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  • 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)

    時(shí)間:2021-09-20 14:41:22 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

    有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)錦集8篇

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)8篇,希望對(duì)大家有所幫助。

    有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)錦集8篇

    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇1

      一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念

      一年級(jí)的閱讀課怎么上?崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話:“一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀通順,最好能讀出感情。其次是:認(rèn)字學(xué)詞,積累語(yǔ)言。此外,還要培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣,習(xí)得初步的讀書(shū)方法,體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)!币罁(jù)以上理念,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是:情境激趣,趣中學(xué)字,讀中悟意,以讀展情,拓展延伸,注重融合,提高素養(yǎng)。

      二、依據(jù)理念說(shuō)教材

      《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個(gè)專題進(jìn)行編排,旨在教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大,通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德,文中充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

      本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文,難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。

      (從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識(shí)結(jié)構(gòu),分析了本課的內(nèi)容、特點(diǎn)、難點(diǎn)。)

      三、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)

      根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

      1、認(rèn)知(知識(shí))目標(biāo):

     、耪J(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“看”等6個(gè)生字。

     、普_流利有感情地朗讀課文。

      2、能力目標(biāo):

     、爬^續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

      ⑵培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力和閱讀理解能力。

     、浅醪脚囵B(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

      3、情感目標(biāo):

      培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

      設(shè)計(jì)理念:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟,懂得要孝敬長(zhǎng)輩,主動(dòng)幫長(zhǎng)輩做事,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,讀好疑問(wèn)句和感嘆句,以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

      四、根據(jù)情況說(shuō)學(xué)生

      一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑,好奇好問(wèn),好模仿易感染的心理特點(diǎn),容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn),達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,分解朗讀要求,讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

      五、整合資源說(shuō)策略

      1、情境激趣。

      2、趣中識(shí)字。

      3、讀中悟意。

      4、創(chuàng)意補(bǔ)白。

      5、拓展延伸。

      6、注重實(shí)踐。

      六、結(jié)合教學(xué)說(shuō)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

      1、課堂是快樂(lè)的,學(xué)生是愉悅的。

      2、文本是有彈性的,學(xué)生是有創(chuàng)意的。

      3、知識(shí)是建構(gòu)的,情感是互動(dòng)的。

      七、結(jié)合流程說(shuō)意圖:

      (一)三分鐘說(shuō)話激趣,導(dǎo)入新課:

      (1)猜謎:

      (2)看手:

      請(qǐng)學(xué)生伸出小手,看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。

      (3)夸手

      設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入激情激趣并相機(jī)說(shuō)話,培養(yǎng)說(shuō)話能力。

      (二)導(dǎo)入:你們的小手真能干,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一下《胖乎乎的小手》。

      (三)復(fù)習(xí)詞和識(shí)字方法導(dǎo)入新課。

      設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)里,安排學(xué)生復(fù)習(xí),交流識(shí)字方法,能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。對(duì)生字的學(xué)習(xí),由詞到字,再回到課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲,能吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識(shí)字。

      (四)合作探究,細(xì)讀體悟

      1、多媒體展示第一自然段,讓學(xué)生自由朗讀,讀后質(zhì)疑。

      學(xué)生可能問(wèn):“全家”是指哪些人?(學(xué)生如大多知道可立刻解決)

      “這張畫(huà)”是指哪張畫(huà)?(學(xué)生如大多知道可立刻解決)

      全家人為什么喜歡蘭蘭的這張畫(huà)?

      設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的生活實(shí)際入手,使他們?cè)跓o(wú)意中轉(zhuǎn)入正題;扣第一自然段質(zhì)疑設(shè)置懸念,有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

      2、自由讀文感悟,用“──”畫(huà)出疑問(wèn)句,用波浪線畫(huà)出感嘆句,看讀文后有什么收獲,有什么疑問(wèn)。提出來(lái)討論交流。

      設(shè)計(jì)意圖:合作意識(shí)和合作能力,是社會(huì)的需要,也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),能培養(yǎng)合作能力,彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足,增進(jìn)情感溝通與智力互補(bǔ),提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來(lái)我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。

      3、指讀找到的感嘆句,討論交流讀后有什么收獲。

      學(xué)生匯報(bào)讀,教師讓學(xué)生歸納填空,說(shuō)說(shuō)日常生活中你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的手干了什么?

      4、相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀對(duì)話。想想該怎樣讀出感情。

      蘭蘭:我只是畫(huà)了自己的小手啊!我有那么多畫(huà),您為什么只貼這一張呢?

      蘭蘭:等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!

      媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!”(笑著讀)

      爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”(語(yǔ)調(diào)上揚(yáng))

      姥姥:“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!”(夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣)

      引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的。

      交流:

      他們的語(yǔ)氣和藹可親,充滿關(guān)愛(ài)和稱贊。

      蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。

      (1)指導(dǎo)分角色朗讀:

      加“·”讀重音。

      蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。

      引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的。

      交流:

      他們的語(yǔ)氣和藹可親,充滿關(guān)愛(ài)和稱贊。

      ( 2 )自由選擇角色讀:

      讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色多讀幾遍

      設(shè)計(jì)意圖:這種鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀的方法,能逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

      指名朗讀:

      同樣一句話或一段話,讓多名學(xué)生讀,讀后分別說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。學(xué)生個(gè)體不同,對(duì)文本的理解和朗讀的處理也不一樣。

      只要學(xué)生說(shuō)得有理,而不偏離課文的意圖,我就沒(méi)有強(qiáng)求一致,而是尊重他們的獨(dú)特感受。

      (3)角色朗讀:

      四人小組先分角色朗讀

      (4)再指定一組或兩組學(xué)生表演讀,讀后引導(dǎo)評(píng)議。

      設(shè)計(jì)意圖:讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)。讀是積累語(yǔ)言、感悟文體的根本方法,是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對(duì)話較多,如果沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐,學(xué)生就無(wú)法理解字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。因此,我采用多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。

      5、聯(lián)系課文回答先前的質(zhì)疑:

      全家人為什么喜歡這張畫(huà)?

      出示幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子,讀句子:

      爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)? )。

      媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)? )。

      姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)? )。

      蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫(huà),是因?yàn)? )。

      設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難后邊讀邊想:你懂得了什么?然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來(lái)解決問(wèn)題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書(shū)方法,又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。

      6、蘭蘭的小手還為誰(shuí)做了什么?

      (1)蘭蘭的爺爺說(shuō):“這胖乎乎的小手_________!

      (2)蘭蘭的老師說(shuō):“這胖乎乎的小手_________!

