精選小學(xué)語文說課稿一年級范文匯編七篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文說課稿一年級7篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇1
（一） 教材分析
《小海星快回家》是一篇朗朗上口的詩歌，描寫了一只可愛的小海星傍晚還在沙灘上玩耍，海風(fēng)提醒他快回家的事。整首詩通過生動(dòng)、形象的語言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來了一種全新的視覺感受，使他們感受到了父母對孩子濃濃的愛。
（二） 學(xué)情分析
海星是一種可愛的海洋生物，孩子們十分喜愛，因此會(huì)對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，低年級學(xué)生能記、愿讀、肯說、會(huì)想、敢問，因此，本課的設(shè)計(jì)依然以自主識字、合作學(xué)習(xí)為主，由老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，并輔以游戲設(shè)計(jì)使學(xué)生有深刻的體會(huì)。旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和互相合作的意識，并初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更投入。
（三） 教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：認(rèn)識本課11個(gè)生字，正確書寫“風(fēng)”、“沙”；重點(diǎn)理解、積累5個(gè)詞語；正確流利有感情地朗讀課文。
過程與方法：聽錄音，初步感知課文、讀正確課文，小組合作派小組代表讀正確課文。采用小組合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)生字，群策群力。在老師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，體會(huì)感悟兒歌中角色的不同情感，使學(xué)生讀懂、讀好課文。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過朗讀、表演等方式，體會(huì)母愛。
（四） 教法
在識字教學(xué)上，本課我主要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多元化的方法去識字，通過分組教學(xué)這一小班化教學(xué)的主要組織形式，促進(jìn)組員間團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互激勵(lì)、彼此幫助、默契配合，從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍、更濃厚。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生能根據(jù)生字的音、形、義等特點(diǎn)，找好辦法識記生字，老師則重在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，從而營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生參與小組合作，并在學(xué)習(xí)中體會(huì)識字的樂趣。
本課的閱讀教學(xué)，我主要通過學(xué)生在聽懂、讀對的基礎(chǔ)上，通過老師自身的棉部表情、肢體語言、語言感染的方法來由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到兒歌中去，使更多的學(xué)生能真正地讀懂課文、讀好課文，即做到有感情地朗讀，感受朗讀的愉悅，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
在寫字教學(xué)是，我主要也是通過學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的方式，反客為主，更好的教會(huì)孩子寫字時(shí)的筆順和寫在田字格中時(shí)的位置，并時(shí)刻注意寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
（五）分組教學(xué)的學(xué)法與實(shí)施計(jì)劃
在分組學(xué)習(xí)時(shí)，旨在形成寬松和諧的教學(xué)氣氛，提倡在合作中競爭，即變個(gè)人競爭為小組合作競爭。為了達(dá)到集體優(yōu)勝的目的，每個(gè)成員都要積極動(dòng)腦，參加討論，貢獻(xiàn)自己的智慧，為本組的成功盡最大的努力。這既給了學(xué)生機(jī)會(huì)和權(quán)利，同時(shí)也賦予了義務(wù)和責(zé)任，并能激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)。因此，在教學(xué)中，我在3個(gè)地方重點(diǎn)凸顯了小班分組教學(xué)，第一處是整體感知部分，小組自由讀，組長派學(xué)生代表朗讀，一方面給學(xué)生自由的空間去讀兒歌，另一方面使學(xué)生的表現(xiàn)欲充分地得以張揚(yáng)，并使小組與小組間的競爭成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二處是學(xué)習(xí)繩子部分。這一處也是小組學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到高潮的部分，此處，老師已不是傳統(tǒng)意義上的傳授者，而是一個(gè)指揮者，相反，每個(gè)組的組長卻成了“小老師”，由他們來控制、組織小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)，他們的學(xué)習(xí)就好比是一個(gè)“智慧集中營”每個(gè)成員都在組長的帶領(lǐng)下拼讀詞語，然后在組長的組織下積極討論、群策群力，通過對生字的音、形、義的分析，每組分別得出自己的學(xué)習(xí)成果，如：“加一加”的識字辦法，對生字“風(fēng)”拼度時(shí)的注意點(diǎn)等，他們每個(gè)人都化個(gè)人的智慧為集體的智慧，為自己小組的成功盡最大的努力。第三處的設(shè)計(jì)在“拓展延伸”部分。這一部分由組長組織自己的小組分角色表演小海星回家后，它和媽媽間的對話，目的在營造一種生動(dòng)、活潑、快樂的教學(xué)氣氛。學(xué)習(xí)是艱苦的，但是教學(xué)過程未必就是那么嚴(yán)肅，尤其是一年級學(xué)生，完全可以讓他們在學(xué)習(xí)中不斷追求新知、抒發(fā)情感，在活潑愉悅的氛圍中發(fā)揮自己的潛力和創(chuàng)造力。而通過角色扮演這一方式可使教室成為孩子的樂園，并進(jìn)一步使孩子體會(huì)父母對孩子的關(guān)心、濃濃的愛，充分體現(xiàn)小班化教學(xué)所營造的“生動(dòng)”、“活潑”、“快樂”。
總之，在本課的教學(xué)上，我主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥為輔。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)習(xí)的樂園。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇2
一、依據(jù)課標(biāo)說理念
一年級的閱讀課怎么上?崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)�！币罁�(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意，以讀展情，拓展延伸，注重融合，提高素養(yǎng)。
二、依據(jù)理念說教材
《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個(gè)專題進(jìn)行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長輩、關(guān)愛家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文，難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。
