小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿(合集15篇)
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿1
一．說教材：
《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內(nèi)容。`本節(jié)課要求學(xué)生對整時的認識，是學(xué)生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標定為：
1．認知目標：
通過觀察、操作使學(xué)生初步認識鐘面的外部構(gòu)成；結(jié)合生活經(jīng)驗總結(jié)出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。
2、情感目標：
通過觀察、操作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。
3、思維拓展目標：
�。�1）使學(xué)生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習(xí)慣。
�。�2）使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
重點：充分認識鐘面的外部構(gòu)成，掌握認讀整時的方法；
難點：正確說出鐘面上所指的整時。
二、說教法學(xué)法：
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。
三、總體設(shè)計：
本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。（2）自主參與，探索新知。（3）應(yīng)用新知，解決問題。（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課
第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
在這個環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學(xué)們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。
第二層：自主參與，探索新知
在這一環(huán)節(jié)，我分了兩大步驟來完成：
第一步驟是初步認識鐘面
在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么？充分的讓學(xué)生說一說，數(shù)一數(shù)，主動探索性觀察解決問題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習(xí)，在交流的過程中，學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉(zhuǎn)為內(nèi)化，如：有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長針也有短針等，在教學(xué)設(shè)計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù)，得出鐘面的基本結(jié)構(gòu)，也強調(diào)了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時以培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。
第二步驟是學(xué)習(xí)整時的認、讀、寫。
學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板在黑板上，學(xué)生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導(dǎo)總結(jié)出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強對時針和分針的區(qū)分，做一個時針和分針交朋友的小游戲。最后讓學(xué)生動手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學(xué)參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。這為今后的教學(xué)作鋪墊。
在教學(xué)整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學(xué)電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯(lián)系起來，打開學(xué)生的記憶大門，使學(xué)生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習(xí)，讓學(xué)生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識內(nèi)化。
第三層：應(yīng)用新知，解決問題
在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習(xí)于游戲中，讓學(xué)生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設(shè)計了，小朋友一天的作息安排。
1．我用課件出示小朋友的一天，讓學(xué)生邊看錄像邊互相說“小朋友什么時間在做什么”然后讓學(xué)生評一評他的安排合理嗎？這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認識生活，認識數(shù)學(xué)的活動課，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活的思想。也為后面的作業(yè)打下鋪墊。；
我先讓學(xué)生說說在這40分鐘里學(xué)會了什么樣？你是通過什么方法知道的？讓學(xué)生對所學(xué)知識進行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴展訓(xùn)練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設(shè)計一份作息時間表。
以上是我對“認識整時”這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)設(shè)想。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿2
一、說教材
我所執(zhí)教的"分米、厘米、毫米"的認識這一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元的內(nèi)容。
1、教材簡析
本課是這一單元的起始課，它是在學(xué)生認識了長度單位米的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)習(xí)分米、厘米、毫米使學(xué)生進一步加深對長度單位的認識，為以后進一步學(xué)習(xí)長度單位的換算及其他幾何知識打下基礎(chǔ)，它也是實際應(yīng)用所必需的。
2 、教學(xué)目標
認識分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米 毫米<的長度觀念，知道這些單位間的進率。
通過直觀操作、小組交流等形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成初步的探索問題和解決問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生觀察和認識周圍事物的興趣和意識，使學(xué)生感受教學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
3 、教學(xué)重點：認識分米、厘米、毫米，知道它們之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：建立1分米、1厘米、1毫米的長度觀念。
二、教學(xué)設(shè)想
1 、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，所以我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，即認識1 米的基礎(chǔ)上，打亂原有教材安排的先認識厘米，再認識分米、毫米這樣的順序，重新組織教材，讓學(xué)生先認識分米，再認識厘米，最后認識毫米。這樣教學(xué)之后，不需教師再花時間讓學(xué)生去比較米、分米、厘米、毫米的大小，在學(xué)生的頭腦中已無形之中形成了一個不等式：米>分米>厘米>毫米。這樣有利于學(xué)生有序的建立數(shù)量觀念，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)量打好基礎(chǔ)。
