗讀能力,懂得借助課文注音初讀課文。大部分學(xué)生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣,并且求知欲強(qiáng),思維較活躍,樂(lè)于表達(dá)交流,樂(lè)于表演。但低年級(jí)學(xué)生注意力極容易分散,對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)比較不感興趣。

      三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)新課標(biāo)提出的要求,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn),我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo):

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.借助動(dòng)作、實(shí)物,理解字詞意思,了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。

      3.激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí),讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望,自覺(jué)維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

      新課標(biāo)指出,低年級(jí)語(yǔ)文應(yīng)以識(shí)字、寫字、朗讀為主,因此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn)是:緊扣課文語(yǔ)言文字,抓住關(guān)鍵詞,體會(huì)第8自然段。

      四、說(shuō)教法與學(xué)法

      根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我準(zhǔn)備用以下教學(xué)方法:

      1.情境教學(xué)法

      興趣是學(xué)生最好的老師,而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備運(yùn)用形象的畫面,優(yōu)美的音樂(lè)再現(xiàn)情境,為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),展開(kāi)想象,從而理解語(yǔ)言文字,使學(xué)生迅速進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。

      2.朗讀感悟法

      《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)年級(jí)的閱讀都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”因此,在教學(xué)這篇課文時(shí),我把讀的時(shí)間還給學(xué)生,結(jié)合課文的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀代問(wèn),以讀促學(xué),讓學(xué)生用自由讀、個(gè)別讀、集體讀、競(jìng)賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式,在讀中充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美,形成良好的語(yǔ)感。

      3.想象表演法

      低年級(jí)的孩子想象力較豐富,不僅具有潛在的表演天賦,而且還有著愛(ài)表演的個(gè)性特征。在學(xué)習(xí)課文的第五~八自然段時(shí),我大膽放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),以四人小組為單位,選擇自己喜歡的角色讀一讀,演一演,再評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組。這樣以表演這一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,再加上比賽的渲染,呈現(xiàn)出來(lái)的是一派生動(dòng)活潑的景象,學(xué)生很容易體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

      蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教給方法比教給知識(shí)更重要!北菊n要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)法是朗讀感悟法。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,提高初步的閱讀理解能力,加深對(duì)美的感受,促進(jìn)朗讀能力的提高。

      五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

      根據(jù)一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、情緒易受感染的心理特點(diǎn),我注重了課題的導(dǎo)入,首先我用課件出示這幅畫面,(智力火車出發(fā)的情景。)告訴學(xué)生:今天我們就一起坐上智力火車,到郊外去游玩游玩。接著出示美麗的小路圖片,學(xué)生欣賞完圖片后,問(wèn):現(xiàn)在智力火車把我們帶到了哪兒?學(xué)生回答“美麗的小路”,我就板書(shū)課題,再引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出:這是一條美麗的小路,清潔的小路。這樣的導(dǎo)入,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定情境當(dāng)中,情緒飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。

      導(dǎo)入課題后,我緊接著問(wèn):小朋友們,你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準(zhǔn)確地叫出這些生字朋友的名字,它呀就會(huì)變成一朵朵美麗的鮮花,開(kāi)在小路的旁邊了。通過(guò)課件讓學(xué)生在與生字反復(fù)見(jiàn)面的復(fù)習(xí)過(guò)程中,不知不覺(jué)地牢記了生字,掃清了閱讀障礙。

      2.朗讀感悟,品析詞句。

      這篇課文按“美——不美——美”的順序,圍繞美麗的小路,向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個(gè)情境。于是我按照課文的情感脈絡(luò),分三步進(jìn)行。

      第一步:春色滿園,蜂飛蝶舞。

      蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兒童是使用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”第1自然段介紹了小路的美麗。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看課件中的小路圖,結(jié)合學(xué)生的理解、想象,指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,感受課文語(yǔ)言的美,積累句式,并用筆劃出文中的“長(zhǎng)長(zhǎng)、花花綠綠、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞,為學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ),豐富語(yǔ)言。然后我用課件將美麗的小路再現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生嘗試與樂(lè)曲相融合,親身參與爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游,介紹小路的美,真正感受小路的美。

      在學(xué)習(xí)第2、3自然段時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地、慢慢地”這兩個(gè)詞的讀法,理解小路給人們帶來(lái)了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘,男生扮演鹿先生,進(jìn)行男女生分角色朗讀競(jìng)賽。當(dāng)學(xué)生的情感之門悄然打開(kāi)時(shí),我相機(jī)啟發(fā)學(xué)生想一想,如果是你在這么美的小路上,會(huì)說(shuō)些什么?做些什么呢?這時(shí),我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè),創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境,學(xué)生自然地融入其中,成為文中的角色,用自己鮮活的語(yǔ)言來(lái)表述,體驗(yàn)小路的美。就這樣在充分的感性認(rèn)識(shí)后,學(xué)生對(duì)2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。

      第二步:風(fēng)云驟起,痛心疾首。

      第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說(shuō)說(shuō)話,讓學(xué)生感受到朋友們對(duì)小路的喜愛(ài)之情。第二句講美麗的小路不見(jiàn)了。(板書(shū):不見(jiàn)了)這里要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時(shí)惋惜、傷心的感情,(點(diǎn)課件)我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面,讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸,共命運(yùn)的感受。著力渲染“美麗的小路不見(jiàn)了”,我再指導(dǎo)學(xué)生入情入境,讀出感情的起伏變化。

