關(guān)于小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集七篇
作為一位杰出的老師,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
【教學(xué)內(nèi)容】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并將蝴蝶放飛的故事,表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的,所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考,抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好,激發(fā)對(duì)生命的思考,從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能目標(biāo):能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理,體會(huì)其表達(dá)效果,增加語(yǔ)言積累。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考,結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
由于本課的話題凝重、深沉,學(xué)生年齡較小,生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理,怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn),兩者相輔相成,互相滲透,因此,我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì),這對(duì)理解課文,感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此,我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生閉上眼睛,通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng),切身感受盲人生活的不便和困難,從而更好的理解課文。
三、說(shuō)教法
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法,使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用,又能在情感上受到熏陶和感染。
四、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)以上教學(xué)方法,學(xué)生采用勾畫(huà)、批注、交流、朗讀、書(shū)寫(xiě)等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,畫(huà)出含義深刻的句子,討論交流自己的感受,通過(guò)品味詞句有感情地朗讀,動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受,體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備DVD機(jī)、電視機(jī)及光盤(pán)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師引導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、研讀重點(diǎn)段落、體會(huì)、盲童對(duì)生活的熱愛(ài)
1、導(dǎo)入新課,打開(kāi)課本,找一找安靜捉住蝴蝶的句子,好好地讀一讀,想一想,句畫(huà)下來(lái),談?wù)勼w會(huì)。
2、默讀課文第四自然段勾畫(huà)出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句,好好去體會(huì)安靜是怎么捉到蝴蝶的。
3、有感情地讀一讀這一段話,并把它背下來(lái)。
4、提問(wèn):如果你是作者,此時(shí)站在離安靜不遠(yuǎn)的地方,靜靜地看著這一切,你會(huì)想些什么?
5、過(guò)渡學(xué)習(xí)第六自然段,思考:安靜她為什么把蝴蝶給放了。
1、讀課文,勾畫(huà)句子。
2、理解第四自然段中含義深刻的句子。
(1)讀句子:安靜的手指悄然全攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡。
。2)給竟然換詞;
(3)理解“消然合攏”想象安靜的內(nèi)心世界。
。4)理解“奇跡”!
。5)理解“神奇的靈性”
(6)猜測(cè)安靜是怎么知道的蝶就在身邊?猜測(cè)安靜的心情?
3、生讀書(shū),背誦第四自然段
4、生匯報(bào)
5、生讀第六自然段
(1)自讀、思考
。2)匯報(bào)、交流
。3)朗讀感悟安靜的內(nèi)心。
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義深刻的句子,以讀悟情,激發(fā)情感,感受到盲女孩安靜豐富多彩的內(nèi)心世界,體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。
二、聯(lián)系實(shí)際,感受作者對(duì)生活的關(guān)愛(ài)
1、出示句子
“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
。2)提問(wèn):誰(shuí)到底是誰(shuí)?
。3)追問(wèn):他們是怎樣在創(chuàng)造自己的繽紛世界呢?
(4)結(jié)合實(shí)際生活談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、生匯報(bào)交流
2、感情朗讀感悟作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步感悟生命的美好,以及作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
三、回歸課題
引讀課題、總結(jié)課文
生深情讀課題
回歸課題,升華情感
四、布置作業(yè)
1、把課文中你喜歡的段落摘抄下來(lái)。
2、閱讀《假如給我三天光明》
五、說(shuō)板書(shū)
17觸摸春天
安靜——?jiǎng)?chuàng)造奇跡——熱愛(ài)生活
〔板書(shū)的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài),感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài);二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、能力目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,跟動(dòng)物交朋友。并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)的自信心。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀句子,劃句子、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,并自制直觀形象的課件,搜索各類(lèi)教育資源提供的材料,加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟,以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。
本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句,及制作非常生動(dòng)直觀的課件,并搜索能利用的教育資源,向?qū)W生提供展示作者寫(xiě)這鵝是為了表達(dá)自己喜愛(ài)的思想感情。
三、說(shuō)媒體和遠(yuǎn)程教育資源利用