2 、數(shù)學(xué)生活化
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。設(shè)計本節(jié)課時，我堅持從低年級學(xué)生的年齡實際出發(fā)，以"感受生活化的數(shù)學(xué)"和"體驗數(shù)學(xué)的生活化"為教學(xué)理念，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實用性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
本課一開始，從清明節(jié)扎小白花剩下的鉛絲引入，使學(xué)生感受到長度單位與我們現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的，消除對這一數(shù)學(xué)知識的距離感。
教學(xué)活動中，也都注重數(shù)學(xué)知識跟現(xiàn)實生活相聯(lián)系，如在學(xué)生認識了1分米、1厘米， 1毫米之后，讓學(xué)生日常生活中找一找哪些東西長度是1分米、1厘米，1 毫米，哪些物體可以用毫米作單位。
數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該讓這一數(shù)學(xué)知識回歸生活，所以在練習(xí)中我讓學(xué)生判斷身邊物體的高度、長度，如：旗桿高 10米 ,鉛筆長 10厘米 ,身高 120 厘米 等等。
3、親身體驗，從中感悟
數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。我在設(shè)計本課時，采取看一看、數(shù)一數(shù)、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等實踐操作和空間想像相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、實際操作能力和抽象思維能力。
4 、內(nèi)容分層細化，著眼一個"實"字
這一課主要分三段進行教學(xué)，第一段是認識分米，第二段是認識厘米，最后是認識毫米，課的知識量較大，所以教學(xué)時我把主要著眼點放在"厘米"的教學(xué)上，分米和毫米的認識花的時間相對較少。
認識分米時，我先讓學(xué)生觀察米尺得出從"0"刻度線到"10"刻度線的這一段長就是1分米，再讓學(xué)生用手比一比 1分米有多長，在生活中找一找哪些物體大約1分米，充分感知1分米的長度，在此基礎(chǔ)上落實米和分米間的單位進率。
認識厘米時，從三角板入手，觀察得出1厘米 的長度，同樣讓學(xué)生認識幾厘米的長度，其中安排了一個游戲，通過小組合作看一看、摸一摸、評一評，既讓學(xué)生充分感悟到各單位長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。最后安排了量文具盒，讓學(xué)生既鞏固量的方法，又可初步讓學(xué)生感知立體圖形，建立空間觀念。
認識毫米時，讓學(xué)生看一看、摸一摸、想一想1毫米 有多長，初步建立1毫米 的觀念。
5、重過程教學(xué)
一般教學(xué)在教學(xué)新課后都非常注重對新知的練習(xí)鞏固，有基本訓(xùn)練、專項訓(xùn)練、深化訓(xùn)練，使學(xué)生在練中達到教師所期望達到的教學(xué)效果�，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中重結(jié)果，輕過程的思想，轉(zhuǎn)而重視過程教學(xué)，重視學(xué)生知識構(gòu)建的過程。所以在教學(xué)這一課時，我把主要時間集中于學(xué)生對1分米、1厘米 1毫米 的認識及建立它們的長度觀念，只留少量的時間做些簡單的鞏固練習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿3
設(shè)計理念：
本節(jié)課采用"實踐引領(lǐng)"的方式，為學(xué)生提供了一個熟悉的、生動形象地操作實例，借助于"用12個大小完全一樣的小正方形拼、畫成一個長方形"的操作情境，讓學(xué)生通過操作和想象，自覺主動地完成動作與思維的建構(gòu)。同時，讓學(xué)生用乘法表示出來，為學(xué)生脫離操作情境、主動尋求數(shù)與數(shù)之間的"因倍"關(guān)系進行了鋪墊。從而使學(xué)生在這一系列自主操作、想象思考中充分體驗、主動建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。
學(xué)者分析：
教學(xué)對象是五年級的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是五年級數(shù)學(xué)：找因數(shù)。按照學(xué)生的平均水平進行教學(xué)設(shè)計。學(xué)生的年齡在10到12歲之間。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績良好，少數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)障礙，不喜歡學(xué)習(xí)�？偟膩碚f，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍比較濃。
這節(jié)課以拼圖活動為切入點，讓學(xué)生在拼圖中探索找因數(shù)的方法，學(xué)生都會很感興趣的，以此培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)新知，這也是符合新課程的理念。學(xué)生從二年級就開始接觸乘法，對"因數(shù)"這個名詞已有初步的認識。這節(jié)課結(jié)合拼長方形列算式、找因數(shù)，學(xué)生很容易接受。通過活動，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察，認真思考，學(xué)會與別人合作交流的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標：
(一)知識與技能
1、在用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法，提高有條理思考的習(xí)慣和能力。
2、在1--100的自然數(shù)中，能找到某個數(shù)的所有因數(shù)，
(二)過程與方法
1、通過動手操作與觀察討論，分析、比較、歸納。
2、正確找出一個自然數(shù)的因數(shù)
(三)情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，滲透遷移的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點：
用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法
教學(xué)難點：
體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法，能準確、有條理的找出一個數(shù)的因數(shù)。
教具準備：
課件、小正方形。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡做拼圖的游戲嗎?請你拿出準備好的12個小正方形拼一拼，看誰拼出的長方形種類多。
二、交流探究，體會方法
1、拼長方形
請你用12個小正方形拼成一個長方形，有哪幾種拼法?
學(xué)生用事先準備好的小正方形卡片獨立操作，邊擺邊做好記錄。
2、畫長方形
請大家把自己剛才拼好的長方形畫在書中相應(yīng)的位置上。
讓學(xué)生把剛才拼的方法在教材第8頁的方格上畫出來，邊畫邊思考：每種拼法的長方形的長與寬各是多少?用乘法表示出來。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生畫出長方形。
拼法一：長是12厘米，寬是1厘米，1×12=12
拼法二：長是6厘米，寬是2厘米，2×6=12
拼法三：長是4厘米，寬是3厘米，3×4=12 3、小組合作學(xué)習(xí)。
⑴以小組為單位，每個成員把自己拼、畫的想法與同伴交流，組長做好記錄。
�、圃诤献鹘涣髦锌偨Y(jié)出找一個數(shù)的因數(shù)的基本方法，即用乘法思路想：哪兩個數(shù)相乘得12?然后一對一對找出來。
3、全班交流匯報。
各組由1人在全班匯報思考的過程，再次體會"想乘法算式"找一個數(shù)因數(shù)的方法。
小結(jié)：由此我們可以知道12的因數(shù)有1，12，2，6，3，4。
4、引導(dǎo)思考
找一個數(shù)的因數(shù)怎樣做到既不重復(fù)又不遺漏呢?
