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  • 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿

    時(shí)間:2021-10-15 11:15:35 小學(xué)說課稿 我要投稿

    關(guān)于小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿模板錦集5篇

      作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    關(guān)于小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿模板錦集5篇

    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇1

      尊敬的各位評(píng)委、老師大家好:

      我是來自大慶市慶風(fēng)小學(xué)教師鄭穎,今天我說課的內(nèi)容是北師大版二年數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的第四節(jié)《買香蕉》。

      一、教材分析:

      《分香蕉》是北師大第三冊(cè)第四單元的第4節(jié)新課,通過前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng),積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。這三節(jié)平均分的活動(dòng),是在學(xué)生還不知道除法的情況下,從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開始認(rèn)識(shí)除法的,從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境,抽象出除法算式,從而理解除法與平均分的聯(lián)系,體會(huì)除法運(yùn)算的意義。同時(shí),介紹除法算式各部分的名稱,進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。為以后學(xué)習(xí)二位數(shù)除以一位數(shù)的有余數(shù)的除法、除法的豎式計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。

      二、學(xué)生分析:

      低年級(jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡,以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動(dòng),已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力。

      三、教學(xué)目標(biāo):

      1、在具體情境中,讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程,體會(huì)平均分的含義;

      2、理解平均分的方法,結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能:全部分完;有剩余。

      四、教材處理:

      在教學(xué)中以直觀教學(xué)為主,運(yùn)用觀察、動(dòng)手操作、分組討論等多種方法,采用現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材,讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探索過程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用,讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力和自學(xué)能力。首先以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導(dǎo)入本課,接著引導(dǎo)學(xué)生自主探究,放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,用小棒代替香蕉擺一擺。最后讓學(xué)生各抒己見,歸納出各種分的分法,及對(duì)除法算式中各部分名稱的認(rèn)識(shí)。

      五、教學(xué)方法:

      贊可夫認(rèn)為,教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識(shí)為主,而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。因此我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),通過實(shí)踐探索自主探究,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的態(tài)度,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

      六、教學(xué)流程

      1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

      “良好的開端是成功的一半”,而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū),是激發(fā)學(xué)生求知欲,吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。本節(jié)課的導(dǎo)入部分,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境,以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導(dǎo)入新課,讓學(xué)生幫助孫悟空分香蕉。

      2、動(dòng)手操作、探究新知

      在第一稿設(shè)計(jì)時(shí),我采取的是教師用小棒代替香蕉分一分,學(xué)生觀察,教育心理學(xué)告訴我們,在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣,就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效率才能提高。以這一理論為指導(dǎo),我改變了設(shè)計(jì)讓每一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,分一分,在這個(gè)過程中,學(xué)生的思維很活躍,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      分香蕉的練習(xí),進(jìn)一步體會(huì)“平均分”的意義。在開展這個(gè)活動(dòng)時(shí),由原來分小棒改為利用香蕉的圖片分,這樣能使學(xué)生學(xué)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。我先讓同桌兩個(gè)自由分一分。

      然后引導(dǎo)學(xué)生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法,使學(xué)生在多種分法的對(duì)比之下,形象地感知“平均分”。最后請(qǐng)學(xué)生在黑板上演示分的方法,這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,便于學(xué)生對(duì)新知的理解。

      3、聯(lián)系實(shí)際,解決問題。

      學(xué)生利用對(duì)除法意義的理解,教師設(shè)計(jì)了多樣化具有針對(duì)性的練習(xí),通過《填一填》、《寫一寫》、《練一練》。對(duì)新知進(jìn)行了鞏固,激發(fā)了學(xué)生不斷探索的熱情,最后讓課堂得到延伸。

      4、全課小結(jié),歸納新知。

      師生共同小結(jié),回顧學(xué)習(xí)的過程,評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。

