有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)范文集錦10篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇1
一、說(shuō)課步驟:
1、說(shuō)教材2、說(shuō)學(xué)情3、說(shuō)教法4、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)5、教學(xué)過(guò)程6、板書(shū)設(shè)計(jì)
二、說(shuō)教材
本文選自人民教育出版社一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字七第二十九課.這是一篇講述誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信很有教育意義的童話(huà)故事。課文主要講述老國(guó)王以花種為契機(jī)來(lái)選舉新任國(guó)王的故事。國(guó)王要求:誰(shuí)能種出最美的花,誰(shuí)便是他的繼承人。規(guī)定的日期到了,手捧空花盆的熊日成了繼承人。原因是什么呢?在文中最后一自然節(jié)把這跌宕懸念作了解答,結(jié)果是,老國(guó)王發(fā)給孩子們的花種是煮熟的。
這則寓言故事在成年人看來(lái),寓意一目了然,主要講述了誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)的可貴。但是,讓一年級(jí)的孩子來(lái)讀這個(gè)故事,他們未必輕而易舉就能理解寓意,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于煮熟花種不能發(fā)芽這一常識(shí)不理解。因此,我布置預(yù)習(xí)時(shí),我就會(huì)讓他們收集一些關(guān)于種子發(fā)芽的資料自行閱讀,這樣以來(lái)就便于學(xué)生們對(duì)國(guó)王的做法理解,也可更好領(lǐng)悟、接受課文寓意。
三、說(shuō)學(xué)情
本課是一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字七的一篇課文,對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生主要是認(rèn)知能力的形成和培養(yǎng)的過(guò)程。但這個(gè)過(guò)程就需要老師很好的發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),做好組織者、引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者。點(diǎn)撥他們學(xué)習(xí)課文的方法,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好閱讀學(xué)文的習(xí)慣,組織他們進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。又由于是低段教學(xué),一年級(jí)孩子注意力不集中,因此,要把趣味性學(xué)習(xí)融入到課堂中,使孩子們?cè)谝环N輕松的學(xué)習(xí)氛圍收獲知識(shí)。
四、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),形成良好語(yǔ)感。閱讀是一個(gè)個(gè)性化行為,因此要以學(xué)生的閱讀來(lái)實(shí)踐,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),使他們有所思考和感悟。同時(shí)我還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生讀中悟字、悟文、悟懂寓意—“誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)的可貴!
五、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):熟讀課文,理解課文內(nèi)容及文中帶生字的詞語(yǔ)。
1、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)“分、要”等6個(gè)字。
(二)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀理解詞語(yǔ)和課文意思的能力、綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法識(shí)字的能力。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信的重要性,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字,知道誠(chéng)實(shí)是人的美好德行。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解故事的內(nèi)涵,真正知道誠(chéng)實(shí)的含義。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入,激發(fā)興趣。
二、初讀課文,整體感知課文。
三、深讀課文,感知課文重點(diǎn)。
(一)合作探究,深入體會(huì)課文。
(二)體會(huì)故事內(nèi)涵,感受誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的可貴。(對(duì)比學(xué)習(xí),拓展學(xué)習(xí))
(三)創(chuàng)設(shè)情境,鞏固知識(shí)。
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
第一課時(shí)
&%8226;一、導(dǎo)入
&%8226;小朋友們,你們喜歡童話(huà)聽(tīng)故事嗎?你們知道哪些童話(huà)故事啊?
&%8226;今天,老師就為大家?guī)?lái)了一個(gè)非常有趣的故事,你們想知道它嗎?
&%8226;二、板書(shū)課題
。ㄒ唬鍟(shū)課題,學(xué)生跟著黑板手寫(xiě)。
(二)、提示“捧”寫(xiě)法。注意孩子的“子”字旁,齊讀課題。
三、初讀課文
(一)、采用同學(xué)們喜歡的方式去閱讀(默讀,指讀,同桌讀……)
(二)、遇到不認(rèn)識(shí)的字可借助課后拼音,還有查字典的方法。
(三)、讀完課文后,同學(xué)們可以簡(jiǎn)單談?wù)勥@篇課文講了什么故事?然后舉手告訴老師,看那位小朋友和老師想的最接近。
(四)、開(kāi)始閱讀吧
四、掃清詞語(yǔ)障礙
(一)、經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)課文,同學(xué)們又見(jiàn)到了一些新的生詞
生字寶寶,F(xiàn)在老師讓他們放在一起開(kāi)個(gè)小會(huì)。
1、把生詞,生字集中寫(xiě)在一起打在投背上。
2、讓學(xué)生把這些生字詞在書(shū)中原文出用橫線(xiàn)畫(huà)出。
。ǘ、畫(huà)好坐端正示意。
。ㄈ、全班看投背進(jìn)行生字詞學(xué)習(xí)
1、按順序開(kāi)火車(chē)讀生字詞。(反復(fù)練習(xí),至少用三種方式。)
2、對(duì)盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽這些生字進(jìn)行全班集體記憶法學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了一個(gè)關(guān)于老國(guó)王選新任國(guó)王的童話(huà)故事,那么那些同學(xué)再來(lái)具體說(shuō)說(shuō)老國(guó)王是怎么選新任國(guó)王的。
(一)、全班齊讀課文。
。ǘ⒄彝瑢W(xué)起來(lái)回答。相當(dāng)于復(fù)述課文。
二、課文分析學(xué)習(xí)
。ㄒ唬、師:通過(guò)幾名同學(xué)的講述,使我們了解到老國(guó)王選新任國(guó)王的方法是種花,看誰(shuí)能夠種出美麗鮮艷的花,誰(shuí)就是新國(guó)王。讀完課文后你們有什么疑問(wèn)嗎?
。ǘ⑸簢(guó)王為什么要把花籽煮熟?為什么選中手捧空花盆的孩子?……(板書(shū)于黑板)
。ㄈ、師:同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)小腦袋的好孩子,一下子提出了這么多問(wèn)題,那么老師希望同學(xué)們能夠互相幫助的去學(xué)習(xí),全班一起來(lái)幫助這些提問(wèn)的小朋友解決他們的疑惑好嗎?
1、四人一小組進(jìn)行課文閱讀,小組學(xué)習(xí)。
2、為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子做未來(lái)的國(guó)王?帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、討論結(jié)束,進(jìn)行匯報(bào)。
師:誰(shuí)知道老師剛提問(wèn)的問(wèn)題?
生:因?yàn)樗\(chéng)實(shí)。
師:你是從哪兒知道的?
生:(讀課文)(雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王。國(guó)王聽(tīng)了,高興地說(shuō):“你就是我的繼承人!”
師:(大屏幕出示這段話(huà),)我們大家都來(lái)做國(guó)王,一起讀讀這段話(huà),此時(shí)的國(guó)王心情怎樣?
生:高興!
師:那我們就高興地笑著讀。
生:(齊讀課文)
。ㄋ模煟簢(guó)王真高興,因?yàn)樗业搅死^承人。那么國(guó)王根據(jù)什么判斷雄日就是繼承人呢?你從哪里讀出來(lái)的?