      (3)蘭蘭的__說(shuō):“這胖乎乎的小手_________!

      五、拓展延伸,展開(kāi)想象

      1、你覺(jué)得蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子?蘭蘭長(zhǎng)大后還會(huì)幫家人做哪些事情?

      2、你現(xiàn)在會(huì)幫家人干哪些事情?長(zhǎng)大后會(huì)幫家人做哪些事情?

      我( )的手替( )。

      我( )的手幫( )。

      我( )的手給( )。

      我( )的手為( )。

      3、有感情朗讀全文,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后你想說(shuō)什么。

      六、拓展閱讀

      (1)胖小手,真勤勞,樣樣事情都會(huì)做。

      替爸爸,拿拖鞋,給媽媽,洗手絹,

      幫姥姥,撓癢癢,人人喜歡人人夸。

      (2)我有一個(gè)胖叔叔,他姓張,很喜歡我,過(guò)年的時(shí)候,他送我一雙皮鞋,還幫我家打掃衛(wèi)生,我也成了叔叔的小幫手,替他拿拖把,和他一起往墻上貼年畫(huà),給他送開(kāi)水,叔叔夸我好孩子。

      設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合文本進(jìn)行拓展閱讀既強(qiáng)化認(rèn)記生字,為差生提供了又一次記憶生字的機(jī)會(huì),又激發(fā)全班學(xué)生的興趣,培養(yǎng)閱讀能力。

      七、認(rèn)讀生字,書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

      1、先看“笑、興、會(huì)”在田字格中的位置,記一記。

      2、教師范寫(xiě):

      “興”上面的的兩點(diǎn)不要和橫連上。

      “笑”的下面第一筆是一撇。

      “會(huì)”人字頭的撇、捺寫(xiě)得開(kāi)一點(diǎn)。

      3、學(xué)生書(shū)空,描紅,練寫(xiě)。

      4、展覽、評(píng)析。

    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇2

      一、說(shuō)教材:

      《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題,借小松鼠找花生這件事,間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí),教育學(xué)生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智,仔細(xì)觀察,勤于觀察,善于思考。課文以生動(dòng)形象的童話形式講授知識(shí),是活躍學(xué)生思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。

      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

      根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,我設(shè)計(jì)了目標(biāo):

      1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。

      識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),因此我制定的教學(xué)目標(biāo):

      2、是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

      閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話,感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流,因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo):

      3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

      三、說(shuō)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1、重點(diǎn):

     。1)通過(guò)《小松鼠找花生》這個(gè)故事,啟發(fā)學(xué)生明白遇到事情要?jiǎng)幽X筋,仔細(xì)觀察,善于思考道理。

     。2)朗讀課文,注意讀出句子的語(yǔ)氣。

      2、難點(diǎn):

     。1)理解“奇怪”“自言自語(yǔ)”的意思。

     。2)朗讀課文,注意讀出句子的語(yǔ)氣。

     。3)知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。

      四、說(shuō)學(xué)生

      1.一年級(jí)孩子對(duì)花生這種植物的生長(zhǎng)過(guò)程都不是很了解,因此,小松鼠的疑問(wèn)也就是孩子們很想解決的問(wèn)題。

      2、一年級(jí)下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱,閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

      五、說(shuō)教學(xué)方法

      根據(jù)學(xué)齡初期,兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),理性思維較弱,而且活潑,好動(dòng),富于想象,喜歡嘗試的心理特征,依據(jù)教材特點(diǎn),我擬定以下教學(xué)方法:

      1、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西,表情動(dòng)作來(lái)記住字形,理解字義。

      2、體驗(yàn)法:通過(guò)表演對(duì)小松鼠的動(dòng)作心情的體驗(yàn),使學(xué)生的朗讀更有感情。

      3、以讀代講法:在課堂中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課程理念,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣,培養(yǎng)語(yǔ)感,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

      4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察,積極探討。讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

      六、說(shuō)教學(xué)流程:

     。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

      一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了。

      《小松鼠找花生》開(kāi)課時(shí),我是這樣導(dǎo)入的:

      1、小朋友,在森林里的一棵大松樹(shù)上,住著一位可愛(ài)的朋友,瞧,它來(lái)了!大家看看是誰(shuí)啊?———(多媒體課件出示:小松鼠)你認(rèn)識(shí)它嗎?大聲地和它打聲招呼吧!

      通過(guò)打招呼拉近孩子與小松鼠的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

      2、誰(shuí)還愿意和它說(shuō)說(shuō)話?他怎么啦?他的表情你會(huì)想到一個(gè)什么詞?聽(tīng)他在跟你們說(shuō)什么?

      3、(多媒體課件出示小松鼠的話---謎語(yǔ))小朋友,我今天要找一樣?xùn)|西,你們能幫我找找嗎?這件東西啊,它是“紅房子,麻帳子,里面有個(gè)白胖子”。你知道是什么嗎?

      如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái),“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

      4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》,讓學(xué)生想辦法記住“鼠”“找“字。

     。ǘ┏踝x課文,整體感知

      1、對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)寫(xiě),多讀是最主要的理解課文的方法,我采用多種方式的讀:自由讀,體會(huì)內(nèi)容;圖文對(duì)照,再次讀,重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)讀;對(duì)話分角色讀,體會(huì)人物心理。讀書(shū)百變,其義無(wú)需再講就會(huì)自見(jiàn)。比如:小松鼠和鼴

      鼠對(duì)話,理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語(yǔ)氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”,“他等啊,等啊,等到花都落光了,”出沒(méi)看見(jiàn)一顆花生“,從重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀中,感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力,出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。

      2、老師指導(dǎo)有些長(zhǎng)句的朗讀。

      3、誰(shuí)愿意來(lái)比賽?(各小組選一個(gè)學(xué)生分自然段進(jìn)行朗讀比賽)

      三)、精讀課文、朗讀感悟

      第一、二自然段

      1、(多媒體出示花生開(kāi)花的畫(huà)面)隨機(jī)教學(xué)第一自然段。指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的景色。你喜歡這些小花嗎?為什么?課文里指什么鮮艷,鮮艷是什么意思?

      課文里的“格外”一詞,應(yīng)怎樣理解?可以換成哪些詞?

      設(shè)計(jì)意圖:直觀的畫(huà)面。在學(xué)生頭腦中形成花生開(kāi)花的美麗景色,幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。換詞理解“格外”“鮮艷的()”的教學(xué),注重了低年級(jí)詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用。

      2、這些花真美,我們看到了,小松鼠和鼴鼠也看到了,聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么呢?