    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇2

      一、說教材

      《確定位置》是國標(biāo)本蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第十單元的內(nèi)容。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。主要教學(xué)描述物體相對(duì)位置的一些方法,本單元有三方面內(nèi)容:一、確定位置;二、認(rèn)識(shí)東南西北;三、認(rèn)識(shí)平面圖。本節(jié)課所說的是第一部分“確定位置”。主要教學(xué)用“第幾排第幾個(gè),第幾組第幾個(gè),第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的,在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知,學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。本課主要是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題,讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是有用的。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí)首先呈現(xiàn)一幅活潑可愛的小動(dòng)物做操圖,標(biāo)注出兩只小動(dòng)物的所在位置,這既是示范物體所在位置的描述方法,又明確觀察的方位,為下面回答問題統(tǒng)一觀察方位。接下來是讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)描述自己的座位,說說小動(dòng)物的房間號(hào),在書架上找書,到電影院找座位等。這樣的內(nèi)容安排有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,能真正地讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí),還很注重知識(shí)的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊,更為今后能更精確地確定和描述物體的相對(duì)位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

      經(jīng)對(duì)教材的分析和學(xué)情分析確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

      知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生學(xué)會(huì) 在具體情境中探索確定位置的方法。

      能力目標(biāo):通過形式多樣的確定位置的方式,讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空

      間觀念,并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

      情感目標(biāo):感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

      教學(xué)重點(diǎn):尋找物體排列的規(guī)律,學(xué)會(huì)確定位置的方法。

      教學(xué)難點(diǎn):在現(xiàn)實(shí)情境中確定位置,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

      教具:多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標(biāo)志牌,以及磁性黑板及貼片等。

      二、說教法

      1、幫助學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在生活中經(jīng)常要運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí),教師要盡可能喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),把這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化,為本課教學(xué)服務(wù)。

      2、結(jié)合例題進(jìn)行典型示范。結(jié)合例題學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物體排列的規(guī)律,根據(jù)例題標(biāo)注,進(jìn)行典型引路,引領(lǐng)學(xué)生積極思考,自主探究。

      3、充分組織好學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)時(shí),要盡可能設(shè)計(jì)真實(shí)的情境,組織好學(xué)生的活動(dòng),讓學(xué)生親自實(shí)踐,同時(shí)積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

      三、說學(xué)法

      1、實(shí)踐探索。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近,這部分內(nèi)容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)出來的,實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng),因此要讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的問題,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、嘗試解決問題。

      2、合作交流。本課雖以實(shí)踐活動(dòng)為主展開學(xué)習(xí)活動(dòng),也應(yīng)為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間,先讓學(xué)生親自實(shí)踐,再組織同學(xué)之間的合作、討論與交流,進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力。

      四、說教學(xué)過程

      本節(jié)課打算設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

      第一環(huán)節(jié):初步體驗(yàn),激發(fā)情趣。

      打算事先放好標(biāo)志牌(第幾排)讓學(xué)生排在教室兩邊,憑票重新找座位。設(shè)計(jì)這樣幾步:1、介紹第幾排第幾個(gè)。簡要講述,并指認(rèn)幾個(gè)座位進(jìn)行提問。2、學(xué)生憑票找座位。坐好后多提問如:誰介紹一下自己的位置?誰知道?×××坐在第幾排第幾個(gè)?請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找到你最要好的朋友,看他坐在第幾排第幾個(gè),想好了說給大家聽。3、導(dǎo)入并板書課題;4、練習(xí):①師報(bào)第幾排第幾個(gè),讓這個(gè)位置上的學(xué)生起立。②電腦出示例題中小動(dòng)物們做操的圖景。提問某動(dòng)物的位置,請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選兩只自己最喜歡的小動(dòng)物,告訴同桌它站在第幾排第幾個(gè)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例題標(biāo)注,作為典型示范。

      這樣設(shè)計(jì),從學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題入手,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,引發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的欲望,同時(shí)也讓他們初步感受到,要確定一個(gè)位置,首先要弄清確定位置的方法。當(dāng)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”確定位置后,再把書上的例題作為練習(xí)讓學(xué)生來完成,這樣使學(xué)生把在現(xiàn)實(shí)的情境中掌握的方法用來解決生活中的數(shù)學(xué)問題,降低了學(xué)習(xí)的難度,學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松而又扎實(shí)。

      第二環(huán)節(jié):深入探究,體會(huì)領(lǐng)悟。

      打算安排這樣幾步:1、介紹第幾組第幾個(gè);2、練習(xí):每個(gè)學(xué)生在小組里說說自己的位置……(同上述第一大環(huán)節(jié)的提問差不多);3、延伸:將位置用不同方式表述,即×××在第幾排第幾個(gè)或第幾組第幾個(gè),并且提問:除了這兩種說法,還能怎么說?小組討論全班交流(如倒數(shù)第幾排第幾個(gè),×××的后一排第幾個(gè),第幾組倒數(shù)第幾個(gè)等)。

