有關(guān)人教版小學(xué)語文說課稿范文匯總十篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的人教版小學(xué)語文說課稿10篇，希望對大家有所幫助。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇1
【說教材】
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
【說教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2．理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【說教學(xué)重點、難點】
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點。
【創(chuàng)新點】
為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：
（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意；
�。�2）做實驗，體驗“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；
（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；
�。�4）設(shè)計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識。
【說教學(xué)方法】
一、說教法
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
二、說學(xué)法
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講�！钡睦硐刖辰纭＿@樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
三、說練習(xí)
積累和運用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設(shè)計練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。
（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；
�。�2）動畫演示小鳥漫游各地后，讓學(xué)生練說，抓重點詞讓學(xué)生練說，想象青蛙跳出井口后練說；
�。�3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果；
�。�4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
【說過程】
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實際生活中，所見到事物談起，說自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點引導(dǎo)體會問號和感嘆號的語句所表達(dá)的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。
（四）突出重點，解決難點。
�。�1）通過動作表演理解課文；
（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。
�。┙巧硌�。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié)，提示寓意。
【說板書設(shè)計】
一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇2
【說學(xué)科】：小學(xué)語文。
【說內(nèi)容】：人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊84頁第九課。
【說教材】：
影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。
【說理念】：
這首兒歌之所以被選入低年級教材，并不僅在于它淺顯易懂有趣，還在于它能幫助學(xué)生了解生活常識，積累語言材料。教學(xué)本課，力求引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)語文，在活動中學(xué)語文，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學(xué)生自主識字、讀書，培養(yǎng)學(xué)生自能識字，讀書的能力。還應(yīng)該聯(lián)系實際，超越文本，引導(dǎo)學(xué)生走出書本方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗積累實現(xiàn)知識的遷移運用，培養(yǎng)說話能力。
【說學(xué)情】：
班級的學(xué)生思維較活躍，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，且活潑、好動、愛玩，控制能力有點差。在教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)下，已經(jīng)初步形成了“小組合作學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，初步養(yǎng)成了“質(zhì)疑問難”的問題意識。
【說目標(biāo)】：
1、知識目標(biāo)
認(rèn)識11個生字，會寫3個字。認(rèn)識兩種筆畫“?”和“ㄅ”，認(rèn)識兩個偏旁“犭”和“宀”。
2、能力目標(biāo)
(1)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
(2)學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位。
3、情感目標(biāo)
認(rèn)識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。養(yǎng)成留心生活的習(xí)慣。感受“影子”帶來的樂趣。
【說重點】：
學(xué)會生字，認(rèn)識新筆畫、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【說難點】：了解影子的特點。懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。
【說教法】：
1、激趣導(dǎo)入法
興趣是最好的老師。同學(xué)們以自己為中心，(學(xué)生隨意移動位置)說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?(學(xué)生自由互說)
2、情境創(chuàng)設(shè)法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條�？梢�，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課第一次通過演示多媒體動畫課件，營造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)習(xí)第一、二節(jié)課文時，用課件出示相應(yīng)的插圖，達(dá)到圖文結(jié)合，直觀形象的效果。對于天性好動，注意力難以集中的低年級學(xué)生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。
3、多種識字法
針對一年級學(xué)生識字量大的特點(本課要認(rèn)11個生字)，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力顯得尤其重要。于是，學(xué)生字時我設(shè)計了采用多種形式識字。如：先借助拼音讀準(zhǔn)字音，開火車讀，個別讀、小老師領(lǐng)讀，玩識字游戲等方法，教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說說是怎么記住生字的。
4、趣味游戲法
一年級學(xué)生注意力不能持久，于是，結(jié)合課文能力目標(biāo)。我按排一個游戲，在游戲中學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位。
5、質(zhì)疑、釋疑法
在學(xué)生充分理解影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。
【說學(xué)法】：
1、合作學(xué)習(xí)法
同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準(zhǔn)字音。并說說自已是怎樣記住哪個字的，讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂。
2、朗讀比賽法
為了達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。
3、自主評價法
通過讓學(xué)生自主評價，培養(yǎng)學(xué)生傾聽，欣賞以及表達(dá)能力。從而使低年級學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
【說準(zhǔn)備】：
利用家長資源，組織課外預(yù)習(xí)。
1、玩影子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。(教師問題提示，家長把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)回復(fù)在班級網(wǎng)站主題貼后。提示問題：什么情況下會產(chǎn)生影子?什么情況影子會消失?為什么影子會在前后左右不同的方位?你能讓影子變長、變短、變粗、變細(xì)嗎?你能讓影子立起來嗎?你還有其它發(fā)現(xiàn)嗎?)
2、識字，注重識字方法。
3、讀文，把課文讀正確，讀流利。
4、提問，家長記錄學(xué)生在讀文時提出的問題，反饋在班級網(wǎng)站。
制作多媒體課件。
【說程序】：
(一)游戲?qū)耄?/strong>
1、師：左邊拍拍。生：右邊拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。
2、同學(xué)們以自己為中心，(先讓學(xué)生自由互說，再指名不同位置的學(xué)生按句式說話。)說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?
說話訓(xùn)練句式：
我的前面是( );我的后面是( );我的左邊是( );我的右邊是( )。他們都是我的好朋友!
(二)說說生活中的影子。
1、生活中，我們還有一個時刻跟著自己、陪著自己的親密朋友叫作影子。(教師板書課
題，相機(jī)指導(dǎo)識“影”字。太陽照著人，三撇表示影子。)
2、周末，爸爸媽媽帶我們一起玩了影子游戲，你都發(fā)現(xiàn)了什么呢?(指名學(xué)生按問題提
示順序發(fā)言。按順序多媒體出示提示問題。學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：)
生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。
生2：我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)太陽在我前面時，影子在我后面;我轉(zhuǎn)個身，太陽在我后面時，
影子就在我前面了。
生3：太陽在我左面的時候，影子在我右面;太陽在我右面時，影子就在我的左面了。
生4：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短，當(dāng)我蹲下時，影子就變短了，當(dāng)我踮起腳時，影
子會有點變長。
生5：我彎腰時，影子也可以變短的。
生6：(側(cè)身對太陽)我這樣站時，影子會變細(xì)。
生7：我躲在大樹后面時，我的影子不見了!