      3、帶上你做好的頭飾,當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠(學(xué)生分角色朗讀課文,老師加以指導(dǎo)。)

      4、哪只小松鼠準(zhǔn)備好了,可以上臺(tái)表演呢?(請(qǐng)學(xué)生表演讀。)

      5、聽(tīng)了鼴鼠的話,小松鼠可真高興,這時(shí)它可能想些什么呢?(啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景,樹(shù)上長(zhǎng)滿了花生,小松鼠津津有味的吃花生)

      6、老師引讀:小松鼠很高興,他想:

      設(shè)計(jì)意圖:在朗讀上,根據(jù)學(xué)生理解水平,要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變,聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話,師生互動(dòng),以讀代講

      第三、四自然段

      看著鮮艷的花生花,聽(tīng)著鼴鼠的介紹,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興,那它是怎么做的呢?結(jié)果又怎樣呢?

      1、理解“每天”

      設(shè)計(jì)意圖:承上啟下,想象理解,通過(guò)從前天、昨天、今天三天的比較,得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒(méi)有”這個(gè)結(jié)論,充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思,符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。

      2、等了多久?一天??jī)商?大家看看小松鼠等到什么時(shí)候了?

      第五自然段:

      等了這么久都沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生,這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣呢?讓我們來(lái)看看小松鼠做了什么?理解“自言自語(yǔ)”

      通過(guò)實(shí)際情景再現(xiàn),讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地明白意思,并用說(shuō)話來(lái)反饋?zhàn)约旱睦斫狻M瑫r(shí)讓學(xué)生理解運(yùn)用“自言自語(yǔ)”這個(gè)詞。

      1、是誰(shuí)摘走了小松鼠的花生。繋托∷墒笙胍幌,希望大家說(shuō)的時(shí)候要注意說(shuō)出你的理由。

      2、各小組說(shuō)說(shuō)自己小組的討論結(jié)果。

      3、花生究竟都到哪里去了?出示資料:花生又稱“落花生”“長(zhǎng)生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立,有棱,被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序,花黃色,受精后子房柄迅速伸長(zhǎng),鉆入土中,子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國(guó)栽培極廣,黃河下游各地最多。

     。ㄋ模、再讀課文、回歸整體

      指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要讓學(xué)生自悟自得。通過(guò)讀,讓學(xué)生理解體會(huì)小松鼠心情的變化。

      教師在指導(dǎo)朗讀時(shí),要避免逐段逐句地進(jìn)行,應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性.

     。ㄎ澹┞(lián)系生活,拓展延伸

      1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里?(土豆、芋艿、紅薯、藕……)

      2、課文里的故事雖然結(jié)束了,但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋,還會(huì)有一個(gè)新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽(tīng)。

      總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,我力圖以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,遵循由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,及時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo),在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系,學(xué)會(huì)給別人以補(bǔ)充和幫助,形成有效的師生、生生互動(dòng)。但由于能力有限,會(huì)有許多遺漏與不足,希望各位同行批評(píng)指正,我一定會(huì)虛心接受。

      七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

      看到——花生開(kāi)花了

      小松鼠等啊,等啊——沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生(花生長(zhǎng)在地底下)

      自言自語(yǔ)——誰(shuí)偷走了花生

    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇3

      19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠形象地指出:“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入千百年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈,而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作,同他一起建造大廈,教他建筑”。這精辟的論述,強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門(mén),上科學(xué)之路,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),讓學(xué)生一輩子受用。

      如何改革課堂教學(xué),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí),運(yùn)用知識(shí)呢?下在就《雨點(diǎn)兒》一課,談?wù)勎业拇譁\見(jiàn)解。

      我把說(shuō)課內(nèi)容分成六個(gè)部分:

      一、說(shuō)教材

      二、說(shuō)目標(biāo)

      三、說(shuō)學(xué)情

      四、說(shuō)教法、學(xué)法

      五、說(shuō)教學(xué)程序

      六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

      一、說(shuō)教材

      1、說(shuō)教材內(nèi)容的地位、作用和意義:

      《雨點(diǎn)兒》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,告訴學(xué)生從云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn),滋潤(rùn)了萬(wàn)物,花兒更紅了,草兒更綠了。

      這篇童話內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強(qiáng),便于學(xué)生閱讀。

      2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn):

      本課教學(xué)的重點(diǎn)是:識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。

      難點(diǎn)是:通過(guò)讀課文,使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

      3、課時(shí)建議:

      根據(jù)教材內(nèi)容,本課可分兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字,讀通讀順課文,粗知文章大意。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀感悟,使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

      二、說(shuō)目標(biāo)

      確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵,而合理的教學(xué)目標(biāo)是符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,緊扣教材特點(diǎn),切合學(xué)生實(shí)際的。為此,我按知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三條線,確立了以下教學(xué)目標(biāo):

     。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)

      本課制定的知識(shí)和技能目標(biāo)為:認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字;正確、流利地朗讀課文。

      (二)過(guò)程與方法目標(biāo)

      過(guò)程與方法目標(biāo)是:重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí),更強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng),達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化,加深對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用。使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,達(dá)到學(xué)科間的綜合,并留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。

     。ㄈ┣楦小B(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,第一學(xué)段(即一至二年級(jí))的孩子,在閱讀方面,要喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命。由此,我確立的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為:了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。我們的世界因?yàn)橛辛怂,而更美好?/p>

      三、說(shuō)學(xué)情

      如今,班上的學(xué)生已入學(xué)三個(gè)多月,學(xué)習(xí)了漢話拼音,能借助拼音讀通課文。但讀書(shū)時(shí)有唱讀、斷詞破句的現(xiàn)象,輕聲讀得較重,朗讀能力有利于提高。他們年齡小,記憶力較強(qiáng),但對(duì)語(yǔ)言文字的理解力還較差,有意注意的時(shí)間還較短,在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。

      四、說(shuō)教法與學(xué)法

      葉圣陶先生指出,“老師之 為教,不在于全盤(pán)授與,而在相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開(kāi),純熟之功課彌深,乃為善教者也”。在此,本課我采用情境法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì) 疑法、朗讀法,放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的拼音知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,積極主動(dòng)地探求新知,掌握一定的字形記憶方 法,理解課文內(nèi)容的方法,讓學(xué)生舉一反三,形成能力,同時(shí),倡導(dǎo)從老師必要的牽引,到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

      五、說(shuō)教學(xué)程序

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

      “良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣,就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣,教學(xué)開(kāi)始,我先播放歌曲《小雨沙沙》,讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱一唱、演一演,并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這首歌的感受。