      這樣設(shè)計(jì),在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)已不是太難。每個(gè)學(xué)生在小組中換成“第幾組第幾個(gè)”介紹自己的位置,既能滿足每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,也能有效地鞏固這部分知識(shí)。提出“還能怎樣說”這個(gè)很有數(shù)學(xué)思考價(jià)值的問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展。

      第三個(gè)環(huán)節(jié):聯(lián)系生活,靈活運(yùn)用。

      設(shè)計(jì)這樣幾步進(jìn)行練習(xí):1、“拜訪好朋友”。從小動(dòng)物們做完操回宿舍樓休息,過渡到做“想想做做”第1題,電腦出示左圖景,讓學(xué)生合作:A、一生說動(dòng)物名稱,一生說住第幾層第幾號(hào);B、一生說第幾層第幾號(hào),一生說動(dòng)物名稱。2、“助人為樂”。設(shè)計(jì)并出示情景:小白兔迷路,幫忙送它回家……3、“到圖書館借書”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示),找《新華詞典》或其他書。4、“幫朋友找座位”。(電腦出示情境)關(guān)于電影院位置的特殊安排宜組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。提問:一次看電影,小華的票是3排7座,小紅的票是3排8座,他們是坐在一起嗎?5、“你說我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進(jìn)行。按要求貼圖片,如:在第×排第×個(gè)貼××。一個(gè)組上黑板貼,其他組貼在紙上展示,組內(nèi)分工合作。

      這樣設(shè)計(jì)使課堂充滿樂趣,讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,讓每個(gè)學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的用途,真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。最后一道題以小組合作的形式進(jìn)行,培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)和能力。同時(shí)既讓學(xué)生動(dòng)口,又讓學(xué)生動(dòng)手,有動(dòng)有靜,有張有弛。

      第四環(huán)節(jié); 總結(jié)評(píng)價(jià),交流收獲。

      總結(jié)學(xué)習(xí)情況,評(píng)價(jià)小組合作情況等,讓學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)收獲

    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇3

    各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

      下午好。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》的第一課時(shí)《銳角和鈍角》。

      一、說教材

      通過二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角,知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān),并會(huì)用三角板來判斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和直角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角,都是用三角板上的直角進(jìn)行比較,體現(xiàn)了方法的前后一致性,學(xué)生比較容易掌握。

      二、說教法、學(xué)法

      這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小,注意力容易分散。為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,利用生動(dòng)有趣的游樂場情境,讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角,這樣既活躍了學(xué)生的思想,激發(fā)了認(rèn)知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個(gè)教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

      通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如,在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí),可以說出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論,二年級(jí)上學(xué)期就只能說有三個(gè)角。另外,直角、銳角和鈍角概念的掌握,可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。

      根據(jù)新課標(biāo)的.要求和教材所處承上啟下的地位,我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

      知識(shí)和技能目標(biāo):能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角,能口述銳角和鈍角的特征。

      過程和方法目標(biāo):通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對(duì)簡單物體和圖形的形狀的探索過程中,發(fā)展空間觀念。

      情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):通過實(shí)踐,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      三、總體設(shè)計(jì)和說明

      本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

      第一環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入、感知角。

      在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我首先利用學(xué)生較感興趣的游樂場為情境圖(實(shí)物投影:書本第37頁的情境圖),讓學(xué)生去觀察,發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)——角。目的在于引發(fā)學(xué)生的親切感,營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。再復(fù)習(xí)舊知,回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí):角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān),為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

      第二環(huán)節(jié):分類比較、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

      在這一部分內(nèi)容里,我分了兩個(gè)步驟來完成:

      第一個(gè)步驟是畫角、分類,產(chǎn)生銳角和鈍角。

      我首先注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新舊知識(shí)間的緊密聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生在四張小紙片上畫出大小不同的角。再通過四人小組合作,把這些角合在一起進(jìn)行分類,讓學(xué)生商量得出分角的方法,并給角分成幾類。學(xué)生在分類的過程中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的分法:直角一類(板書),不是直角的一類(板書)。