上這節(jié)課之前,我精心地備課,查閱了許多教育資源網(wǎng)站,找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源,利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過(guò)多媒體的聲,形、影像的播放,給學(xué)生最直觀的展示,讓學(xué)生對(duì)未見(jiàn)過(guò),未體驗(yàn)過(guò)的事物有直接感觀。如:在教學(xué)鵝的叫聲這段,為了讓學(xué)生對(duì)鵝有直接認(rèn)識(shí),我四處搜索網(wǎng)站,終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè)。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中,并播放視頻資源,讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,鵝的兇猛盡職,從而理解了課文內(nèi)容。再如:為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源,找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是"凈角"這一詞語(yǔ)是學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱(chēng),為了讓學(xué)生理解這一詞語(yǔ),我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,播放給學(xué)生看,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái),解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),很順利地完成了教學(xué)任務(wù)?傊,在這堂課中,我合理地運(yùn)用了多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源,使整個(gè)教學(xué)達(dá)到了直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效的課堂效果。
四、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)
1、教學(xué)方法:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)法指導(dǎo):《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式".學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,詞語(yǔ)豐富、精彩。在整堂課中,我讓學(xué)生通過(guò)自讀課文,獨(dú)立思考,合作討論、合作表演等來(lái)解決問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),教給學(xué)生歸納學(xué)習(xí)的方法,這樣不僅能讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:本節(jié)課教學(xué)過(guò)程我按四步來(lái)進(jìn)行。
1、談話揭題,引入本課
在這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生談?wù)剬?duì)鵝的認(rèn)識(shí),再?gòu)呐f知識(shí)入手,背誦古詩(shī)《詠鵝》,引出新課,讓學(xué)生有個(gè)知識(shí)的遷移過(guò)程。
2、整體感知,理清脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)我布置學(xué)生自由讀書(shū),在讀書(shū)前,出示讀書(shū)要求,使學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握,同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪些內(nèi)容,讓學(xué)生從整體上初步對(duì)課文有個(gè)感知。
3、品讀課文1~4自然段,感悟作者的寫(xiě)作方法。
在這環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生多讀課文,思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫(xiě)的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句,同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí),我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這一環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說(shuō)話的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解凈角出場(chǎng)進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢,我給學(xué)生播放凈角出場(chǎng)的視頻,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái),解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,從而理解課文的內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段,培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累,多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物,為后面的習(xí)作作準(zhǔn)備。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
13 白 鵝
姿態(tài):伸長(zhǎng)頭頸 左顧右盼
高傲 叫聲:嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
步態(tài):步調(diào)從容 大模大樣
吃相:三眼一板 一絲不茍
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,我設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書(shū),既抓住課文的主要內(nèi)容,又讓人一目了然,這樣有利于學(xué)生理解課文,理清課文脈絡(luò)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
在現(xiàn)今,說(shuō)課逐漸成為現(xiàn)階段極其重要的一種教研活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)說(shuō)課稿是小編想跟大家分享的,歡迎大家瀏覽。
一、教材分析
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī),表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。
《泊船瓜洲》一詩(shī)是詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險(xiǎn),前途未測(cè),對(duì)仕途沒(méi)有足夠信心。全詩(shī)的大意是:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī),他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意,對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩(shī)。通過(guò)“小學(xué)生必背古詩(shī)詞”,積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書(shū)湖陰先生壁》等等,這為以詩(shī)讀詩(shī)、以詩(shī)學(xué)詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂奠定了基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
(1)正確、流利、有感情地朗讀背誦課文
能力目標(biāo):
(2)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料,邊讀邊想象和古詩(shī)五讀法等方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī),感知詩(shī)詞大意。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
(3)通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來(lái)體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】想象意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情,品味詩(shī)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
(1)針對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料,對(duì)他的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解,并做簡(jiǎn)要地記錄。
(2)收集描寫(xiě)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。
