有關(guān)小學(xué)語文說課稿一年級合集7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文說課稿一年級7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇1
我說課的內(nèi)容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標(biāo)，第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。
【教材分析】
�。c課件）首先，我來給大家來介紹一下這篇課文�！睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo)】
（點課件）這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識“先、鹿”等１４個生字，會寫“先、干”等６個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。c課件）在教學(xué)本課時，我首先采用情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問學(xué)生：你看到了什么，你覺得它美嗎？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說說這兒美麗的景色。
二、初讀課文，整體感知
�。c課件）然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說說課文介紹了一個什么樣的故事。
結(jié)合語境，識記生字：
�。c課件）接下來，是識字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學(xué)習(xí),分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：
�。�、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。
�。病⑦�可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。
�。场⒏鶕�(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。
４、進行識字方法指導(dǎo)。可利用熟字加偏旁的方法識字，例如：爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。
�。�、通過識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
６、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。
三、朗讀課文，促進感悟
�。c課件）接著進入朗讀課文，促進感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進行朗讀。
�。�、比較讀：
老師范讀“我會讀”里的句子，學(xué)生注意聽，比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣。然后學(xué)生練讀，體會這三種句子的語氣。
２、分角色朗讀：
例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路�。 笨梢宰寣W(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發(fā)出怎樣的感嘆。從而來體會文中的感情。
３、表演讀：
在理解了課文之后，我讓學(xué)生將課文的５～８自然段來演一演。由學(xué)生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎”。課本內(nèi)容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，調(diào)動了學(xué)生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學(xué)生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內(nèi)容最好的詮釋，更是學(xué)生個人情感最好的渲泄。
四、指導(dǎo)寫字
（點課件）在指導(dǎo)寫字的這個環(huán)節(jié)中，我覺得重點指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬�！捌稹弊趾汀摆s”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
五、欣賞、拓展
�。c課件）在欣賞、拓展環(huán)節(jié)中，我安排一個說話訓(xùn)練，讓孩子們想象說話。出示多媒體課件，啟發(fā)想象。幾個小朋友在美麗的小路上，一個老爺爺正和他們高興的說著什么？可模仿課文中的句子說話，更鼓勵說出與課文不同的句子，鼓勵說出跟別人說的不同的句子。這樣拓展了學(xué)生的思維空間，更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
六、課外作業(yè)
�。c課件）最后，我結(jié)合課文，給學(xué)生布置了一項課外作業(yè)：
如何為學(xué)�！懊廊荨�？
這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識收集宣傳引入語文學(xué)習(xí)的園地，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇2
《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟，最后又恢復(fù)美麗的過程，告訴學(xué)生保護環(huán)境、人人有責(zé)。文章圖文并茂，人物語言活潑有趣，是一篇非常富有童趣的課文。在聽吳燕芳老師上課的過程中，有幾點做的非常好：
首先，這節(jié)課思路清晰，從整體感知到重點感悟，有條有理。復(fù)習(xí)完詞語后，吳老師用一句“還記得呀先生門前的那條銷路嗎？”打起了學(xué)生記憶的閘門，激起了他們的學(xué)習(xí)欲望，然后引導(dǎo)學(xué)生從小動物們的對話里去感受“小路的美麗”，再讓學(xué)生通過圖片、對話感受“小路不見了！”，最后在“小動物怎么把美麗的小路找回來？”這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生懂得我們從小要保持環(huán)境衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的道理。一路執(zhí)教下來，學(xué)生在不知不覺中明理。教學(xué)過程還抓住了如“兔姑娘’輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點詞語感悟讀文，培養(yǎng)了理解和欣賞能力。