通過以上的拼、畫、小組交流，學(xué)生已有所發(fā)現(xiàn)。
結(jié)論：找一個數(shù)的因數(shù)的方法可以用乘法依次一對對的找。
三、知識應(yīng)用，拓展提高
1、填空
24=1×24=2×()=()×()=()×()
24的全部因數(shù)：X
2、實踐操作
在方格上畫長方形，使得它的面積是16cm2，邊長是整厘米數(shù)。(每個小方格的邊長是1cm)
3、思考
48名學(xué)生排隊，要求每行的人數(shù)相同，可以排成幾行?有幾種排法?如果有37名學(xué)生呢?
四、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你此時此刻有何想法?(學(xué)生自由總結(jié)，師適時給與點評。)
五、板書設(shè)計
找因數(shù)
1×12=12 2×6=12 3×4=12
12的因數(shù)有：1，2，3，4，6，12
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿4
各位評委你們好：我說課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教育》第7冊134頁—136頁《面積和面積單位》，本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，教材首先讓學(xué)生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積的含義，在認識面積的意義后，接著學(xué)習(xí)面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標準，這樣就減少了認識上、理解上的難度�；趯滩牡囊陨险J識，按照大綱的要求，確定如下教學(xué)目標：
1、知識目標：知道面積的含義，認識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實際的大小。
2、能力目標：初步學(xué)會用面積單位測量圖形的面積。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：理解面積的意義，認識面積單位。
教學(xué)難點：面積概念及常用的面積單位形成的過程。具體教學(xué)過程如下：
（一） 激趣導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生說說多功能教室有哪些物體，和你家的房子比較一下誰大一些？并問學(xué)生想不想知道多功能教室到底有多大？比你家房子大多少？從而順其自然的導(dǎo)入新課。教師板書：“面積”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。
（二）探索面積的概念
這一環(huán)節(jié)分兩步來完成 第一步認識面積首先讓學(xué)生通過用手摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個鏡框的畫面，來感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫平面圖形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想、議、說，給他們的大小起個名字，最后師生共同總結(jié)面積定義，教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中，豐富了學(xué)生的表象。教師及時捕捉學(xué)生的反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念。第二步，比較面積的大小，引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小，必須有統(tǒng)一的標準，教師先出示一個正方形，一個長方形，學(xué)生用觀察法比較，會有三種答案，用疊起來的方法比較（試一試），還是不能確定大小，教師根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋，鼓勵同學(xué)們大膽創(chuàng)新，有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，教師再演示，在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過數(shù)小方格的數(shù)量，學(xué)生明白方格多的面積就大。在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個圖形的面積前提下，運用游戲的方法來比較同樣一個圖形，可以是6格也可以是12格，從而產(chǎn)生了矛盾，達到了學(xué)而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個面積的大小，必須有一個統(tǒng)一的標準。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。測量長度要用長度單位，測量面積要用什么單位？告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個常用的面積單位，板書：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如“平方千米”也是一個面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的思維在師生共同提出問題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
（三）認識面積單位
這個環(huán)節(jié)分三步來完成：第一步讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示。第二步是分層次來學(xué)習(xí)三個常用的面積單位：“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主；具體環(huán)節(jié)如下：找，從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想：看著1平方厘米并把它印到腦子里。比， 比一比你手上的哪個指甲大約是1平方厘米。畫， 畫一個面積是1平方厘米的小正方形。量， 量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主；“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念。第三步用單位面積測量物體表面的面積 。把學(xué)到的知識運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結(jié)合，為此，在教學(xué)中都進行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學(xué)生學(xué)會估量黑板和教室地面的面積。