生:讀出最后一個(gè)自然段
師:(大屏幕出示國(guó)王的話(huà)),這句話(huà)的意思是說(shuō)--
生:國(guó)王把花種都煮過(guò)了,不可能開(kāi)花。
師:那誰(shuí)能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問(wèn)號(hào)的句子?
生:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子不可能發(fā)芽、開(kāi)花。
師:(大屏幕出示改過(guò)的陳述句)既然這兩句話(huà)意思一樣,那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個(gè)?大家自己讀一讀,試一試。
生:(練習(xí)讀兩個(gè)句子,體會(huì)不同的語(yǔ)氣)
生:老師,這兩個(gè)句子不能換。因?yàn)檎n文中的問(wèn)句讀起來(lái)好像有點(diǎn)諷刺其他不誠(chéng)實(shí)的孩子的意思,放在課文的結(jié)尾更合適。
師:你說(shuō)得好極了!讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這個(gè)句子,體會(huì)一下老國(guó)王的意圖。
生:(齊讀課文結(jié)尾的反問(wèn)句)
。▽W(xué)生初次接觸反問(wèn)句,意思不容易理解,需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥)
四、課外拓展
。ㄒ唬、自由的說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們身邊的誠(chéng)實(shí)列子,進(jìn)行全班交流。
(二)、老師對(duì)每位交流同學(xué)的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
三、作業(yè)
回家吧熊日的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng),告訴他們你今后要做一個(gè)怎樣的孩子。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇2
各位評(píng)委老師:
大家上午好,我是語(yǔ)文5號(hào),我今天說(shuō)課的題目是《童區(qū)寄傳》,作者柳宗元(板書(shū):課題、作者),下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《 童區(qū)寄傳》是北師版一年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇課文,該單元以“性靈愚慧”為主題展開(kāi)。《童區(qū)寄傳》是一篇文言文,主要記敘了少年區(qū)寄遇劫的經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)他善于抓住時(shí)機(jī),沉著果敢的行動(dòng),表現(xiàn)出他機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)*的斗爭(zhēng)精神.這篇文章語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,層次清楚,通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格,情節(jié)曲折跌宕,波瀾起伏,引人入勝.多用短句,節(jié)奏明快而富于變化.
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí);借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)g全文,了解課文大意.掌握常用文言實(shí)詞.
2學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)區(qū)寄性格的寫(xiě)法.
3.培養(yǎng)機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)*的斗爭(zhēng)精神.『研讀賞析要掌握的』
由于本課是一篇文言文,又是唐宋八大家之一的柳宗元的文章,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:
1.了解作家作品,掌握常用文言實(shí)詞.
2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)及正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法.
因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生程度不一,文言文的基礎(chǔ)不好,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:
1.借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)私馕恼麓笠,掌握文言字詞,文言句式.
2.培養(yǎng)機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)*的斗爭(zhēng)精神.
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一;诖,我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:
同學(xué)們,我們現(xiàn)在都多大了?我們這么大了遇到困難會(huì)怎么處理?我們知道有哪些十二三歲的小英雄?今天我們跟著唐代著名的文學(xué)家柳宗元看看在他的筆下給我們講區(qū)寄的故事的?也就是我們要學(xué)習(xí)的《 童區(qū)寄傳》.
此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話(huà)的方式展開(kāi),消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ),整體感知
首先,教師要把作者的情況讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),然后請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題,教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如郴(chēn)蕘(ráo)遽(jù)憚(dàn)等。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái),教師范讀課文,在讀的同時(shí)請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句,并注意斷句,理清文章脈絡(luò),教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)文章脈絡(luò)。(教師板書(shū))
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽(tīng)讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力,因?yàn)檫@是一篇文言文,在這一環(huán)節(jié)中還應(yīng)該讓學(xué)生翻譯全文,讓學(xué)生在譯中讀在讀中譯,解決教學(xué)重難點(diǎn)1。
環(huán)節(jié)3研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!
在翻譯全文的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研討賞析,以多媒體出示以下問(wèn)題,并請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。
1. 結(jié)合傳記特點(diǎn),分析人物的基本情況.
2. 試描述區(qū)被劫持的情況.
3. 區(qū)寄為何不愿做小吏?
4. 如何理解區(qū)寄殺死第二個(gè)強(qiáng)盜后,"因大號(hào),愿以聞官"?
5. 學(xué)完了課文,你認(rèn)為區(qū)寄是一個(gè)什么樣的人?作者是用什么方法來(lái)表現(xiàn)他這種精神的?我們從他身上學(xué)到了什么?
這五個(gè)問(wèn)題一脈相承,學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)2。
環(huán)節(jié)4拓展延伸
本文作者運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)的方式塑造了區(qū)寄這一機(jī)智勇敢的小英雄的形象,也請(qǐng)拿出我們手中的筆用這種方法寫(xiě)一個(gè)片斷.
好處: 發(fā)揮學(xué)生想象力,理論聯(lián)系實(shí)踐,學(xué)以致用(作文類(lèi))
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)
1. 抄寫(xiě)文中生字詞掌握文言實(shí)詞的用法.做課后練習(xí).(鞏固知識(shí)點(diǎn)知識(shí)類(lèi))
2. 查找柳宗元的文章,或找同一類(lèi)的文章與本文進(jìn)行比較閱讀.
好處:拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待等等之類(lèi).