生8：我跑到孫老師的后面時，我的影子也不見了，被孫老師的影子蓋住了。 生9：當(dāng)我和XX在玩的時候，我們倆的影子好象也在一起玩。
生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎?(邊說邊跑到墻邊，教室里也能看到影子)，你們看墻上，我的影子站著呢!
(影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本段教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。)
(三)讀讀課文中的影子。
1、過渡語：影子的學(xué)問真多，玩影子也很有趣，課文中是怎么說的呢?大家一起來讀一讀吧!)
2、指名同學(xué)朗讀課文。
3、大家評價反饋，改正錯處，再齊讀。
4、檢查生字認(rèn)讀情況。
�、俣嗝襟w展示生字：“前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”(做成超鏈接卡片式。)
②指名學(xué)生交流識字方法。(你是如何認(rèn)識這些生字的。相機(jī)認(rèn)識“犭”“宀”。) ③學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：
結(jié)合生活記字：我家在前進(jìn)路。──前
利用偏旁記字：跟、狗、黑
會意聯(lián)想記字：兩個小朋友一起去上學(xué)。──朋
聯(lián)想比較記字：著──看 常──堂(黨)
音近字記字：友──又
謎語記字：剪去一刀──前 工廠里邊一口人──后
屋檐下面一把刀──它
�、芏嗝襟w字詞練習(xí)：
反義詞連線互說
前——后 左——右 上——下 遠(yuǎn)——近 黑——白
代詞特指連線說明
他——男性 她——女性 它——事物
(在游戲、活動中自主識字，增加識字教學(xué)的趣味性、生動性，從而調(diào)動學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來交流識字方法,培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，互幫互助的合作精神。)
5、解答問題，感悟語言魅力。
�、賻熯^渡語言：
字認(rèn)會了，讀課文就容易多了。在預(yù)習(xí)時，同學(xué)們針對課文提出了不少問題，老師摘取
了兩個有代表性的問題，大家一起來解決它吧!
�、诙嗝襟w出示問題：
把影子像“小黑狗”說成影子像“大灰狼”行不行?(不行，影子是黑色的;不能整天
讓大灰狼跟著，會嚇?biāo)廊说摹?
把第一節(jié)的“跟著我”和第二節(jié)的“陪著我”兩個詞對換好不好?(不好!前后是跟著，左右是陪著，很形象。)
�、郯橹鴦幼�，帶著表情，有節(jié)奏地朗讀短文。(學(xué)生自由表演，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。)
�、苣７缕渲幸环N讀法，先自由練習(xí)，再指名讀。
⑤背誦課文。
(四)寫字：認(rèn)識新的筆畫，工整書寫四個漢字。
1、展示出“飛”“馬”“鳥”讀一讀。
2、觀察發(fā)現(xiàn)。(認(rèn)識“”“ㄅ”)
3、范寫引路。范寫時，邊說邊寫，學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每個字的筆順和關(guān)鍵筆畫。飛 (不要把“ ”寫成“乙”) 馬 鳥(不要寫成烏鴉的“烏”)
4、練寫評比。(書寫時，注意正確的姿勢。寫完后，小組同學(xué)間互評，指出不足，選出寫得好的在全班展覽。)
(五)獎勵一個小故事：
杯弓蛇影
古時候，有一個叫樂廣的人。有一天，樂廣請他的朋友在家里喝酒。那個朋友在喝酒的時候，突然看見自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動，他心里很厭惡，可還是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下�；氐郊抑芯蜕鸩�。
隔了幾天，樂廣聽到那個朋友生病的消息，了解了他得病的原因。樂廣心里想：“酒杯里是絕對不會有蛇的!”于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原來，在大廳墻上掛著一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那個朋友放過酒杯的地方。樂廣就跑到那個朋友家里，把這件事說給他聽。那個人明白了原因以后，病就立刻好了。后來人們就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，自相驚擾。
【說板書】(略)
【說意圖】
語文課要讓學(xué)生的思維“活”起來。要讓孩子們越學(xué)越聰明。教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)課文前說說影子;在讀課文時讓學(xué)生自己提出問題;在學(xué)生疑問時為學(xué)生做實驗，展示生活的真實;在學(xué)完課文后，讓學(xué)生創(chuàng)意表演，說說背背，都極大地調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激活了孩子們的思維。真正做到新課標(biāo)所說的與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，與其它學(xué)科相結(jié)合。
調(diào)用生活經(jīng)驗對學(xué)生的閱讀理解來說確實大有裨益。大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開始，我請同學(xué)們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后說說：我的左邊是()，右邊是()，他們都是我的好朋友�！澳敲矗愕挠白右彩悄愕暮门笥�，你能找到它嗎?”話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的?”親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。這樣的教學(xué)，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
但是，當(dāng)學(xué)生的生活經(jīng)驗匱乏時，教師就不能盲目地瞎調(diào)動。教師應(yīng)該做的是了解學(xué)生的已有經(jīng)驗，看能否支持教學(xué)，這就是新理念下“備學(xué)生”的一個關(guān)鍵。如果學(xué)生經(jīng)驗還不夠，教學(xué)就不能急于進(jìn)行，可以通過各種形式(如活動)豐富學(xué)生的經(jīng)驗，在學(xué)生有足夠經(jīng)驗的時候開展閱讀教學(xué)，閱讀感悟就會水到渠成。
“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒看出來?在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)源于思，思源于疑。通過讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因為，學(xué)生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因為，學(xué)生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個問題一提出，引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問題。盡管有的學(xué)生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在思考，已經(jīng)有了問題意識。
教學(xué)的過程是學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上逐步向前發(fā)展的過程，任何脫離學(xué)生實際的教學(xué)都不會讓學(xué)生得到很有效的提升。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實生活情景，使學(xué)生見景生情，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動發(fā)展。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇3
【說教材】
《可貴的沉默》是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1．會認(rèn)9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。
【說教學(xué)重點、難點】
1．理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。
2．理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
【說教法】
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
【說教學(xué)過程】
我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學(xué)生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”我針對學(xué)生提出的問題，概括為三個方面：
熱鬧——沉默——熱鬧
確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。