      在學(xué)習(xí)第5~8自然段時(shí),我讓學(xué)生將這部分內(nèi)容演一演。由學(xué)生四人為一個(gè)小組,先在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色演一演,然后在全班抽小組進(jìn)行比賽,評(píng)出 “最佳表演組”。再討論:為什么鴨先生說(shuō):“這都怪我!”這樣的設(shè)計(jì)既加深了對(duì)課文的理解,又培養(yǎng)了同學(xué)間團(tuán)結(jié)合作的精神。最后讓學(xué)生比較課后“我會(huì)讀” 中的三句話,通過(guò)學(xué)生自由讀,個(gè)別讀,集體讀來(lái)體會(huì)帶有句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣。通過(guò)生動(dòng)活潑的形式開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),營(yíng)造愉悅的讀書(shū)氛圍,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到快樂(lè)。

      第三步:雨過(guò)天晴,風(fēng)和日麗。

      第 9—12自然段是最后一部分。第9自然段,我結(jié)合課件中的圖,組織學(xué)生進(jìn)行情境式表演,抓住文中的幾個(gè)動(dòng)詞“推、掃、提、澆、洗”再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)面。(師板書(shū)動(dòng)詞)最后,經(jīng)過(guò)大家的共同努力,美麗的小路失而復(fù)得。這時(shí),我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè),讓學(xué)生在美好的意境中,讀出自己的真情實(shí)感——格外珍惜自己的勞動(dòng)成果,由衷地贊美小路。

      這時(shí)我用真切的語(yǔ)言小結(jié):孩子們,美麗的小路終于找回來(lái)了,讓我們像鴨先生那樣,一起說(shuō)一句:“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?”再說(shuō)說(shuō)怎樣才能“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄!痹谏钊肓私怿喯壬男脑负,將“保護(hù)環(huán)境”這個(gè)主題滲透到課堂中。

      3.總結(jié)升華,拓展延伸。

      (1)全班分角色,戴上頭飾演演全文。

      (2)看課件說(shuō)說(shuō),智力火車又把我們帶到了哪里?

      (用課件展示校園的圖片),先欣賞干凈、漂亮的校園圖片,再看有垃圾的圖片,引導(dǎo)學(xué)生小組交流:這些垃圾是從哪里來(lái)的?后來(lái)又到哪兒去了呢?最后在全班反饋,引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望。這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),同時(shí)也加深了語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合。

      (3)(課件播放圖片)欣賞我們周圍美麗的小路,看完后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么感受?

      (4)小結(jié):學(xué)了本課,小朋友們明白了什么?

      (課件出示:保護(hù)環(huán)境,從我做起)

      只要我們養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣,行動(dòng)起來(lái)一起保護(hù)環(huán)境,我們的學(xué)校和家鄉(xiāng)也會(huì)變得這么美的。

      4.布置作業(yè)

      讓學(xué)生課后去調(diào)查一下,我們身邊哪里美,哪里不美?周圍的垃圾是從哪里來(lái)的?在生活中要用什么樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境呢?為語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。

      5.板書(shū)設(shè)計(jì)

      這則板書(shū)脈絡(luò)清晰,簡(jiǎn)潔明快,更能加深學(xué)生對(duì)美麗的小路的美好印象。

    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇3

      一、說(shuō)教材

      《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào),音樂(lè)性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍(lán)天中航行,駛過(guò)星群,看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景,有情,有韻,孩子們讀起來(lái)心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。

      二、說(shuō)教法

      從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)我主要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并采用以情境教學(xué)法、激趣引讀法為主,借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,用畫面再現(xiàn)情境,用音樂(lè)渲染情境,用語(yǔ)言描繪情境。

      三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求,我安排二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)會(huì)讀;初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力,得到美的熏陶和情感的升華;能正確流利、有感情地朗讀課文;圖文結(jié)合,體會(huì)詩(shī)文意境,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)習(xí)田字格內(nèi)的生字,指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫;有感情地朗讀課文,背誦課文。

      四、說(shuō)教學(xué)流程

      1、出示謎語(yǔ),引出課題。

      本課一開(kāi)始,我就出示謎語(yǔ),讓學(xué)生猜一猜,從而有效地吸引了學(xué)生的注意,培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣,并能一邊聽(tīng)一邊想。再出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述畫中內(nèi)容,自然引出課題。

      2、指導(dǎo)朗讀,感知課文。

      一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo),因此,朗讀訓(xùn)練的第一步就是范讀指導(dǎo),逐步讓學(xué)生自己讀課文。在認(rèn)識(shí)了本課的生字后,通過(guò)齊讀、男女同學(xué)比賽讀、個(gè)別讀等方式,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。 3、趣味識(shí)字

      每篇課文的識(shí)字教學(xué),我先讓學(xué)生自主認(rèn)字,并當(dāng)小老師教學(xué)生讀,說(shuō)說(shuō)是怎么記住的,接著采用游戲“開(kāi)火車”、“猜字謎”的方式讓學(xué)生在玩樂(lè)的興趣中學(xué)會(huì)了識(shí)字。在識(shí)字節(jié)基礎(chǔ)上還讓學(xué)生組詞,并進(jìn)行了說(shuō)句子的訓(xùn)練。 4.綜合運(yùn)用圖畫、語(yǔ)言,理解課文。