（四）鞏固練習(xí)
主要設(shè)有填空題判斷題和操作題。目的讓學(xué)生明白
（1）正確運用三個常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的能力。
�。�2）滲透長度和面積的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。
課堂小結(jié)后我安排了這樣一個思考題，讓學(xué)生用1平方米的正方形去測量我們的操場，這個方法可行嗎？為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆�？傊菊n采用的教學(xué)方法從實際生活引入，創(chuàng)設(shè)問題情境，注重學(xué)生的信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程，使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿5
【問候】尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是今天面試的1號考生，我面試的科目是小學(xué)數(shù)學(xué)，面試的課題是”億以上數(shù)的認識”，接下來我將正式開始我的說課。
【教學(xué)背景分析】首先是對教材背景的分析，包括以下3個方面的內(nèi)容：1是教材分析;2是教學(xué)目標;3是重難點。
教材分析：“億以上數(shù)的認識”節(jié)選自人民教育出版社四年級上冊第一單元第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生認、讀億以上數(shù)的能力展開。并且經(jīng)過前面對億以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已積累大量了關(guān)于大數(shù)的知識，因此經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號感。
過渡：以上便是對教材的分析，同時考慮到義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育應(yīng)遵從學(xué)生的心理特點，多從實際出發(fā)，因此我制定了以下3個方面的教學(xué)目標：
教學(xué)目標：目標1：學(xué)生應(yīng)理解數(shù)的意義，同時會用不同方法表示并讀數(shù);目標2：綜合應(yīng)用情景設(shè)置、小組合作的方法，提高對億以上數(shù)的認、讀能力;目標3：學(xué)生積極的參與教學(xué)活動，并能在學(xué)習(xí)中增強團隊合作意識。
過渡：為了更好的完成以上教學(xué)目標和新課標要求，我設(shè)置了本節(jié)課的重點和難點。
重難點：本節(jié)課的重點應(yīng)放在對照數(shù)位順序表學(xué)會讀寫億以上的數(shù)，而難點則是探索讀書規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)遷移能力。
過渡：以上便是對教學(xué)背景的全面闡述，接下來我將就教學(xué)評價理念進行說明。
【教學(xué)評價】在本節(jié)課的講授中，我綜合應(yīng)用學(xué)生互評，教師評價的方式，使得數(shù)學(xué)教學(xué)評價，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時也關(guān)注他們在學(xué)習(xí)中的情感與態(tài)度。
過渡：根據(jù)以上教學(xué)背景及評價理念，接下來我將重點闡述我的教學(xué)過程
【教學(xué)過程】“數(shù)學(xué)課程標準”指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的積極性，多從實踐出發(fā)，因此我的教學(xué)設(shè)計具體如下：
環(huán)節(jié)1：情景導(dǎo)入
引入生活中常見的比億大的數(shù)，比如全球人口數(shù)(板書：6100000000)，世界博覽會投資金額數(shù)(板書：10040002000)，我國青少年上網(wǎng)人數(shù)(板書：400305000000)。接著設(shè)問：同學(xué)們，這些數(shù)據(jù)你們都會讀嗎?進而引入新課內(nèi)容：今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)“億以上數(shù)的認識”(板書)
環(huán)節(jié)2：合作學(xué)習(xí)，主要分為2大步驟：
1是教學(xué)讀法：將采用小組討論方式，讓學(xué)生4人一組，每個小組同學(xué)各自說出自己的讀法，最后根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，總結(jié)出讀數(shù)方法的3個要點：首先寫出數(shù)位順序表，并分級;接著對照數(shù)位順序表，由高級到低級讀數(shù);并且注意每級末位的0不用讀出，其他數(shù)位只讀一個0。
2是教學(xué)寫法，我采用自主探索教學(xué)方式，接著出示例題(板書：三億、三億九千萬零四、三億零二十萬)，并鼓勵學(xué)生大膽到黑板上板眼和說出自己的寫法，然后根據(jù)學(xué)生寫的情況進行評價，并總結(jié)出寫數(shù)的3個要點：首先寫出數(shù)位順序表，接著對照數(shù)位順序表，在每個數(shù)位上由高級到低級填充數(shù)字，并且沒有數(shù)字的數(shù)位用0填充。
環(huán)節(jié)3：鞏固練習(xí)
首先是讀數(shù)練習(xí)：讓學(xué)生們自主嘗試讀課本22頁第一題的數(shù)，再指名讀，并讓其他同學(xué)評價讀法正確。
其次練習(xí)寫法：讓小組內(nèi)同學(xué)相互出題，相互指出寫法的正誤。
環(huán)節(jié)4：全課總結(jié)
首先利用幾分鐘，引導(dǎo)學(xué)生共同回顧這一節(jié)所學(xué)知識，并對學(xué)生獨立思考，共同合作的精神予以表揚。
最后引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題。
環(huán)節(jié)5：作業(yè)布置
讓學(xué)生課后借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、搜索一些生活中億以上數(shù)的實例，并試著讀、寫這些數(shù)。
首尾呼應(yīng)：以上便是教學(xué)過程的設(shè)計，本設(shè)計始終圍繞新課標要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系及團隊合作的重要性。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師!