(從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、特點(diǎn)、難點(diǎn)。)
三、以學(xué)定教說目標(biāo)
根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、認(rèn)知(知識)目標(biāo)：
⑴認(rèn)識“胖”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看”等6個(gè)生字。
�、普_流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：
�、爬^續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。
�、婆囵B(yǎng)有感情朗讀課文的能力和閱讀理解能力。
�、浅醪脚囵B(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語言的能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動(dòng)幫長輩做事，積累語言，培養(yǎng)語感，讀好疑問句和感嘆句，以達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。
四、根據(jù)情況說學(xué)生
一年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，分解朗讀要求，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
五、整合資源說策略
1、情境激趣。
2、趣中識字。
3、讀中悟意。
4、創(chuàng)意補(bǔ)白。
5、拓展延伸。
6、注重實(shí)踐。
六、結(jié)合教學(xué)說設(shè)計(jì)特點(diǎn)
1、課堂是快樂的，學(xué)生是愉悅的。
2、文本是有彈性的，學(xué)生是有創(chuàng)意的。
3、知識是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。
七、結(jié)合流程說意圖：
(一)三分鐘說話激趣，導(dǎo)入新課：
(1)猜謎：
(2)看手：
請學(xué)生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。
(3)夸手
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用謎語導(dǎo)入激情激趣并相機(jī)說話，培養(yǎng)說話能力。
(二)導(dǎo)入：你們的小手真能干，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一下《胖乎乎的小手》。
(三)復(fù)習(xí)詞和識字方法導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，安排學(xué)生復(fù)習(xí)，交流識字方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。對生字的學(xué)習(xí)，由詞到字，再回到課文具體的語言環(huán)境中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲，能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識字。
(四)合作探究，細(xì)讀體悟
1、多媒體展示第一自然段，讓學(xué)生自由朗讀，讀后質(zhì)疑。
學(xué)生可能問：“全家”是指哪些人?(學(xué)生如大多知道可立刻解決)
“這張畫”是指哪張畫?(學(xué)生如大多知道可立刻解決)
全家人為什么喜歡蘭蘭的這張畫?
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，使他們在無意中轉(zhuǎn)入正題;扣第一自然段質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
2、自由讀文感悟，用“──”畫出疑問句，用波浪線畫出感嘆句，看讀文后有什么收獲，有什么疑問。提出來討論交流。
設(shè)計(jì)意圖：合作意識和合作能力，是社會(huì)的需要，也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)合作能力，彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，增進(jìn)情感溝通與智力互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。
3、指讀找到的感嘆句，討論交流讀后有什么收獲。
學(xué)生匯報(bào)讀，教師讓學(xué)生歸納填空，說說日常生活中你發(fā)現(xiàn)誰的手干了什么?
4、相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀對話。想想該怎樣讀出感情。
蘭蘭：我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢?
蘭蘭：等我長大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情!
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”(笑著讀)
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(語調(diào)上揚(yáng))
姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”(夸獎(jiǎng)的語氣)
引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。
交流：
他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。
蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。
(1)指導(dǎo)分角色朗讀：
加“·”讀重音。
蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。
引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。
交流：
他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。
( 2 )自由選擇角色讀：
讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色多讀幾遍
設(shè)計(jì)意圖：這種鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
指名朗讀：
同樣一句話或一段話，讓多名學(xué)生讀，讀后分別說說自己為什么這樣讀。學(xué)生個(gè)體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。
只要學(xué)生說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強(qiáng)求一致，而是尊重他們的獨(dú)特感受。
(3)角色朗讀：
四人小組先分角色朗讀
(4)再指定一組或兩組學(xué)生表演讀，讀后引導(dǎo)評議。
設(shè)計(jì)意圖：讀書百遍，其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對話較多，如果沒有讓學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐，學(xué)生就無法理解字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。
5、聯(lián)系課文回答先前的質(zhì)疑：
全家人為什么喜歡這張畫?