其次，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動情感。在語文教學(xué)中，只有調(diào)動學(xué)生情感的參與，教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進課堂，讓語言文字所表達的內(nèi)容具體形象化：花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
師：還記得鴨先生門前的那條小路嗎？那是一條怎樣的小路？
生：一條美麗的小路。
師：讓你走在這條美麗的小路上，你會有什么樣的感覺？
生：我會很舒服！
生：我感覺花兒香香的，美美的！
師：讓我們走上這條美麗的小路，誰愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享？
吳老師把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會小路帶給人們的愜意。走過小路，學(xué)生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見，這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生對課文的興趣很濃，在閱讀時全身心投入。情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生以遐想的空間。
再次，表演朗讀，豐富情感�！睹利惖男÷贰匪ㄟ^童話的形式，形象生動地把“愛護環(huán)境”的道理蘊涵其中。針對教材的特點，結(jié)合一年級學(xué)生好表演的特點，以情感為紐帶，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，吳老師巧妙地組織分角色表演讀，促進課文理解，使課堂充滿童趣。學(xué)生在讀故事中，體會到了表演的樂趣。通過提示加上表情，配上動作，輔以象聲詞，使學(xué)生即使在讀較長內(nèi)容時，也始終保持興奮狀態(tài)并會樂此不疲。
在整個閱讀環(huán)節(jié)中，教師以合作者、促進者、調(diào)控者的身份出現(xiàn)，不斷調(diào)動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自主讀、個別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表達的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感官和情感，學(xué)生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀�！鞍櫰鹆嗣碱^”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動自然的表演，把單調(diào)枯燥的言語配上動畫，讓學(xué)生配上動作讀，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，還符合低年級學(xué)生活潑好動的性格，提高了學(xué)生的朗讀勁頭。
最后，擴展文本，訓(xùn)練說話。“美麗的小路如何不見了？”課文用一句話交待：“可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了�！眳抢蠋熥寣W(xué)生借助文本大膽展開想象，說出自己認(rèn)為的此刻的小路怎么樣。學(xué)生在想象中，加深了對課文的理解。此時教師出示變臟的小路，只見垃圾遍地，蒼蠅飛舞，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，走在垃圾路上，再次讓學(xué)生談失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗，蜜蜂聞不到花兒的香味，紛紛飛走了，蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀，可以說是水到渠成，學(xué)生以驚奇、氣憤、著急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。
整個教學(xué)過程中，吳老師側(cè)重了課文的幾句對話的教學(xué)，結(jié)合圖畫觀察，個性化、多樣化朗讀，一步一步下來，非常扎實，讓學(xué)生從文本的情感升華到自身的情感。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇3
各位評委老師：
大家上午好，我是語文5號，我今天說課的題目是《童區(qū)寄傳》，作者柳宗元(板書：課題、作者)，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《 童區(qū)寄傳》是北師版一年級上冊第六單元的第二篇課文，該單元以“性靈愚慧”為主題展開�！锻瘏^(qū)寄傳》是一篇文言文，主要記敘了少年區(qū)寄遇劫的經(jīng)過，贊揚他善于抓住時機，沉著果敢的行動，表現(xiàn)出他機智勇敢的性格和不畏強*的斗爭精神.這篇文章語言簡煉，層次清楚，通過語言動作描寫表現(xiàn)人物性格，情節(jié)曲折跌宕，波瀾起伏，引人入勝.多用短句，節(jié)奏明快而富于變化.
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識;借助工具書和課下注釋，翻譯全文，了解課文大意.掌握常用文言實詞.
2學(xué)習(xí)本文通過語言動作描寫表現(xiàn)區(qū)寄性格的寫法.
3.培養(yǎng)機智勇敢的性格和不畏強*的斗爭精神.『研讀賞析要掌握的』
由于本課是一篇文言文，又是唐宋八大家之一的柳宗元的文章，我將本課的教學(xué)重點確定為：
1.了解作家作品，掌握常用文言實詞.
2.學(xué)習(xí)本文通過語言動作描寫及正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法表現(xiàn)人物性格的寫作方法.
因為我們的學(xué)生程度不一，文言文的基礎(chǔ)不好，我將本課的教學(xué)難點確定為：
1.借助工具書和課下注釋，了解文章大意，掌握文言字詞，文言句式.
2.培養(yǎng)機智勇敢不畏強*的斗爭精神.
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖耍覝�(zhǔn)備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：
同學(xué)們，我們現(xiàn)在都多大了?我們這么大了遇到困難會怎么處理?我們知道有哪些十二三歲的小英雄?今天我們跟著唐代著名的文學(xué)家柳宗元看看在他的筆下給我們講區(qū)寄的故事的?也就是我們要學(xué)習(xí)的《 童區(qū)寄傳》.