      當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的分法時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把不是直角的一類再分細(xì)一點(diǎn):有的比直角大,有的比直角。ò鍟M瑫r(shí),通過讓學(xué)生說說怎樣知道有的角比直角大,有的角比直角小,使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法和判斷直角的方法一樣:都是用三角板的直角去比一比(用三角板比一比板書上的任一個(gè)角),為本課的教學(xué)重點(diǎn)“能辨認(rèn)銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生,他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣,讓學(xué)生感受獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。最后,我從具體的素材出發(fā),適時(shí)地上升到抽象概念,即讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)銳角和鈍角特征的認(rèn)識(shí),給這兩類角分別取名。這樣從具體的素材出發(fā),適時(shí)地上升到抽象概念,體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,本課題的教學(xué)內(nèi)容:銳角和鈍角也順理成章地揭示了(板書)。

      第二個(gè)步驟是建立三種角的關(guān)系。

      為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系,我先讓學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)角(演示活動(dòng)角)先擺銳角、直角,再擺鈍角、直角,讓學(xué)生得出三種角開口大小的關(guān)系是:銳角<直角<鈍角(板書),這樣進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)三種角的認(rèn)識(shí)。

      在學(xué)習(xí)過程中,孩子更愿意去經(jīng)歷、去實(shí)踐。他們更相信自己看到的,親自感受到的。因此在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我充分重視了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí),在畫角、分類、交流、擺角、想特征幾個(gè)環(huán)節(jié)中,每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生充分提供了“看、想、說、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行 “動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——分類思考——概念概括——表達(dá)陳述”的探究過程,使學(xué)生對(duì)銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)建立在以直角為軸心的知識(shí)體系中,從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。

      第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),豐富提高。

      在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我寓教于樂,讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識(shí)。在這里我主要設(shè)計(jì)了四項(xiàng)練習(xí): 找出生活中的角、用三角板判斷角、用不同的方式展示角以及創(chuàng)作畫。

      這樣的練習(xí)把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中,使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)有困難,學(xué)有疑問,學(xué)有思考,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其中創(chuàng)作畫這種綜合實(shí)踐的練習(xí),通過學(xué)生用角來創(chuàng)造美麗的圖案,培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力以外,也讓他們感受幾何圖形的美。

      第四環(huán)節(jié):引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。

      這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生說說在這課堂里進(jìn)一步研究了角,有什么新的收獲。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。

      四、說板書

      本堂課板書比較精簡,首先板示學(xué)生的分類結(jié)果。再板示課題,最后板示銳角、直角、鈍角三種角大小的關(guān)系。這樣板書不但便于學(xué)生辨別,也突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇4

      一、教學(xué)背景分析:

      我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法(一)》的第一節(jié)“除法的初步認(rèn)識(shí)”——“平均分”的第一課時(shí),教材第12頁至14頁例1、例2的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容屬數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的分類知識(shí)和表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,它是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),是較難理解的數(shù)學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解“平均分”。教材設(shè)計(jì)了各種情境,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì),通過觀察了解“每份同樣多”,引出“平均分”,再讓學(xué)生充分參與平均分各種實(shí)物,讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程,并在頭腦中形成相應(yīng)的表象,為認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出:教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二年級(jí)的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多,所以已粗淺的接觸了此類知識(shí),腦海中已有淺略的表象,但卻無系統(tǒng)的理念體系,這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識(shí)升華。

      二、根據(jù)課標(biāo)要求及對(duì)教材、學(xué)情的分析,我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),重、難點(diǎn)如下:

      1、通過觀察情境圖,能舉例說明“每份同樣多”,并能說出平均分的含義。

      2、初步感知平均分的特點(diǎn),會(huì)將一些物體平均分成若干份,至少

      80%的學(xué)生能比較規(guī)范地說出平均分的過程和結(jié)果。

      3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。

      教學(xué)重點(diǎn):平均分的含義。

      教學(xué)難點(diǎn):平均分的方法。

      三、教學(xué)資源和主要教學(xué)方法:

     。ㄒ唬┙虒W(xué)資源

      充分利用教材主題情境,借助多媒體電子白板、實(shí)物學(xué)具,在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。

     。ǘ┲饕虒W(xué)方法

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣規(guī)定:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問題!被诖,在教學(xué)中通過具體情境,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動(dòng),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,解決問題,積淀經(jīng)驗(yàn)。