【板書設(shè)計】
讀法：
6100000000：六十一億
10040002000：一百億零四千萬零兩千
400305000000：四千零三億零五百萬
寫法：
三億=300000000
三億九千萬零四=390000004
三億零二十萬=30020000
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿6
一、單元教材要點分析：
教學(xué)內(nèi)容：
本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘法和除法的基礎(chǔ)上進行的，包括乘加、乘減、除加和除減及小括號的混合運算，是四則運算方法在實際問題哄的中和應(yīng)用。本單元教學(xué)內(nèi)容安排是結(jié)合具體的生活情境來探索“先乘除后加減“，以及帶有小括號的回合運算想運算順序，不是以單純學(xué)習(xí)計算法則的形式出現(xiàn)的。
單元教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的 情境，體會四則運算的 意義。
（2）通過購物的活動，初步感受混合運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用有關(guān)知識解決生活的實際問題。
2、過程與方法
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。
（2）結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會到混合運算要有一定飛順序；在解決問日的過程中發(fā)現(xiàn)先乘后加的于一年算順序，以及小括號在運算中的作用，
（3）能靈活運用不同的方法解決愛生活中的簡單問題，并能對結(jié)果飛合理性進行判斷。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過生動有趣的活動情境，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點難點、關(guān)鍵
1 、重點：學(xué)生理解和掌握混合運算的順序。
2、難點：引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握含有兩級運算而沒有括號、需要先算乘、除的混合運算式題；利用混合運算解決簡單實際問題。
3、關(guān)鍵
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提出問題和解決問題。
(2 )結(jié)合解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生探究運算的順序。
�。�3）重視學(xué)生在計算兩步式題時，逐步提高學(xué)生的計算能力。
二、 單元學(xué)習(xí)內(nèi)容前后聯(lián)系：
1、 已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容：（1）一年級下冊百以內(nèi)加減及實際應(yīng)用，（2）表內(nèi)乘除及實際應(yīng)用。
2、 本單元的主要內(nèi)容：（1）混合運算的順序（2）混合運算在實際生活中的應(yīng)用。
3、后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容三年級上冊：乘除法中的四則混合運算及實際應(yīng)用。
三、 單元教材總體分析：
本單元的學(xué)習(xí)活動是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘、除的基礎(chǔ)上進行的，主要包括乘加，乘減，除加，除減和帶有小括號的混合運算，以及四則混合運算的實際運用。本單元內(nèi)容 的安排不是以單純的學(xué)習(xí)計算法則的形式出現(xiàn)的，而是結(jié)合具體的生活情境，讓學(xué)生體會“先算乘除后算加減”以及帶有小括號的混合運算的順序等相關(guān)規(guī)定的合理性，從而初步感受混合運算與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
本單元的編排有以下特點：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題和解決問題。
教材中提供了“小熊購物”“買鮮花”“過河”等多種情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
2、結(jié)合解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生探索運算順序
當算式中有兩步計算時，就需要要安排一定的順序進行運算�？梢越Y(jié)合解決為難他的過程，引導(dǎo)學(xué)生體會“先算乘除，后算加減“的運算順序，以及小括號的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿7
一、 教材分析及學(xué)生分析
1、教材分析：
這是一節(jié)概念與計算相結(jié)合研究幾何形體的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生以前學(xué)過的直線圖形知識和上節(jié)課掌握了圓的初步知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材力圖通過一系列操作活動，讓學(xué)生在觀察、分析、歸納中理解圓的周長的含義，經(jīng)歷圓周率的形成過程，推導(dǎo)圓周長的計算方法，為學(xué)習(xí)圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎(chǔ)。而且在對圓周長有關(guān)知識的推導(dǎo)論證過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索，勇于實踐，解決生活實際問題的能力。
2學(xué)生情況分析：
學(xué)生雖然有計算直線圖形周長的基礎(chǔ)，但第一次接觸曲線圖形，概念比較抽象不容易理解，推導(dǎo)圓周長的計算方法、理解圓周率的含義會有一定的困難。
3、教學(xué)目標
（1）知識目標：使學(xué)生理解圓周率的意義，推導(dǎo)出圓周長的計算公式，并能正確的進行簡單的計算。
�。�2）能力目標：
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合及動手操作能力。
�、陬I(lǐng)會事物之間是聯(lián)系和發(fā)展的辯證唯物主義觀念以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證思維方法。
（3）情感目標：通過介紹我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，對學(xué)生進行愛國主義教育，激發(fā)民族自豪感。
4、教學(xué)重點、難點分析
根據(jù)教材的編寫意圖和學(xué)生的認知規(guī)律，如果學(xué)生能理解“任何圓的周長都是它的直徑的3倍多一些”這個問題，圓的周長計算公式的歸納就可以迎刃而解了。因此，讓學(xué)生理解圓的周長計算公式的推導(dǎo)過程及其實踐運用是本節(jié)課的重點，而理解圓周率的意義則是教學(xué)的難點。
二、教法、學(xué)法分析
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式呢？
我的思路是：