     。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字

      明確讀的要求,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生一說(shuō),十分必要。這樣可以提高讀書(shū)效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,于是,在導(dǎo)入新課后,我馬上提了自讀要求:讀準(zhǔn)了音,讀通句子,標(biāo)出自然段。

      讀通全文后,我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時(shí),讓學(xué)生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇,鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。

      第斯多惠說(shuō)過(guò)“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們,去獨(dú)立掌握他們”。教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,緊接下來(lái),我就讓學(xué)生自主識(shí)字,先小組交流,再全班匯報(bào)。

     。ㄈ┳灾魈骄,朗讀感悟。

      在第1自然段的教學(xué)中,我先讓學(xué)生自讀,結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”,并依據(jù)課后作業(yè)的安排,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說(shuō)話。

      課文二至四自然段,是大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)恥,我激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問(wèn)題的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑,用“為什 么”提個(gè)問(wèn)題,比如說(shuō),為什么小雨點(diǎn)要到有花有草的地方?為什么大雨點(diǎn)要到?jīng)]花沒(méi)草的地方?等問(wèn)題在學(xué)生反饋時(shí)相機(jī)出示有關(guān)的句子,指導(dǎo)朗讀。并通過(guò)學(xué)生 交流、小組討論等方式解疑,學(xué)生明白了,干旱的地方需要更多的水分,所以大雨點(diǎn)去了那兒,相信小雨點(diǎn)長(zhǎng)大后,也會(huì)去幫大雨點(diǎn)的忙,使那兒長(zhǎng)出更紅的花、更 綠的草。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心、友愛(ài)的情感。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。之后,我又讓學(xué)生分角色朗讀,體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,又一次得以張揚(yáng)。

      愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此,我積極挖掘教材,確立第五自然段,為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。

      教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生想象,雨娃娃到了哪些地方,那些地方有了什么變化?在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境,而情境又助燃了感 悟。此時(shí),我抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生再讀:……。學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味,將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時(shí),不生的 各種感官都沉浸在課文中,從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。

     。ㄋ模⿻(shū)寫(xiě)生字

      識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,和寫(xiě)字相結(jié)合,學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)好字,所以在最后環(huán)節(jié),我指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

      本課的生字都是獨(dú)體字。教學(xué)時(shí),我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫(huà)高低長(zhǎng)短,把字寫(xiě)勻稱。

      六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

      本課的板書(shū)設(shè)計(jì),我采用了圖文結(jié)合的方式,即是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作,同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生,符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣。具體的板書(shū)如下:

      花 紅

      長(zhǎng) 更

      草 綠

    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇4

      一、說(shuō)教材

     。ㄒ唬┓治鼋滩

      《騎牛比賽》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文。本文有三個(gè)自然段,寫(xiě)了一為技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演,給予人們啟示:高超的技術(shù)是長(zhǎng)期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過(guò)故事來(lái)告訴學(xué)生道理,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。

      (二)教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,確定本文的教學(xué)目標(biāo)如下:1、知識(shí)與技能:掌握本文9個(gè)生字和1個(gè)偏旁,綠線格里的字只回認(rèn)不要求寫(xiě)。

      2、過(guò)程與方法:通過(guò)正確流利地朗讀課文,探究理解課文內(nèi)容。掌握生字新詞,并背誦課文。

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生懂得高超的技藝是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力得來(lái)的,只有不怕艱苦,才能學(xué)到真本領(lǐng)。

     。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

      1、流利、有感情地朗讀課文。

      2、理解騎手的話“我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次。”

      二、說(shuō)教法

      (一)直觀教學(xué)法

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。據(jù)此以及教材的特點(diǎn),我采用直觀教學(xué)的方法,讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的物體、表情、動(dòng)作來(lái)記住字型理解字義。因此在課前我請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物比賽知識(shí)。學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣怏然,告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽,還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽,等等。

     。ǘ┣榫硠(chuàng)設(shè)法

      通過(guò)

      圖文比較感受公牛的瘋狂撒野,騎手的高超技術(shù),觀眾的興高采烈,再分小組排練表演比賽實(shí)況。在這種近乎游戲的教學(xué)中讓學(xué)生充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí),達(dá)到了于老師所說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)要多些情趣,少些規(guī)則”。

      三、說(shuō)學(xué)法

      根據(jù)我班學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),我采用練習(xí)發(fā)和講讀發(fā)。著名教育家夸美紐斯說(shuō):一切語(yǔ)文在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來(lái)得容易得多,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以寫(xiě)字學(xué)寫(xiě)字,從談話中去學(xué)談話……根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語(yǔ)言后,讓學(xué)生觀看西班牙斗牛的錄象,要求學(xué)生以小組為單位說(shuō)說(shuō)斗牛的經(jīng)過(guò),現(xiàn)場(chǎng)的反映和自己的感受。激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地運(yùn)用用書(shū)中有關(guān)的詞語(yǔ)。這樣學(xué)生才真學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的運(yùn)用。

      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      (一)談話,導(dǎo)入新課

      1、同學(xué)們,老師上一節(jié)課要求大家回去搜集些有關(guān)動(dòng)物的比賽,誰(shuí)能來(lái)給我們介紹一下呢?

      2、學(xué)生交流中,我相機(jī)介紹補(bǔ)充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情。

      3、騎牛比賽會(huì)怎樣呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,去感受那激烈的比賽場(chǎng)面。

      (相機(jī)板書(shū):《騎牛比賽》)

     。ù谁h(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)從多種渠道活動(dòng)獲取信息的本領(lǐng),不僅促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué),更教給我尋求

     。ǘ┓磸(fù)讀文,講讀有法。

      1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子讀通課文,標(biāo)好自然段。

      2、學(xué)生自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,記住字型。

      3、再讀課文,思考:從哪些語(yǔ)句可以看出南美洲人特別愛(ài)開(kāi)騎牛比賽?(出示圖分析哪一幅圖正確畫(huà)出了“賽場(chǎng)周?chē)鷶D滿了人”,聯(lián)系生活理解“興致勃勃”。)

     。ù谁h(huán)節(jié)體現(xiàn)了重視讀的同時(shí)重視“思”,邊讀邊思,教得實(shí)在,學(xué)得扎實(shí)。)

     。ㄈ┣擅顒(chuàng)境,如境感悟

      1、小朋友讀書(shū)真棒!現(xiàn)在讓我們一起去南美洲去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧。

      2、南美洲到了,大家快看。úシ艅(dòng)化制作,觀看比賽片段)

      3、你看到了什么?感受到了什么?