導(dǎo)入語(yǔ):如果說(shuō)中國(guó)古代文化是一片浩瀚的星空,那么,詩(shī)歌就是其中最亮的一顆星星,今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)北宋王安石創(chuàng)作的《泊船瓜洲》”導(dǎo)入課題,師板書(shū)課題,生讀課題,并釋題意,然后詳細(xì)介紹了詩(shī)人王安石,對(duì)他偉大的歷史功績(jī)和文學(xué)成就進(jìn)行了高度贊揚(yáng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)詩(shī)人產(chǎn)生了崇敬之情,進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的渴望。
(二)整體感知,重點(diǎn)品析
一、讀通其文。
(1)糾正字音。如:“泊”的讀音為bó
“間”讀 jiàn;“萬(wàn)重山”的“重”讀 сhóng;“還”讀 huán;
(2)讓學(xué)生小聲朗讀詩(shī)文,注意讀準(zhǔn)字音。此環(huán)節(jié)目的在于掃除字詞障礙,大體把握詩(shī)意,為后面的細(xì)讀詩(shī)詞奠定基礎(chǔ)。
(4)小結(jié)學(xué)習(xí)方法,教師板書(shū):一讀通其文
二、讀品其意
(1)自讀詩(shī)文,結(jié)合幻燈片出示的詞語(yǔ)注釋品味詩(shī)句的具體含義。
(因?yàn)檫@首詩(shī)的意思比較容易理解,所以,我采用了自學(xué)的方式,放手讓學(xué)生自己去品味詩(shī)句的意思,通過(guò)課上的學(xué)生回答表明,學(xué)生完全能夠自學(xué),且效果很好。)
(2)捉住詩(shī)眼“又”以及“何時(shí)還”進(jìn)一步分析詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
(3)通讀全詩(shī),小結(jié)學(xué)習(xí)方法:二品其意。
總之,通過(guò)挖掘全詩(shī)重點(diǎn)字詞,使學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)句的具體含義,為感悟詩(shī)情做好準(zhǔn)備。
三、讀悟詩(shī)情
請(qǐng)學(xué)生扮演王安石的角色,想象詩(shī)人所處的場(chǎng)景以及他的所見(jiàn)所感。教師在旁用語(yǔ)言步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情境。
在充分理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的生活實(shí)際和觀察積累,對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的自然環(huán)境展開(kāi)了大膽的想象,并將想象內(nèi)容連貫起來(lái)創(chuàng)作出了一段段生動(dòng)優(yōu)美的文字材料。這里運(yùn)用語(yǔ)言描述情境。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。
在這里,我大膽的提出了兩個(gè)問(wèn)題,1、為什么詩(shī)人所處的實(shí)際距離和他的心理距離產(chǎn)生了差距?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生更加感受到王安石對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。2、出示王安石推敲用字的典故,讓學(xué)生思考為什么用“綠”字?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生感受綠字的動(dòng)態(tài)美,并且詩(shī)人感受家鄉(xiāng)的美景從而增添對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
(讓學(xué)生大膽談自己的感受,從而深刻體會(huì)到了詩(shī)人所表達(dá)了情感。充分挖掘教材的空白處,讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén),實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,使學(xué)生完全融入到詩(shī)詞所營(yíng)造的意境中,將詩(shī)人所描繪的生活圖景和所要表達(dá)的情感和諧統(tǒng)一起來(lái),從而能夠更好地把握詩(shī)的意境、情蘊(yùn),產(chǎn)生情感的共鳴。)
四、讀誦其韻。
(1)帶感情朗誦,注意音調(diào)、停頓,讀出節(jié)奏韻味。 請(qǐng)學(xué)生展示朗誦,教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(誦讀和朗讀是不同的,其區(qū)別就是用情與否,學(xué)生經(jīng)歷了前三個(gè)學(xué)習(xí)階段,對(duì)詩(shī)情有了很深的感悟,之后,我又給學(xué)生出示了四個(gè)詞語(yǔ),分別是:思念、哀傷、渴望、無(wú)奈,讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)說(shuō)出詩(shī)人此時(shí)此刻的心情和感受,結(jié)果學(xué)生的回答淋漓盡致的把詩(shī)人的心情和感受表達(dá)了出來(lái),正是在這個(gè)基礎(chǔ)上,學(xué)生的誦讀很成皋,誦讀起來(lái)聲情并茂,并能通過(guò)關(guān)鍵字誦讀出詩(shī)人濃濃的思想愛(ài)鄉(xiāng)之情。)
(2)指名學(xué)生背誦,結(jié)合想象與意境,欣賞、誦讀古詩(shī),提高學(xué)生的審美情趣,利于背誦,而且記憶深刻。古詩(shī)學(xué)得透徹,所以有的學(xué)生能做到當(dāng)堂背誦。
(三)總結(jié)
指出教學(xué)重點(diǎn),做好筆記;仡櫣旁(shī)四讀法
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《記金華的雙龍洞》是人教版四年級(jí)年級(jí)小語(yǔ)第八冊(cè)第一單元的-篇講讀課文,該單元以“
祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩”為主題展開(kāi)。
《記金華的雙龍洞》是一篇游記體裁的文章(文章體裁),主要寫(xiě)了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),情融于景(主要內(nèi)容),表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
。ㄖ行乃枷耄;寫(xiě)作特點(diǎn)是(一般是:語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰;描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿(mǎn)詩(shī)情)。
課文按游覽的順序,依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、孔隙、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況,寫(xiě)了路上的景色明艷,溪流歡唱,外洞的寬敞,孔隙的窄、小、險(xiǎn);內(nèi)洞的黑、奇、大;
在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。
二、學(xué)情分析
班級(jí)中絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法,具有較好的表達(dá)能力,初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“注重知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的共同發(fā)展的要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞,了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí);
2、整體理解文意,概括段意,提煉中心,把握文章主要內(nèi)容;
3、品味重要詞句所包含的思想感情;
4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,即整體感知——局部思維——遷移拓展。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。
教學(xué)難點(diǎn):
孔隙的描寫(xiě)。游記類(lèi)型課文的學(xué)習(xí)方法。
四、說(shuō)教法:
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):
“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把!