在合作探究中突破教學(xué)難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機(jī)板書，并及時出示下列重點句子：
�。�1）我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。
（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
�。�3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
�。�4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
�。�5）這一片沉默給了我多大的享受啊！
新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。
在學(xué)生探究體驗，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進(jìn)入第三個階段，教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)：
1．這一片沉默給了我多大的享受��！
“我”指誰，老師獲得的享受是什么？
2．王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？
總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸
新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說”。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇4
19世紀(jì)德國教育家第斯多惠形象地指出："一個真正的教師指點給學(xué)生的不是己投入千百萬年動蕩的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他一起建造大廈，教他建筑。"我國教育家葉圣陶也曾指出："教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。"國內(nèi)外教育家的精辟論述，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識之門，帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。如何改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動地去獲取知識，運用知識呢？下面就《荷花》第一教時，談?wù)勎业拇譁\見解。
一、教材分析
《荷花》一課，是省編義務(wù)教育五年制第六冊第六單元的第二篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫"我"在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。作者以觀察的程序為線索敘寫。課文內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（1—3節(jié)），寫的是作者從看荷花的角度，對荷花進(jìn)行直接記敘描寫。作者由‘"聞"到"清香",來到荷花池邊。乍看荷花，有的"初放",有的"盛開",有的"含苞欲放。"再細(xì)看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。接著通過假設(shè)"一大幅活的畫",圍繞一個"活"字，展開想象，轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪，這是課文的第二部分（4—5節(jié)）。作者從想象的角度，對荷花進(jìn)行比喻性描寫。進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)�。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。同時也要緊扣教材第六單元的訓(xùn)練重點，練說自然段的大意，學(xué)寫總分段式的一段話。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求，三年級階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。第六單元的閱讀訓(xùn)練重點是用"誰"、"怎么樣"的句式概括自然段大意。學(xué)會用總分的方法寫一段話。課文第二自然段就是用總分方法寫的一段話，教學(xué)時可作學(xué)法遷移，安排學(xué)生練筆。圍繞教材和單元的特點《荷花》第一教時可設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1.自學(xué)為主學(xué)會本課的8個生字，理解6個新詞的意思。
2.按提示分析指定的句子。
3.理解并概括1、3自然段的大意。
4.有感情地朗讀課文，并背誦第二自然段。
5.初步了解荷花的美麗、感受作者熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點：概括1、3自然段的大意。
教學(xué)難點：理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。
三、教程設(shè)計及指導(dǎo)思想
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。所謂"萬事開頭難"也就是這個道理。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的"良好的開頭，等于成功的一半。"《荷花》一課的導(dǎo)入，可用謎語激超："一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。"也可用回憶舊知法導(dǎo)入。即讓學(xué)生回憶三冊27課《學(xué)畫》，王冕畫的那池荷花，"花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。"如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維、想象，"多頻道"運作，情緒一下于被調(diào)動起來了。形成了"未成曲調(diào)先有情"的良好的課堂基調(diào)。
（二）初讀課文，理情思路
初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立"框架結(jié)構(gòu)"的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)"摯領(lǐng)一頓，百毛皆順"的教學(xué)思想。
1.自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師檢查：
a.哪些字容易讀錯，該怎么讀？
b.哪些字容易寫錯，怎么記？
c."蓬"、"骨"的結(jié)構(gòu)。
2.課文寫了荷花的哪幾方面？
幻燈題檢查：作者寫了荷花（ ）、（ ）、（ ）和自己的（ ）。
�。ìF(xiàn)今社會知識繁多，書籍如海。速讀課文留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。）（三）深讀悟情，學(xué)法遷移
當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非常活躍。如果說"講述"是信息的單向傳遞，那么"談話"也不過是信息的雙向傳輸，而"討論"卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因為通過討論，可讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)懂課文寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫。進(jìn)而從讀學(xué)寫，水到渠成，訓(xùn)練技能，形成學(xué)力。
1.第一段課文。
a.思考：哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人？
b.這些詞語的朗讀語調(diào)該怎么處理？請你讀讀。
c.放手讓學(xué)生評價，指名再讀、學(xué)讀、齊讀。
d.做作業(yè)本第5題。
e.為什么選這一句？
深讀課文與初讀課文相互照應(yīng)，訓(xùn)練學(xué)生注意學(xué)習(xí)的前后聯(lián)系，抓住主要內(nèi)容概括大意，學(xué)練結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)成果。避免學(xué)生像小猴于下山，"那樣撿了芝麻丟了西瓜".
2.第二段課文。
a.過渡：荷花的清香誘人，它的形態(tài)也的確引人入勝，同學(xué)們請看掛圖。教師以圖激情，讓鮮明的圖畫，激起學(xué)生思維活動的又一次高潮。
b.圖文對照，自由默讀。用~~~標(biāo)出這一段的總起句。用（ ）標(biāo)出荷花的各種形態(tài)。
c.學(xué)習(xí)寫荷花的句子。
（a）學(xué)習(xí)寫花骨朵的句子。
�、僮x這句話，感覺怎樣？
②通過哪些詞表現(xiàn)的？
�、壅埬阕x讀這一句，評一評，再讀，師讀，生讀。
�、芸偨Y(jié)學(xué)法：整體感知——抓重點詞——品讀悟情。
�。╞）學(xué)法遷移，半扶半放學(xué)習(xí)寫荷花"才展開"和"全展開"的句子。
d.學(xué)法遷移，放手學(xué)習(xí)寫荷葉的句子。