      4、圖文結(jié)合,擴(kuò)散說(shuō)話:野性大發(fā)的公牛是怎么樣?你仿佛還聽(tīng)到什么?你能把你理解的通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎?你還能讀一讀嗎?

     。ㄋ模┲笇(dǎo)朗讀,背誦

      1、先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,然后由老師范讀:

     。ㄒ惶,賽場(chǎng)周?chē)?擠滿了人,大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個(gè)人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘/就摔了下來(lái)。)在以小組為單位開(kāi)展朗讀比賽。

      (由于有前面的情感體驗(yàn),孩子的朗讀更有感情,更自然了。)

      2、讓學(xué)生讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)你是如何理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次”這句話。

     。ㄎ澹┌鍟(shū)設(shè)計(jì)

      根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明扼要。條理清楚的要求,以及本文故事性較強(qiáng)的特點(diǎn),我擬定如下板書(shū):

      騎牛比賽

      騎手,牛,結(jié)果

      好幾個(gè),野性大發(fā),兩三秒鐘就摔下來(lái)

      一個(gè),瘋狂蹦跳,還是牢牢騎在牛背

      曾經(jīng)摔下來(lái)上千次,技藝高

    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇5

    說(shuō)教材

      《在家里》這一課是人教版第一冊(cè)識(shí)字1第3課的內(nèi)容。本課有一幅畫(huà),一組有關(guān)家庭陳設(shè)和用品的詞語(yǔ)和一篇課文。圖畫(huà)內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚,爸爸在看報(bào),媽媽在看電視,我讓爸爸媽媽吃水果,家庭充滿溫馨。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫(xiě)字。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      本課目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字,認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“”和偏旁“ ”, 2、正確流利地朗讀課文, 3、學(xué)會(huì)尊敬父母的好孩子。

      本節(jié)課的目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)前面詞語(yǔ)中的8個(gè)生字, 2、會(huì)用“紅紅家里有……有……還有……”來(lái)說(shuō)話, 3、會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字“下”

      【基本理念】

      德國(guó)有一位學(xué)者有這樣一個(gè)精辟的比喻:將15克鹽放在你面前,無(wú)論如何你都難以下咽,但將15克鹽放入一碗美味的湯中,你在享用佳肴的同時(shí)早將15克全部吸收了。

      因此我想教育之境界,莫過(guò)于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收;同樣知識(shí)也需要滲入到課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)中。尤其在一年級(jí)的起始階段,認(rèn)字更是一個(gè)重要內(nèi)容,必須溶解在課堂中的每一步。

      【說(shuō)教學(xué)、學(xué)法】

      1、愿意表現(xiàn)自己是孩子們的天性,因此在一開(kāi)始,我就設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)和一個(gè)難的謎語(yǔ),簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)是為了滿足孩子的表現(xiàn)欲,讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)并不是那么困難接著一個(gè)難的謎語(yǔ)讓孩子都猜不出來(lái),然后我告訴他們?cè)诒菊n的教學(xué)中有答案,這時(shí)孩子的好奇心一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

      2、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生感興趣的話題,發(fā)表自己的意見(jiàn),這是新課標(biāo)中低年級(jí)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一,在本課中“紅紅的家里有……有……還有……”訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、課始激情情始生。

      “感人心者,莫先乎情”。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的對(duì)話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關(guān)鍵。一個(gè)開(kāi)頭看似微不足道,可也要精心琢磨。每個(gè)學(xué)生的每一分鐘都需要“營(yíng)養(yǎng)”,為師的必須悉心“澆灌”。

      我在一開(kāi)始安排了一個(gè)“趣味引入課題”這個(gè)環(huán)節(jié)中用了兩個(gè)謎語(yǔ),先出“上邊毛,下邊毛,中間一顆黑葡萄”,讓學(xué)生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時(shí),再用 “老大天天演戲,老二每天作文,老三千里傳聲,老四送來(lái)光明!边@雖然只有短短幾句話,卻包含了4個(gè)謎語(yǔ)。一年級(jí)的孩子本身就喜歡猜謎,而且這個(gè)謎語(yǔ)的形式對(duì)他們來(lái)說(shuō)又很新奇,不象一般的四句話只猜一個(gè)謎底,同時(shí)這里面也包含了“報(bào)、紙、燈、電、視”5個(gè)生字寶寶,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了課堂,進(jìn)入了學(xué)習(xí)的環(huán)境。接著是結(jié)合謎面初步識(shí)字。這是第一個(gè)環(huán)節(jié)的延續(xù),利用第一步所營(yíng)造的興奮狀態(tài)進(jìn)入到對(duì)生字的學(xué)習(xí),這應(yīng)該說(shuō)是對(duì)識(shí)字這碗湯的淺嘗。

      二、課中創(chuàng)情境悟字形。

      撥動(dòng)課堂琴弦的往往是在課中,一堂課的精彩之處莫過(guò)于吹皺一池春水,使之流動(dòng)起來(lái),活潑起來(lái)。我們課堂的氣氛就如同這池春水,如何使之流動(dòng),使之活潑起來(lái),為師的不免要使出一些“伎倆”!

      在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我主要是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)字物的搭配情境。先讓學(xué)生看圖來(lái)說(shuō)說(shuō)紅紅的家里有哪些東西,說(shuō)的時(shí)候還不能隨便說(shuō),必須用上句型:“紅紅的家里有……有……還有……”在說(shuō)的過(guò)程中肯定會(huì)提到“沙發(fā)”、報(bào)紙”、“臺(tái)燈”等物品,這時(shí)再引出三個(gè)重點(diǎn)要認(rèn)識(shí)的偏旁“火”三點(diǎn)水和提手旁,同時(shí)說(shuō)字形,記字形,如“火”字偏旁,我們可以說(shuō),他把腿一縮,多有禮貌!然后再將生字放到詞語(yǔ)里再認(rèn),采用“小組讀”、“同桌讀”、“自由讀”、“個(gè)別讀”等形式加以正音,確保面向全體學(xué)生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進(jìn)行認(rèn)讀,就是在這樣一個(gè)平凡的情境中,用一些習(xí)以為常的事物來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,催發(fā)課堂的生命。這個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)認(rèn)字這碗湯的享用。

      三、課終游戲記生字。

      如果說(shuō),一節(jié)課是老師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的橋梁的話,那么老師對(duì)學(xué)生課后和教學(xué)鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時(shí)機(jī),滲透識(shí)字方法,培養(yǎng)他們主動(dòng)識(shí)字的舉和愿望。