此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實基礎(chǔ)，整體感知
首先，教師要把作者的情況讓學(xué)生說說，然后請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如郴(chēn)蕘(ráo)遽(jù)憚(dàn)等。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
接下來，教師范讀課文，在讀的同時請學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，并注意斷句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書文章脈絡(luò)。(教師板書)
新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，因為這是一篇文言文，在這一環(huán)節(jié)中還應(yīng)該讓學(xué)生翻譯全文，讓學(xué)生在譯中讀在讀中譯，解決教學(xué)重難點1。
環(huán)節(jié)3研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！�
在翻譯全文的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生帶著問題去研討賞析，以多媒體出示以下問題，并請學(xué)生先默讀在分組討論。
1. 結(jié)合傳記特點，分析人物的基本情況.
2. 試描述區(qū)被劫持的情況.
3. 區(qū)寄為何不愿做小吏?
4. 如何理解區(qū)寄殺死第二個強盜后，"因大號，愿以聞官"?
5. 學(xué)完了課文，你認(rèn)為區(qū)寄是一個什么樣的人?作者是用什么方法來表現(xiàn)他這種精神的?我們從他身上學(xué)到了什么?
這五個問題一脈相承，學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學(xué)重難點2。
環(huán)節(jié)4拓展延伸
本文作者運用語言和動作描寫的方式塑造了區(qū)寄這一機智勇敢的小英雄的形象，也請拿出我們手中的筆用這種方法寫一個片斷.
好處： 發(fā)揮學(xué)生想象力，理論聯(lián)系實踐，學(xué)以致用(作文類)
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)
1. 抄寫文中生字詞掌握文言實詞的用法.做課后練習(xí).(鞏固知識點知識類)
2. 查找柳宗元的文章，或找同一類的文章與本文進行比較閱讀.
好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待等等之類.
四、說板書設(shè)計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
這篇文章的板書我是這樣設(shè)計的：
受賊劫持，偽作恐栗，巧殺睡賊(動作)
再次被劫，巧言誘賊，再殺余賊(語言)
刺史奇之，留為小吏
鄉(xiāng)之行且縛者，側(cè)目不敢過其門
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇4
【說學(xué)生】
1、本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習(xí)和書面語的訓(xùn)練。
2、就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學(xué)習(xí)困難時，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習(xí)，并多種方式進行激勵，提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。
3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容，給學(xué)生自由選擇的機會。
【說學(xué)習(xí)目標(biāo)】
在本課的教學(xué)中，著眼于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容;過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)分角色對話和不同的`表達方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。
【說教學(xué)重難點】
1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點，也是難點。
2、由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄，口語交際是聾生學(xué)習(xí)語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點。
【說教學(xué)法】
國家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過程的推進，體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
【說教學(xué)準(zhǔn)備】
本課時準(zhǔn)備以FLASH制作的多媒體課件。
【說教學(xué)活動的安排和設(shè)計意圖】
心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對所學(xué)的材料感興趣�！币虼�，我利用課件，把本課時的七個教學(xué)活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設(shè)置游戲情境;接著，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學(xué)習(xí)知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
活動一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地說：“同學(xué)們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢?”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導(dǎo)入新課。這個活動只需 3分鐘。
(設(shè)計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動起來了。)
活動二、松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學(xué)們，先認(rèn)真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣�！苯處熛纫龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語，聽力好的同學(xué)更要注意聽語音。然后，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認(rèn)真”，并獎勵一枚金幣。
(設(shè)計意圖：使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學(xué)習(xí)第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，并能和健聽人群體進行無障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習(xí)方法，提高他們學(xué)習(xí)和積累語言的積極性。)
活動三：小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學(xué)好第一自然段，獎兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同?誰做得對? 2、小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導(dǎo)思考第二個問題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個學(xué)習(xí)活動中。
(設(shè)計意圖：為學(xué)生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)
活動四：小刺猬送金幣
小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考：1、懶獅子為什么不練功?讓學(xué)生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢�！薄澳强囝^”是什么意思?學(xué)生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習(xí)!學(xué)完這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進行激勵，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(設(shè)計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。表演和對話活動使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。)
活動五：小兔子送金幣
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：
1、獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的?