e.討論寫荷花為什么先寫荷葉？討論的目的是啟發(fā)學(xué)生懂得花如此嬌艷動人，離不開綠葉的襯托，正因為有荷葉的"挨挨擠擠"、"碧綠"、"大"、"圓",才有千姿百態(tài)，生機(jī)蓬勃的荷花。作者寫花前對荷葉的描述，埋著伏筆，這正是作者布局謀篇的匠心所在。
f.師，男、女生，分讀總起句，及寫花、葉的句子。
g.指導(dǎo)背誦第二段課文。
在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學(xué)生不禁由衷地感嘆，"真是景如圖，畫如景��！"學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，教師對于句序略加指點，自然能熟讀成誦。由讀到背，水到渠成，順理成章。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累、內(nèi)化。
3.第三段課文。
a.過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文的學(xué)習(xí)，老師要讓同學(xué)們運用剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，再在四人小組里展開討論，然后選代表匯報。此項自學(xué)安排，意在鞏固學(xué)法。
b.著重討論"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。"因為作者被眼前這池荷花陶醉了，覺得荷花有的像……，有的像……，有的像……，所以當(dāng)它是一幅活的畫。
c.以陶醉的語氣感情朗讀這一段。
d.用"白荷花"概括這段大意。
e.用書上這段的開頭句作總起，用上"有的……，有的……，有的……"的句式，學(xué)寫荷花的姿勢。根據(jù)單元訓(xùn)練重點，變式進(jìn)行學(xué)寫遷移。豐富學(xué)生的想象，積累語言，掌握段的寫法，使教學(xué)融為一體，做到教練結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生各種感觀的調(diào)配使用，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。
4.總結(jié)課文。
今天這堂課，你們學(xué)到了什么？俗話說："編筐編簍，全在收口".課文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點，儲存信息，鞏固記憶知識。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)，為高一年級的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5.課外練習(xí)。
用總分法寫一種花。
四、課堂設(shè)計的特色
1.教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡(luò)分明。
2.抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動準(zhǔn)確，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。
3.多法品讀，內(nèi)化語言。對于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因為文章的"美"是學(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言。
4.教學(xué)中學(xué)路分明：從撫——領(lǐng)——放。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，"全頻道"運作，"多功能"協(xié)調(diào)，"立體式"展開。
他先按照慣例向聽者概括陳述所說課的主要內(nèi)容、中心，分幾個部分，每個部分主要講什么，再聯(lián)系單元訓(xùn)練的重點，說明所說課文在整個單元的語言文字訓(xùn)練中所處的地位及其作用。然后提出課文的教學(xué)目標(biāo)，接著陳述自己為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，計劃分幾個課時進(jìn)行教學(xué)，各個課時分別完成哪些教學(xué)任務(wù)。這些內(nèi)容說得清楚、明白、有條有理，而且把該說的都說了，完全符合說課的要求，真正做到了內(nèi)容的系統(tǒng)性、敘述的條理性。在說完以上這些內(nèi)容以后，趙老師用"下面，我著重講我第1課時的教學(xué)"一句話，將說課從說整篇課文轉(zhuǎn)入所說課時課文的教學(xué)。十分簡潔、自然。在下面部分，趙老師依次說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程設(shè)計，最后說板書，也同樣把該說的內(nèi)容都說，而且同樣說得清楚、明白、有條有理，做到了內(nèi)容的系統(tǒng)性和敘述的條理性。不僅如此，陳述的內(nèi)容，有詳有略，該詳?shù)脑�，該略的略了，從而突出了教學(xué)過程這個說課的重點和中心。如果我們集中分析一下教學(xué)過程，也可以發(fā)現(xiàn)趙老師設(shè)計的這個教學(xué)過程言簡意賅，的確切實可行。
在教學(xué)過程中，有聽、有說、有講、有寫、有練，訓(xùn)練形式多樣，而且始終注意緊扣教學(xué)目標(biāo)和根據(jù)教材的特點來組織教學(xué)活動。她讓學(xué)生讀課文感受荷花的美，聽錄音品味荷花的美，再通過練習(xí)，加深對荷花美的印象，從而使學(xué)生得到美的陶冶，培養(yǎng)了愛美的高尚情趣。
總之，趙老師的說課是成功的，按說課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，也應(yīng)當(dāng)說是一堂好課。如果還有什么可以改進(jìn)的話，那么，一是在轉(zhuǎn)入說自己第一課時教學(xué)的時候，還可以插進(jìn)去再分析一下該課時的教材（上面的教材分析，是從教材的整體角度去分析的，整體的分析，不能代替局部教材的剖析）；二是教學(xué)過程中的有些內(nèi)容應(yīng)該具體一些，如"總結(jié)"說課中雖說了總結(jié)的方法，但沒有說總結(jié)的具體內(nèi)容，"測試",也只說了測試的好處，沒有說具體怎樣測試和測試什么，這些都使聽者難以判斷說課者安排的總結(jié)、測試到底好不好，好在哪里，以及到底有沒有價值，有沒有必要，從而影響了整個教學(xué)過程的說課效果。再者，板書設(shè)計，趙老師是把它當(dāng)作附錄附注在后面的.，而且解釋也只有幾句話，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｒ驗榘鍟彩钦f課中的一個重要內(nèi)容，說課一定要說板書，則不僅要求說內(nèi)容、特點，而且還要說如何使用板書等等。總之，好的說課，連細(xì)節(jié)也應(yīng)注意規(guī)范，因為細(xì)節(jié)其實不細(xì)，它同樣關(guān)聯(lián)著說課的整體效果。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇5
一、教材說明：
菡子的《八只小貓》是一篇精美的散文，課文通過對景德鎮(zhèn)的瓷小貓生動的描敘和精要的介紹，贊美了我國傳統(tǒng)工藝品制作者們的創(chuàng)造性勞動，表現(xiàn)了作者對祖國的熱愛和對生活中美的追求、憧憬之情。
這篇文章緊緊扣住瓷小貓是兒童玩具的特點，自始自終用擬人手法，觀察仔細(xì)，描寫生動，既有正面描寫，又有側(cè)面描寫，既有個體描寫，又有整體描寫，字里行間洋溢著純真和童趣；同時在記敘中穿插說明，說明性文字簡潔準(zhǔn)確，把為什么“打敗了日本的瓷小貓”的原因交待得一清二楚，更說明了作者對它們的喜歡不是出自個人的偏愛，而是有客觀的依據(jù)；另外，縱觀本文思路，條理清晰，全文按總分總展開，第2段層層遞進(jìn)描敘了觀賞瓷小貓的四個發(fā)現(xiàn)，第2段與第3段互有因果、補(bǔ)充和層遞關(guān)系，文章最后一段從愛玩具到更愛藝術(shù)品到愛一切美好事物，主旨得以提升，文章蘊(yùn)涵豐富。
二、教學(xué)對象分析：
二期課改的內(nèi)涵是要讓課程適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展，讓課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的園地。在小班化教學(xué)實踐過程中，同學(xué)們能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在組長的帶領(lǐng)下能投入到教學(xué)活動中。但是由于學(xué)生年齡大，其中的部分學(xué)生有點怕難為情，因此在組內(nèi)互動時不夠積極。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1．學(xué)習(xí)課文，知道作者喜愛八只小貓不僅是由于她們姿態(tài)和神情的可愛，還因為這是一群為國爭光的小貓。
2．知道作者寫《八只小貓》的觀察順序。先是一只一只地看，再是八只小貓放在一起看，最后從為國爭光的高度看。這是由表及里、由淺入深、由現(xiàn)象看到本質(zhì)的觀察過程。
3．有感情地朗讀課文第二節(jié)，讀出自己的感受，能背誦其中的部分句子。
4．根據(jù)插圖和想象自編童話小故事。理解“一個擺法就是一幕童話”的含義。
情感態(tài)度與價值觀
1．通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，知道作者喜歡八只小貓的原因，不僅由于