      一節(jié)課40分鐘,一年級(jí)的孩子往往注意力沒(méi)那么長(zhǎng)時(shí)間,那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結(jié)束嗎?回答當(dāng)然是不!我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時(shí)游戲是個(gè)好方法,如“搶氣球”。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一個(gè)個(gè)往上飄的氣球時(shí),學(xué)生會(huì)顯得特別興奮,這時(shí)可以讓學(xué)生自由讀,也可以集體讀,個(gè)別讀,既鍛煉了反應(yīng)能力,又是對(duì)生字的鞏固;也可以讓學(xué)生給生字再找朋友,這是新舊知識(shí)的結(jié)合運(yùn)用。

      最后一個(gè)環(huán)節(jié)是生字的書(shū)寫(xiě)。先學(xué)習(xí)筆畫(huà)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)。起筆輕輕,落筆重。本課的生字比較簡(jiǎn)單,“下”這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候就要注意一下它的筆順,在田字格中的位置等,這些可以讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō),然后再寫(xiě),再評(píng),互相促進(jìn)。

    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇6

      說(shuō)課的內(nèi)容

      人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收?qǐng)D為背景,配有九個(gè)蔬菜名稱,和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色,體現(xiàn)了讓學(xué)生生活中學(xué)語(yǔ)文,培養(yǎng)觀察能力的意識(shí)。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象,瑯瑯上口,非常適合朗讀訓(xùn)練,在朗讀中又能豐富學(xué)生對(duì)圖中蔬菜名稱加以鞏固。

      說(shuō)學(xué)生

      現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,很少跟著父母一起去田里、菜市場(chǎng),對(duì)于各種蔬菜的認(rèn)識(shí)也是來(lái)自于飯桌上的。又因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生以直觀形象思維為主,結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱,有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,感知生活。

      結(jié)合本課的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)情,我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。

      2、能正確、流利地朗讀課文。

      3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的特點(diǎn)。

      教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。

      教學(xué)準(zhǔn)備:1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場(chǎng),認(rèn)識(shí)一些蔬菜,并制作一張你認(rèn)識(shí)的蔬菜的卡片。2、課件,生字卡片,蔬菜圖卡及詞卡。

      教學(xué)時(shí)間安排:2課時(shí)

      說(shuō)教法:因?yàn)楸菊n以識(shí)字為重點(diǎn),把看圖、識(shí)字、學(xué)詞結(jié)合起來(lái)了,和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)了。所以我打算用情境教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞,解讀來(lái)自生活的信息。在朗讀教學(xué)中,我采用領(lǐng)讀、開(kāi)小火車(chē)讀、你聽(tīng)我讀、賽讀、男女生讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中感悟。在識(shí)字教學(xué)中,我采用課件演示和教師板書(shū)相結(jié)合,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。

      說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認(rèn)知特點(diǎn),我為第一課時(shí)設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程:

      一、激趣導(dǎo)入。

      興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說(shuō):“好知者不如樂(lè)知者”。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。讓學(xué)生在生活情境中,感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。如:我課件出示買(mǎi)菜畫(huà)面,并出示九種蔬菜的實(shí)物:“這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽!边@種實(shí)物的出示,可以給學(xué)生帶來(lái)直觀的形象教學(xué),又調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。

      二、初讀課文,認(rèn)識(shí)九種蔬菜。

      當(dāng)學(xué)生為九種蔬菜命名感到為難時(shí),出示兒歌,通過(guò)小組讀、討論,判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行探究。在教學(xué)前,先拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:“讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?”引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑,主動(dòng)探究、思考的習(xí)慣。

      三、主動(dòng)識(shí)字。

      在認(rèn)識(shí)了各種蔬菜后,利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。教師用“用什么方法來(lái)記這些字呢?”既留給學(xué)生自主識(shí)字的權(quán)力,又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎(chǔ)上快樂(lè)地識(shí)字。識(shí)字后,通過(guò)各種游戲讓學(xué)生加以鞏固,真正做到“樂(lè)中學(xué),學(xué)中樂(lè)!

      四、讀中感悟。

      字詞的教學(xué)離不開(kāi)文本,學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文,文不離字。在學(xué)生學(xué)會(huì)了本課要學(xué)的生字、新詞后,讓學(xué)生更好地運(yùn)用到文本中去,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口,能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此,我通過(guò)合作組讀、同桌讀、對(duì)讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式,使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,感知蔬菜的特點(diǎn),體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè),同時(shí)通過(guò)讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

      五、拓展延伸。

      文本是教材,并不是教學(xué)最終的目的。因此,我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿文中的兒歌,給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次鞏固了識(shí)字,又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)其它蔬菜的直觀形象認(rèn)識(shí);既培養(yǎng)了美感又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的拓展、延伸、補(bǔ)充,確實(shí)達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

      六、寫(xiě)字。

      一堂課中,要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官,訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。因此,寫(xiě)的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里,我安排了“卜”“心”的`書(shū)寫(xiě)教學(xué)環(huán)節(jié)。

      總之,我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位,致力于構(gòu)建開(kāi)放的、民主的課堂環(huán)境,讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與識(shí)字、合作探究方法,在情境中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中交流,在交流中學(xué)會(huì)。努力使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。

    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇7

      一、教材簡(jiǎn)析。

      《說(shuō)出自己的想法(一)——立意深刻有見(jiàn)解》是《兒童思維策略的發(fā)展》總課題組所編的《學(xué)會(huì)思考》第一冊(cè)當(dāng)中的一次訓(xùn)練小學(xué)生的抽象思維能力的練習(xí)課。

      立意深刻有見(jiàn)解,指的是說(shuō)話、作文要說(shuō)明一定的道理或表達(dá)一定的情感。只有說(shuō)明了某個(gè)道理或表達(dá)了某種情感。文章才有主題、有思想,文章內(nèi)容才深刻。文章立意主要有兩個(gè)方面,一是說(shuō)明某個(gè)道理(或者某種觀點(diǎn)),一是表達(dá)某種情感。讀文章要讀懂文章說(shuō)明的道理或表達(dá)的情感,寫(xiě)作文也要能說(shuō)明道理或表達(dá)情感。

      對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要在寫(xiě)作文時(shí)說(shuō)明某個(gè)道理(或者某種觀點(diǎn))還尚難,所以本次練習(xí)課的中心目標(biāo),應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在說(shuō)話、寫(xiě)話時(shí)表達(dá)出正確的情感。而重難點(diǎn)則應(yīng)是訓(xùn)練學(xué)生掌握正確表達(dá)情感的方法。