      四、教學(xué)過程:

      本節(jié)課主要設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié):(一)創(chuàng)設(shè)情境,直觀感知“平均分”;(二)動(dòng)手操作,探究“平均分”的方法;(三)應(yīng)用新知,理解“平均分”(四)全課總結(jié)。下面就每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行說明。

     。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,直觀感知”平均分”。這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下四個(gè)步驟進(jìn)行:

      1、情境引入,初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”。通過課件出示教材第12頁“二(1)班準(zhǔn)備春游食品”的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并把圖中小朋友分東西的場景進(jìn)行描述,尤其是對(duì)“分橘子”、“分糖果”的情景進(jìn)行猜想:小朋友手里拿的橘子、糖果應(yīng)該放在哪一堆里?

      【設(shè)計(jì)意圖:充分利用主題情境的原因是孩子們對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣 ,這與他們的生活聯(lián)系較為緊密,在觀察分食品的場景中,那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內(nèi)心需求的,因此,會(huì)很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求,通過這一環(huán)節(jié),讓他們初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”!

      2、動(dòng)手實(shí)踐,初步形成“平均分”的表象。以四人小組為單位,利用各種學(xué)具圖形代替實(shí)物 ,按照小組人數(shù)將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配,然后集體交流,匯報(bào)分的過程及方法。

      【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)過程是相對(duì)開放的,組內(nèi)利用學(xué)具代替實(shí)物,各種“實(shí)物”的數(shù)量也不一樣,按照4個(gè)人來分,會(huì)出現(xiàn)每人分得同樣多,也會(huì)出現(xiàn)每人分得不同樣多,在這種情況下,可以充分展示孩子們?cè)诮鉀Q問題時(shí)的策略方法,在合作交流中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ),也為教師調(diào)整教學(xué)預(yù)案提供現(xiàn)實(shí)情境。這個(gè)環(huán)節(jié)使進(jìn)一步體驗(yàn)“每份分得同樣多”!

      3、從學(xué)生的分配方案中,揭示“平均分”的概念。利用實(shí)物展臺(tái),選取平均分和沒有平均分的小組進(jìn)行對(duì)比,并交流每份分得同樣多的分法, 由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。

      【設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過平均分和沒有平均分的對(duì)比,讓學(xué)生再次體驗(yàn)每份分得同樣多的過程和分法,建立深刻的“平均分“表象—— 每份分得同樣多。通過展示和交流,引導(dǎo)一部分學(xué)生能比較清楚地說出平均分的過程和方法!

      4、在滲透份數(shù),每份數(shù)中進(jìn)一步理解平均分的含義。課件出示練習(xí)三第2題:小紅把8塊糖平均分給4個(gè)小朋友,她有三種分法,哪種分法是對(duì)的?先由同桌互相說說自己想法,再指名匯報(bào)并說出理由。

      【設(shè)計(jì)意圖: 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對(duì)”,讓學(xué)生在運(yùn)用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習(xí)活動(dòng)中,滲透份數(shù)、每份數(shù),鞏固對(duì)“平均分”的認(rèn)識(shí)。】

    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇5

      尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo) 、各位老師們,大家好!

      今天,我說課的內(nèi)容是:培智教育數(shù)學(xué)課《出生日期》。

      一、說教學(xué)內(nèi)容

      《出生日期》這節(jié)課是根據(jù)智障學(xué)生智力的特點(diǎn),結(jié)合智障學(xué)生的實(shí)際生活自編的教學(xué)內(nèi)容。它為學(xué)生今后走上工作崗位或融入社會(huì)起著重要的意義,所以本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生的實(shí)際生活中具有不容忽視的重要的地位。

      二、說教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)智障學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

      1、 認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生理解出生日期的含義,知道自己的出生日期。

      2、 能力目標(biāo):通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的理解、記憶、思維以及生活等能力。

      3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):激勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成遇到困難勇往直前、依靠智慧努力解決問題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

      4、缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā):讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂活動(dòng)中,樹立自信心,提高生活常識(shí)技能來補(bǔ)償缺陷。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),用適合每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)來挖掘?qū)W生的潛能。

      三、說教學(xué)重點(diǎn):