2、獅子的生活本領(lǐng)指什么?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這時教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后，教師提問：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么?你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說一說。教師針對不同學(xué)生的情況進行點撥和激勵。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗接近目標(biāo)的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動中。
(設(shè)計意圖：以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐結(jié)合起來，力求使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。)
活動六：小鳥送金幣
課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補充中，學(xué)生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣?假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢?然后提醒學(xué)生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論后進行匯報。
(設(shè)計意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng)，同時提高了社會適應(yīng)能力。)
活動七：獲得成功，體驗樂趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動畫片吧!”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結(jié)束。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇5
一 教材分析
課文《李子的核》是一篇敘述性較強的故事。向我們講述了從沒有吃過李子的萬尼亞在李子的誘惑，好奇心的驅(qū)使下吃了一個李子。在孩子因為害怕而不敢承認(rèn)的情況下，爸爸用巧妙的方法讓孩子自己說出了事情的真相。
課文的語言通俗易懂，但對一年級的學(xué)生來說，事情的一個發(fā)展線索和爸爸的這個巧妙方法是怎么會讓孩子從不敢承認(rèn)到最后無意識的自己說出了事情的真相是一個難點。為了屏除課堂內(nèi)教師煩瑣的講解，讓學(xué)生反復(fù)讀文，在讀文實踐中，解決難點是教學(xué)的一個重要手段。并在讀文實踐中，聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容，展開合理的想象進行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說規(guī)范的話，認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣。
二 學(xué)情簡介
滬教版語文一年級下冊《李子的核》說課稿：課文講述的是每個孩子都知道的一個道理：要做誠實的人，學(xué)生在讀了課文以后一定能很快的知道故事所蘊涵的道理。如果課堂上仍反復(fù)圍繞“誠實”這個觀點，課堂教學(xué)的氛圍一定會變得枯燥、煩瑣、沉悶，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把教學(xué)的重點放在課文中爸爸用的巧妙的方法上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到提高，從中也讓學(xué)生知道了整件事情的發(fā)展順序，了解了人物的心理變化。
三 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，指定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一：能在課文的語言環(huán)境中，讀準(zhǔn)平舌音“算、滋”的發(fā)音，學(xué)習(xí)部首“皿”。
以往從讀音到筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、字義，看似嚴(yán)謹(jǐn)，可學(xué)生對那一個個抽象的書面符號卻毫無興趣。其實識字在成為閱讀基礎(chǔ)的同時，閱讀也是幫助識字的一個有效的方法。所以漢字的教學(xué)萬萬不可脫離語言環(huán)境。同時由于識字量、教學(xué)時間等因素，我們在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實際需求，對需要強化的生字進行重拳出擊，生字中“算、滋”都是平舌音，特別對上海學(xué)生而言是發(fā)音上的一個難點，教師應(yīng)該關(guān)注。并結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系實際讓學(xué)生看圖學(xué)習(xí)部首“皿”。
目標(biāo)二：借助拼音正確朗讀課文，并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受萬尼亞兩次說話時不同的語氣，根據(jù)人物的心情有感情朗讀。
朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中最普遍也是最重要的基本技能訓(xùn)練，要提高語文知識能力，都離不開閱讀。在讀時字字咬準(zhǔn)，句句讀對是朗讀的基本要求，也是整個一年級語文朗讀訓(xùn)練的要求。在此基礎(chǔ)上教師傳授朗讀技巧，緊扣文意，幫助學(xué)生聯(lián)系實際，體會課文中人物的心理活動，根據(jù)提示語讀出一定的語氣。
目標(biāo)三：能在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上，讀懂爸爸說這段話的目的，感悟要做一個誠實的孩子。
這是一篇敘事的課文，萬尼亞的心情變化離不開爸爸說的話和想的辦法，而爸爸說的話和想的辦法也離不開萬尼亞的行為和想法。為了要讓學(xué)生了解爸爸說這段話的目的一定要在理解上下文的基礎(chǔ)上展開。同時滲透“要讀懂課文，一定要聯(lián)系上下文”的學(xué)習(xí)方法。
四 教法：
1、在快樂中識字 在識字中學(xué)習(xí)
在教學(xué)初，李子核的實物將學(xué)生的關(guān)注點引到了學(xué)習(xí)生字“核”上，讓學(xué)生交流各自的記字方法。在落實部首“皿”的教學(xué)中，聯(lián)系生活實際，知道“皿”的意思，并用示范書寫的方法，直觀地表現(xiàn)皿字底的一般書寫規(guī)律。
但我們是否就只是為了識字而識字呢?如果我們能充分利用識字來滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，那才是“授人以漁”。在學(xué)習(xí)“核”時，要求學(xué)生看教師板書，并跟著書空，學(xué)習(xí)部首“皿”時，幫助歸納帶有“皿”的字，結(jié)合字形來了解字意思。前者培養(yǎng)了學(xué)生靜心看，認(rèn)真學(xué)的習(xí)慣，后者滲透了學(xué)習(xí)要時常歸納的方法，并幫助學(xué)生了解了中國文字形意結(jié)合的特點。
2、閱讀教學(xué)以讀為本
朗讀是閱讀教學(xué)中最常見的基本訓(xùn)練方式。它是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一項重點訓(xùn)練項目。朗讀是多種感官參與，以聲釋意的活動,在教學(xué)中學(xué)生對生字的鞏固，對課文內(nèi)容的理解，都可通過朗讀去獲得，去感知。
1)讀的形式多樣——自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、師生配合讀等。
各種不同形式的朗讀，使學(xué)生能饒有興趣地沉浸再讀書中，課堂內(nèi)書聲朗朗，情意濃濃。學(xué)生在反復(fù)讀文中認(rèn)識了生字，了解了課文內(nèi)容，體會了人物心情的變化，真正提高讀書的效益。
2)讀有層次 有指導(dǎo)——初讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音，
讀通課文中的句子，目標(biāo)是在識字上;第二次自由讀課文，要求學(xué)生對課文的內(nèi)容進行初步的了解和整體認(rèn)識，并能用自己的語言簡單的講述課文講述的事情;再讀課文，質(zhì)疑問難目標(biāo)定位在了解課文的內(nèi)容上。第三次學(xué)生帶著自己提出的問題，在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，了解了課文的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際，發(fā)現(xiàn)了爸爸在處理這件事情上的與眾不同之處。帶著自己的疑問，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，聯(lián)系上下文，發(fā)現(xiàn)了爸爸方法的巧妙之處。通過重點指導(dǎo)朗讀萬尼亞說的話，能根據(jù)提示語讀出一定的語氣，加以體會。通過指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書的好習(xí)慣。
3、一切從學(xué)生的需求和實際出發(fā)
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不能脫離學(xué)生的需求和學(xué)生的實際，否則再精彩的教學(xué)設(shè)計也只是教師一人的作秀。
在識字教學(xué)中，結(jié)合課文生字的特點和班級學(xué)生的實際情況，把重點放在了讀準(zhǔn)“算、滋”的讀音上，反饋初，有部分學(xué)生不能咬準(zhǔn)字音，但通過反復(fù)的讀詞、讀句、讀文，全班都能達到讀準(zhǔn)字音的要求。
為了讓學(xué)生感受到萬尼亞并不是一個貪吃的孩子，組織學(xué)生交流平時吃李子的體驗，學(xué)生結(jié)合自己生活的實際從李子的形、色、味的角度把李子闡述得非常的誘人，萬尼亞一個從來沒有吃過李子，經(jīng)過反復(fù)思考，最后悄悄拿了一個李子吃的行為得到了大家情感上的溝通，這也是爸爸沒有批評孩子，而是用巧妙的方法讓他承認(rèn)的一個重要的原因�！鞍职譃槭裁催@么說”的教學(xué)難點迎刃而解。
在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語讀出一定的語氣時，又讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，展開合理的想象進行說話，在了解了萬尼亞的心情后，學(xué)會對要求讀出的語氣一氣呵成。
五、學(xué)法
1、學(xué)生質(zhì)疑問難