它們姿態(tài)神情的可愛，還因為這是一群為國爭光的小貓。
2．讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。
3．發(fā)揮學(xué)生的想象，自己編童話，進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
過程與方法：
1．通過讀課文找過渡句的方法，知道作者喜歡八只小貓的原因。
2．根據(jù)老師自制的八只小貓的圖片，學(xué)生對照著說出每只小貓的姿態(tài)，熟讀
能誦并且用生動的語言把它們說具體。
3．五人小組，學(xué)生用自制的學(xué)具“擺一擺，編一編，說一說”，展開想象自編童話小故事。分頁標(biāo)題#e#
教學(xué)重點、難點：
學(xué)習(xí)第二節(jié)，理解作者怎樣描寫八只小貓姿態(tài)和神情的可愛。如何理解“一個擺法就是一幕童話”。
四、教學(xué)策略：
1、尋找最佳的切入點
傳統(tǒng)的教法往往逐段逐句串講，平鋪直敘，教學(xué)設(shè)計缺乏創(chuàng)意，教學(xué)內(nèi)容面面俱到，卻不易調(diào)動學(xué)生的興趣。因此，聰明的教師處理教材時就如庖丁解牛，高屋建瓴，牽一發(fā)而動全身，也就是說教學(xué)中要尋找最佳的突破口。尋找突破口的方法很多，而其中最重要的方法就是善于抓住題眼，以一字詞帶動全篇。在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生善于在閱讀課文中把握那些關(guān)鍵的對全局起提綱挈領(lǐng)的字詞，通過它們，發(fā)現(xiàn)全文的內(nèi)容、寫法、情感、主旨和構(gòu)思。例如，本文授課時抓住一個“活”字構(gòu)建整節(jié)課的框架，提出一系列引人深思的問題�！巴瑢W(xué)們，你們能用課文中的詞和短語來概括八只小貓的特點嗎？”“你能找出嗎？” 正因為八只小貓有如此多的特點，才引起了作者的喜愛。文中有句話概括地說明了作者喜歡小貓的原因。讓學(xué)生找到過渡句。就這樣，以“小貓”為主線，層層深入，環(huán)環(huán)相扣地突出本文的教學(xué)重點。
2、獨特的詞語教學(xué)。
詞語是語文大廈的基石，詞語教學(xué)相當(dāng)重要�，F(xiàn)在的課堂詞語教學(xué)正走向極端，或強(qiáng)調(diào)識記，或避而不教。針對五年級學(xué)生實際，我認(rèn)為應(yīng)采用靈活多變的方法。本人的字詞教學(xué)通常是從多角度調(diào)動學(xué)生的興奮點，如故意寫錯音形、或根據(jù)意思寫詞語、或找同義詞等等。針對本文實際，我提出新的詞語教學(xué)法，要求學(xué)生判別句子中詞語的運用是否恰當(dāng)。“何其平庸”與“擇要述之”讓學(xué)生從字面來結(jié)實它們的意思，然后再在具體的語境中加深印象，誘導(dǎo)學(xué)生辨析，既減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，又提高了運用能力，真正做到了務(wù)實高效。
3、注重朗讀涵泳。
朗讀是語文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法，是進(jìn)入課文的橋梁，讀著讀著，學(xué)生沿波討源，披文入情，神游其中。本文教學(xué)既有全篇朗讀，又有局部品讀；有教師引讀，也有男女聲對讀。通過全篇朗讀，加深對課文的整體感知，了解文章的總分總結(jié)構(gòu)；通過涵泳品讀（如對有關(guān)“活”的句子的品讀），借助聯(lián)想，點燃頭腦中儲存的生活表象，再現(xiàn)作者筆下的生活情境，感受文中的童真和情趣。
4、層層蓄勢的思想：
根據(jù)奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說，學(xué)習(xí)者面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)時，原有起固定作用的觀念與要學(xué)習(xí)的新觀念的差異應(yīng)清晰可辨，這種分辨愈清晰，愈有助于新的學(xué)習(xí)與保持。本文的終極目標(biāo)是學(xué)會在記敘中運用說明的方法，我先讓學(xué)生試著擺一擺八只小貓，深刻地領(lǐng)會描寫具體生動的特點，然后把八只小貓做為一個整體，同樣讓同學(xué)動動手，動動腦，動動口。這幾個環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己編童話，在理解句意的同時，進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，當(dāng)然這其中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，在小組討論時，展開說話練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。分頁標(biāo)題#e#
5、創(chuàng)造情境，以說促寫，讀寫結(jié)合。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的最后階段，我出示實物（企鴨玩具），創(chuàng)造情境，要求學(xué)生進(jìn)行口頭作文，以說促寫。眾所周知，“作文作文，好以捉魂”，而作文教學(xué)情境恰能解決學(xué)生作文的無米之炊，解決學(xué)生“寫什么”的材料問題；同時情境作文，能增強(qiáng)學(xué)生的感受與體驗，從而提高了學(xué)生表情達(dá)意的能力，因為境能育情、情能造境；另外情境作文能培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)急狀態(tài)中的靈活的應(yīng)變能力。在口頭作文后，布置小作文，要求課外仿效記敘中穿插說明的寫法，做到讀寫結(jié)合。誠然，閱讀教學(xué)是以理解吸收為主，但是我們不能拒絕寫作對閱讀天然的遷移，對于五年級的學(xué)生，尤其要重視讀寫結(jié)合。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇6
【說教材】
這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過阮恒獻(xiàn)血事的神情、動作的描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2．說出課文的主要內(nèi)容。
3．學(xué)會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4．有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點、難點】
教學(xué)重點是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點。
【說教法、學(xué)法】
�。ㄒ唬┙⒁詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)。
在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點讓學(xué)生體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；又要讓學(xué)生“繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容�！闭n堂上要體現(xiàn)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個性和能力得到比較充分的發(fā)揮。在整個教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫、思考、討論、匯報。表演……加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。
�。ǘ╆P(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，主要還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作的句子體會他當(dāng)時的內(nèi)心活動時，我以課后思考題3為切入點，運用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運用這種方法學(xué)習(xí)其他重點句，體會人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會興趣盎然，匯報交流時，才會爭先恐后，一個個思維的火花才會在課堂上閃光。
�。ㄈ┳寣W(xué)生在讀中感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。