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
這篇文章的板書(shū)我是這樣設(shè)計(jì)的:
受賊劫持,偽作恐栗,巧殺睡賊(動(dòng)作)
再次被劫,巧言誘賊,再殺余賊(語(yǔ)言)
刺史奇之,留為小吏
鄉(xiāng)之行且縛者,側(cè)目不敢過(guò)其門(mén)
以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇3
《ao ou iu》是漢語(yǔ)拼音的第十一課。本課在圖中相應(yīng)的位置上出現(xiàn)了ao ou iu三個(gè)復(fù)韻母,圖意有助于學(xué)生練習(xí)拼讀三個(gè)復(fù)韻母的雙拼或三拼音節(jié),三幅插圖都意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。今天上的是第二課時(shí),主要是(一)、進(jìn)行句子中的拼音拼讀訓(xùn)練,一幅橫幅圖是幫助學(xué)生認(rèn)讀拼音句和14個(gè)音節(jié)中的9個(gè)含ou或iu的帶調(diào)音節(jié)。(二)、兒歌《有禮貌》的學(xué)習(xí),主要是學(xué)習(xí)兒歌中的生字“好”,和拼音的拼讀。
一、 創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)說(shuō)話(huà)低年級(jí)的孩子,他們的語(yǔ)言是不完整的,需要教師的引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。本堂課中的圖片,有趣生動(dòng),正好可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)。我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物聚餐的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后,把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境中,讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后,出示三幅圖片,問(wèn)學(xué)生:你們看,誰(shuí)來(lái)到我們的課堂中了? 通過(guò)提問(wèn):圖上畫(huà)的是什么地方?他們?cè)诟墒裁?你從哪兒看出?lái)的?運(yùn)用質(zhì)疑的方法,引入新課學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)揮想象,在這樣充滿(mǎn)趣味的引導(dǎo)中,小朋友很快和三個(gè)小動(dòng)物交上了朋友。
二、 隨文識(shí)字,注重發(fā)現(xiàn)在句子和兒歌中,還要引導(dǎo)學(xué)生掌握8個(gè)生字,這對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是比較困難的,因?yàn)樗麄冏R(shí)字才剛剛起步,對(duì)識(shí)字的方法、技巧還很陌生。本堂課,我主要是給學(xué)生進(jìn)行隨文識(shí)字,通過(guò)句子引出生字,然后抓住重點(diǎn)生字“愛(ài)”、“和”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“加一加”、“記半邊”的方法,進(jìn)行有效的記憶。然后讓學(xué)生給生字找朋友,組詞,強(qiáng)化生字的詞境,進(jìn)一步理解生字。課的最后,我出示了一系列的詞語(yǔ),讓學(xué)生讀,即幫助學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí),也掌握了一些相關(guān)的詞語(yǔ)。
三、 指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)情感一年級(jí)的孩子,剛剛會(huì)讀拼音,常常會(huì)在朗讀的時(shí)候,拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的調(diào)子,不好聽(tīng)。所以在學(xué)生讀熟練后,我引導(dǎo)學(xué)生:能干的小朋友還能一邊讀一邊加上動(dòng)作呢!讓學(xué)生和老師一起做動(dòng)作朗讀。孩子們都喜歡在課堂上動(dòng)一動(dòng)、跳一跳,馬上就做起了大公雞、紅太陽(yáng)。然后我啟發(fā)學(xué)生:大公雞做的這么好,它很有禮貌,太陽(yáng)公公看了會(huì)怎么樣?學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn),太陽(yáng)公公是很高興的,我們讀的時(shí)候也要讀的很高興。在這樣一步步的引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)了,讀的越來(lái)越好。 我期待,通過(guò)這樣的引導(dǎo),學(xué)生能越來(lái)越出色。 《aoouiu》
教學(xué)反思 ※
1、趣:拼音課可以是一堂活動(dòng)課這堂課借助媒體的音畫(huà)效果、老師的語(yǔ)言,將課堂變成一個(gè)廣闊瑰麗的海洋世界,讓孩子們經(jīng)歷了一次愉快的海底旅行!安伦帜赣螒颉、“合力推動(dòng)潛艇”……使學(xué)生心中始終充滿(mǎn)美好的期待。識(shí)字、書(shū)寫(xiě)、拼讀、說(shuō)話(huà)等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)都因有了游戲活動(dòng)的外殼而變得妙趣橫生。
2、韻:拼音課也是一堂語(yǔ)言課拼音課也是語(yǔ)文課,自然也要為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力服務(wù)。利用有節(jié)奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩(shī)歌語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué),能使學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)中感受到語(yǔ)言的韻律之美,積累豐富的語(yǔ)言。
3、實(shí):拼音課終究還是拼音課一堂拼音課是否成功,主要還是要看學(xué)生是否學(xué)會(huì)了拼音,因此,所有的活動(dòng)設(shè)計(jì)最終都是為了讓學(xué)生有著充分的識(shí)記、拼讀實(shí)踐,只是這些練習(xí)都因穿上了學(xué)生感興趣的“外衣”而顯得不露痕跡。
4、疑惑與不足:愉快的課堂中仍有幾個(gè)孩子只將目光集中在圖片和動(dòng)作性較強(qiáng)的活動(dòng)上,一遇拼讀、說(shuō)話(huà)等活動(dòng)就難堅(jiān)持到底。怎樣才能將活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容更好地結(jié)合,從而更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,值得深入研究。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇4
《美麗的小路》以童話(huà)的形式講述了小路從美麗、干凈變臟,最后又恢復(fù)美麗的過(guò)程,告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。文章圖文并茂,人物語(yǔ)言活潑有趣,是一篇非常富有童趣的課文。在聽(tīng)吳燕芳老師上課的過(guò)程中,有幾點(diǎn)做的非常好:
首先,這節(jié)課思路清晰,從整體感知到重點(diǎn)感悟,有條有理。復(fù)習(xí)完詞語(yǔ)后,吳老師用一句“還記得呀先生門(mén)前的那條銷(xiāo)路嗎?”打起了學(xué)生記憶的閘門(mén),激起了他們的學(xué)習(xí)欲望,然后引導(dǎo)學(xué)生從小動(dòng)物們的對(duì)話(huà)里去感受“小路的美麗”,再讓學(xué)生通過(guò)圖片、對(duì)話(huà)感受“小路不見(jiàn)了!”,最后在“小動(dòng)物怎么把美麗的小路找回來(lái)?”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生懂得我們從小要保持環(huán)境衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的道理。一路執(zhí)教下來(lái),學(xué)生在不知不覺(jué)中明理。教學(xué)過(guò)程還抓住了如“兔姑娘’輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟讀文,培養(yǎng)了理解和欣賞能力。
其次,創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)情感。在語(yǔ)文教學(xué)中,只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與,教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進(jìn)課堂,讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容具體形象化:花花綠綠、鮮花盛開(kāi)的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬,活潑可愛(ài)的小動(dòng)物,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。
師:還記得鴨先生門(mén)前的那條小路嗎?那是一條怎樣的小路?
生:一條美麗的小路。
師:讓你走在這條美麗的小路上,你會(huì)有什么樣的感覺(jué)?
生:我會(huì)很舒服!
生:我感覺(jué)花兒香香的,美美的!
師:讓我們走上這條美麗的小路,誰(shuí)愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享?