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。
具體做法如下:
○1
情景設(shè)置法:激發(fā)感情,引起興趣。
○2
提問(wèn)法:逐步引導(dǎo),逐漸深入。
○3
點(diǎn)撥法:展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路。
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。
就是在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路,把問(wèn)題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
五、說(shuō)學(xué)法:
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在教學(xué)中重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
。ㄔ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感()態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。)
學(xué)法具體如下:
○1
勾畫(huà)圈點(diǎn)法:勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。
○2
討論法:積極參與,總結(jié)規(guī)律。
○3
自主探究法:學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
2
○4
懸念法:帶著問(wèn)題,鞏固提高。
其中,討論法就是在教師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論,以求明確重點(diǎn),解決疑
難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
六、教學(xué)程序:
。ㄒ唬
激趣揭題,質(zhì)疑定標(biāo)
1、在前面的學(xué)習(xí)中,我們一起去游覽了風(fēng)光秀麗的張家界,暢游了氣勢(shì)宏偉的三峽,欣賞了寬廣美麗的大草原,今天我們要去一個(gè)特別的地方,金華的雙龍洞。
問(wèn):你們當(dāng)中有誰(shuí)去過(guò)或誰(shuí)了解呢?
老師:好的剛才同學(xué)都說(shuō)了很多,讓我們跟導(dǎo)游一起去看看這地方道底是怎么樣的?
2、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思?(記載)
3、本文是一篇游記,這篇游記是葉圣陶老先生于
1957年游覽金華雙龍洞后寫(xiě)下的。
。ǘ
初讀課文,整體感知
1、教師放錄音,學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音邊看課文,進(jìn)入情境,感知課文內(nèi)容。
2、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊畫(huà)出作者游覽的景點(diǎn),想想是按什么順序游覽的。
3、檢查自讀情況。
。1)用生字詞卡片檢查生字詞認(rèn)讀情況,可采取指讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式。
(2)抽生輪讀課文,生生互相糾正,教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià),對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。
。3)根據(jù)作者的瀏覽路線,畫(huà)一張瀏覽示意圖,說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn),學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)。
。4)教師:作者是按照:金華
路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的順序游覽雙龍洞的。
。ㄈ
精讀感悟,研析結(jié)構(gòu)
1、齊讀第1自然段、思考:這段交待了什么?(游覽的時(shí)間和目的地)
2、探究2、3自然段
(1)教師:作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么,讓我們和作者一起去欣賞,去感受那里的美景。
。2)學(xué)生默讀、思考、勾畫(huà)
。3)小組討論、交流。
。4)全班交流
、俳涣鞯2自然段中沿途看到的美景
A、教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物再說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn),最后說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書(shū):
景物——映山紅油桐沙土新綠
特點(diǎn)——各色白色粉紅色或濃或淡
感受——一片明艷
理解或濃或淡的新綠,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色?明艷什么意思,作者為什么感到眼前一片明艷?
。髌G指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的綠色。春天正是植物生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期,不斷地有新芽,嫩葉冒出來(lái)。剛長(zhǎng)出時(shí),顏色是淡綠的,長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng),顏色就會(huì)變深,變濃了。作者說(shuō):或濃或淡的新綠,準(zhǔn)確的描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛蟹奂t色的山、各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠。
所以作者感到眼前一片明艷。)
B、出示掛圖,使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫(huà)卷。
c、指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。
、诮涣鲗(duì)第3自然段的理解
A、教師“沿途不僅有特色的花、樹(shù)還有水,讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽(tīng)聽(tīng)溪水的歌唱。
B、討論交流:溪流為什么會(huì)時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?