出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子，讀句子：
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)? )。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)? )。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)? )。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因?yàn)? )。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生質(zhì)疑問難后邊讀邊想：你懂得了什么?然后引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來解決問題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。
6、蘭蘭的小手還為誰做了什么?
(1)蘭蘭的爺爺說：“這胖乎乎的小手_________�！�
(2)蘭蘭的老師說：“這胖乎乎的小手_________�！�
(3)蘭蘭的__說：“這胖乎乎的小手_________�！�
五、拓展延伸，展開想象
1、你覺得蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子?蘭蘭長大后還會(huì)幫家人做哪些事情?
2、你現(xiàn)在會(huì)幫家人干哪些事情?長大后會(huì)幫家人做哪些事情?
我( )的手替( )。
我( )的手幫( )。
我( )的手給( )。
我( )的手為( )。
3、有感情朗讀全文，說說學(xué)習(xí)課文后你想說什么。
六、拓展閱讀
(1)胖小手，真勤勞，樣樣事情都會(huì)做。
替爸爸，拿拖鞋，給媽媽，洗手絹，
幫姥姥，撓癢癢，人人喜歡人人夸。
(2)我有一個(gè)胖叔叔，他姓張，很喜歡我，過年的時(shí)候，他送我一雙皮鞋，還幫我家打掃衛(wèi)生，我也成了叔叔的小幫手，替他拿拖把，和他一起往墻上貼年畫，給他送開水，叔叔夸我好孩子。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合文本進(jìn)行拓展閱讀既強(qiáng)化認(rèn)記生字，為差生提供了又一次記憶生字的機(jī)會(huì)，又激發(fā)全班學(xué)生的興趣，培養(yǎng)閱讀能力。
七、認(rèn)讀生字，書寫指導(dǎo)
1、先看“笑、興、會(huì)”在田字格中的位置，記一記。
2、教師范寫：
“興”上面的的兩點(diǎn)不要和橫連上。
“笑”的下面第一筆是一撇。
“會(huì)”人字頭的撇、捺寫得開一點(diǎn)。
3、學(xué)生書空，描紅，練寫。
4、展覽、評析。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇3
《ao ou iu》是漢語拼音的第十一課。本課在圖中相應(yīng)的位置上出現(xiàn)了ao ou iu三個(gè)復(fù)韻母，圖意有助于學(xué)生練習(xí)拼讀三個(gè)復(fù)韻母的雙拼或三拼音節(jié)，三幅插圖都意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。今天上的是第二課時(shí)，主要是（一）、進(jìn)行句子中的拼音拼讀訓(xùn)練，一幅橫幅圖是幫助學(xué)生認(rèn)讀拼音句和14個(gè)音節(jié)中的9個(gè)含ou或iu的帶調(diào)音節(jié)。（二）、兒歌《有禮貌》的學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)兒歌中的生字“好”，和拼音的拼讀。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)說話低年級的孩子，他們的語言是不完整的，需要教師的引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。本堂課中的圖片，有趣生動(dòng)，正好可以訓(xùn)練學(xué)生說話。我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物聚餐的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境中，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后，出示三幅圖片，問學(xué)生：你們看，誰來到我們的課堂中了？ 通過提問：圖上畫的是什么地方？他們在干什么？你從哪兒看出來的？運(yùn)用質(zhì)疑的方法，引入新課學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)揮想象，在這樣充滿趣味的引導(dǎo)中，小朋友很快和三個(gè)小動(dòng)物交上了朋友。
二、 隨文識字，注重發(fā)現(xiàn)在句子和兒歌中，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握8個(gè)生字，這對于一年級的孩子來說是比較困難的，因?yàn)樗麄冏R字才剛剛起步，對識字的方法、技巧還很陌生。本堂課，我主要是給學(xué)生進(jìn)行隨文識字，通過句子引出生字，然后抓住重點(diǎn)生字“愛”、“和”引導(dǎo)學(xué)生通過“加一加”、“記半邊”的方法，進(jìn)行有效的記憶。然后讓學(xué)生給生字找朋友，組詞，強(qiáng)化生字的詞境，進(jìn)一步理解生字。課的最后，我出示了一系列的詞語，讓學(xué)生讀，即幫助學(xué)生對生字進(jìn)行復(fù)習(xí)，也掌握了一些相關(guān)的詞語。
三、 指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)情感一年級的孩子，剛剛會(huì)讀拼音，常常會(huì)在朗讀的時(shí)候，拖著長長的調(diào)子，不好聽。所以在學(xué)生讀熟練后，我引導(dǎo)學(xué)生：能干的小朋友還能一邊讀一邊加上動(dòng)作呢！讓學(xué)生和老師一起做動(dòng)作朗讀。孩子們都喜歡在課堂上動(dòng)一動(dòng)、跳一跳，馬上就做起了大公雞、紅太陽。然后我啟發(fā)學(xué)生：大公雞做的這么好，它很有禮貌，太陽公公看了會(huì)怎么樣�。繉W(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)，太陽公公是很高興的，我們讀的時(shí)候也要讀的很高興。在這樣一步步的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)了，讀的越來越好。 我期待，通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能越來越出色。 《aoouiu》
教學(xué)反思 ※