      在讓學(xué)生齊讀課文后,我設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫月兒,感悟彎彎的、尖尖的意思,目的是為了讓課堂教學(xué)更有趣,也能讓學(xué)生更深刻、真實(shí)地理解月兒的特點(diǎn)。在理解了課文的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,說(shuō)說(shuō)生活中還有什么東西是彎彎的,如果你坐在月亮上,還可以看見(jiàn)什么?這樣的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,及學(xué)生的思維能力。

      5、鞏固練習(xí)。

      結(jié)合本課的課后練習(xí),我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容連線,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。接著以送信游戲來(lái)鞏固生字的認(rèn)讀,為的是吸引學(xué)生的注意力,也能檢查出個(gè)別學(xué)生對(duì)本課生字的掌握。

      讀與背并非語(yǔ)文教學(xué)的終止,學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、讀一讀時(shí)融入了情境, “寫”對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了,而在這堂課上,有了一個(gè)很好的遷移結(jié)尾:組織學(xué)生表演唱《小小的船》。使學(xué)生激情再次得到了升華。

      在教學(xué)中,我始終重視讓“趣”字貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)中感受美?偸且怨膭(lì)為主,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,保護(hù)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、敢于學(xué)。

    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇4

      一、說(shuō)教材

      我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字二的第二課《自選商場(chǎng)》第一課時(shí)。識(shí)字教學(xué)是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),為了探索識(shí)字教學(xué)的方法,我給自己確定了一個(gè)課題:趣味識(shí)字,圍繞提高學(xué)生識(shí)字興趣進(jìn)行研究。下面我結(jié)合我的課題說(shuō)說(shuō)《自選商場(chǎng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

      自選商場(chǎng)是城市學(xué)生十分熟悉的地方,學(xué)生在逛超市的時(shí)候通過(guò)認(rèn)標(biāo)志、讀標(biāo)簽、看實(shí)物可以認(rèn)識(shí)很多字,教材就是希望學(xué)生通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)事物,把認(rèn)字(詞)和認(rèn)識(shí)事物、觀察和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?煞謨烧n時(shí)教學(xué)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材特點(diǎn),我制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和“女字旁”,會(huì)寫4個(gè)字;2、觀察自選商場(chǎng),了解自選商場(chǎng)的售貨方式,初步體會(huì)它給購(gòu)物的人帶來(lái)的方便;3、通過(guò)游戲提高識(shí)字興趣。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)14個(gè)字和“女字旁”,會(huì)寫4個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)14個(gè)字。

      二、說(shuō)教法

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料”,教材設(shè)計(jì)恰好體現(xiàn)了這個(gè)思想;另外,它建議我們“要注重教給識(shí)字方法”,我在本課將采用“生活識(shí)字”“比較字形”等方法;它還要我們“力求識(shí)用結(jié)合”,我將把生字放到一定的語(yǔ)言環(huán)境中給學(xué)生認(rèn)讀;此外,它建議我們“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”,我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫人物貫穿課的始終,讓他和學(xué)生對(duì)話,并設(shè)計(jì)了有趣的識(shí)字游戲。

      三、說(shuō)學(xué)法

      我不但注意了教師的“教”,而且關(guān)注了學(xué)生的“學(xué)”,雖然孩子們年紀(jì)小,但我注重培養(yǎng)他們自主、合作的學(xué)習(xí)方式,讓他們采取“學(xué)習(xí)小組”的形式識(shí)字并匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。

      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      課前我布置孩子們跟家長(zhǎng)到自選商場(chǎng)購(gòu)物,觀察商場(chǎng)里的商品及顧客購(gòu)物的方式,還讓他們收集一些商品的包裝,認(rèn)讀商品名稱。

      課堂教學(xué)程序如下:

      1、 情景導(dǎo)入、揭示課題。

      2、 演示課文、了解內(nèi)容。

      3、 巧設(shè)問(wèn)題、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

      4、 開(kāi)展游戲、鞏固識(shí)字。

      5、 小組合作、自主識(shí)字。

      6、 提示規(guī)則、練習(xí)寫字。

      “教師要蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”。我引進(jìn)了一個(gè)孩子們十分喜愛(ài)的動(dòng)畫人物皮卡丘,由他代替我給孩子們提出學(xué)習(xí)要求、夸獎(jiǎng)他們、提醒他們注意書(shū)寫規(guī)則、鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)更多的字。我之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)槠たㄇ鹗且粋(gè)和學(xué)生平等的形象,是孩子們的朋友,以他的口吻跟孩子們說(shuō)話,孩子們更容易接受,學(xué)習(xí)積極性也更高。

      接著,我借動(dòng)畫人物皮皮之口揭示了課題:自選商場(chǎng),并重點(diǎn)拼讀“商場(chǎng)”二字的音節(jié),提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音,看清字形。這兩個(gè)字是本課最難記住的生字,因此,我在上課伊始、學(xué)生注意力集中的時(shí)候出示,給他們強(qiáng)烈的印象。