一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺得很重要的一點是：看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我首先給充足的時間讓學(xué)生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會，通過鼓勵和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，讓學(xué)生通過讀阮恒獻(xiàn)血時，神情和動作的句子，體會他內(nèi)心的想法時，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀、演示來表示阮恒獻(xiàn)血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟才會深刻。要讓學(xué)生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕中，看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點輸?shù)窖钕氯�，他�?qiáng)忍著這種痛苦，堅持為小女孩輸血。同時，他又不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫(yī)生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸?shù)窖廊�。讓學(xué)生有了深刻的體會后，再結(jié)合學(xué)生生活實際，體會阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會到阮恒當(dāng)時的內(nèi)心思想，同時也能達(dá)到以讀促寫的目的。
在整個教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人，在語文課堂上才能有所收獲。
【說教學(xué)過程】
一、名言導(dǎo)入，揭示課題
1．導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
2．揭示課題：她是我的朋友
二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。
四、探究小男孩獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動
1．要想知道小男孩獻(xiàn)血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。
2．我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
3．請同學(xué)們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？
4．指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。
五、人物評價
阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業(yè)
人教版小學(xué)語文說課稿 篇7
各位評委老師好：
今天我說課的內(nèi)容是《望廬山瀑布》，它是二年級語文第17課《古詩兩首》中的第一首。是我國唐代偉大的浪溫主義詩人李白的作品。課文是精讀課文，描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的情感。通過學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的古詩積累，培養(yǎng)語感;了解祖國山河的壯麗，使學(xué)生受到愛國主義教育。
二年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了一些古詩，尤其是對唐詩、對李白都有了一定的了解;初步掌握了古詩的學(xué)習(xí)方法，積累了一些古詩詞的知識。
但由于學(xué)生年齡小注意力不能長時間集中，理解力不能成熟。所以在設(shè)計教學(xué)時盡量讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為這節(jié)課的：
(一)知識與能力是
1、會認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字，會寫“爐、煙、銀、流”4個字。
2、能有感情地朗讀、背誦課文。
(二)過程與方法是
將學(xué)習(xí)課文與旅行相融合，通過旅途中的各種活動反復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文。
(三)情感、態(tài)度與價值觀是
在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識字、寫字的良好習(xí)慣;喜歡學(xué)習(xí)古詩，能感受到大自然的秀美、神奇。
會認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字，會寫“爐、煙、銀、流”4個字;能背誦古詩。是這節(jié)課的重點，而讓學(xué)生感受大自然的秀美、神奇是這節(jié)課的難點。所以上課時給學(xué)生展示大量的圖片，讓學(xué)生有直觀的感受，幫助他們克服這個難點。
我將這節(jié)課設(shè)計成在去旅游地的車上導(dǎo)游引導(dǎo)游客做各咱競賽活動的過程。將教學(xué)內(nèi)容與活動相機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。開展的活動有：談?wù)搱D片、我會讀、書法比賽、欣賞歌曲、朗誦比賽、有獎答題、古詩文比賽等。談?wù)搱D片通過投影三幅圖片激發(fā)學(xué)生想要去這個地方旅游的興趣。然后投影火車及老師的圖片將學(xué)生帶入到旅游車的情景中，教師變成了導(dǎo)游而學(xué)生成和游客。通過列車廣播員的介紹，讓學(xué)生明白今天的目的地廬山及廬山的相關(guān)情況。這實際是本節(jié)課的導(dǎo)入部分。
因為要去廬山旅游，這時導(dǎo)游也就是老師就要求學(xué)生要了解廬山有關(guān)的字詞，通過我會讀，一是檢查學(xué)生課前對本課生字的預(yù)習(xí)情況，二是通過教師范讀，小老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，開火車讀等形式讓學(xué)生學(xué)會本節(jié)課要認(rèn)識的字。這是檢查預(yù)習(xí)部分。
書法比賽，是通過學(xué)生讀字/教師在黑板上書寫，學(xué)生跟教師書空，邊寫邊說筆畫/學(xué)生代表到黑板上書寫，其他同學(xué)在田字格本上書寫/組長檢查書寫，寫的好的畫笑臉，寫的不好的畫哭臉等形式讓他們學(xué)會本節(jié)課要會寫的字。
欣賞歌曲，讓學(xué)生在車上休息放松一下的同時讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。教師適時介紹這首歌的相關(guān)情況，然后引出下一個活動朗誦比賽。
朗誦比賽通過錄音的講解及觀看圖片，讓學(xué)生大體了解這首的意思，然后通過學(xué)生試讀/聽錄音讀/跟錄音讀/學(xué)生齊讀/分小組讀等形式讓學(xué)生練習(xí)掌握本課，然后小組推選代表參加班內(nèi)朗誦比賽，教師對優(yōu)秀者給予表揚和獎勵。這實際是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程。
有獎問答實際是本節(jié)課的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試，根據(jù)本課內(nèi)容我設(shè)計了有針對性的練習(xí)題，學(xué)生通過憑門票參加問答贏取獎品的形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容。
我會讀，是本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識的字，看拼音寫詞語是本課要求學(xué)生會寫的字，第3題是背誦本課，第4題是古詩填空，第5題是運用所學(xué)。
最后的古詩文比賽是讓學(xué)生在課下收集有關(guān)的古詩文，然后進(jìn)行比賽的活動，這實際上是布置的課后作業(yè)。
導(dǎo)入課題和檢查預(yù)習(xí)是3-4-5教學(xué)模式中的課前延伸部分，學(xué)寫生字、初步感知課文、學(xué)習(xí)課文、達(dá)標(biāo)測試是課內(nèi)探究部分，課后作業(yè)就是課后提升部分。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇8
一、說教材
[教材簡析]：
小學(xué)九年義務(wù)教育浙教版六年制第十二冊語文第11課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文學(xué)家巴金到這里游覽后，就給他取了個好聽的名字“鳥的天堂” 還寫下了這篇散文。巴金運用了準(zhǔn)確生動、樸素優(yōu)美的語言，向人們展示了一幅動人的南國圖畫，抒發(fā)了對“鳥的天堂”的贊美之情。
[文章特點]：
語言大師巴金的文章，一、準(zhǔn)確傳神，生動形象，意境深遠(yuǎn)，妙不可言。二、節(jié)奏明快，情深意厚，自然流暢，瑯瑯上口。三、欲揚先抑，氣韻貫通，技巧嫻熟，波瀾起伏
[課文中心]
課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及“鳥的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有生機(jī)的南國風(fēng)光，表達(dá)了作者熱愛大自然、贊美祖國大好河山的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
從知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三個維度出發(fā)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會5個生字，能正確理解“縫隙、應(yīng)接不暇”等詞及含義深刻的句子；學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表意見的能力；有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、情感目標(biāo)：在理解語文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