      二、說(shuō)教法。

      《學(xué)會(huì)思考》思維策略訓(xùn)練體系中明確指出:“應(yīng)特別重視學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的重要作用。”我認(rèn)為,在教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力的培養(yǎng),或創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生對(duì)新事物產(chǎn)生新感悟,從而使課堂教學(xué)活起來(lái)。教無(wú)定法,《說(shuō)出自己的感受》一課的教學(xué)同樣如此。正如呂叔湘先生所說(shuō):“靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙,即一個(gè)活字”。我認(rèn)為,教師首先要走向民主、寬容,才能促使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展。這節(jié)課,我設(shè)計(jì)了“做游戲”、“課間熱身”等環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行本次思維策略訓(xùn)練。我想:一定要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口說(shuō),動(dòng)手寫(xiě),給每個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言,讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)在寫(xiě)話時(shí)做到“立意深刻有見(jiàn)解”。思維訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練,要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

      三、說(shuō)學(xué)法。

      學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們?cè)诮虒W(xué)中必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在本課教學(xué)中,為了讓學(xué)生參與到“討論”中來(lái),我把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在“悟一悟”和“用一用”的環(huán)節(jié)中,我都是讓學(xué)生自由選擇一幅畫(huà)進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)話練習(xí),尊重了他們的自主性,在“課間熱身”等環(huán)節(jié)中,我打破了“老師臺(tái)上,學(xué)生臺(tái)下”的固定模式,通過(guò)各種各樣的討論。如:小組討論,師生交流,同座合作等等。在討論的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,對(duì)別人發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),評(píng)一評(píng)、議一議。還要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,在不斷地歸納、分辨、評(píng)價(jià)中發(fā)展思維,提高思維的敏捷性、條理性和深刻性,從而形成正確的思維。

      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

      本課教學(xué),我主要設(shè)計(jì)為以下七個(gè)環(huán)節(jié)。

      1.齊讀課題,游戲?qū)搿T谶@一環(huán)節(jié)中,我主要讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)人物的表情入手,去猜測(cè)人物的感受,再揣摩在他身上可能發(fā)生了什么事。

      2.看圖,無(wú)句式練習(xí)說(shuō)話。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生從圖入手,初步嘗試本次思維策略的要求。

      3、總結(jié)思維訣竅。由于“思維訣竅”很明顯地印在了書(shū)上,所以這一環(huán)節(jié)只要讓學(xué)生自主完成就可以了。

      4.課間熱身。在這一環(huán)節(jié)中,我主要讓學(xué)生走下座位,在活躍課堂氣氛的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的習(xí)慣。

      5.運(yùn)用“思維訣竅”。以點(diǎn)帶面,擴(kuò)展練習(xí),真正鞏固學(xué)生們對(duì)“思維訣竅”的運(yùn)用,是我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的。

      6.培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這一環(huán)節(jié),是要讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑、互練的習(xí)慣,提高他們的創(chuàng)新思維能力。

      7.總結(jié)。目的是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有所反饋。

      五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

      本節(jié)課的板書(shū),我設(shè)計(jì)為師生共同板書(shū)的形式,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體,課堂的主人。

      六、說(shuō)練習(xí)

      在本課的教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了一些說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí),力求增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教學(xué)要求

      1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)在說(shuō)話、寫(xiě)話中表達(dá)出正確的情感。

      2.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      訓(xùn)練學(xué)生掌握正確表達(dá)情感的方法。

      三、教具準(zhǔn)備:

    電腦和課件,實(shí)物投影儀等。

      四、教學(xué)過(guò)程

      一齊讀課文,游戲?qū)搿?/strong>

      1.依次屏示人物表情的圖片。

     。1)高興;(2)傷心;(3)生氣;(4)厭惡。

      2.學(xué)生自由起立說(shuō)出人物感受。

      3.把四幅圖一齊屏示,選擇其中一幅,練習(xí)說(shuō)話:

      我,真是太了!

      4.小結(jié):我們?cè)诮榻B一個(gè)人,一個(gè)東西或一件事的時(shí)候,也應(yīng)該像這樣把自己的感受說(shuō)出來(lái),這樣我們說(shuō)的話就會(huì)更生動(dòng)。

      二看圖,無(wú)句式練習(xí)說(shuō)話。

      1.教師讀“試一試”的要求,學(xué)生小組討論完成練習(xí)。

      2.小組匯報(bào)討論結(jié)果,教師相機(jī)指導(dǎo):

     。1)把發(fā)生了什么事說(shuō)清楚;

      (2)把自己的感受說(shuō)生動(dòng)。

      三、總結(jié)思維訣竅。

      1.屏示“想一想”要求(把學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的字加上拼音)。

      2.學(xué)生在書(shū)上自主完成練習(xí)。

      3.齊讀“思維訣竅”。

      四、課間熱身:

      1.生下位找到老師、同學(xué),說(shuō)一說(shuō)他知道的表現(xiàn)“感受”的詞,并領(lǐng)取獎(jiǎng)品。

      2.生把正確的詞寫(xiě)在黑板上。

      五、運(yùn)用“思維訣竅”。

      1.屏示圖畫(huà):一女生在跑步。

      2.生觀察,再說(shuō)說(shuō)畫(huà)的是什么。

      3.互評(píng):

     。1)他是不是說(shuō)出了自己的感受?

     。2)他是不是說(shuō)清了自己產(chǎn)生這種感受的原因?

      4.屏示多幅畫(huà)面,生選擇一幅在課堂本上寫(xiě)一句話或幾句話。

     。1)考試得了100分;

      (2)掃地時(shí)汗如雨下;

     。3)被家長(zhǎng)批評(píng);

     。4)跑步時(shí)摔倒了。

      5.學(xué)生使用實(shí)物投影儀展示寫(xiě)話練習(xí)。

      6.運(yùn)用互評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)自評(píng)。

      六、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

      1.自由觀察事物,說(shuō)一句話,要求說(shuō)出自己的感受。

      2.與同座練說(shuō)。

      3.討論對(duì)方說(shuō)的話是不是生動(dòng)感人。

      七、總結(jié)。

      1.學(xué)了這一課,你還想知道什么?