      皮皮講述了他和媽媽在自選商場(chǎng)買東西的情景,孩子們也了解了課文內(nèi)容,自由讀課文之后,皮卡丘給孩子們提出了問(wèn)題:1、皮皮和媽媽挑選了哪些商品?2、請(qǐng)同學(xué)們猜三個(gè)謎語(yǔ)。3、你能讀出這些商品的名稱嗎?答案就是本課要學(xué)的詞語(yǔ)。孩子們答對(duì)了會(huì)得到他的夸獎(jiǎng)。這些詞語(yǔ)都帶拼音,孩子們看文字、拼音節(jié)、認(rèn)事物,可以比較準(zhǔn)確地掌握詞語(yǔ)。在學(xué)到“牛奶”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),“女字旁”畫上了紅圈,我告訴孩子們它叫“女字旁”,并提示學(xué)生:我們還認(rèn)識(shí)哪些帶“女字旁”的字?詞語(yǔ)共有9個(gè),分為食品、日用品和文具三類。皮卡丘用三種不同的方式提問(wèn),尤其是猜謎語(yǔ),用通俗的語(yǔ)言描述了牙膏、毛巾、洗衣粉的特點(diǎn)。這是一種綜合的識(shí)字。托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。” 識(shí)字教學(xué)也是一樣,今天的識(shí)字教學(xué)不應(yīng)該僅僅只是枯燥的識(shí)記。識(shí)字教學(xué)追求情趣,從教學(xué)的操作層面來(lái)看,情趣來(lái)自靈活多樣、獨(dú)具匠心的教學(xué)形式。這樣,不僅在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字,而且也是學(xué)生觸摸漢字、感受語(yǔ)文的絕好機(jī)會(huì),也許通過(guò)這樣的方式所認(rèn)識(shí)的漢字,給孩子的感覺(jué)是不一樣的,應(yīng)該是更親切,更有生命力吧!

      在鞏固生字詞這一部分有三個(gè)游戲:1、“生字果樹(shù)”游戲:好大一棵蘋果樹(shù)呀!每一個(gè)蘋果里都藏著一個(gè)字,你能讀出來(lái)嗎?這個(gè)游戲用來(lái)鞏固14個(gè)生字。2、“走迷宮”游戲:小貓想到小狗那兒去玩,可是要經(jīng)過(guò)一個(gè)迷宮,你能幫幫它嗎?“迷宮”的路口由“面包、牛奶、牙齒、包子、東西”等11個(gè)詞語(yǔ)組成,孩子們要說(shuō)清路線就必須讀出相應(yīng)的詞語(yǔ)。這個(gè)游戲引導(dǎo)孩子們?cè)趲椭?dòng)物的美好愿望中復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。3、“識(shí)字舞臺(tái)”游戲把生字放到句子里,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)讀。在游戲中,當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)到了結(jié)束的時(shí)間,老師要開(kāi)始下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),一種催人振奮的音樂(lè)響起,代替了老師“一、二、三”的口令。審美化教學(xué)能引發(fā)學(xué)生美好的情感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。讓課堂充滿情趣,不僅是低年級(jí)孩子的心理需求,也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。情趣來(lái)自于思維的挑戰(zhàn)、想象的飛揚(yáng)和情感的交流。孩子們的思維在跳躍、信心在增長(zhǎng),識(shí)字的興趣就是這樣培養(yǎng)起來(lái)的。

      光有游戲是不夠的,我還注重教給識(shí)字方法,如在“生字果樹(shù)”游戲中鞏固“筆”字,引導(dǎo)學(xué)生想毛筆的樣子,理解這個(gè)字的結(jié)構(gòu);“西”字和“本”字,引導(dǎo)學(xué)生用比較法與“四”字和“木”字進(jìn)行比較。如果把識(shí)字學(xué)習(xí)比作一道菜,那么新奇的內(nèi)容、直觀的形式是這道菜中的調(diào)料,而正確的識(shí)字方法才是菜的主料,它能讓品嘗者攝取營(yíng)養(yǎng)、體會(huì)真味。學(xué)生只有掌握了識(shí)字方法,形成了一定的識(shí)字能力,才能對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣,才能產(chǎn)生持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

      自選商場(chǎng)里的東西還有很多,孩子們以四人學(xué)習(xí)小組為單位,每人出示自己準(zhǔn)備好的商品包裝,帶領(lǐng)小組同學(xué)認(rèn)讀商品名稱,并用一、兩句話介紹這種商品,還可以交換商品包裝袋,嘗試認(rèn)讀生字,看誰(shuí)認(rèn)得快,學(xué)得多。小組活動(dòng)之后,向全班匯報(bào),匯報(bào)采取自愿的形式。有句話說(shuō)得好:語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。課內(nèi)的知識(shí)是有限的,生活的課堂卻寬廣無(wú)垠。我鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n外隨時(shí)隨地主動(dòng)識(shí)字,現(xiàn)在,我讓他們把課外認(rèn)識(shí)的字在課堂里進(jìn)行交流就是對(duì)這種做法的肯定,必將引導(dǎo)他們?cè)谡n外認(rèn)識(shí)更多的字。實(shí)驗(yàn)教材的識(shí)字量比較大,識(shí)字速度比較快,給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了困難,堅(jiān)持課堂向生活開(kāi)放,將孩子的生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂是走出困境的好辦法。