質(zhì)疑是通過提出問題而獲得知識的一種手段。質(zhì)疑同樣是一種能力，學(xué)生如何運用，運用效果如何，需要教師有目的、有意識、有計劃地進行培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中鼓勵和啟發(fā)學(xué)生提出問題，解決問題，使學(xué)生在 主動的質(zhì)疑中掌握知識，學(xué)會思維，發(fā)展智力，這便是質(zhì)疑教學(xué)法�！毒拍炅x務(wù)教育語文課程》在課程實施方面也明確規(guī)定，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，提出了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。強調(diào)了小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的重要性。
在本堂課上我主要培養(yǎng)學(xué)生“讀思中質(zhì)疑”，在讀思過程中質(zhì)疑，既能引導(dǎo)學(xué)生對課文重點內(nèi)容進行主動的探究，又能促進學(xué)生學(xué)、思、疑、問、悟的結(jié)合。當(dāng)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)課文時，他們會進行更深層次的思考，產(chǎn)生一些針對強的具體問題。在本堂課上，當(dāng)學(xué)生了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了爸爸說的話后，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際，對課文的內(nèi)容進行質(zhì)疑。學(xué)生提出了許多問題。有的問：我爸爸要是知道我撒謊了，不是罵我，就是打我。可是課文中的爸爸知道自己的孩子撒謊了，為什么不打也不罵?有的問：不但不打不罵，反而是擔(dān)心孩子吃了李子核會肚子疼?還有的直接就質(zhì)疑爸爸說的話是不是真的……這時，我抓住這一契機，引導(dǎo)學(xué)生回到課文中尋找這些問題的答案。學(xué)生在解決這些問題的同時，既領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，也體會到了孩子不是個貪吃的孩子，爸爸也正是這樣的原因，用了一個“嚇�！焙⒆拥姆椒ǎ尯⒆诱f出實話。
在學(xué)生主動參與中，教學(xué)的重點和難點得以解決，同時也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣
兒童說話能力的形成，不是一蹴而就的簡單事情，必須經(jīng)過長時間的循序漸進、逐步提高，必須從小抓起，持之以恒。小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)語言的啟蒙和過渡時期，是掌握語言的關(guān)鍵階段，教師必須抓住這個黃金時期，培養(yǎng)兒童的說話能力。
為了幫助學(xué)生說話，減少說話的難度，我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生結(jié)合生活實際說話。如：看著媒體上李子的圖片，讓學(xué)生結(jié)合吃過的李子說說李子的誘人。接著，說說看到了誘人的李子，萬尼亞在李子跟前走來走去，他會想些什么。這些都與學(xué)生的生活緊密相連，使得說話不是一座空中樓閣，說話就是把發(fā)生在自己身邊的事，規(guī)范地說出來。
同時，我還引導(dǎo)學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，說禮貌的話、完整的話。這樣創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)，提高了學(xué)生的口頭表達能力，較好地完成了口頭說話、口頭作文的教學(xué)任務(wù)。
3、認(rèn)真傾聽
聽和說是一對“雙生子”，培養(yǎng)良好的聽話習(xí)慣，可以促進說話能力的提高，經(jīng)過多年觀察，我發(fā)現(xiàn)一些不善說話的學(xué)生中有相當(dāng)一部分不會聽老師講話，不善聽同學(xué)發(fā)言。因此不利于吸取別人說話的優(yōu)點。為此，我們要求學(xué)生在聽話時主動調(diào)整自己的大腦，排除一切分散注意力的因素，努力聽清說話人的每句話、每個詞，盡量在心中形成表象。對聽到的話還要進行重現(xiàn)、總結(jié)、評價，區(qū)分主要和次要意思，自覺記憶某些需牢記的要點。
六 實施
在教學(xué)設(shè)計時，著重注意以下幾個方面：
1 注重朗讀興趣的激發(fā)。
2 注重認(rèn)真聽，培養(yǎng)說話習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇6
一、說教材
1、這是長春版實驗教材一年級上冊的內(nèi)容，本課包括三部分。第一部分是情境圖。小朋友托腮坐在窗前讀書，屋內(nèi)十分安靜。墻上有鐘表和風(fēng)箏，樹上有夜鶯，天上有月亮。圖畫用以激發(fā)興趣，引入本課所要學(xué)習(xí)的四個鼻韻ang 、eng 、ing 、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying。
第二部分是ang eng ing ong的書寫，用以指導(dǎo)正確描紅。
第三部分是看圖讀拼音詞，拼音句子，用以練讀拼音詞，鞏固本課所學(xué)的韻母。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識復(fù)韻母ang 、eng 、ing 、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying。
（2）讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。
�。�3）在游戲活動中，讓學(xué)生去嘗試、發(fā)現(xiàn)、合作、探究，使他們親身經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)過程。