1、趣：拼音課可以是一堂活動(dòng)課這堂課借助媒體的音畫效果、老師的語言，將課堂變成一個(gè)廣闊瑰麗的海洋世界，讓孩子們經(jīng)歷了一次愉快的海底旅行�！安伦帜赣螒颉薄ⅰ昂狭ν苿�(dòng)潛艇”……使學(xué)生心中始終充滿美好的期待。識字、書寫、拼讀、說話等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)都因有了游戲活動(dòng)的外殼而變得妙趣橫生。
2、韻：拼音課也是一堂語言課拼音課也是語文課，自然也要為發(fā)展學(xué)生的語言能力服務(wù)。利用有節(jié)奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩歌語言來組織教學(xué)，能使學(xué)生在聽聽說說中感受到語言的韻律之美，積累豐富的語言。
3、實(shí)：拼音課終究還是拼音課一堂拼音課是否成功，主要還是要看學(xué)生是否學(xué)會(huì)了拼音，因此，所有的活動(dòng)設(shè)計(jì)最終都是為了讓學(xué)生有著充分的識記、拼讀實(shí)踐，只是這些練習(xí)都因穿上了學(xué)生感興趣的“外衣”而顯得不露痕跡。
4、疑惑與不足：愉快的課堂中仍有幾個(gè)孩子只將目光集中在圖片和動(dòng)作性較強(qiáng)的活動(dòng)上，一遇拼讀、說話等活動(dòng)就難堅(jiān)持到底。怎樣才能將活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容更好地結(jié)合，從而更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，值得深入研究。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇4
一、說教材
我說課的內(nèi)容是長春版小學(xué)語文國際教材一年級下冊第二板塊中的表達(dá)——“我來寫”。它擷取了生活中常見的四種情境，是一次貼近學(xué)生生活，充滿想象力，富有創(chuàng)造性，且又蘊(yùn)含環(huán)保教育現(xiàn)實(shí)意義的表達(dá)。此次表達(dá)既有助于培養(yǎng)孩子們遵守社會(huì)公德，又在表達(dá)中潛移默化地約束自己的行為。與以往不同的是它在“說”的基礎(chǔ)上明確提出了“寫”的新要求。這是一年級學(xué)生第一次真正面對較高層次的表達(dá)要求，同時(shí)也為以后的寫作做了鋪墊。
《課標(biāo)》在第一學(xué)段中指出：“寫話要使學(xué)生有興趣，寫出自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想�！奔仁枪膭�(lì)學(xué)生用自己的筆寫自己的話。這是語文教師面臨的`一個(gè)難題。更是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式的開始。為此，根據(jù)本次表達(dá)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，充分挖掘教材資源，我把說和寫整合為一個(gè)整體，使說與寫的目的性更強(qiáng)，確定如下
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂圖意，能說出自己看到的和自己想到的，鼓勵(lì)以自己的方式表達(dá)。
2、在合作交流中學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德的意識，懂得約束自己的行為。
3、在聽說寫等語文實(shí)踐中，初步培養(yǎng)觀察、思考、想象、合作、交流等多元智能，體驗(yàn)表達(dá)的樂趣，分享所思所得。
幫助學(xué)生樹立信心，能說出自己看到的和自己想到的，以自己的方式表達(dá)是教學(xué)重點(diǎn)，在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德的意識，懂得約束自己的行為是教學(xué)重點(diǎn)。
二、標(biāo)新立異，說教法
低年級口語交際教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行。教師合理運(yùn)用快樂教學(xué)法，以圖畫、多媒體演示，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生語言的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的積極性，啟迪學(xué)生是思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生思維活躍、自信心、表達(dá)欲特強(qiáng)，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我主要采用（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，（2）引導(dǎo)觀察，激情想象，（3）聯(lián)系生活,情境交際。因?yàn)檎Z文教師是學(xué)生口語交際過程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
三、主動(dòng)參與，說學(xué)法
《我來寫》是一次看圖寫話，是看圖作文的基礎(chǔ)。某種意義來說“方法比知識更重要”。我將引導(dǎo)學(xué)生在“看一看”中富有個(gè)性的觀察；在“想一想”中聯(lián)系生活、善于思考問題；在“聽一聽”中學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)習(xí)口語交際的方法和技巧；在“說一說”中獨(dú)立準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思；在“寫一寫”中實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和“有意識的”表達(dá)。教給學(xué)生看圖說話的學(xué)習(xí)方法：看、思、說、寫、改。建議學(xué)生采用這種學(xué)習(xí)方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)認(rèn)務(wù)。
四、和諧互動(dòng)，說流程。
�。ㄒ唬I造情境，激發(fā)興趣，
一堂成功的表達(dá)課必須導(dǎo)入為前提，讓孩子們置身其中，樂而動(dòng)情，進(jìn)而情動(dòng)而辭發(fā)。作為教師要根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)即對圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說的欲望。課堂伊始，我用優(yōu)美的語言配以生動(dòng)的畫面：“春天來了，冰雪融化，萬物復(fù)蘇，小草小花過得怎樣了？想和老師一起去看看嗎啊啊？”這樣親切自然而又充滿人情懷的設(shè)計(jì)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生帶著沖動(dòng)和激情主動(dòng)進(jìn)入課堂。接著，播放畫面，學(xué)生在視覺與聽覺中感受美麗的春天，欣賞鮮艷的花朵，就向見到了久違的老朋友一樣滿足。畫面停下，問同學(xué)們“你感覺怎么樣？”學(xué)生一定會(huì)回答“美”�！懊涝谀膬骸边@時(shí)教師要專心聽學(xué)生講話，從他們的語調(diào)、語音及神態(tài)中，捕捉閃光點(diǎn)，深入的了解學(xué)生真實(shí)的想法感受，點(diǎn)燃學(xué)生的激情。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中，積極的表達(dá)，抒發(fā)真實(shí)的情感，建立審美意識�！巴瑢W(xué)們，你們還想再看看美麗的鮮花嗎？”畫面滾動(dòng)有人在折花，一枝、兩枝�！艾F(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感想？”學(xué)生很容易進(jìn)入積極的保護(hù)角色，主動(dòng)發(fā)言，指責(zé)這種不道德行為，樹立環(huán)保意識的同時(shí)，也約束自己的行動(dòng)。