      在寫字這個(gè)部分,我先出示帶田字格的生字,然后由皮卡丘提示寫字姿勢(shì)和書(shū)寫規(guī)則,接著我在黑板上示范書(shū)寫,最后學(xué)生在書(shū)上練習(xí)寫。

      課的最后,皮卡丘鼓勵(lì)孩子們學(xué)會(huì)更多的字。

      這就是第一課時(shí)的內(nèi)容。在第二課時(shí)我將復(fù)習(xí)生字詞、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀并鞏固寫字。

      這節(jié)課我將緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求、采用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué),力求上一堂綜合的、開(kāi)放的識(shí)字課。

    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇5

      一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念

      一年級(jí)的閱讀課怎么上?崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話:“一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀通順,最好能讀出感情。其次是:認(rèn)字學(xué)詞,積累語(yǔ)言。此外,還要培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣,習(xí)得初步的讀書(shū)方法,體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)!币罁(jù)以上理念,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是:情境激趣,趣中學(xué)字,讀中悟意,以讀展情,拓展延伸,注重融合,提高素養(yǎng)。

      二、依據(jù)理念說(shuō)教材

      《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個(gè)專題進(jìn)行編排,旨在教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大,通過(guò)一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德,文中充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

      本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文,難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。

      (從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識(shí)結(jié)構(gòu),分析了本課的內(nèi)容、特點(diǎn)、難點(diǎn)。)

      三、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)

      根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

      1、認(rèn)知(知識(shí))目標(biāo):

     、耪J(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字,會(huì)寫“看”等6個(gè)生字。

     、普_流利有感情地朗讀課文。

      2、能力目標(biāo):

     、爬^續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

     、婆囵B(yǎng)有感情朗讀課文的能力和閱讀理解能力。

     、浅醪脚囵B(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

      3、情感目標(biāo):

      培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

      設(shè)計(jì)理念:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟,懂得要孝敬長(zhǎng)輩,主動(dòng)幫長(zhǎng)輩做事,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,讀好疑問(wèn)句和感嘆句,以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

      四、根據(jù)情況說(shuō)學(xué)生

      一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑,好奇好問(wèn),好模仿易感染的心理特點(diǎn),容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引,并能在教師創(chuàng)設(shè)的.情境中獲得體驗(yàn),達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,分解朗讀要求,讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

      五、整合資源說(shuō)策略

      1、情境激趣。

      2、趣中識(shí)字。

      3、讀中悟意。

      4、創(chuàng)意補(bǔ)白。

      5、拓展延伸。

      6、注重實(shí)踐。

      六、結(jié)合教學(xué)說(shuō)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

      1、課堂是快樂(lè)的,學(xué)生是愉悅的。

      2、文本是有彈性的,學(xué)生是有創(chuàng)意的。

      3、知識(shí)是建構(gòu)的,情感是互動(dòng)的。

      七、結(jié)合流程說(shuō)意圖:

      (一)三分鐘說(shuō)話激趣,導(dǎo)入新課:

      (1)猜謎:

      (2)看手:

      請(qǐng)學(xué)生伸出小手,看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。

      (3)夸手

      設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入激情激趣并相機(jī)說(shuō)話,培養(yǎng)說(shuō)話能力。

      (二)導(dǎo)入:你們的小手真能干,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一下《胖乎乎的小手》。

      (三)復(fù)習(xí)詞和識(shí)字方法導(dǎo)入新課。

      設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)里,安排學(xué)生復(fù)習(xí),交流識(shí)字方法,能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。對(duì)生字的學(xué)習(xí),由詞到字,再回到課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲,能吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識(shí)字。

      (四)合作探究,細(xì)讀體悟

      1、多媒體展示第一自然段,讓學(xué)生自由朗讀,讀后質(zhì)疑。

      學(xué)生可能問(wèn):“全家”是指哪些人?(學(xué)生如大多知道可立刻解決)

      “這張畫”是指哪張畫?(學(xué)生如大多知道可立刻解決)

      全家人為什么喜歡蘭蘭的這張畫?

      設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的生活實(shí)際入手,使他們?cè)跓o(wú)意中轉(zhuǎn)入正題;扣第一自然段質(zhì)疑設(shè)置懸念,有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

      2、自由讀文感悟,用“──”畫出疑問(wèn)句,用波浪線畫出感嘆句,看讀文后有什么收獲,有什么疑問(wèn)。提出來(lái)討論交流。

      設(shè)計(jì)意圖:合作意識(shí)和合作能力,是社會(huì)的需要,也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),能培養(yǎng)合作能力,彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足,增進(jìn)情感溝通與智力互補(bǔ),提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來(lái)我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。

      3、指讀找到的感嘆句,討論交流讀后有什么收獲。

      學(xué)生匯報(bào)讀,教師讓學(xué)生歸納填空,說(shuō)說(shuō)日常生活中你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的手干了什么?

      4、相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀對(duì)話。想想該怎樣讀出感情。

      蘭蘭:我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?

      蘭蘭:等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!

      媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!”(笑著讀)

      爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”(語(yǔ)調(diào)上揚(yáng))

      姥姥:“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!”(夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣)

      引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的。

      交流:

      他們的語(yǔ)氣和藹可親,充滿關(guān)愛(ài)和稱贊。

      蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。

      (1)指導(dǎo)分角色朗讀:

      加“·”讀重音。

      蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。

      引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的。

      交流:

      他們的語(yǔ)氣和藹可親,充滿關(guān)愛(ài)和稱贊。

      ( 2 )自由選擇角色讀:

      讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色多讀幾遍

      設(shè)計(jì)意圖:這種鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀的方法,能逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

      指名朗讀:

      同樣一句話或一段話,讓多名學(xué)生讀,讀后分別說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。學(xué)生個(gè)體不同,對(duì)文本的理解和朗讀的處理也不一樣。

      只要學(xué)生說(shuō)得有理,而不偏離課文的意圖,我就沒(méi)有強(qiáng)求一致,而是尊重他們的獨(dú)特感受。

      (3)角色朗讀:

      四人小組先分角色朗讀

      (4)再指定一組或兩組學(xué)生表演讀,讀后引導(dǎo)評(píng)議。

      設(shè)計(jì)意圖:讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)。讀是積累語(yǔ)言、感悟文體的根本方法,是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對(duì)話較多,如果沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐,學(xué)生就無(wú)法理解字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。因此,我采用多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。

      5、聯(lián)系課文回答先前的質(zhì)疑:

      全家人為什么喜歡這張畫?

      出示幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子,讀句子:

      爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)? )。

      媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)? )。

      姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)? )。

      蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因?yàn)? )。

      設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難后邊讀邊想:你懂得了什么?然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來(lái)解決問(wèn)題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書(shū)方法,又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。

      6、蘭蘭的小手還為誰(shuí)做了什么?

      (1)蘭蘭的爺爺說(shuō):“這胖乎乎的小手_________!

      (2)蘭蘭的老師說(shuō):“這胖乎乎的小手_________。”

      (3)蘭蘭的__說(shuō):“這胖乎乎的小手_________!

      五、拓展延伸,展開(kāi)想象

      1、你覺(jué)得蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子?蘭蘭長(zhǎng)大后還會(huì)幫家人做哪些事情?

      2、你現(xiàn)在會(huì)幫家人干哪些事情?長(zhǎng)大后會(huì)幫家人做哪些事情?

      我( )的手替( )。

      我( )的手幫( )。

      我( )的手給( )。

      我( )的手為( )。

      3、有感情朗讀全文,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后你想說(shuō)什么。

      六、拓展閱讀

      (1)胖小手,真勤勞,樣樣事情都會(huì)做。

      替爸爸,拿拖鞋,給媽媽,洗手絹,

      幫姥姥,撓癢癢,人人喜歡人人夸。

      (2)我有一個(gè)胖叔叔,他姓張,很喜歡我,過(guò)年的時(shí)候,他送我一雙皮鞋,還幫我家打掃衛(wèi)生,我也成了叔叔的小幫手,替他拿拖把,和他一起往墻上貼年畫,給他送開(kāi)水,叔叔夸我好孩子。

      設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合文本進(jìn)行拓展閱讀既強(qiáng)化認(rèn)記生字,為差生提供了又一次記憶生字的機(jī)會(huì),又激發(fā)全班學(xué)生的興趣,培養(yǎng)閱讀能力。

      七、認(rèn)讀生字,書(shū)寫指導(dǎo)

      1、先看“笑、興、會(huì)”在田字格中的位置,記一記。

      2、教師范寫:

      “興”上面的的兩點(diǎn)不要和橫連上。

      “笑”的下面第一筆是一撇。

      “會(huì)”人字頭的撇、捺寫得開(kāi)一點(diǎn)。

      3、學(xué)生書(shū)空,描紅,練寫。

      4、展覽、評(píng)析。

    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇6

      各位老師:我說(shuō)課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠,它向我們展示了一幅寧?kù)o而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊,朗朗上口,充滿兒童情趣,具有韻律美,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目,培養(yǎng)兒童通過(guò)朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課,是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫的第一課,要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔,同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報(bào)。

      (一)教材理解本課課題《一去二三里》提示了主題:一路走去看到的景色。詩(shī)句表明了看到的事物:鄉(xiāng)村炊煙裊裊,山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致,路旁有盛開(kāi)的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,讀起來(lái)朗朗上口,意境優(yōu)美。

      (二)學(xué)生分析第一次正式接觸識(shí)字課,學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感,也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟,就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字,躍躍欲試之心可想而知。

      (三)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。(一至十及去和里)認(rèn)識(shí)田字格,會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。

      2、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。

      3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn),感受童謠意境是難點(diǎn)。

      (四)教學(xué)準(zhǔn)備 課前學(xué)生自我拼讀課文;制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的CAI課件;生字卡片

      (五)教學(xué)程序圍繞以上目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

      第一步,導(dǎo)語(yǔ)激趣。上課前,CAI課件出示了動(dòng)物大家庭,并配合音樂(lè)《藍(lán)精靈》,把學(xué)生的注意力引向課堂,營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響,教師用充滿趣味的話語(yǔ)導(dǎo)入新課,把學(xué)生引入到快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí),達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