�。�4）激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音、進行拼讀的興趣，調(diào)動他們的積極情感，使他們樂學(xué)、愿學(xué)。
二、說教法、學(xué)法
對于兒童來說，學(xué)習(xí)漢語拼音是比較抽象和枯燥無味的，所以，在課程設(shè)計中，如何調(diào)動他們的興趣，是重中之重。為此，為了吸引孩子的注意力，爭強學(xué)習(xí)的趣味性，我采用了講童話的方式。創(chuàng)設(shè)交際的情境，使枯燥的學(xué)習(xí)變得趣味橫生，學(xué)生的積極性、主動性及參與意識可以充分地調(diào)動起來。
在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈，表現(xiàn)為好表現(xiàn)自己。所以在教學(xué)過程中我遵循由扶到放的原則，讓學(xué)生利用遷移類推、展開游戲等形式掌握發(fā)音。通過游戲活動達到學(xué)以致用。
三、說教學(xué)過程
1、童話引入，揭示課題。
該環(huán)節(jié)用童話引入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動機，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提高了學(xué)習(xí)效果，具體設(shè)計如下：
同學(xué)們，今天我們將繼續(xù)神游有趣而奇妙的拼音王國，拼音王國里有兩大家族，一是聲母家族，一是韻母家族，韻母家族中你認(rèn)識多少韻母寶寶了？他們叫什么名字？快和它們打招呼吧。告訴大家一個好消息，韻母家族又來新成員了，想認(rèn)識它們嗎？
2、觀圖測音，遷移類推。
書中的教學(xué)步驟是先有圖片，再有韻母。我讓學(xué)生看圖推測讀音。在教學(xué)過程中，我遵循有扶到放的原則，先老師教，強調(diào)先發(fā)前面單韻母的音再快速連上ng的音，每一個后鼻韻母的發(fā)音都是如此。于是學(xué)得好的小朋友就能自己發(fā)音了。最后ong是最好發(fā)音的。 可以讓學(xué)生自己來發(fā)音，老師完全放手。
3、續(xù)編童話，學(xué)習(xí)音節(jié)。
利用講童話故事，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ying，由于低年級學(xué)生注意力容易分散，所以采用了童話故事的形式來吸引孩子們的注意力。
4、在學(xué)完復(fù)韻母及音節(jié)之后，為了鞏固學(xué)習(xí)成果，達到學(xué)以致用，設(shè)計了“介紹我自己�！�
“找朋友”的游戲，使孩子們在玩中學(xué)，樂中用，體會成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心。
5、在拓展中升華。
作業(yè)超市：
a、我知道我班同學(xué)的名字中有ang 、eng、 ing 、ong 。
b、我知道教室的物品名稱中有ang 、eng、 ing 、ong 。
c、我知道上學(xué)路上很多牌子中有ang 、eng 、ing 、ong 。
6、板書設(shè)計。
低年級的孩子比較好玩好動，所以我將板書設(shè)計成了一個可愛的小房子，我想對他們一定會有很大的吸引力。再有指導(dǎo)書寫時我把學(xué)習(xí)拼音和培養(yǎng)情感有機結(jié)合起來，教師放手讓學(xué)生去觀察，去實踐，自己只以伙伴的身份參與學(xué)生的活動，書寫復(fù)韻母時提醒學(xué)生“一家人相親相愛，要靠攏，”重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和審美情趣，使學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇7
一、 說教材
《四季》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語文第一冊的一篇課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語拼音和識字（一）后的第二篇課文，這篇課文是一首詩歌是一首富有童趣的詩歌。本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文能讓學(xué)生感受到優(yōu)美的大自然從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起，激勵他們?nèi)⑴c環(huán)�；顒印Ｕn文要求學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文及學(xué)會本課生字詞，并且美觀地寫字。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，第一句寫春天；第二句寫夏天；第三句寫秋天；第四句寫冬天。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達了作者對大自然的熱愛。本文分為兩課時，第一課時識記11個生字，正確有感情的朗讀課文，感悟課文激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。第二課時復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫生字。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。通過朗讀來理解課文內(nèi)容。
2、會認(rèn)11個生字，會寫6個生字。
3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
三、說教學(xué)重、難點