      2.再次齊讀“思維訣竅”。

      板書(shū):

      15說(shuō)出自己的想法

      高興傷心

      生氣厭惡

    小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇8

      我說(shuō)課的內(nèi)容是:語(yǔ)文版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第19課《小豬畫(huà)畫(huà)》。我將從四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

      一、我對(duì)課文的解讀

      《小豬畫(huà)畫(huà)》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事,課文講的是一只愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小豬因?yàn)樽约簺](méi)有主見(jiàn),輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話,將原本可愛(ài)的小貓畫(huà)成了一只大怪物的故事。課文用對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié),寓道理于生動(dòng)形象的故事之中,角色鮮明,語(yǔ)言活潑,適宜進(jìn)行朗讀教學(xué)。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為本,讀中識(shí)字,讀中生情,讀中悟理。

      二、教學(xué)目標(biāo)的確立

      ⑴知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“翅、膀、豬”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“角、些”等7個(gè)生字。

     、颇芰δ繕(biāo):通過(guò)多種朗讀方式使學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文;以及分角色朗讀課文。

     、乔楦心繕(biāo):使孩子從內(nèi)心喜歡閱讀、喜歡童話故事。懂得遇事要多

      動(dòng)腦,要有自己的主見(jiàn),不能只聽(tīng)別人說(shuō)的道理。

      本課教學(xué)重點(diǎn)是:

      1、識(shí)字

      2、朗讀

      教學(xué)難點(diǎn)是:對(duì)課文內(nèi)容的感悟理解

      三、教學(xué)流程的預(yù)案

      1、激情激趣

      我的設(shè)想是:借助語(yǔ)言表達(dá)、多媒體畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我是這樣導(dǎo)入新課的:

      首先出示多媒體畫(huà)面,將孩子帶入創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中,和他們進(jìn)行談話,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

      然后,通過(guò)多媒體畫(huà)面揭示課題(19小豬畫(huà)畫(huà))

      這樣富有情趣的導(dǎo)入,將架起師生心靈溝通的橋梁,使彼此情感交融。

      2、讀中識(shí)字,讀中生情

     。1)初讀感知,自主識(shí)字

      第一步:讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

      第二步:由于低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差,單憑教師的講述或?qū)W生的想像,很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則,在識(shí)字教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”和“開(kāi)火車(chē)”兩個(gè)游戲環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,從而樂(lè)于識(shí)字,進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。

      在這樣輕松、活潑的氛圍中進(jìn)行有效的識(shí)字,真正讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩,玩中學(xué),達(dá)到自主識(shí)字的目的。

      第三步:設(shè)問(wèn)感知。

     、傩∨笥褌,愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小豬剛開(kāi)始畫(huà)了什么?哦,是一只可愛(ài)的小貓。

     、诳墒,可愛(ài)的小貓最后變成了什么呢 ?原來(lái)變成了一只大怪物。

     。2)角色朗讀,品讀品悟

      這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn),我的教學(xué)步驟是:

      第一步:分角色朗讀

      第二步:進(jìn)行讀的評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生相互評(píng)點(diǎn),體會(huì)讀文的感情基調(diào)和讀文的表達(dá)技巧,并內(nèi)化到自己的的方法里。

      第三步:品讀熏陶

      學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)后,我利用形象的CAI課件引導(dǎo)學(xué)生觀察,在觀察的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自讀重點(diǎn)句子,從不同角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)。

      A、首先出示第一幅圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?這幅

      圖中包含兩個(gè)重點(diǎn)句子。出示句子,再次引導(dǎo)學(xué)生觀察小松鼠和

      小豬的神態(tài)和動(dòng)作,然后自己讀一讀,體會(huì)不同角色的語(yǔ)氣。

      例如這句話,“你看,我的尾巴又大又好看,應(yīng)該把貓的尾巴畫(huà)的

      大些。”(出示句子)

      我引導(dǎo)學(xué)生帶上動(dòng)作讀出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的語(yǔ)氣。

      出示句子:“小豬聽(tīng)了,馬上把貓尾巴畫(huà)得又粗又大!边@句話指導(dǎo)

      學(xué)生重點(diǎn)讀、并用動(dòng)作理解“馬上”和“又粗又大”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,讓孩子們體會(huì)到小豬正是因?yàn)槁?tīng)到別人說(shuō)的話,自己沒(méi)去思考就馬上去畫(huà),所以把貓的尾巴畫(huà)的又粗又大,鬧出了笑話。

      B、課件出示句子:

      “你看,我頭上的角多神氣,快把角加上去吧!”

      小豬聽(tīng)了,連忙把貓的頭上畫(huà)上了一對(duì)角。

      “你看,我的翅膀多漂亮,給貓加上一對(duì)翅膀該多美呀!”

      小豬聽(tīng)了,立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。

      用以上的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。我采取生生互動(dòng)的形式,即學(xué)生自讀,同桌互讀,分組分角色讀等互助形式,使他們自主感悟語(yǔ)言;最后在生生互動(dòng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行師生互動(dòng),在有趣的角色對(duì)讀中體會(huì)到:小山羊認(rèn)為自己有角覺(jué)得自己很神氣;小白鵝覺(jué)得自己的翅膀漂亮很自豪的語(yǔ)氣,以及小豬聽(tīng)到他們的話不動(dòng)腦筋,把他們的特征畫(huà)在小貓的身上,鬧出了笑話。

      第四步:賞讀比賽

      新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡小組合作學(xué)習(xí)的方式。我先讓學(xué)生分小組進(jìn)行分角色朗讀,然后戴上頭飾進(jìn)行小組之間分角色表演朗讀比賽。這樣,課本語(yǔ)言通過(guò)學(xué)生自己再創(chuàng)造,變成了自己的語(yǔ)言,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

     。3)整體把握,感悟感知

      這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

      四、教學(xué)難點(diǎn)突破的教學(xué)策略

      《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣,具有問(wèn)題意識(shí),樂(lè)于探究!睘榇,我在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了這樣的教學(xué)策略:

      巧妙設(shè)問(wèn),共同探究

      在教學(xué)中,我設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題:

      (1)小松鼠、小山羊、小白鵝他們的話有道理嗎?

      這個(gè)問(wèn)題從孩子辨別是非的能力,來(lái)檢查他是否真正的讀懂文章,理解了課文所蘊(yùn)涵的道理。

     。2)你喜歡小豬嗎?

      這一問(wèn)題的提出恰好鼓勵(lì)了學(xué)生在閱讀中談出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

      (3)小豬把貓畫(huà)成了一只大怪物,大家看了都哈哈大笑起來(lái),你是怎么想的呢?想對(duì)他說(shuō)些什么嗎?

      把小豬的事情和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),使孩子們真正懂得要做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦,有主見(jiàn)的孩子。

      這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中,我將營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。充分尊重了學(xué)生個(gè)性化解讀,多元化解讀,讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀,通過(guò)互動(dòng)交流、互助探討,撞擊出思想的光芒。

      語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的在于致力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,如此,本堂課我想全力打造一個(gè)開(kāi)放而有活力的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),快樂(lè)成長(zhǎng)。

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