(溪流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化,都是“隨著山勢(shì)的變化而產(chǎn)生的。聽(tīng)溪流聲音多好聽(tīng),有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音,有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音,有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音,多像一首動(dòng)聽(tīng)的歌啊。)
c、指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。
。ㄋ模┛偨Y(jié)遷移,形成積淀。
第2、3自然段寫(xiě)了路上的見(jiàn)聞,寫(xiě)得有聲有色,充滿(mǎn)了對(duì)沿途景物的愛(ài),使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我們要不要愛(ài)護(hù)呢?看看你們?cè)撛趺醋瞿?(?ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)旅游資源)
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是:
1、熟讀課文。
2、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。
3、家鄉(xiāng)旅游景點(diǎn):
洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地保護(hù)區(qū)景點(diǎn)片段描寫(xiě)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言,是課文內(nèi)容的縮影,達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維,幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí),我認(rèn)為板書(shū)要力求精而美。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是:
4記金華的雙龍洞
(順序)一路上景色明艷
二洞口外洞寬大美好孔隙窄小內(nèi)洞奇特(黑、大,雙龍,石鐘乳、石筍)
三出洞
八、設(shè)計(jì)理念
1、教學(xué)從整體到具體,再回到整體,從而達(dá)到思路清晰,脈絡(luò)分明。
2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終,這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀,能使學(xué)生陶醉,產(chǎn)生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文里一個(gè)個(gè)句式,一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。
3、教學(xué)中學(xué)路分明,從“導(dǎo)——扶——放”上,全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。
耳聽(tīng)、眼看、口讀、手寫(xiě)、腦想,全頻道運(yùn)作,立體式展開(kāi)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),以及蟋蟀建筑住宅的才能,贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法,把蟋蟀比作人,想象非常豐富,語(yǔ)言十分風(fēng)趣,使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間,我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密。
觀察是思維的觸角,是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,養(yǎng)成留心周?chē)挛锏暮昧?xí)慣,將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題,選編的課文形式多樣,內(nèi)容豐富,都是為了學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣,體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。本篇課文也不例外。同時(shí),它也為第五單元觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn),本節(jié)課應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握課文的主要內(nèi)容,讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會(huì)作者擬人的'習(xí)作方法。
3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,激發(fā)觀察自然界的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上分析,我的教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神;教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
四、說(shuō)教法學(xué)法
長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教,而忽視了學(xué)生如何學(xué),在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。
在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法:情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法:自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
五、教學(xué)流程
如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色,改變學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,把自己當(dāng)作蟋蟀,介紹自己的家和修建家的經(jīng)過(guò)。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:
(一)聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入
新課標(biāo)指出,應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前,學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際介紹自己的家,學(xué)生會(huì)非常自豪,能踴躍地說(shuō)。再加上課前對(duì)蟋蟀的已知了解,學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽(tīng),對(duì)蟋蟀的可愛(ài)、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來(lái),能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,實(shí)現(xiàn)舊知遷移,為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備,也為學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)作準(zhǔn)備。
這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái),自然而然地導(dǎo)入課題。
(二)研讀課文、自主感悟
在導(dǎo)入課文后,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文,自主感悟。請(qǐng)學(xué)生快速讀課文,理解課文主要內(nèi)容,學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容:蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn):提高學(xué)生閱讀速度,達(dá)到閱讀有一定的速度,能體會(huì)文章主要內(nèi)容。
(三)自主學(xué)習(xí)、合作交流
1.小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流
這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題,把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書(shū),體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題:蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的,想想如果你就是一只可愛(ài)蟋蟀,你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò);把你感興趣的句子勾畫(huà)下來(lái)反復(fù)讀一讀,把你的理解寫(xiě)在句子旁邊或本子上,如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào);并且估計(jì)一下,其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題,該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,共同質(zhì)疑,共同推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問(wèn)題,一起解答別人提出的問(wèn)題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟,再在小組討論交流,就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書(shū),用心體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí),而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂,從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2.全班交流、答記者問(wèn)
學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色,匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí),就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟,用朗讀勾畫(huà)批注法,邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹,也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽(tīng)完介紹后,其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,進(jìn)行答小記者問(wèn)。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真,在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥,達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,共同參與,自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。
由于通篇采用擬人手法敘述,學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣,在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí),學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì),還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色,配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò)。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí),學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟,自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同,自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn),又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。
(四)拓展延伸、情感升華
通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流,已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)和贊揚(yáng)之情,就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫(xiě)我心,暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說(shuō)一段話,實(shí)現(xiàn)讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合。
(五)小結(jié)作業(yè),收束課堂
最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),教師對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié),一方面總結(jié)收獲,另一方面鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性,為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是一節(jié)課的精華。因此我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了,課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋(gè)海島旅游時(shí),看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí),不顧向?qū)褡,要向(qū)иs走食肉鳥(niǎo),把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來(lái)這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚(yú)貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
從四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā)進(jìn)行分析,四年級(jí)的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的能力,學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、喜歡探究大自然的奧秘,對(duì)自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對(duì)于這篇課文,學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是,學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話文本,在讀中感悟。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課生字,能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前,愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,體悟通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:明白文章表達(dá)的思想感情,懂得要尊重自然之道,遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
我將“了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示”設(shè)定為教學(xué)重點(diǎn),將“理解向?qū)У脑,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情”設(shè)定為教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
我按照以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的思想采取以講讀法、談話法為主的教學(xué)方法。我將通過(guò)講讀法,來(lái)幫助學(xué)生理解文章大意,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括內(nèi)容的方法。
通過(guò)談話法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究質(zhì)疑,在點(diǎn)撥之下學(xué)生主動(dòng)思考,體悟課文情感。
為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,自主學(xué)習(xí)的能力,我還選擇了朗讀法和聯(lián)想法,自主品讀,體會(huì)情感,針對(duì)關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行聯(lián)想。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好的實(shí)現(xiàn)課堂效果,我還準(zhǔn)備了多媒體課件,用來(lái)播放動(dòng)畫(huà)、圖片,呈現(xiàn)重點(diǎn)字詞。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面,主要談?wù)剬?duì)本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
(一)談話導(dǎo)入,引發(fā)興趣。
在上課之前我會(huì)用多媒體出示一個(gè)故事動(dòng)畫(huà),同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)?