吳老師把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上,充分感受小路的美麗,體會(huì)小路帶給人們的愜意。走過(guò)小路,學(xué)生看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽(tīng)到了清脆的鳥(niǎo)鳴,甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說(shuō)著自己的所見(jiàn),這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。良好的開(kāi)端等于成功的一半。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生對(duì)課文的興趣很濃,在閱讀時(shí)全身心投入。情境的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生以遐想的空間。
再次,表演朗讀,豐富情感。《美麗的小路》它通過(guò)童話(huà)的形式,形象生動(dòng)地把“愛(ài)護(hù)環(huán)境”的道理蘊(yùn)涵其中。針對(duì)教材的特點(diǎn),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生好表演的特點(diǎn),以情感為紐帶,在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,吳老師巧妙地組織分角色表演讀,促進(jìn)課文理解,使課堂充滿(mǎn)童趣。學(xué)生在讀故事中,體會(huì)到了表演的樂(lè)趣。通過(guò)提示加上表情,配上動(dòng)作,輔以象聲詞,使學(xué)生即使在讀較長(zhǎng)內(nèi)容時(shí),也始終保持興奮狀態(tài)并會(huì)樂(lè)此不疲。
在整個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中,教師以合作者、促進(jìn)者、調(diào)控者的身份出現(xiàn),不斷調(diào)動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自主讀、個(gè)別讀、表演讀、評(píng)析讀等多種多樣的形式,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中,用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺(jué)、感官和情感,學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)代替了教師的范讀!鞍櫰鹆嗣碱^”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動(dòng)自然的表演,把單調(diào)枯燥的言語(yǔ)配上動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生配上動(dòng)作讀,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,還符合低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格,提高了學(xué)生的朗讀勁頭。
最后,擴(kuò)展文本,訓(xùn)練說(shuō)話(huà)!懊利惖男÷啡绾尾灰(jiàn)了?”課文用一句話(huà)交待:“可是過(guò)了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去,美麗的小路不見(jiàn)了!眳抢蠋熥寣W(xué)生借助文本大膽展開(kāi)想象,說(shuō)出自己認(rèn)為的此刻的小路怎么樣。學(xué)生在想象中,加深了對(duì)課文的理解。此時(shí)教師出示變臟的小路,只見(jiàn)垃圾遍地,蒼蠅飛舞,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,走在垃圾路上,再次讓學(xué)生談失去美的感受,飯菜的酸臭味,紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見(jiàn)花朵的美麗,蜜蜂聞不到花兒的香味,紛紛飛走了,蒼蠅在上面飛來(lái)飛去。此時(shí)的課文朗讀,可以說(shuō)是水到渠成,學(xué)生以驚奇、氣憤、著急、失望的語(yǔ)氣讀出美麗的小路不見(jiàn)了。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,吳老師側(cè)重了課文的幾句對(duì)話(huà)的教學(xué),結(jié)合圖畫(huà)觀察,個(gè)性化、多樣化朗讀,一步一步下來(lái),非常扎實(shí),讓學(xué)生從文本的情感升華到自身的情感。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇5
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收?qǐng)D為背景,配有個(gè)蔬菜名稱(chēng),和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色,體現(xiàn)了讓學(xué)生生活中學(xué)語(yǔ)文,培養(yǎng)觀察能力的意識(shí)。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象,瑯瑯上口,非常適合朗讀訓(xùn)練,在朗讀中又能豐富學(xué)生對(duì)圖中蔬菜名稱(chēng)加以鞏固。
說(shuō)學(xué)生:
現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,很少跟著父母一起去田里、菜市場(chǎng),對(duì)于各種蔬菜的認(rèn)識(shí)也是來(lái)自于飯桌上的。又因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生以直觀形象思維為主,結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱(chēng),有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,感知生活。
結(jié)合本課的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)情,我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場(chǎng),認(rèn)識(shí)一些蔬菜,并制作一張你認(rèn)識(shí)的蔬菜的卡片。
2、課件,生字卡片,蔬菜圖卡及詞卡。
教學(xué)時(shí)間安排:2課時(shí)
說(shuō)教法:
因?yàn)楸菊n以識(shí)字為重點(diǎn),把看圖、識(shí)字、學(xué)詞結(jié)合起來(lái)了,和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)了。所以我打算用情境教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞,解讀來(lái)自生活的信息。在朗讀教學(xué)中,我采用領(lǐng)讀、開(kāi)小火車(chē)讀、你聽(tīng)我讀、賽讀、男女生讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中感悟。在識(shí)字教學(xué)中,我采用課件演示和教師板書(shū)相結(jié)合,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認(rèn)知特點(diǎn),我為第一課時(shí)設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說(shuō):好知者不如樂(lè)知者。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。讓學(xué)生在生活情境中,感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。如:我課件出示買(mǎi)菜畫(huà)面,并出示種蔬菜的實(shí)物:這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽。這種實(shí)物的出示,可以給學(xué)生帶來(lái)直觀的形象教學(xué),又調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)種蔬菜。
當(dāng)學(xué)生為種蔬菜命名感到為難時(shí),出示兒歌,通過(guò)小組讀、討論,判斷種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行探究。在教學(xué)前,先拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑,主動(dòng)探究、思考的習(xí)慣。
三、主動(dòng)識(shí)字。
在認(rèn)識(shí)了各種蔬菜后,利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。教師用用什么方法來(lái)記這些字呢?既留給學(xué)生自主識(shí)字的權(quán)力,又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎(chǔ)上快樂(lè)地識(shí)字。識(shí)字后,通過(guò)各種游戲讓學(xué)生加以鞏固,真正做到樂(lè)中學(xué),學(xué)中樂(lè)。
四、讀中感悟。
字詞的教學(xué)離不開(kāi)文本,學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文,文不離字。在學(xué)生學(xué)會(huì)了本課要學(xué)的生字、新詞后,讓學(xué)生更好地運(yùn)用到文本中去,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口,能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此,我通過(guò)合作組讀、同桌讀、對(duì)讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式,使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,感知蔬菜的特點(diǎn),體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè),同時(shí)通過(guò)讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
五、拓展延伸。
文本是教材,并不是教學(xué)最終的目的。因此,我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿文中的兒歌,給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次鞏固了識(shí)字,又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)其它蔬菜的直觀形象認(rèn)識(shí);既培養(yǎng)了美感又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的拓展、延伸、補(bǔ)充,確實(shí)達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
六、寫(xiě)字。
一堂課中,要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官,訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。因此,寫(xiě)的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里,我安排了卜心的書(shū)寫(xiě)教學(xué)環(huán)節(jié)。
總之,我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位,致力于構(gòu)建開(kāi)放的、民主的課堂環(huán)境,讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與識(shí)字、合作探究方法,在情境中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中交流,在交流中學(xué)會(huì)。努力使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇6
《小松鼠找花生》是小學(xué)教科版第二冊(cè)第13課這一單元以益智為主題,編選了有趣、又有道理的主體課文和擴(kuò)展閱讀課文,激發(fā)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察、勤于動(dòng)腦、善于思考、發(fā)揮自己的聰明才智。
一、圖文結(jié)合,引情激趣
結(jié)合低年級(jí)學(xué)生任知特點(diǎn),從圖畫(huà)入手,很好地再現(xiàn)課文中的插圖,放大圖片的事物花與人物,從傳神的動(dòng)畫(huà)、色彩艷麗把花朵引學(xué)生入課文的意境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫(huà)面,進(jìn)入故事片場(chǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把讀到課文內(nèi)容等幾個(gè)自然是第一幅圖分清,即在圖畫(huà)中理解了課文內(nèi)容,雙把課文內(nèi)容通過(guò)學(xué)生感觀與大腦的想像再現(xiàn)出來(lái),這無(wú)需老師過(guò)多講解,就明白了課文內(nèi)容。
二、從讀中感悟,引入思考。
對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)寫(xiě),多讀是最主要的理解課文的方法,我采用多種方式的讀:自由讀,體會(huì)內(nèi)容;圖文對(duì)照,再次讀,重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)讀;對(duì)話(huà)分角色讀,體會(huì)人物心理。讀書(shū)百變,其義無(wú)需再講就會(huì)自見(jiàn)。比如:小松鼠和鼴鼠對(duì)話(huà),理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語(yǔ)氣讀小松鼠每天都到地里去的每天,他等啊,等啊,等到花都落光了,出沒(méi)看見(jiàn)一顆花生,從重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀中,感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力,出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。