      第二步,觀察圖畫,揭示課題?磮D說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力和觀察能力。(CAI課件出示文中插圖一)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象:圖上畫的是什么地方的景色??jī)蓚(gè)孩子看到了什么?他們會(huì)說(shuō)些什么?然后揭示課題:古時(shí)候有一首童謠,說(shuō)的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題,并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?(學(xué)生交流學(xué)法)結(jié)合圖畫實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。

      第三步,圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)古詩(shī)。第一環(huán)節(jié):讀準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏學(xué)生自由讀課文,借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文,學(xué)生傾聽(tīng),教師再放慢語(yǔ)速范讀,學(xué)生輕聲跟讀。,找找詩(shī)中的十個(gè)數(shù)字,看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化,這樣印象會(huì)更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽(tīng)老師在范讀時(shí)每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng),并做上記號(hào),以把握古詩(shī)的整體節(jié)奏,體會(huì)童謠的韻律美。第二環(huán)節(jié):生字認(rèn)識(shí)出示一至十、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字,先順序出現(xiàn),在亂序出現(xiàn))。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開(kāi)火車讀等形式,活躍課堂氣氛,使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

      重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音,區(qū)別平舌音和翹舌音,“里”的聲母是邊音,(這里可以CAI課件出示,重點(diǎn)字的讀音選擇)并組詞,以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。第三環(huán)節(jié):了解詩(shī)意 這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一,首先,我提醒學(xué)生:.小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候,眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物?誰(shuí)讀得越仔細(xì),眼前看見(jiàn)的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書(shū)讀成“小和尚念經(jīng)”。其次,出示課件主題圖,著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢(shì)表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解:

      (1)四五個(gè)冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家,還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩(shī)的意象具有多重性,在這一部分,應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后,背誦全詩(shī),提問(wèn):你在背的時(shí)候想到了什么?這個(gè)小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時(shí)再次啟發(fā)想像,使記憶有了具體形象的支持,并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描繪的情景,把“彼景彼情”化為“我景我情”。]還可以請(qǐng)兩位小朋友合作,一位讀詩(shī)句,一位指圖。

      [設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)系。」(課件演示,一學(xué)生讀有關(guān)詩(shī)句,一學(xué)生指圖,教師輔助點(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。)課間休息:做識(shí)字游戲《摘蘋果》,使課堂的氣氛達(dá)到一個(gè)新高,同時(shí)學(xué)生適當(dāng)放松。第四環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)田字格,指導(dǎo)書(shū)寫。首先引入田字格,(多媒體出示田字格,并演示各個(gè)部分)引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌(田字格,四方方,寫好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、又下格,橫中線、豎中線,各個(gè)方位記心間。)來(lái)鞏固田字格的認(rèn)識(shí)。寫字時(shí),學(xué)生先獨(dú)立觀察字形引入筆畫:“一”。出示課件“一”在田字格的方位,引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書(shū)寫 。再引入“二”的書(shū)寫,這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會(huì),上臺(tái)演示,教師相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu),體會(huì)漢字的形體美,并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。并可以用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生作業(yè),學(xué)生展開(kāi)互評(píng)。在這里,我引入一個(gè)故事:一就是一橫,二就是兩橫,三就是三橫,四就是四橫,五就是五橫。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生練寫了三個(gè)字,略感疲勞,此設(shè)計(jì)能活躍課堂氣氛,并通過(guò)講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的教育意義。]

      總之,教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看、說(shuō)、讀、寫四方面結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,充分放手學(xué)生,努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),穩(wěn)妥地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。最后,配樂(lè)詩(shī)朗誦。學(xué)生伴隨音樂(lè)自由朗誦,強(qiáng)化印象,學(xué)生再次感受古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美!

    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇7

      一、復(fù)習(xí)

      小朋友們這些四字詞語(yǔ)你們會(huì)讀嗎?開(kāi)火車每人讀一個(gè)詞。

      這些詞語(yǔ)寫的都和誰(shuí)有關(guān)?

      二、導(dǎo)入

      南極最多的動(dòng)物就是企鵝了,他被稱作“南極的主人” 板書(shū) 南極的主人

      三、解讀課文

      看,有三只企鵝一搖一擺地向我們走來(lái)了,打個(gè)招呼吧!在喊它名字的時(shí)候,你有想過(guò)它們?yōu)槭裁唇衅簌Z呢?(屏顯:企鵝?)我們一起去了解一下他們的名字吧!

      (一)活動(dòng)一:了解名字

      1、在第2段中找出為什么叫企鵝的句子。

      2、自己讀一讀,然后同桌互相讀一讀。

      打開(kāi)課本,開(kāi)始吧

      說(shuō)說(shuō)找到的句子。

      屏顯句子:它們經(jīng)常昂首挺胸,眺望遠(yuǎn)方,好像在企望什么,因此人們叫它們企鵝。

      對(duì)了,就是這句話,一起讀一遍。(齊讀)

      出示圖片:企鵝昂首挺胸,眺望遠(yuǎn)方

      企鵝站在哪里往遠(yuǎn)處看?(山上)

      像這樣,站在高處往遠(yuǎn)處看,就是——(圖片 詞)

      因?yàn)楹苓h(yuǎn),所以是茫茫一片,你能讀出那種感覺(jué)嗎?