（二）指導(dǎo)看圖，交流表達(dá)，歸納學(xué)習(xí)方法。
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：出示第一幅畫面，設(shè)計(jì)如下問題。
1、仔細(xì)觀察畫面，你看到了什么？想到了什么？想好了同桌間說一說。
2、小組內(nèi)活動(dòng)，如果每個(gè)人都摘花，你想象一下，春天會(huì)是什么樣呢？想象作為表達(dá)的必要手段與方法，一定會(huì)廣開思路，發(fā)散思維。
3、作為一名小學(xué)生，你想做點(diǎn)什么？你能做些什么？強(qiáng)調(diào)“你能你想”，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性表達(dá)，師生充分交流之中滲透環(huán)保教育。
之后，我設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：現(xiàn)在，花王國的大門向我們這群充滿愛心的小天使們敞開了。誠摯的邀請大家到花仙家里做客，讓我們?yōu)榛ɑú莶輦兯蜕献钫鎿吹淖８０�！讓所有的人都愛花護(hù)草，讓人類永遠(yuǎn)擁有春天！請你再仔細(xì)想想，寫下最特別的自己的話。這里強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)自己的話，要給學(xué)生充足的時(shí)間，教師作為一個(gè)交流者積極參與其中。這個(gè)活動(dòng)，是對前面說話的畫龍點(diǎn)睛，也為有余力的學(xué)生提供了個(gè)性展臺。教師要運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)方法，對學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度給與恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，對有創(chuàng)意的表達(dá)予以鼓勵(lì)。因?yàn)椤墩n標(biāo)》指出：口語交際應(yīng)用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識，而且強(qiáng)調(diào)“寫作讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！�
在第一幅圖教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納方法。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，我基于“以人為本，助人自悟”這一創(chuàng)新理念的考慮，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，在課堂中始終保持旺盛的主人翁精神狀態(tài)，濃厚的表達(dá)興趣，獲得知識的同時(shí)形成能力。
�。ㄈ┓稚⑺季S、聯(lián)系生活、拓展創(chuàng)新。
建議學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法，在小組里，選擇其他幾幅圖進(jìn)行表達(dá)。教師變換身份，采訪學(xué)生，了解表達(dá)的情況，并及時(shí)給與導(dǎo)向與鼓勵(lì)，為學(xué)生的自主表達(dá)提供有利條件和廣闊空間，聯(lián)系生活，因勢利導(dǎo)，抓住有利契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生遵守社會(huì)公德，約束自己的言行。其中，第二幅圖是關(guān)于節(jié)約用水的話題，對于7、8歲的孩子，描述看到的內(nèi)容并不難，理解作者的用意，體會(huì)這種意境，樹立節(jié)約用水的意識有一定的難度。如果單憑教師的講解，硬向?qū)W生灌輸環(huán)保教育的方法，效果一定不佳。我準(zhǔn)備了一段錄像，讓學(xué)生看到水資源的匱乏，這樣再來寫話，就很容易把重點(diǎn)落實(shí)，也分散了教學(xué)的難點(diǎn)。
�。ㄋ模┵Y源擴(kuò)充，延伸課外。
結(jié)合班級學(xué)生在走廊說話現(xiàn)象嚴(yán)重這一情況，我請同學(xué)們?yōu)榘嗉壸呃仍O(shè)計(jì)提示語，既強(qiáng)化教學(xué)效果，也對課堂做了必要的補(bǔ)充，更是一次極好的道德教育活動(dòng)。一堂饒有興趣的語文課，不但能極大地吸引學(xué)生在課堂的注意力，把課堂教學(xué)引向深入，還要象磁石吸鐵，把學(xué)生的愛好拉向語文方面。
五、設(shè)計(jì)理念：
我認(rèn)為教學(xué)的最高境界是設(shè)身處地的為學(xué)生著想，讓課堂中每一位學(xué)生都能心甘情愿的獲得知識、受到啟迪、得到熏陶。那么，我們的課堂應(yīng)該是精益求精。口語交際以情感呼喚情感，以智慧啟迪智慧，以心靈面對心靈，以生命延續(xù)生命的語文實(shí)踐活動(dòng)。就是要讓學(xué)生在我們精心設(shè)計(jì)看開放而有活力的語文課堂中，積極、自信、生動(dòng)、活潑的參與，體驗(yàn)表達(dá)的樂趣，有所感悟，受到教育，多元情智得以長足發(fā)展。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇5
一、說教材
（一）分析教材
《騎牛比賽》是蘇教版小學(xué)語文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個(gè)自然段，寫了一為技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術(shù)是長期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過故事來告訴學(xué)生道理，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，確定本文的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識與技能：掌握本文9個(gè)生字和1個(gè)偏旁，綠線格里的字只回認(rèn)不要求寫。