三、從拓展中益智在延伸中深思
從課文最后一句是誰(shuí)把花生摘走了呢?引導(dǎo)置疑,通過(guò)學(xué)生的問(wèn),找資料,尋找答案,解開(kāi)謎底,激發(fā)學(xué)生了解植物的興趣,開(kāi)拓視野。在拓展中,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)劤缘氖澄镞有哪些是長(zhǎng)在土里的?還有生在什么地方,學(xué)生各盡所能,薈萃了知識(shí),彼此增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn),最后讓學(xué)生再讀故事《花生找到了》,培養(yǎng)學(xué)說(shuō)話(huà)表達(dá),組織材料的能力,同時(shí)出正是把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。
總之,在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),為了完成教學(xué)目標(biāo),采用了很多方法,但在實(shí)際操動(dòng)中,因?yàn)閭(gè)人能力有取限,會(huì)有很多遺漏與不足,希望領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,我會(huì)虛心接受,及時(shí)改正。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇7
《山爺爺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,是一首讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的兒歌。
(一)設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ),教師要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法自主識(shí)字。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,教師要引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、鑒賞文章。
(二)教材分析
《山爺爺》這篇課文是三字句組成的兒歌,好讀易記,對(duì)山進(jìn)行擬人化的描寫(xiě),使山爺爺?shù)男蜗笥幸环N親切感,易被兒童接受。但也給本課教學(xué)帶來(lái)一定難度,因?yàn)檎麄(gè)環(huán)保行為都隱含在具體的形象的描繪之中了。我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們自己談?wù)剬?duì)大山的感受,自主選擇識(shí)字方法。然后借助多媒體激勵(lì)學(xué)生自由想象,創(chuàng)造發(fā)揮,保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性發(fā)展。
(三) 教學(xué)目標(biāo)
我認(rèn)真鉆研教材后,為《山爺爺》這課設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
、 學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,理解課文內(nèi)容。
② 借助多媒體啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,讀中認(rèn)知,理解、感悟。
、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
(四)教學(xué)重難點(diǎn)
、 識(shí)字、寫(xiě)字。
、 理解課文內(nèi)容,增強(qiáng)“植樹(shù)造林”的意識(shí)。
(五) 教學(xué)設(shè)計(jì)
。1) 談話(huà)激趣,揭示課題
好的導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生入景入情。我在教學(xué)中利用謎語(yǔ)(個(gè)子和云一樣高,樹(shù)木都在它懷抱。一座一座肩并肩,春綠秋黃景色好。)導(dǎo)入,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引出課題,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大山的印象,為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后我再適時(shí)小結(jié),告訴學(xué)生并非所有的大山都那么綠,那么美。
。2)圖文結(jié)合,激發(fā)閱讀興趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,所以我在教學(xué)時(shí),就通過(guò)插圖努力營(yíng)造情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的“整體把握能力”。因此,我讓學(xué)生仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖,初步感知山爺爺?shù)臉幼,然后再借助課文理解植樹(shù)前后山爺爺面貌的變化,從整體上把握文中的思想內(nèi)容。
。3)結(jié)合課文,認(rèn)讀生字
低年級(jí)的閱讀要求教低,重點(diǎn)是識(shí)記生字。但字不離詞,詞不離句。因此我在制作課件時(shí),將本課的生字用橫線(xiàn)和不同的顏色作標(biāo)記,并把flash制作的生字卡鏈接到課文中,讓學(xué)生更好地借助課文識(shí)字。
另外,我在教學(xué)生字時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用以前學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字,然后再請(qǐng)小老師上臺(tái)教讀,并告訴小老師教讀的要求,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。由于學(xué)生對(duì)課文的理解不一定很到位,因此,我讓學(xué)生在前面閱讀的基礎(chǔ)上,適時(shí)地聽(tīng)課文錄音,并提出要求,就是“認(rèn)真看書(shū),仔細(xì)聽(tīng)”因?yàn)橛械囊荒昙?jí)學(xué)生往往只是聽(tīng),不看書(shū),這樣就起不到示范作用,這是一個(gè)必要的細(xì)節(jié)。
(4)品讀課文,感悟體驗(yàn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)道:“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!蔽以诮虒W(xué)中讓學(xué)生自己談?wù)勛x好課文的方法后誦讀課文,再播放課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓學(xué)生暢談感受。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,教師還是應(yīng)該進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。具體的方式方法,并不是我的指導(dǎo)所在,只有引導(dǎo)學(xué)生整體把握語(yǔ)感,然后在圖片的幫助下意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
(六)幾點(diǎn)體會(huì)
(1)理念為統(tǒng)帥,讀悟結(jié)合,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課我以新課標(biāo)精神作指導(dǎo),努力讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。我不讓學(xué)生一開(kāi)始就聽(tīng)范讀,然后有聲有色地模仿,而讓他們自讀自悟,并大力贊賞提出疑問(wèn)的學(xué)生。這種教學(xué)方式關(guān)注了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),關(guān)注了他們的獨(dú)特感受。我特別注重讀的重要性,以讀代講,采用多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中發(fā)生感悟,在讀中激發(fā)情感,較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
(2)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
心理學(xué)認(rèn)為,愉悅的教學(xué)情緒有利于智力活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),展示生動(dòng)的畫(huà)面,播放優(yōu)美的音樂(lè),動(dòng)聽(tīng)的錄音,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)愉悅的教學(xué)環(huán)境,使課文內(nèi)容形象、直觀、具體,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,把無(wú)形的課本知識(shí)變?yōu)榛钌挠行沃R(shí),讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍,成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
本課的設(shè)計(jì)致力于創(chuàng)新,力圖體現(xiàn)新課程的理念,以多媒體為教輔手段,收到了較好的效果。希望在今后的教學(xué)中,我們能充分利用多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段,那么,我們的教學(xué)就會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的境界。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇8
各位老師:
我說(shuō)課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠,它向我們展示了一幅寧?kù)o而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊,朗朗上口,充滿(mǎn)兒童情趣,具有韻律美,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目,培養(yǎng)兒童通過(guò)朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課,是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫(xiě)的第一課,要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔,同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。
我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報(bào)。
(一)教材理解
本課課題《一去二三里》提示了主題:一路走去看到的景色。詩(shī)句表明了看到的事物:鄉(xiāng)村炊煙裊裊,山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致,路旁有盛開(kāi)的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,讀起來(lái)朗朗上口,意境優(yōu)美。
(二)學(xué)生分析
第一次正式接觸識(shí)字課,學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感,也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟,就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字,躍躍欲試之心可想而知。
(三)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。(一至十及去和里)認(rèn)識(shí)田字格,會(huì)寫(xiě)“一、二、三”三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“一”。
2、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識(shí)字和寫(xiě)字是重點(diǎn),感受童謠意境是難點(diǎn)。
。ㄋ模┙虒W(xué)準(zhǔn)備
課前學(xué)生自我拼讀課文;制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的CAI課件;生字卡片
(五)教學(xué)程序
圍繞以上目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
第一步,導(dǎo)語(yǔ)激趣。
上課前,CAI課件出示了動(dòng)物大家庭,并配合音樂(lè)《藍(lán)精靈》,把學(xué)生的注意力引向課堂,營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響,教師用充滿(mǎn)趣味的話(huà)語(yǔ)導(dǎo)入新課,把學(xué)生引入到快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí),達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
第二步,觀察圖畫(huà),揭示課題。