      再看看它的姿態(tài),頭—— 胸——

      我們似乎感到一股力量

      讀(圖片詞) 昂首挺胸

      連起來(lái)讀

      此時(shí)此刻,企鵝昂首挺胸,眺望遠(yuǎn)方,我相信它一定在盼望著什么,企望著什么,它在企望什么呢!

      但愿它的企望都能實(shí)現(xiàn)。

      現(xiàn)在,讓我們回歸到課文,

      師:看到這3個(gè)紅色的詞了嗎?企鵝的名字跟這三個(gè)詞關(guān)系非常密切,讀這句話時(shí)一定要注意讀好這三個(gè)詞哦!誰(shuí)來(lái)試一試

      指名讀。如果總分是5分,你給他打幾分?用手勢(shì)告訴老師。

      知道了名字的來(lái)歷,讓我們近距離地去看看企鵝的樣子吧!

     。ǘ┗顒(dòng)二:認(rèn)識(shí)外形

      1、用“~~~”畫出第3段中寫企鵝外形的句子。

      2、想想你最喜歡句子中的哪個(gè)詞。

      出示句子:胖胖的企鵝披著黑黑的羽毛,挺著白白的肚子,走起路來(lái)一搖一擺,派頭十足。

      你最喜歡哪個(gè)詞?為什么喜歡?派頭十足 為什么喜歡?有困難是嗎?別急,等會(huì)兒給你看一幅圖就知道了。

      你們注意到這個(gè)詞了嗎?理解:披著 派頭十足

      披著(顯紅)

      羽毛本來(lái)就是長(zhǎng)唄,為什么要用披著呢?

      看看這幅對(duì)比圖,再告訴我

      這樣披著你覺(jué)得帥不帥?很帥,很有氣勢(shì),派頭十足

     。ㄅ深^十足)

      你們喜歡這樣的企鵝嗎?用你的朗讀告訴我。

      好可愛(ài)的企鵝,你很聰明,知道這些紅色的詞語(yǔ)是在提示你。

      聽(tīng)了你的朗讀我更喜歡它們了。

      有的小朋友已經(jīng)迫不及待了,你來(lái)讀

      齊讀。

      三、企鵝的各種動(dòng)作神態(tài)

      這些派頭十足的企鵝在南極是很少看到人的,因?yàn)槟蠘O沒(méi)有人居住,當(dāng)有人靠近的時(shí)候,它們又是另一種樣子。

      小朋友看它們有的

      從哪里看出羞羞答答,不好意思了?(頭側(cè)過(guò)去,低頭)恩,一副很老實(shí)很憨厚的樣子。

      有的,東看看西看看,左看看,右看看,東張西望 感覺(jué)傻乎乎的

      有的在說(shuō)話,交頭接耳

      正如課文中所寫。

     。ǔ鍪揪渥樱

      齊讀

      還有有趣的呢,(看視頻)

      解說(shuō)走起來(lái)笨笨的憨厚老實(shí)的樣子, 傻傻的

      小朋友們笑得那么開(kāi)心,怪不得課文里有這么一句。

      出示句子,那憨厚又帶著幾分傻勁兒的樣子,真惹人發(fā)笑。

      大組輪讀

      用或或說(shuō)一句話

      四、感受企鵝給南極帶來(lái)的生機(jī)

      小朋友們表現(xiàn)這么棒,老師也想露一手,怎么樣?聽(tīng)好了。

      成群結(jié)隊(duì)的企鵝給寂寞的南極帶來(lái)了生機(jī),他們被看作是南極的主人。

      老師你讀錯(cuò)了。

      哪里讀錯(cuò)了?哦少了這兩個(gè)詞

     。ǔ扇航Y(jié)隊(duì) 寂寞 顯紅)

      差不多,沒(méi)事兒沒(méi)事兒,啊有事兒啊,那你說(shuō)說(shuō)成群結(jié)隊(duì)在這兒又什么作用?成群結(jié)隊(duì)的企鵝是不是這樣的?

      寂寞又能告訴我們什么?

      哦,我知道了,有了成群結(jié)隊(duì)的企鵝,給南極帶來(lái)了生機(jī),南極就不寂寞了,所以被看作是南極的主人。(貼板書(shū),畫箭頭)

      小朋友們,你們是我的老師啊,

      老師跟大家一起把這句話再讀一讀。

      五、寫字

      兩個(gè)生字娃娃聽(tīng)說(shuō)我們今天的課堂特別熱鬧,也想來(lái)湊湊熱鬧,它們就是

      胖 羽

      讀這兩個(gè)字

      老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ):半個(gè)月亮

      老師就是用這個(gè)方法記住這個(gè)字的,你有什么辦法嗎?

      寫胖這個(gè)字要注意什么?

      羽是由哪兩個(gè)字組成的?說(shuō)說(shuō)寫羽字的注意點(diǎn)。

      范寫。

      每個(gè)字寫兩遍,寫好第一個(gè)字看一看好不好看,找出不足,第二個(gè)字把它寫好。不但是寫的好,還很漂亮,說(shuō)說(shuō)哪里寫得好

      再找一個(gè)不太好的,說(shuō)說(shuō)不好在哪里。

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