2、過程與方法：通過正確流利地朗讀課文，探究理解課文內(nèi)容。掌握生字新詞，并背誦課文。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得高超的技藝是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕艱苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解騎手的話“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。”
二、說教法
（一）直觀教學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。據(jù)此以及教材的特點(diǎn)，我采用直觀教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過生活中的直觀的物體、表情、動(dòng)作來記住字型理解字義。因此在課前我請學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物比賽知識。學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣怏然，告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽，還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽，等等。
（二）情境創(chuàng)設(shè)法
通過
圖文比較感受公牛的瘋狂撒野，騎手的高超技術(shù)，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實(shí)況。在這種近乎游戲的教學(xué)中讓學(xué)生充滿樂趣的學(xué)習(xí)，達(dá)到了于老師所說的“語文教學(xué)要多些情趣，少些規(guī)則”。
三、說學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，我采用練習(xí)發(fā)和講讀發(fā)。著名教育家夸美紐斯說：一切語文在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得容易得多，語文教學(xué)應(yīng)該以寫字學(xué)寫字，從談話中去學(xué)談話……根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，讓學(xué)生觀看西班牙斗牛的錄象，要求學(xué)生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過，現(xiàn)場的反映和自己的感受。激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地運(yùn)用用書中有關(guān)的詞語。這樣學(xué)生才真學(xué)會(huì)了語言的運(yùn)用。
四、說教學(xué)過程
（一）談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，老師上一節(jié)課要求大家回去搜集些有關(guān)動(dòng)物的比賽，誰能來給我們介紹一下呢？
2、學(xué)生交流中，我相機(jī)介紹補(bǔ)充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情。
3、騎牛比賽會(huì)怎樣呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)課文，去感受那激烈的比賽場面。
�。ㄏ鄼C(jī)板書：《騎牛比賽》）
（此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從一年級就開始學(xué)習(xí)從多種渠道活動(dòng)獲取信息的本領(lǐng)，不僅促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，更教給我尋求
（二）反復(fù)讀文，講讀有法。
1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子讀通課文，標(biāo)好自然段。
2、學(xué)生自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字型。
3、再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛開騎牛比賽？（出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”，聯(lián)系生活理解“興致勃勃”。）
�。ù谁h(huán)節(jié)體現(xiàn)了重視讀的同時(shí)重視“思”，邊讀邊思，教得實(shí)在，學(xué)得扎實(shí)。）
�。ㄈ┣擅顒�(chuàng)境，如境感悟
1、小朋友讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起去南美洲去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧。
2、南美洲到了，大家快看�。úシ艅�(dòng)化制作，觀看比賽片段）
3、你看到了什么？感受到了什么？
4、圖文結(jié)合，擴(kuò)散說話：野性大發(fā)的公牛是怎么樣？你仿佛還聽到什么？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能讀一讀嗎？
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀，背誦
1、先請同學(xué)們自由朗讀，然后由老師范讀：
�。ㄒ惶欤悎鲋車�/擠滿了人，大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個(gè)人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。）在以小組為單位開展朗讀比賽。
�。ㄓ捎谟星懊娴那楦畜w驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情，更自然了。）
2、讓學(xué)生讀課文，用自己的話說說你是如何理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”這句話。
（五）板書設(shè)計(jì)
根據(jù)板書設(shè)計(jì)要簡明扼要。條理清楚的要求，以及本文故事性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我擬定如下板書：
騎牛比賽
騎手，牛，結(jié)果
好幾個(gè)，野性大發(fā)，兩三秒鐘就摔下來
一個(gè)，瘋狂蹦跳，還是牢牢騎在牛背
曾經(jīng)摔下來上千次，技藝高
小學(xué)語文說課稿一年級 篇6
《畫》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊課文部分第一課的內(nèi)容，這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。