三、教學(xué)重點：
體會“鳥的天堂的美”鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。
四、教學(xué)難點：
1．體會“鳥的天堂”的含義。
2．學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
五、教學(xué)設(shè)想：
( 一)、在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。如播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境。
�。ǘ⒃诮虒W(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用
�、僭谡Z言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動性
�、谠谠~語訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法
�、墼趦�(nèi)容理解中，以讀促講，重品味和感悟
�、茉陔y點問題解決中，采用討論探究法。如對：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。
�。ㄈ�、在教學(xué)模式上，構(gòu)建“主體、和諧、發(fā)展” 的個性化學(xué)習(xí)課堂。如以小組生生互動，集體師生互動；積極探討中提高學(xué)習(xí)能力，自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。
（四）、在教學(xué)理念上，提高對語文人文性的認(rèn)識
1、精妙教學(xué)語言，激起學(xué)生心底最美好的感受。
2、提高審美情趣，以感受大自然生命力的美。
�。ㄎ澹�、在學(xué)法指導(dǎo)上，采用讀悟法、合作探究法、體驗法。
六、教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，整體感知（理念：關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求）
1．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，我們會有什么感受呢？
2．請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？
二、深究課文，重點感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“大榕樹”部分（尊重在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。學(xué)生對語文材 料的反應(yīng)往往是多元的）
1、要求：自由朗讀課文1—8節(jié)，劃出你最喜歡、最感興趣的內(nèi)容。
2、重點學(xué)習(xí)第七、八自然段，體會榕樹美。
3、交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見解。
�。�1）．利用簡筆畫板書讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上又生根”等特點。
�。�2）．重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！惫膭顚W(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受。
�。�(lián)系本組重點訓(xùn)練項目“閱讀要有自己的見解”，教師尊重學(xué)生閱讀的多元感受）
�。�3）．通過教師參與的反復(fù)朗讀，表達(dá)自己對課文重點部分的理解、感受。
�。�4）．通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹！”
（學(xué)生自讀自悟——師生評價——指名讀——教師范讀——齊讀）
4、學(xué)生交流“大榕樹”的資料，拓寬知識渠道。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)“群鳥紛飛”部分（語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的審美情趣；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）
1．教師引導(dǎo)：讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場面，鼓勵學(xué)生通過自由朗讀課文，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。（學(xué)生可站、可坐，可請老師、可找伙伴）
2、指名學(xué)生在榕樹上添畫各種各樣的鳥：讓他們體會“群鳥紛飛”的場面，使學(xué)生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。（學(xué)科間的融合，恰當(dāng)利用美術(shù)課的資源）
3．默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？
4．學(xué)生匯報、交流。
5．看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？學(xué)生齊讀（投影出示）：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
6．教師追問：從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）
（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
�。ǖ谝粋�鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）
7．再讀課文，在欣賞課文的過程中，領(lǐng)會作者對這一情景的描寫。
�。ㄖ该x——師生評價——齊讀。通過讀體會作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。）
8、教師引導(dǎo)學(xué)生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別。
�。ㄈ⒔淮蝿�(wù)，拓展延伸（重視語文的熏陶感染作用；創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文意識，多方面提高學(xué)生的語文能力）
1、播放“小畫眉”。（提示：假如你是小畫眉，有些什么感受？）表達(dá)感受的方式如下：
�。�1） 說些什么？說一說。
�。�2） 寫一段文字（小詩，順口溜┄┄），讀一讀。
�。�3） 編寫歌詞，唱一唱。
（4） 看到些什么？畫一畫。
2、寫一份倡議書。（針對小鳥天堂的生態(tài)環(huán)境，如何保持可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容。）
3、寫一份解說詞。（向他人介紹“小鳥天堂”的景色。）
4、如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？
讓學(xué)生自主選擇其中的一種，用自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
（開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。因材施教，讓每個學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會）
5、交流感受，教師相機(jī)評價、指導(dǎo)。
七、板書設(shè)計
板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使學(xué)生抓住板書內(nèi)容掌握整個課堂教學(xué)內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動全身的作用。我的板書設(shè)計正是體現(xiàn)了這一點,具有代表性,一目了然,起到了畫龍點睛的作用。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇9
教材簡析
這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級下學(xué)期語文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是"要正確看待問題，善于思考"，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認(rèn)識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以"朗讀感悟"是本文教學(xué)的難點。
此文要求會認(rèn)和要求會寫的字不多，課文篇幅不長，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。在課時分配時把寫字教學(xué)都放在第二課時，目的在于利用第一課時指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中感悟道理，解決本課難題。