看圖說(shuō)話(huà),培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力和觀察能力。(CAI課件出示文中插圖一)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象:圖上畫(huà)的是什么地方的景色??jī)蓚(gè)孩子看到了什么?他們會(huì)說(shuō)些什么?然后揭示課題:古時(shí)候有一首童謠,說(shuō)的就是這幅圖畫(huà)。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題,并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?(學(xué)生交流學(xué)法)結(jié)合圖畫(huà)實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
第三步,圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)古詩(shī)。
第一環(huán)節(jié):讀準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏
學(xué)生自由讀課文,借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文,學(xué)生傾聽(tīng),教師再放慢語(yǔ)速范讀,學(xué)生輕聲跟讀。,找找詩(shī)中的十個(gè)數(shù)字,看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化,這樣印象會(huì)更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽(tīng)老師在范讀時(shí)每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng),并做上記號(hào),以把握古詩(shī)的整體節(jié)奏,體會(huì)童謠的韻律美。
第二環(huán)節(jié):生字認(rèn)識(shí)
出示一至十、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字,先順序出現(xiàn),在亂序出現(xiàn))。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式,活躍課堂氣氛,使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音,區(qū)別平舌音和翹舌音,“里”的聲母是邊音,(這里可以CAI課件出示,重點(diǎn)字的讀音選擇)并組詞,以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。
第三環(huán)節(jié):了解詩(shī)意
這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一,首先,我提醒學(xué)生:.小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候,眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物?誰(shuí)讀得越仔細(xì),眼前看見(jiàn)的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書(shū)讀成“小和尚念經(jīng)”。其次,出示課件主題圖,著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢(shì)表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解:(1)四五個(gè)冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶(hù)人家,還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩(shī)的意象具有多重性,在這一部分,應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后,背誦全詩(shī),提問(wèn):你在背的時(shí)候想到了什么?這個(gè)小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時(shí)再次啟發(fā)想像,使記憶有了具體形象的支持,并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描繪的情景,把“彼景彼情”化為“我景我情”。]還可以請(qǐng)兩位小朋友合作,一位讀詩(shī)句,一位指圖。 [設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)系!梗ㄕn件演示,一學(xué)生讀有關(guān)詩(shī)句,一學(xué)生指圖,教師
輔助點(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn)放大的圖畫(huà)區(qū)域。)
課間休息:做識(shí)字游戲《摘蘋(píng)果》,使課堂的氣氛達(dá)到一個(gè)新高,同時(shí)學(xué)生適當(dāng)放松。
第四環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)田字格,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
首先引入田字格,(多媒體出示田字格,并演示各個(gè)部分)引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)、各方位小格。并用兒歌(田字格,四方方,寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、又下格,橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn),各個(gè)方位記心間。)來(lái)鞏固田字格的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)字時(shí),學(xué)生先獨(dú)立觀察字形引入筆畫(huà):“一”。出示課件“一”在田字格的方位,引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 。再引入“二”的書(shū)寫(xiě),這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫(xiě)法讓學(xué)生自己觀察體會(huì),上臺(tái)演示,教師相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu),體會(huì)漢字的形體美,并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。并可以用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生作業(yè),學(xué)生展開(kāi)互評(píng)。在這里,我引入一個(gè)故事:一就是一橫,二就是兩橫,三就是三橫,四就是四橫,五就是五橫。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生練寫(xiě)了三個(gè)字,略感疲勞,此設(shè)計(jì)能活躍課堂氣氛,并通過(guò)講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的教育意義。]
總之,教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,充分放手學(xué)生,努力使朗讀教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),穩(wěn)妥地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
最后,配樂(lè)詩(shī)朗誦。學(xué)生伴隨音樂(lè)自由朗誦,強(qiáng)化印象,學(xué)生再次感受古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美!
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇9
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念
一年級(jí)的閱讀課怎么上?崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):“一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀通順,最好能讀出感情。其次是:認(rèn)字學(xué)詞,積累語(yǔ)言。此外,還要培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣,習(xí)得初步的讀書(shū)方法,體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)!币罁(jù)以上理念,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是:情境激趣,趣中學(xué)字,讀中悟意,以讀展情,拓展延伸,注重融合,提高素養(yǎng)。
二、依據(jù)理念說(shuō)教材
《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排,旨在教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大,通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德,文中充滿(mǎn)了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文,難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。
(從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識(shí)結(jié)構(gòu),分析了本課的內(nèi)容、特點(diǎn)、難點(diǎn)。)
三、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、認(rèn)知(知識(shí))目標(biāo):
⑴認(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“看”等6個(gè)生字。
、普_流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo):
、爬^續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
、婆囵B(yǎng)有感情朗讀課文的能力和閱讀理解能力。
、浅醪脚囵B(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3、情感目標(biāo):
培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!北菊n采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟,懂得要孝敬長(zhǎng)輩,主動(dòng)幫長(zhǎng)輩做事,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,讀好疑問(wèn)句和感嘆句,以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
四、根據(jù)情況說(shuō)學(xué)生
一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑,好奇好問(wèn),好模仿易感染的心理特點(diǎn),容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn),達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,分解朗讀要求,讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
五、整合資源說(shuō)策略
1、情境激趣。
2、趣中識(shí)字。
3、讀中悟意。
4、創(chuàng)意補(bǔ)白。
5、拓展延伸。
6、注重實(shí)踐。
六、結(jié)合教學(xué)說(shuō)設(shè)計(jì)特點(diǎn)
1、課堂是快樂(lè)的,學(xué)生是愉悅的。
2、文本是有彈性的,學(xué)生是有創(chuàng)意的。
3、知識(shí)是建構(gòu)的,情感是互動(dòng)的。
七、結(jié)合流程說(shuō)意圖:
(一)三分鐘說(shuō)話(huà)激趣,導(dǎo)入新課:
(1)猜謎:
(2)看手:
請(qǐng)學(xué)生伸出小手,看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。
(3)夸手
設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入激情激趣并相機(jī)說(shuō)話(huà),培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力。
(二)導(dǎo)入:你們的小手真能干,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一下《胖乎乎的小手》。
(三)復(fù)習(xí)詞和識(shí)字方法導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)里,安排學(xué)生復(fù)習(xí),交流識(shí)字方法,能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。對(duì)生字的學(xué)習(xí),由詞到字,再回到課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲,能吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識(shí)字。
(四)合作探究,細(xì)讀體悟
1、多媒體展示第一自然段,讓學(xué)生自由朗讀,讀后質(zhì)疑。
學(xué)生可能問(wèn):“全家”是指哪些人?(學(xué)生如大多知道可立刻解決)
“這張畫(huà)”是指哪張畫(huà)?(學(xué)生如大多知道可立刻解決)
全家人為什么喜歡蘭蘭的這張畫(huà)?