1、為學(xué)生提供一個合作探究的平臺。我把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組中學(xué)生的層次不同，并要求學(xué)生配備直尺、繩等學(xué)具，讓每個學(xué)習(xí)小組共同完成繩測法、滾動法測量周長，依所測數(shù)據(jù)找出直徑與周長的倍數(shù)關(guān)系，推導(dǎo)圓的周長公式三個操作活動，經(jīng)歷知識的形成過程。
2、在教學(xué)中獨立思考、合作操作、小組交流等學(xué)習(xí)方式交互運用，引導(dǎo)學(xué)生在認知矛盾、實際操作中去思考、探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題。
三、教具學(xué)具準備：
根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，我所準備的教具有直尺、圓形硬紙板、繩子、剪刀,多媒體課件,學(xué)生準備的學(xué)具有直尺、圓形硬紙板(大中小各一個)、繩子、剪刀。
四、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計：
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的認知規(guī)律，我這樣設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)：先讓學(xué)生回憶正方形、長方形的周長指的是什么？用什么計量單位？再啟發(fā)學(xué)生說出圓周長的含義，然后組織學(xué)生通過三個活動理解圓周長的含義、認識圓周率、推導(dǎo)圓周長的計算公式。接著安排練習(xí)鞏固知識并引導(dǎo)學(xué)生用于解決實際問題，最后進行評價，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
我的設(shè)計意圖是由舊知識引入新知識，學(xué)生易于接受，并通過親身實踐掌握知識加深理解，隨后安排的基礎(chǔ)題和實踐題，及時地鞏固新知識，有利于學(xué)生形成技能。
五、 說教學(xué)過程：
（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)中，我用生動的故事一下子吸引了學(xué)生的注意力，并激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)了舊知，又自然引出課題。】
�。ǘ﹦邮謱嵺`，探索新知
1、認識圓的周長，歸納測量圓周長的方法教師先拿出教具——圓，啟發(fā)學(xué)生進行觀察，然后，讓學(xué)生通過指一指、摸一摸，敘述出圓周長的含義；最后，讓學(xué)生合作交流，用學(xué)具試一試量出圓的周長，教師引導(dǎo)總結(jié)測量圓周長的基本方法：繩測法和滾動法
2、 探究圓的周長與直徑的關(guān)系。
疑問一：用滾動法幫小兔出跑道的長嗎？那繩測法呢？
疑問二：正方形的周長和它的邊長有關(guān)系，那圓的周長我什么有關(guān)系呢？
層層設(shè)疑，利用學(xué)具（大、中、小三個圓）引導(dǎo)學(xué)生小組合作將課本６３頁的表格填完整。圓的周長（ｃｍ）圓的直徑（ｃｍ）圓的周長除以它的直徑的商（ｃｍ）通過認真觀察，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：圓的周長與它的直徑有關(guān)系，并且是直徑越長，周長越長。通過計算、匯報，討論發(fā)現(xiàn)“圓的周長總是它的直徑３倍多一些”。最后利用課件演示圓的周長與直徑的關(guān)系，比較數(shù)據(jù)，學(xué)生就會自主發(fā)現(xiàn)圓周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，倍感合作探究的樂趣
3、自學(xué)圓周率，引導(dǎo)推理圓周長的計算公式
在學(xué)生體驗成功的同時，我順便升華本課的教學(xué)難點，利用課件介紹圓周率，并利用匯報的形式得出本課的重、難點：圓周率的概念和圓周長的計算公式【設(shè)計意圖：通過動手實踐、合作交流、自主學(xué)習(xí)等活動不僅可以突破難點，又能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，加強他們的民族自豪感，感受中華文化的博大精深，落實三個教學(xué)目標�！�
�。ㄈ⿲嵺`應(yīng)用，拓展創(chuàng)新
依據(jù)本節(jié)知識特點，我設(shè)計了如下三個層次的練習(xí)：
1、第一層次：基礎(chǔ)題幫助小兔計算直徑是１００米的圓形跑道的周長是多少米？
2、第二層次：判斷題地球赤道半徑約為６３７８千米，繞赤道走一圈大約是多少千米？（得數(shù)保留整數(shù)）
3、第三層次：拓展題老師想知道文峰中路那棵老槐樹的橫截面的直徑，你有什么好的辦法？【設(shè)計意圖：幫助學(xué)生把所學(xué)知識形成一條較完整的知識鏈，同時又能把課堂的教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，又用之于生活�！�
�。ㄋ模w納總結(jié)，共同提高老師問：能過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生答：我知道了……我學(xué)會了……
六、說板書：設(shè)計意圖：我的板書簡單明了，這樣突出了本課的重點和難點
七、設(shè)計理念：課前，我用一個生動的故事貫穿始終，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為探索新知埋下了伏筆。課中，我采用多種形式的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的多樣化 郭沫若曾說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神�！�
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿8
一、說教材
�、僬J知目標：利用生活現(xiàn)實引導(dǎo)學(xué)生，理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義，知道一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……分別表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……
�、谀芰δ繕耍和ㄟ^比較、分析、綜合、概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
�、矍楦心繕耍鹤寣W(xué)生在探究活動中，自我體驗，感受成功，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
(6)說本節(jié)教學(xué)重點、難點
理解小數(shù)的意義既是本節(jié)課的重點，又是本節(jié)課的難點，因此在重、難點的突破和分解上，主要是加強直觀，抓住分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。充分利用遷移、類比進行教學(xué)。
(7)說教學(xué)準備：實物(如米尺、錢幣等)、相關(guān)圖片等
二、說教法、學(xué)法
1、教學(xué)理念
《數(shù)學(xué)課程標準》提出重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段啟發(fā)引導(dǎo)每一個學(xué)生參與知識的形成過程。
1、讓“興趣”引領(lǐng)課堂，“興趣是最好的老師”，因此教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，想學(xué)生所想，及學(xué)生所及；讓他們對自已感興趣的加以探索，使他感到探索的快樂；
2、說教法