根據(jù)教材本身的特點和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的已有知識和心理特點，確立本課教學(xué)重點為：識字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背誦課文及識字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。
四、說教法學(xué)法
小學(xué)一年級的課程是學(xué)好語文知識的基礎(chǔ)，一年級學(xué)生在剛剛學(xué)完拼音知識，對拼音還沒有一個鞏固復(fù)習(xí)的階段，就學(xué)習(xí)課文，在朗讀、識字等方面才開始接觸，學(xué)起來很吃力，尤其是有感情地朗讀課文，學(xué)生很容易唱讀。還有學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結(jié)合實物進行教學(xué)，直觀明了；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作和表演相結(jié)合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這樣能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。根據(jù)這些實際情況，我設(shè)計了以下教法和學(xué)法：
情境教學(xué)法：本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，播放課件和游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。
朗讀感悟法：讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。
五、說教學(xué)過程
（一）、情境引入，激發(fā)興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此，上課伊始，我通過多媒體課件放一段錄像：一位小朋友來自四季如春的英格蘭，一位來自炎熱的蘇丹，另一位來自滿山紅葉的北京香山，還有一位來自最寒冷的冰島。 各方的小朋友，因為奧運
而走在一起，相聚在北京！我接著問：“奧運會讓我們成為了朋友，他們各自夸贊著自己的祖國，你能概括的說一說你看到的景象嗎？用你的語言展現(xiàn)出來！”學(xué)生通過觀察，說出了春夏秋冬的不同景象。
（二）圖文結(jié)合，朗讀感悟
1、引出課題。
學(xué)習(xí)興趣具有強大的動力，它能推動學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。以下環(huán)節(jié)通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓語文與生活溝通。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進美麗的大自然，通過語言描述四個季節(jié)的特點，再請學(xué)生來猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板書課題《四季》。出示幾幅美麗的四季畫兒，讓學(xué)生為畫兒找家。
2、初讀課文，識記生字。
朗讀在語文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀課文，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評價讀等不同形式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)其自主識字的能力。我首先采用自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、精讀課文，讀中感悟。
首先讓學(xué)生再讀課文，并說說讀懂了什么？接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)練習(xí)朗讀，并重點指導(dǎo)第一小節(jié)，通過指名讀、學(xué)生評價讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓學(xué)生再練習(xí)朗讀，讀出自己的體會和感受。再接著讓學(xué)生練習(xí)朗讀第二小節(jié)，通過以評促讀的方式讓學(xué)生逐步總結(jié)讀書方法。剩下的兩個小節(jié)，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，在小組長的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。最后回歸整體，再次感受四季的美。
（三）拓展延伸，積累語言。
在學(xué)生有感情朗讀后，產(chǎn)生了對大自然的熱愛。我又設(shè)計了最后這一環(huán)節(jié)：仿照課文形式，自己做個小詩人。
（ ），
他對（ ）說：
我是（ ）。
通過做詩充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（四）板書設(shè)計
四季
草芽（尖尖）→春天
荷葉（圓圓）→夏天
谷穗（彎彎）→秋天
雪人（頑皮）→冬天
本課的板書，我追求言簡意賅，用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，括號中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在中快樂學(xué)習(xí)。
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本次課后作業(yè)是為了鞏固已學(xué)的知識，加深對課文的理解。因此我布置的作業(yè)是選擇你喜歡的季節(jié)，用筆把它畫出來，并說說你喜歡的原因。
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