學(xué)生們很容易能猜到是(拔苗助長(zhǎng))。借此我會(huì)請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談這個(gè)成語(yǔ)的道理,自然的引出“自然之道”。
為什么采用這樣的導(dǎo)入方式呢,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
我利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的成語(yǔ)動(dòng)畫(huà),激發(fā)了學(xué)生的興趣,也將學(xué)生引入“自然之道”的情境中。
(二)整體感知,自主質(zhì)疑。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知,自主質(zhì)疑。在這個(gè)環(huán)節(jié),我首先會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并且想一想課文里講了什么人、什么事情。
學(xué)生讀完后,我請(qǐng)同學(xué)概括主要內(nèi)容,并教給大家抓住主要人物、主要事件、講出事件結(jié)果等要素來(lái)概括內(nèi)容的方法。
緊接著,我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和讀文情況,提出質(zhì)疑,針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題,組織大家進(jìn)行深入探究。
【設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文,對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納。通過(guò)對(duì)概括方法的引導(dǎo)與提煉,學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的幾句話說(shuō)清主要內(nèi)容,掌握概括內(nèi)容的一種方法。之后,抓住文章中的主要矛盾沖突,引發(fā)質(zhì)疑,找出質(zhì)疑點(diǎn),以點(diǎn)突破。這樣設(shè)計(jì)旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),真正做到以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),以疑促讀,探究體驗(yàn),深入感悟!
(三)深入文本,體驗(yàn)感悟。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是深入文本,體驗(yàn)感悟,本環(huán)節(jié)緊緊圍繞有價(jià)值的問(wèn)題,結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑,一步步進(jìn)行深入探究。
1、為什么救幼龜。
我預(yù)設(shè)學(xué)生提出的第一個(gè)問(wèn)題是“為什么要救幼龜”。研究“救”的原因,體會(huì)我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹保惺茏匀坏纳衿娴葍?nèi)容。
(1)通過(guò)讀文章,找出我和同伴、向?qū)У牟煌瑧B(tài)度,抓住“探”和“若無(wú)其事”等有關(guān)詞句,理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>
(2)結(jié)合詞語(yǔ),讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x,進(jìn)行有感情地朗讀,在讀中理解、感悟和體驗(yàn)。
(3)此時(shí),我會(huì)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。之所以救幼龜,是源于我和同伴緊張、焦急的心情,以及幼龜?shù)奶幘。向(qū)鋵?shí)是懂得自然之道的,但是迫于周?chē)说膲毫,還是不情愿地救了幼龜。
【設(shè)計(jì)意圖:充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn),借助語(yǔ)言文字,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,學(xué)會(huì)通過(guò)借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語(yǔ)并體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的重要作用,突出第二學(xué)段的特點(diǎn);在理解詞句的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)情感。】
2、“愚不可及!”
此時(shí),我會(huì)讓學(xué)生用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容我們的行為,學(xué)生能夠找出“愚不可及”。所以,下一個(gè)問(wèn)題,是研究為什么愚不可及,進(jìn)而研究“害”的慘烈,突出對(duì)幼龜?shù)摹皞Α薄?/p>
(1)先讓學(xué)生默讀5-8段,畫(huà)出有關(guān)句子,體會(huì)幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
(2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì)、想象表達(dá)。教師指導(dǎo)配樂(lè)朗讀,讀中感悟。
想象當(dāng)時(shí)的情景,進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí),通過(guò)“語(yǔ)言表達(dá)”豐富原文畫(huà)面,以寫(xiě)促悟。
(3)感情朗讀,觸動(dòng)學(xué)生情弦。
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟,讀中悟情,以寫(xiě)促悟,寫(xiě)中生情。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中理解內(nèi)容,受到震憾,觸動(dòng)心靈,提高朗讀能力。利用寫(xiě)話練習(xí),實(shí)現(xiàn)寫(xiě)中動(dòng)情、感受“害”的慘烈場(chǎng)面,提高運(yùn)用詞語(yǔ)的表達(dá)能力,也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊。】
3、為什么這樣一片好心救了一只幼龜,卻害了更多的幼龜呢?