本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.會認(rèn)"莫"等6個生字，會寫"訝"等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點：了解列寧是利用什么方法找到養(yǎng)蜂人的。
教學(xué)設(shè)計
這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，講出新意，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。在全國第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩課后，崔巒曾說過："書一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課，看不出讀書有長進(jìn)的課，不是好的閱讀課。字一定要認(rèn)得，一定要寫好。電腦不能代替書寫，寫字指導(dǎo)要加強(qiáng)示范。要重視詞句的理解、積累和運用。課標(biāo)對此是重視的，但要在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文揣摩、理解，要與機(jī)械、重復(fù)的字、詞、句的練習(xí)，要與單項的字、詞、句的測試區(qū)別開來。要珍視并鼓勵學(xué)生發(fā)表對課文獨特的感受、體驗和理解。"
因此，我在教學(xué)設(shè)計上作了如下的安排：
一、通過富有童趣的音樂和圖片引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并由一個"有關(guān)列寧和蜜蜂的故事"設(shè)計了懸念，在課題的設(shè)計方面，我將蜜蜂做成了圖片，吸引低年級學(xué)生的眼球，并將"引"字進(jìn)行田字格指導(dǎo)書寫，通過寫字指導(dǎo)的示范，進(jìn)一步加強(qiáng)寫的練習(xí)。并讓學(xué)生在書上跟寫。
二、在自主識字環(huán)節(jié)，由于本課的生字不多，難度不大，所以我放手讓學(xué)生自己來學(xué)，先是由學(xué)生自行領(lǐng)讀，然后，讓他們說說哪些字需要注意。從而解決了生字的問題，對于進(jìn)一步的寫字訓(xùn)練則放到第二課時。然后進(jìn)行初步的讀課文。
三、進(jìn)入到了課文的具體學(xué)習(xí)，我加強(qiáng)了對于字詞的理解與課文朗讀的指導(dǎo)。比如：在理解"附近"時，我就通過學(xué)生的實際生活，說說你身邊哪些同學(xué)在你的附近，哪些同學(xué)在你的旁邊，哪些同學(xué)在離你比較遠(yuǎn)的地方。這樣，學(xué)生很容易就理解了"附近"是指，離自己不太遠(yuǎn)的地方。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊。
再比如：在理解"果然"這個詞時，我采取了使用不同的朗讀方法來進(jìn)行理解，通過，重音放置的位置不同來體會，句子的含義。
對于本課的重點，我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的？由這樣一個簡單的問題引出來，然后讓學(xué)生找句子體會，通過讀句子體會，學(xué)生還只能找到：注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--得到驗證，這三個方面。接下來，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演列寧，說說你作為列寧，一邊走一邊觀察的時候，在想些什么？在這里讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助，從而再導(dǎo)出：注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--分析思考--做出判斷--得到驗證。當(dāng)課講到這里時，學(xué)生已經(jīng)對列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了清楚的認(rèn)識，可以來完成課后練習(xí)：畫出尋找養(yǎng)蜂人路線圖�？梢哉f學(xué)生對于這個練習(xí)已經(jīng)是水到渠成了。我將不作重點說明。
對于不太重要的第四自然段，我則采取做動作理解"驚訝"一詞，然后，分角色朗讀，這了做一個過渡，你還有什么問題嗎？這樣就可以導(dǎo)出蜜蜂真的是列寧的向?qū)�？其實這是作為全文回饋用的。體會出，并不是蜜蜂真的做了向?qū)�，而是列寧善于觀察，認(rèn)真思考得來的結(jié)果。
最后，讓學(xué)生來談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，將列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)明確點出，點明了課文的中心。
四、在作業(yè)的布置上，我設(shè)計了一個開拓興趣的作業(yè)，讓學(xué)生去找找還有哪些小動物具有認(rèn)路的本領(lǐng)。
五、在板書的設(shè)計上我一部分是由學(xué)生來完成的圖畫，一部分是由我來總結(jié)的內(nèi)容。盡量做到簡潔明了。
板書設(shè)計：
26.路
注意發(fā)現(xiàn)列寧---蜜蜂---養(yǎng)蜂人
仔細(xì)觀察
分析思考小山---花叢---園子-小房子
人教版小學(xué)語文說課稿 篇10
一、說教材。
《畫》是人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點和年齡特點，我從知識與技能、教學(xué)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)置了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。具體是：
1、認(rèn)識文中“遠(yuǎn)、色、近、聽”等11個生字。
2、理解課文內(nèi)容，知道這首謎語詩講的是一幅山水畫。(謎底是畫)
3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
三、說重點、難點。
1、重點是認(rèn)字，練習(xí)朗讀。
2、難點是了解詩句和畫的關(guān)系，揭開謎底。
四、說教法學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“識寫分流”的識字教學(xué)新理念，我在教學(xué)本課生字時讓學(xué)生在閱讀中識字，通過反復(fù)讀課文，再讓學(xué)生圈出生字�，F(xiàn)在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學(xué)習(xí)生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當(dāng)生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過反復(fù)閱讀，不知不覺中就把生字記住了。然后，我把要認(rèn)識的生字做成卡片，讓學(xué)生抽讀卡片，同桌互讀等。再用“找朋友”的游戲來鞏固已認(rèn)識的生字，這樣，既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。
在理解課文內(nèi)容時，我通過觀察圖畫，用課件演示等幫助學(xué)生理解，再讓孩子們親身體驗等，(例如，把耳朵貼在畫上聽水流的聲音和小鳥打招呼等。)通過多種方法理解感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面。
五、說教學(xué)過程。
《一》、謎語導(dǎo)入。
我由已學(xué)過的兒歌謎語《猜一猜》引出課題《畫》。 《二》、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字。
1、多媒體課件放映出山水畫，或直接觀察課文中的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容，由遠(yuǎn)到近，說說圖畫上有什么。(圖畫上有山、水、花、鳥)
2、初讀古詩，認(rèn)讀生字。
學(xué)生借助拼音自讀古詩，要求讀準(zhǔn)每一個字的字音，
圈出生字，通過同桌互讀，抽讀卡片等學(xué)習(xí)生字，教師指導(dǎo)、正音，然后再通過玩“找朋友”的游戲來鞏固生字。
《三》、再讀古詩，引導(dǎo)質(zhì)疑，揭開謎底。
1、逐句講解詩句與畫面的關(guān)系。(課件)
(1)、出示“遠(yuǎn)看山有色”。老師描繪：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座山峰連綿起伏，多美呀!那么山是什么顏色呢?(青色)
(2)、出示“近聽水無聲”。同學(xué)們把耳朵貼在書本上聽聽，能聽到水流的聲音嗎?為什么?(不能，因為是畫中的水，不是生活中流著的水。)
(3)、出示“春去花還在”。春天過去了，可花怎么還在開放呢?(因為是畫上的花)
(4)、出示“人來鳥不驚”。請小朋友們和小鳥打招呼吧，一起說：“嗨，小鳥，你好哇!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(因為是畫上的鳥，不是真的小鳥。)
2、請小朋友們想一想，這首詩講的是什么呢?(畫—一幅山水畫)
3、指導(dǎo)朗讀及背誦。
出示課件：“遠(yuǎn)看∕山∕有色，近聽∕水∕無聲。春去∕花∕還在，人來∕鳥∕不驚�！�
六、說板書設(shè)計。
1、 畫 有色 無聲 開放 不動
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