理念支配行為，在上述理念的引領(lǐng)下，設(shè)計了如下教學(xué)方法，本節(jié)課堅持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、遷移、應(yīng)用的過程，使整個教學(xué)遵循了由生動直觀到抽象思維的認識規(guī)律。由于小數(shù)的意義是小學(xué)階段較為難理解的概念。因此，我又運用了講授法、自學(xué)法、遷移法、練習(xí)法對啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法進行了必要的補充，揚長避短，既尊重學(xué)生的主體地位，又重視教師的主體作用，力求達到最佳的教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿9
1.教材說明
教材將加法的初步認識和5以內(nèi)的加法安排在一起進行教學(xué)。讓學(xué)生結(jié)合具體情境，初步認識把兩個數(shù)“合起來”是多少用加法計算，并會用適合自己的算法正確計算5以內(nèi)的加法，同時使學(xué)生初步認識到應(yīng)用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識來計算，比較簡便。
教材分為四個板塊：第一塊為加法的初步認識，主題圖是一個變化過程，讓學(xué)生在此變化中理解加法的含義，就是表示“合起來”，在教材中的主題圖里滲透了三個具體問題的含義，都可以用1＋2＝3這個算式來表示，滲透了不同的含義的事情可用一個抽象的算式來表達的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生初步感受、體會數(shù)學(xué)抽象的作用及數(shù)學(xué)的簡潔美。接著，教材安排了一個變化的情境圖，小丑合氣球，來進一步直觀形象地表達、說明加法的含義，讓學(xué)生通過看圖、理解圖意，明確求一共有多少用加法計算，說出加法算式，從而來幫助學(xué)生對加法的含義有更深一層的理解；第二塊“做一做”是一個讓學(xué)生自己動手擺學(xué)具的活動，如擺一個圓片，再擺一個，一共是幾個？擺兩個圓片，再擺兩個，一共是幾個？讓學(xué)生在操作中鞏固對加法含義的理解，并能說出加法算式；第三塊為1—5的加法，在學(xué)生掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成，并初步知道加法含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本塊根據(jù)兒童不同的思維方式和思維水平初步體現(xiàn)算法多樣化的思想。通過三個小朋友計算4+1=？的思考過程，鼓勵學(xué)生說出自己計算的過程，尊重學(xué)生的想法，同時，引導(dǎo)學(xué)生使其初步認識到應(yīng)用前面所學(xué)的數(shù)的'組成的知識來計算比較簡便；第四塊教材安排了“做一做”練習(xí)。通過學(xué)生自己看圖計算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4兩組算式，來進一步鞏固算理和初步感知交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理。
2.學(xué)情分析
一年級的學(xué)生對加法含義已經(jīng)有了一定的感性認識，由于在進行加法教學(xué)前，學(xué)生已掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成，能夠自覺的運用加法進行計算，但不知道為什么要用加法進行計算以及我們是如何用加法進行計算的。因此，再進行加法的教學(xué)時，重點是幫助學(xué)生理解加法的含義，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式進行計算的同時感知用數(shù)的組成計算的簡便。將他們對加法的感性認識提高到理性認識。
其次，學(xué)生已具備一定的語言表達能力、動手操作能力和小組合作意識，因此，在本節(jié)課教學(xué)過程中也著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展其動手操作、語言表達的能力和初步的數(shù)學(xué)交流意識，讓學(xué)生感受到與同伴交流的樂趣，也培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認真傾聽他人想法的習(xí)慣。
3.教學(xué)目標
�。�1）通過操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)加法的算法過程，會用適合自己的算法正確計算5以內(nèi)的加法；使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
�。�2）通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識，并感受與同伴交流的樂趣。
（3）培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認真傾聽他人想法的習(xí)慣。
�。�4）使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗，增強自信心。
4.教學(xué)重點
（1）知道加法的含義
�。�2）激勵學(xué)生說出自己計算4+1=5的過程
5.教學(xué)難點
�。�1）知道加法的含義
�。�2）使學(xué)生會用數(shù)的組成知識來計算5以內(nèi)的加法
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿10
大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二單元第17、18頁例2、例3，小數(shù)除以整數(shù)。
一、說教材
(一)教材所處的地位和作用
本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義和計算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生也積累了一些小數(shù)除法的初步經(jīng)驗。它是在整數(shù)除法意義的基礎(chǔ)上的進一步擴展，同時，它既是整數(shù)除法學(xué)習(xí)的發(fā)展，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
(二)教材重難、點的確定
教學(xué)重難點：學(xué)生自己探索獲得“小數(shù)除法”的計算方法。因為培養(yǎng)學(xué)生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
教學(xué)關(guān)鍵：緊緊依托學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，順應(yīng)探索過程中學(xué)生的思維取向，引導(dǎo)學(xué)生進行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問、進行嘗試探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)“商的小數(shù)點要和被乘數(shù)的小數(shù)點對齊”的道理。
二、說教學(xué)目標
知識與能力目標：進一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。正確、熟練地進行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