      使學(xué)生知道自己的出生日期。

      四、說教學(xué)難點(diǎn):

      能熟練掌握自己的出生日期,說出自己的出生日期。

      五、說教法

      1.體現(xiàn)以學(xué)生為主體

      本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中,注重學(xué)生的缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā)相結(jié)合的教育方法。教師運(yùn)用引導(dǎo)的方法,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的出生日期。

      2.遵循個(gè)別化教育理念

      個(gè)別化教學(xué)方法貫穿整個(gè)課堂,針對(duì)智障程度不同的學(xué)生,教師設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)和課堂要求。例如要求學(xué)生會(huì)說出自己的出生日期時(shí)教師需要向每個(gè)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)。

      3.體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂生活化。

      本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中提取數(shù)學(xué)內(nèi)容,再將其語言化、知識(shí)化,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),從而將學(xué)習(xí)生活化,將生活學(xué)習(xí)化。這也是我從事七年培智教育一直實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。

      六、說學(xué)法

      因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù),所以在教學(xué)過程中,我更注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生說一說、讀一讀、動(dòng)一動(dòng)等自主學(xué)習(xí)方法來掌握知識(shí),以此培養(yǎng)學(xué)生的理解、記憶、思維等能力,克服學(xué)生的自卑心理,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

      七、說教學(xué)過程

      在整節(jié)課的教學(xué)過程中,注重突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、條理清晰、緊湊合理地安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),注重引導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)、交流,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

      在這節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了唱數(shù)、認(rèn)數(shù)、認(rèn)識(shí)日歷等知識(shí),已為本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容起到了過渡、鋪墊的作用。所以用學(xué)過的知識(shí)導(dǎo)入新課。

      根據(jù)智障學(xué)生對(duì)知識(shí)形成緩慢、模糊,學(xué)得慢、遺忘快等的特點(diǎn),在復(fù)習(xí)時(shí)以競賽的形式激發(fā)學(xué)生搶答,以小禮品為獎(jiǎng)勵(lì),從而喚起了學(xué)生對(duì)學(xué)過知識(shí)的回憶,達(dá)到溫故知新的效果,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。

      (二)學(xué)習(xí)新課:

      在學(xué)習(xí)新課的過程中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體作用,用各種方法突出重點(diǎn),突破難點(diǎn):

      1、出示卡片引導(dǎo)學(xué)生觀察。以教師為例,卡片出示出生日期,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)卡片上的三種顏色,啟發(fā)學(xué)生得出:出生日期是由年、月、日三部分內(nèi)容組成,使學(xué)生理解并加深記憶。

      2、進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),使學(xué)生掌握自己的出生日期。

     、僮寣W(xué)生看卡片反復(fù)讀一讀自己的出生日期,使學(xué)生初步了解自己的出生日期。

     、诮處熤该麑W(xué)生讀一讀自己的出生日期,指導(dǎo)學(xué)困生讀,加深學(xué)生記憶。

     、弁纼蓚(gè)互相說自己的出生日期,并讓學(xué)生分別到講臺(tái)上說一說,不僅突出重點(diǎn),而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

     、懿捎煤仙峡ㄆ]上眼睛,心里說一說自己的出生日期,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生記憶出生日期。

     。ㄈ╈柟叹毩(xí)

      第一個(gè)練習(xí):

      利用“比一比誰最棒”,激發(fā)學(xué)生在黑板上找出自己的出生日期卡片。

      這個(gè)活動(dòng)分兩組進(jìn)行:

      第一組:學(xué)生找出自己的出生日期卡片后,我采用逐個(gè)點(diǎn)評(píng)的方法,檢查學(xué)生找的卡片是否正確。

      第二組:學(xué)生找到卡片后,教師采用第一組同學(xué)幫助第二組同學(xué)檢查所找卡片是否正確地方法,讓全體學(xué)生動(dòng)起來。

      第二個(gè)練習(xí):

      利用去動(dòng)物園看馬戲表演再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只要能正確說出自己的出生日期是哪一天,就能得到馬戲表演的門票。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中得到了自己想要的門票,而且還讓學(xué)生又一次記憶、加深鞏固了自己的出生日期。這個(gè)活動(dòng)突出重點(diǎn),強(qiáng)化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生熟練自己的出生日期,突破了難點(diǎn),使課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)期效果。

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