一、根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：
讀：能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。
認(rèn)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識11個(gè)生字。
理解：理解：了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
2、過程與方法：
�、� 通過學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音，等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。
�、� 讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無形地識字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。
⑶ 通過學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過反復(fù)朗讀，了解古詩內(nèi)容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“感悟”、“體驗(yàn)”，都是以讀為本，讀是語文教學(xué)重要手段。讀的實(shí)踐越多，自然感悟越深，體驗(yàn)也越深。“讀書百遍，其義自見�！币黄恼拢x得多了自然就見其義。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思非常淺顯，只要他們反復(fù)地讀，都能夠理解其義。
二、為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我采取以下教學(xué)策略
讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背。
1、讀準(zhǔn)：
初讀古詩，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。這一點(diǎn)非常重要，假如學(xué)生連字音也讀不準(zhǔn)，哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語拼音，能夠獨(dú)立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學(xué)生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀(2～3名)，然后分小組讀，最后齊讀。通過各種不同的訓(xùn)練方式，大部分學(xué)生都能夠讀好，有些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。雖然這首古詩只有20個(gè)字，但是里面的字比較難讀準(zhǔn)，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如說“色”讀成“shè”，“近”讀成“jìng”，還有“聽”、“聲”、“春”、“驚”�！敖犓疅o聲�！边@一句特別難讀，學(xué)生容易把 “近聽”這兩個(gè)字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學(xué)生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到學(xué)生讀好為止。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要沉著，不能浮躁。
2、讀好：
怎樣讀好，讀出古詩的韻味?古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來，讀出感覺來，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：① 讓學(xué)生聽讀，我范讀，學(xué)生聽;② 標(biāo)上停頓記號“遠(yuǎn)看//山/有色，近聽//水/無聲。春去//花/還在，人來//鳥/不驚。”劃兩條的地方聲音延得長一點(diǎn)，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復(fù)練讀，采用自由讀，個(gè)別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦。
3、讀懂：
我這里所說的“懂”，并不是說要說出每個(gè)字詞的意思。根據(jù)一年級的特點(diǎn)，我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫�！八疅o聲”、“花還在”描寫的就是這幅畫。我先讓學(xué)生整體感知，再反復(fù)讀。讀好后，我例舉詩中的一組反義詞“遠(yuǎn)——近”，通過采用各種形式反復(fù)地讀，讓學(xué)生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。
4、讀背：
學(xué)生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會(huì)背的學(xué)生，讓他們課后再讀，要求人人會(huì)背。
通過讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學(xué)目標(biāo)。
三、本課的字詞我是這樣處理的
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“識寫分流”的識字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識字，，通過前面學(xué)生反復(fù)地讀課文，再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認(rèn)識的字，這時(shí)大部分學(xué)生都能認(rèn)識所有的字�，F(xiàn)在的識字不是像過去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過反復(fù)閱讀，不知不覺間就把生字記住了。
然后我把要求掌握的生字拿出來，反復(fù)練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時(shí)候及時(shí)正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著我安排了一個(gè)送信的游戲，“丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來送信……”拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對了，大家一起跟讀，讀錯(cuò)了，讓其他人送信。學(xué)生們在學(xué)中玩，個(gè)個(gè)興趣盎然。這些都是鞏固識字效果的方法，讓生字不斷再現(xiàn)，不斷重復(fù)，反復(fù)強(qiáng)化。在教學(xué)中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認(rèn)的機(jī)會(huì)，尤其是通過各種各樣的游戲活動(dòng)，把已經(jīng)學(xué)過的生字進(jìn)行溫習(xí)鞏固。