第三個(gè)問(wèn)題,將探究“救”了一只,卻“害”了更多只的多重原因,反復(fù)揣摩,觸動(dòng)學(xué)生“心靈”。
(1)探究原因:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文,學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩,由淺入深地悟出“救一只,害更多”的多重原因,體會(huì)出人們的愚不可及,領(lǐng)悟道理。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等,角色體驗(yàn)朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會(huì)愚蠢,得到啟迪。
4、教師小結(jié)
正如大家所言,人類(lèi)在自然面前是渺小的,所以要多了解自然,尊重自然,敬畏自然,才能不違背自然規(guī)律,否則,不了解、不尊重自然,堅(jiān)持已見(jiàn),違背自然規(guī)律,往往事與愿違,“好心”也容易辦“壞事”。
【設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道,引發(fā)思考。在表達(dá)交流中,解決疑問(wèn),悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示,在入境體驗(yàn)與情理交融中,感悟“自然之道”的真正含義,觸動(dòng)心靈,受到啟示!
(四)拓展延伸,布置作業(yè)。
探究寫(xiě)作:觀察生活中的動(dòng)、植物等,看有什么新發(fā)現(xiàn)?把新發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖:課中探究,深入理解了幼龜入海的自然之道,悟出了人們愚不可及的多重原因,得到人生的啟迪;課后拓展,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然,進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個(gè)設(shè)計(jì),從單元和專(zhuān)題的整體考慮進(jìn)行了全面規(guī)劃和構(gòu)思,注重了與生活的聯(lián)系,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀,注重了探究、體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了對(duì)方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。】
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、設(shè)計(jì)依據(jù)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的理解又是多元的,因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶和感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn),閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為!
二、角色體現(xiàn)
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人,發(fā)展的主體,教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者,更應(yīng)當(dāng)是參與者。
三、教材解讀:(教師理解教材,掌握教材,超越教材的過(guò)程。)
一位教育家說(shuō)過(guò):“欲求教書(shū)好,先做讀書(shū)人!鄙虾谜n的關(guān)鍵是教師要吃透教材,但不要迷信“教參”,要?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材、使用教材(對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)濾與重組)。這是備課的重要環(huán)節(jié)。
1、理解教材
《生命生命》這個(gè)題目讓人好奇,這重復(fù)之中一定飽含著特別的情,一定是思考后發(fā)現(xiàn)的驚喜,是歡呼,是贊嘆,抒發(fā)的是作者對(duì)生命的熱愛(ài)之情。
生命多么寶貴,可生命是什么?誰(shuí)都想找到它的答案。課文開(kāi)頭的設(shè)問(wèn)引起了讀者的興趣與思考。接著課文以“飛蛾求生”“香瓜子的頑強(qiáng)”“作者聽(tīng)自己的心跳”三個(gè)事例證明生命的存在,回答了生命是求得生存的力量。最后展示了作者積極的生命態(tài)度,讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值。
2、學(xué)習(xí)與批判
通過(guò)反復(fù)讀書(shū),我深深地體會(huì)到:文中作者列舉的三個(gè)事例,反映了不同的生命態(tài)度,飛蛾落到作者的手中,極力鼓動(dòng)雙翅求生,一粒香瓜子在沒(méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有泥土的磚縫里,不屈向上,茁壯成長(zhǎng),這小動(dòng)物,小植物對(duì)生命是多么渴望,它們珍惜生命,不失去一絲機(jī)會(huì),不放過(guò)一分一秒,極力去展示自己,實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。除此之外別無(wú)選擇。比起它倆,人的生命是多么旺盛,多么強(qiáng)大,可沒(méi)有像飛蛾,香瓜子那樣珍惜,還要有自己對(duì)生命的不同使用方法,可以好好使用,也可以白白糟蹋多么可惜,多么可悲呀!對(duì)于最有靈性的人,竟這樣不視生命為幸運(yùn),不一心一意地去向上去成長(zhǎng),去展示。這句“可以白白地糟蹋它是多么的不妥,這是對(duì)生命的不尊重。由此,我聯(lián)想到現(xiàn)在的人有多少在糟蹋生命,要說(shuō)人不如飛蛾,不如香瓜子該不過(guò)分吧!