設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的生活實(shí)際入手,使他們?cè)跓o(wú)意中轉(zhuǎn)入正題;扣第一自然段質(zhì)疑設(shè)置懸念,有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
2、自由讀文感悟,用“──”畫(huà)出疑問(wèn)句,用波浪線(xiàn)畫(huà)出感嘆句,看讀文后有什么收獲,有什么疑問(wèn)。提出來(lái)討論交流。
設(shè)計(jì)意圖:合作意識(shí)和合作能力,是社會(huì)的需要,也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),能培養(yǎng)合作能力,彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足,增進(jìn)情感溝通與智力互補(bǔ),提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來(lái)我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。
3、指讀找到的感嘆句,討論交流讀后有什么收獲。
學(xué)生匯報(bào)讀,教師讓學(xué)生歸納填空,說(shuō)說(shuō)日常生活中你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的手干了什么?
4、相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)。想想該怎樣讀出感情。
蘭蘭:我只是畫(huà)了自己的小手啊!我有那么多畫(huà),您為什么只貼這一張呢?
蘭蘭:等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!
媽媽?zhuān)骸斑@胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!”(笑著讀)
爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”(語(yǔ)調(diào)上揚(yáng))
姥姥:“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!”(夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣)
引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話(huà)的。
交流:
他們的語(yǔ)氣和藹可親,充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和稱(chēng)贊。
蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。
(1)指導(dǎo)分角色朗讀:
加“·”讀重音。
蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。
引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話(huà)的。
交流:
他們的語(yǔ)氣和藹可親,充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和稱(chēng)贊。
( 2 )自由選擇角色讀:
讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色多讀幾遍
設(shè)計(jì)意圖:這種鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀的方法,能逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
指名朗讀:
同樣一句話(huà)或一段話(huà),讓多名學(xué)生讀,讀后分別說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。學(xué)生個(gè)體不同,對(duì)文本的理解和朗讀的處理也不一樣。
只要學(xué)生說(shuō)得有理,而不偏離課文的意圖,我就沒(méi)有強(qiáng)求一致,而是尊重他們的獨(dú)特感受。
(3)角色朗讀:
四人小組先分角色朗讀
(4)再指定一組或兩組學(xué)生表演讀,讀后引導(dǎo)評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)。讀是積累語(yǔ)言、感悟文體的根本方法,是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對(duì)話(huà)較多,如果沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐,學(xué)生就無(wú)法理解字里行間所蘊(yùn)含的.思想感情。因此,我采用多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。
5、聯(lián)系課文回答先前的質(zhì)疑:
全家人為什么喜歡這張畫(huà)?
出示幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子,讀句子:
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)? )。
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)? )。
姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)? )。
蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫(huà),是因?yàn)? )。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難后邊讀邊想:你懂得了什么?然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來(lái)解決問(wèn)題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書(shū)方法,又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。
6、蘭蘭的小手還為誰(shuí)做了什么?
(1)蘭蘭的爺爺說(shuō):“這胖乎乎的小手_________!
(2)蘭蘭的老師說(shuō):“這胖乎乎的小手_________!
(3)蘭蘭的__說(shuō):“這胖乎乎的小手_________!
五、拓展延伸,展開(kāi)想象
1、你覺(jué)得蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子?蘭蘭長(zhǎng)大后還會(huì)幫家人做哪些事情?
2、你現(xiàn)在會(huì)幫家人干哪些事情?長(zhǎng)大后會(huì)幫家人做哪些事情?
我( )的手替( )。
我( )的手幫( )。
我( )的手給( )。
我( )的手為( )。
3、有感情朗讀全文,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后你想說(shuō)什么。
六、拓展閱讀
(1)胖小手,真勤勞,樣樣事情都會(huì)做。
替爸爸,拿拖鞋,給媽媽?zhuān)词纸仯?/p>
幫姥姥,撓癢癢,人人喜歡人人夸。
(2)我有一個(gè)胖叔叔,他姓張,很喜歡我,過(guò)年的時(shí)候,他送我一雙皮鞋,還幫我家打掃衛(wèi)生,我也成了叔叔的小幫手,替他拿拖把,和他一起往墻上貼年畫(huà),給他送開(kāi)水,叔叔夸我好孩子。
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合文本進(jìn)行拓展閱讀既強(qiáng)化認(rèn)記生字,為差生提供了又一次記憶生字的機(jī)會(huì),又激發(fā)全班學(xué)生的興趣,培養(yǎng)閱讀能力。
七、認(rèn)讀生字,書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、先看“笑、興、會(huì)”在田字格中的位置,記一記。
2、教師范寫(xiě):
“興”上面的的兩點(diǎn)不要和橫連上。
“笑”的下面第一筆是一撇。
“會(huì)”人字頭的撇、捺寫(xiě)得開(kāi)一點(diǎn)。
3、學(xué)生書(shū)空,描紅,練寫(xiě)。
4、展覽、評(píng)析。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí) 篇10
一、說(shuō)教材
《美麗的小路》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇童話(huà)故事,這一單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是保護(hù)環(huán)境,通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文,讓學(xué)生在心中逐漸萌生環(huán)保意識(shí),能積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
這篇課文共有12個(gè)自然段,配有兩幅精美的插圖。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事,通過(guò)鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣,非常適合分角色朗讀訓(xùn)練。教學(xué)本課我將分為兩課時(shí)進(jìn)行:第一課時(shí)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,整體感知;第二課時(shí)品讀課文,拓展延伸。今天我講的是第二課時(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí),學(xué)生具有一定的識(shí)字和朗讀能力,懂得借助課文注音初讀課文。大部分學(xué)生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣,并且求知欲強(qiáng),思維較活躍,樂(lè)于表達(dá)交流,樂(lè)于表演。但低年級(jí)學(xué)生注意力極容易分散,對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)比較不感興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)提出的要求,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn),我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.借助動(dòng)作、實(shí)物,理解字詞意思,了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。
3.激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí),讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望,自覺(jué)維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。
新課標(biāo)指出,低年級(jí)語(yǔ)文應(yīng)以識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀為主,因此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)是:緊扣課文語(yǔ)言文字,抓住關(guān)鍵詞,體會(huì)第8自然段。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我準(zhǔn)備用以下教學(xué)方法:
1.情境教學(xué)法