本節(jié)課要學(xué)生會(huì)寫兩個(gè)生字“人”、“火”。寫字時(shí)，首先還是要規(guī)范寫字姿勢，這是他們?nèi)雽W(xué)時(shí)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。寫字姿勢不正確，事雖小，但危害不小。我在寫字前要求學(xué)生背“寫字姿勢很重要，身體做正書放平，一寸一尺和一拳，學(xué)好知識身體健�！边@樣耳提面命，時(shí)間久了，印象也就自然深刻了。其次要著重強(qiáng)調(diào)寫字的筆順，要求學(xué)生一定要嚴(yán)格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆，擺好每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。每課書后面都有“描一描，寫一寫�！蔽以诮虒W(xué)這兩個(gè)生字時(shí)，自己先在黑板上示范，然后讓學(xué)生書空，書筆畫，再描一描，最后留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己寫一寫，讓學(xué)生在課內(nèi)完成。
語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù)，需要不斷探索。我這樣設(shè)計(jì)肯定還有很多不足之處，請老師們多指教。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇7
一、說教材
《 家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）一年級上冊地3單元中的第一篇課文，本課是一首兒童詩，全詩六行兩句，課本配有兩幅插圖，通過用學(xué)生熟悉的事物作比。讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。根據(jù)本課的安排，分為兩個(gè)課時(shí)來完成，現(xiàn)將《家》一課第二課時(shí)擬定如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
（1）知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力，會(huì)讀《家》這首詩。
（2）情感與態(tài)度：讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，祖國就是我們的家，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)詩的第二句包含的意思，是理解詩句的難點(diǎn)，而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入詩的意境。
四、說學(xué)情
學(xué)生經(jīng)過幾個(gè)月的語文學(xué)習(xí)，已具備一定的自學(xué)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能過通過觀察、思考、聯(lián)系生活，發(fā)表自己的見解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。
五、說教法
這節(jié)課采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用簡筆畫、游戲、教學(xué)掛圖等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀、主動(dòng)、自覺地為解決問題而讀，如通過同桌讀、男女生讀、選擇自己喜歡的句子讀等形式，讓學(xué)生入情、入境、給學(xué)生提供想象的空間，有利于降低學(xué)生理解詩句的難度，從而更好地理解課文。
六、說學(xué)法
因?yàn)榻淌菫榱藢W(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法，本節(jié)課“讀”是一個(gè)重要的手段，本課詩句優(yōu)美，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。主要讓學(xué)生通過誦讀，結(jié)合平時(shí)生活中的觀察，激趣生情，讀出親切的感受，在讀后兩行時(shí)，要讓學(xué)生帶著在祖國的哺育下多么幸福的感情，讀出愉快、自豪的語氣。
七、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：先用簡筆畫畫出一間房子，然后提問學(xué)生，這是什么呀？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板出：家。讓學(xué)生說說你有一個(gè)什么樣的家？讓學(xué)生通過交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。
2、細(xì)細(xì)體會(huì)，美讀欣賞。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過朗讀，讓學(xué)生結(jié)合觀察圖，在讀中體會(huì)詩句的意思，把你認(rèn)為最喜歡的句子多讀幾遍，學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，讓學(xué)生自己去體會(huì)、去理解，試著讓學(xué)生把一句話換成別的說法，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，然后進(jìn)行討論， 讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，師相機(jī)出示全詩，讓學(xué)生進(jìn)一步通過觀察，比較他們之間的聯(lián)系，能過很好地突破重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。
3、游戲復(fù)習(xí)，擴(kuò)展訓(xùn)練。
（1）做找朋友游戲。指名幾個(gè)同學(xué)分別帶上不同的頭飾找出相對應(yīng)的家。通過游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)生的知識和能力得到同步的發(fā)展。
（2）擴(kuò)展練習(xí)，除書上介紹的這些以外，你還知道（什么）是（誰）的家？讓學(xué)生分組討論，自由發(fā)表，最后集中訂正。
�。�3）小結(jié)（由學(xué)生完成）
八、說板書設(shè)計(jì)
本課板書設(shè)計(jì)簡練精巧，能很好地幫助學(xué)生復(fù)述課文，本板書又是一個(gè)從讀到說的轉(zhuǎn)變，同時(shí)為學(xué)生說話、寫話提供了提綱。
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