好在作者在文章結(jié)尾宣揚(yáng)積極的生命態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
總之,這篇課文,應(yīng)該讓學(xué)生從中得到生命的啟迪與熏染,懂得怎樣珍惜生命。
四、教學(xué)目標(biāo)
有了對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的了解,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生自學(xué)本課的生字,讀寫(xiě)打新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好句好段。
3、理解含義深刻的句子,感悟生命的可愛(ài)與可貴,懂得珍惜生命,尊重生命,讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值。
當(dāng)然,這些細(xì)節(jié)目標(biāo)要注意體現(xiàn)“三維目標(biāo)”,注重語(yǔ)感培養(yǎng),思維訓(xùn)練,語(yǔ)言表達(dá),人格提升,這是教學(xué)永恒的目標(biāo)。
五、課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備好文中含義深刻的句子,課上和學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)(六個(gè)環(huán)節(jié))
。ㄒ唬┳x懂課文
目的是讓學(xué)生正確,流利地朗讀課文,解決字詞,整體把握課文內(nèi)容。
學(xué)法體現(xiàn):讓學(xué)生充分讀書(shū),自主學(xué)習(xí)。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們多么幸運(yùn),因?yàn)槲覀儞碛猩,你想知道什么是生命嗎?下面?qǐng)用你自己喜歡的方式讀19課。
讀書(shū)要求:
。1)先把課文讀正確,遇到生字多讀幾遍。
2、檢查讀書(shū):?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)
。1)課文主要講了什么內(nèi)容?
。2)通過(guò)幾件事講的?用小標(biāo)題概括。
。ǘ┳x出發(fā)現(xiàn),讀也思考,讀出感受
目的地:在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步讀書(shū),自主學(xué)習(xí),自由發(fā)現(xiàn),體現(xiàn)個(gè)性化閱讀,凋動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情,抓住重點(diǎn)句子,關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)情感,獲得感動(dòng)。受到熏陶和感染。喚醒孩子們對(duì)生命的熱愛(ài),有感情朗讀課文,讀出自己的感受,并鼓勵(lì)學(xué)生背誦喜歡的段落。
學(xué)法:這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn),先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),再小組合作交流,然后匯報(bào)所得,展示朗讀。在朗讀的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生敢想,敢說(shuō),敢讀,學(xué)生參與互評(píng),激發(fā)學(xué)生互相超越的精神,以求得對(duì)課文有更深刻的理解。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生為“飛蛾珍惜生命,極力求生而感動(dòng),為瓜子生命力頑強(qiáng),在沒(méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有泥土的磚縫中不屈向上,茁壯成長(zhǎng),珍惜生命的每分每秒,也要為有人糟蹋生命而惋惜,懂得讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值。
情境導(dǎo)入:你想從每個(gè)事例中發(fā)現(xiàn)它們的生命態(tài)度嗎?讓我們?cè)偃プx書(shū),看看誰(shuí)最?lèi)?ài)生命?誰(shuí)不夠熱愛(ài)生命?一會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)講給同學(xué),談給老師,好嗎?
。ㄈ┩卣股A,尋找珍惜生命的榜樣
目的:讓學(xué)生靜下心來(lái)思考,更加清楚地認(rèn)識(shí)生命,感悟生命的價(jià)值。
情感導(dǎo)入:同學(xué)們,擁有生命多么幸福,我們一定要珍惜生命,讓自己有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。你知道怎樣做才算珍惜生命嗎?下面就讓我們一起從生活中,從學(xué)習(xí)中,從自己了解的古今中外人物中,發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在珍惜生命,誰(shuí)在糟蹋生命。
在學(xué)生說(shuō)完自己的發(fā)現(xiàn)后,一定讓學(xué)生知道作者也是珍惜生命的榜樣,并介紹作者的生平。
。ㄋ模┓此甲晕,獲得教育,得到啟迪
目的:觸及心靈的教育,才能收到良好的教育效果,這篇課文是啟迪學(xué)生心靈的好材料,體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一的課程特點(diǎn)。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者羅曼羅蘭說(shuō)過(guò):“從來(lái)沒(méi)有人讀書(shū),只有在讀書(shū)中聯(lián)想自己,發(fā)現(xiàn)自己,檢查自己,提升自己,超越自己。”我認(rèn)為自我反思就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育——因?yàn)檎嬲慕逃亲寣W(xué)生學(xué)會(huì)自我教育。(蘇堆姆霖斯基)
情境導(dǎo)入:同學(xué)們,剛才,我們贊頌了珍惜生命的榜樣,幫助了糟蹋生命的朋友,F(xiàn)在我們聯(lián)想一下自己,想一想贊揚(yáng)自己,說(shuō)說(shuō)自己珍惜生命的快樂(lè);想不想幫助自己,讓自己不珍惜生命的做法永遠(yuǎn)留給過(guò)去。
。ㄎ澹┓e累語(yǔ)言背誦最后一段。
(六)作業(yè):指導(dǎo)寫(xiě)記生字,背誦全文。
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