興趣是學(xué)生最好的老師,而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備運(yùn)用形象的畫(huà)面,優(yōu)美的音樂(lè)再現(xiàn)情境,為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),展開(kāi)想象,從而理解語(yǔ)言文字,使學(xué)生迅速進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。
2.朗讀感悟法
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)年級(jí)的閱讀都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!币虼,在教學(xué)這篇課文時(shí),我把讀的時(shí)間還給學(xué)生,結(jié)合課文的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀代問(wèn),以讀促學(xué),讓學(xué)生用自由讀、個(gè)別讀、集體讀、競(jìng)賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式,在讀中充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美,形成良好的語(yǔ)感。
3.想象表演法
低年級(jí)的孩子想象力較豐富,不僅具有潛在的表演天賦,而且還有著愛(ài)表演的個(gè)性特征。在學(xué)習(xí)課文的第五~八自然段時(shí),我大膽放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),以四人小組為單位,選擇自己喜歡的角色讀一讀,演一演,再評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組。這樣以表演這一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,再加上比賽的渲染,呈現(xiàn)出來(lái)的是一派生動(dòng)活潑的景象,學(xué)生很容易體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教給方法比教給知識(shí)更重要!北菊n要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)法是朗讀感悟法。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,提高初步的閱讀理解能力,加深對(duì)美的感受,促進(jìn)朗讀能力的提高。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、情緒易受感染的心理特點(diǎn),我注重了課題的導(dǎo)入,首先我用課件出示這幅畫(huà)面,(智力火車(chē)出發(fā)的情景。)告訴學(xué)生:今天我們就一起坐上智力火車(chē),到郊外去游玩游玩。接著出示美麗的小路圖片,學(xué)生欣賞完圖片后,問(wèn):現(xiàn)在智力火車(chē)把我們帶到了哪兒?學(xué)生回答“美麗的小路”,我就板書(shū)課題,再引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出:這是一條美麗的小路,清潔的小路。這樣的導(dǎo)入,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定情境當(dāng)中,情緒飽滿(mǎn)地投入新課的學(xué)習(xí)。
導(dǎo)入課題后,我緊接著問(wèn):小朋友們,你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準(zhǔn)確地叫出這些生字朋友的名字,它呀就會(huì)變成一朵朵美麗的鮮花,開(kāi)在小路的旁邊了。通過(guò)課件讓學(xué)生在與生字反復(fù)見(jiàn)面的復(fù)習(xí)過(guò)程中,不知不覺(jué)地牢記了生字,掃清了閱讀障礙。
2.朗讀感悟,品析詞句。
這篇課文按“美——不美——美”的順序,圍繞美麗的小路,向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個(gè)情境。于是我按照課文的情感脈絡(luò),分三步進(jìn)行。
第一步:春色滿(mǎn)園,蜂飛蝶舞。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兒童是使用形象、色彩、聲音來(lái)思維的!钡1自然段介紹了小路的美麗。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看課件中的小路圖,結(jié)合學(xué)生的理解、想象,指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,感受課文語(yǔ)言的美,積累句式,并用筆劃出文中的“長(zhǎng)長(zhǎng)、花花綠綠、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞,為學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ),豐富語(yǔ)言。然后我用課件將美麗的小路再現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生嘗試與樂(lè)曲相融合,親身參與爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游,介紹小路的美,真正感受小路的美。
在學(xué)習(xí)第2、3自然段時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地、慢慢地”這兩個(gè)詞的讀法,理解小路給人們帶來(lái)了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘,男生扮演鹿先生,進(jìn)行男女生分角色朗讀競(jìng)賽。當(dāng)學(xué)生的情感之門(mén)悄然打開(kāi)時(shí),我相機(jī)啟發(fā)學(xué)生想一想,如果是你在這么美的小路上,會(huì)說(shuō)些什么?做些什么呢?這時(shí),我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè),創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境,學(xué)生自然地融入其中,成為文中的角色,用自己鮮活的語(yǔ)言來(lái)表述,體驗(yàn)小路的美。就這樣在充分的感性認(rèn)識(shí)后,學(xué)生對(duì)2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。
第二步:風(fēng)云驟起,痛心疾首。
第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說(shuō)說(shuō)話(huà),讓學(xué)生感受到朋友們對(duì)小路的喜愛(ài)之情。第二句講美麗的小路不見(jiàn)了。(板書(shū):不見(jiàn)了)這里要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),感受堆滿(mǎn)垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時(shí)惋惜、傷心的感情,(點(diǎn)課件)我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫(huà)面,讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸,共命運(yùn)的感受。著力渲染“美麗的小路不見(jiàn)了”,我再指導(dǎo)學(xué)生入情入境,讀出感情的起伏變化。
在學(xué)習(xí)第5~8自然段時(shí),我讓學(xué)生將這部分內(nèi)容演一演。由學(xué)生四人為一個(gè)小組,先在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色演一演,然后在全班抽小組進(jìn)行比賽,評(píng)出 “最佳表演組”。再討論:為什么鴨先生說(shuō):“這都怪我!”這樣的設(shè)計(jì)既加深了對(duì)課文的理解,又培養(yǎng)了同學(xué)間團(tuán)結(jié)合作的精神。最后讓學(xué)生比較課后“我會(huì)讀” 中的三句話(huà),通過(guò)學(xué)生自由讀,個(gè)別讀,集體讀來(lái)體會(huì)帶有句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣。通過(guò)生動(dòng)活潑的形式開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),營(yíng)造愉悅的讀書(shū)氛圍,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到快樂(lè)。
第三步:雨過(guò)天晴,風(fēng)和日麗。
第 9—12自然段是最后一部分。第9自然段,我結(jié)合課件中的圖,組織學(xué)生進(jìn)行情境式表演,抓住文中的幾個(gè)動(dòng)詞“推、掃、提、澆、洗”再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)面。(師板書(shū)動(dòng)詞)最后,經(jīng)過(guò)大家的共同努力,美麗的小路失而復(fù)得。這時(shí),我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè),讓學(xué)生在美好的意境中,讀出自己的真情實(shí)感——格外珍惜自己的勞動(dòng)成果,由衷地贊美小路。
這時(shí)我用真切的語(yǔ)言小結(jié):孩子們,美麗的小路終于找回來(lái)了,讓我們像鴨先生那樣,一起說(shuō)一句:“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?”再說(shuō)說(shuō)怎樣才能“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄稹!痹谏钊肓私怿喯壬男脑负,將“保護(hù)環(huán)境”這個(gè)主題滲透到課堂中。
3.總結(jié)升華,拓展延伸。
(1)全班分角色,戴上頭飾演演全文。
(2)看課件說(shuō)說(shuō),智力火車(chē)又把我們帶到了哪里?
(用課件展示校園的圖片),先欣賞干凈、漂亮的校園圖片,再看有垃圾的圖片,引導(dǎo)學(xué)生小組交流:這些垃圾是從哪里來(lái)的?后來(lái)又到哪兒去了呢?最后在全班反饋,引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望。這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),同時(shí)也加深了語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合。
(3)(課件播放圖片)欣賞我們周?chē)利惖男÷罚赐旰,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么感受?
(4)小結(jié):學(xué)了本課,小朋友們明白了什么?
(課件出示:保護(hù)環(huán)境,從我做起)
只要我們養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣,行動(dòng)起來(lái)一起保護(hù)環(huán)境,我們的學(xué)校和家鄉(xiāng)也會(huì)變得這么美的。
4.布置作業(yè)
讓學(xué)生課后去調(diào)查一下,我們身邊哪里美,哪里不美?周?chē)睦菑哪睦飦?lái)的?在生活中要用什么樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境呢?為語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。
5.板書(shū)設(shè)計(jì)
這則板書(shū)脈絡(luò)清晰,簡(jiǎn)潔明快,更能加深學(xué)生對(duì)美麗的小路的美好印象。
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