過程與方法目標：使學(xué)生經(jīng)歷嘗試探索小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的過程，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：使學(xué)生體會小數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、說教法、學(xué)法
如何突破重難點，完成上述三維目標呢?新的課程標準提出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法�；谶@一認識的基礎(chǔ)上，設(shè)計教案的時候，考慮最多的還是怎么設(shè)計教學(xué)才能真正的在嘗試中成為課堂的主人，怎樣才能讓自己的課像名師上課一樣，行云流水，不知不覺中讓生嘗試探索中學(xué)會新知?同時，更想通過嘗試的教學(xué)模式，堅持以學(xué)生的嘗試為核心，為學(xué)生提供獨立思考、大膽嘗試，勇于創(chuàng)新的縱橫馳騁的天地。所以，我努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的問題背景下的探索活動根據(jù)教材的特點，學(xué)法上，采用以自主探究發(fā)現(xiàn)問題、嘗試自學(xué)、討論交流為主要方式進行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課堂還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，求解簡單小數(shù)除以整數(shù)時遇到的兩種不同困難的結(jié)果，并應(yīng)用解決實際問題。整個教學(xué)按以下四個環(huán)節(jié)組織進行：①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，②嘗試探究，明理獲知，③ 深化運用，鞏固新知，④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。主要學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化。另外還有遷移、猜測——驗證、歸納。主要教學(xué)方法：引領(lǐng)、提升。
四、說教學(xué)過程
(一)基本訓(xùn)練，開門見山。(上課一開始就進行基本練習(xí)，使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中，能安定學(xué)生的情趣，起到組織教學(xué)的作用。
1.口算。
6.5÷5 7.2÷4 9.6÷8
14×0.5 0.12×3 12.5÷5
2.筆算。
16.8÷12
教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應(yīng)注意什么?”然后讓學(xué)生獨立完成。
(過渡題，從準備題過渡到嘗試題經(jīng)舊引新，為學(xué)習(xí)新知鋪路架橋，同時，是學(xué)生一開始就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么，這一步時間不長，但很重要。只要一、二分鐘，開門見山，立即轉(zhuǎn)入新課。)
點出課題，板書課題
(二) 嘗試探究，明理獲知
在這個環(huán)節(jié)中，我一邊出示例題課件，一邊幽默語言導(dǎo)入：上節(jié)課我班我們替趙虎解決了一個大問題，可趙虎又出現(xiàn)了狀況，看!
1、進一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的第一種情況：
解答上面的問題，他每天要跑多少千米?因為有上節(jié)課的已有知識，學(xué)生很自信的獨立列式，也自信的計算了，
第一次嘗試：
(1)充分放手讓生計算，適時觀察，選對和錯的兩種豎式的同學(xué)上黑板板演，同時，做完的學(xué)生對照并討論各自的方法的理由，在學(xué)生匯報時，有的根據(jù)意義計算，有的運用商的變化規(guī)律計算，有的用豎式計算……。教師重點關(guān)注用豎式計算的方法，發(fā)現(xiàn)兩種，爭論的焦點就出現(xiàn)了：商的整數(shù)部分該不該商0呢?
(2)引發(fā)學(xué)生的思考，在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，評講討論，嘗試的講算理，在越辯越清晰的狀況下，學(xué)生對整數(shù)部分是不夠商1時要用0來占位，商的大小才不變，水到渠成的明白了 。
教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。
(3)鞏固練習(xí)。
完成教科書第17頁的“做一做”的第(1)小題，方式：比賽，指名板演，集體訂正。
(三)再次嘗試，循序漸進
1、進一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的第二種情況：
(1)課件出示例3：
討論確定用哪個條件合適?
生獨立列式，并計算，
第二次嘗試：
(2)當學(xué)生計算中發(fā)現(xiàn)問題了：做不下去了，師問：“為什么?”
討論：接下來怎么除?自己試一試和同桌商量商量
關(guān)注新知，透徹理解。你是怎么想的?展示各種算法。通過發(fā)問引發(fā)學(xué)生的討論，讓學(xué)生用自己的語言表述計算方法，使學(xué)生理解算理。教師適時的給予肯定。
(3)試探練習(xí)，錯題剖析(這一步是解決中差生學(xué)習(xí)新知時的思想誤區(qū)，可以說：“進行新課“的延續(xù)，又為下一步課堂獨立作業(yè)掃除障礙。)
(四)深化運用，鞏固新知
再次比賽：17頁做一做(2)
在探究新知的過程中已經(jīng)逐步融入了運用，不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進的層次練習(xí)中理解小數(shù)除法的意義，體會解決小數(shù)除法實際問題的喜悅。
(五)回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難
回顧本節(jié)課你們解決了那幾個問題?有疑問嗎?
總之，本課力求改變以往計算教學(xué)中學(xué)生主動參與少，以計算技能的培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目標的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，變”先講后練”為”先練后講”，努力創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、嘗試辯析問題，到最后解決問題的一種思維活動。創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過程中，通過嘗試學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流和多向探索，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)除法的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透。
反思：嘗試學(xué)習(xí)中同學(xué)之間的交流起到了互補的作用，你會一點，我會一點，相互競爭又共同進步，我們教師如點火器，把學(xué)生的“發(fā)動機“啟動，就像潤滑油，保證發(fā)動機的正常運行，同時學(xué)生也體會到自我成功的喜悅，增加了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿11
一、說教材
本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第五單元百分數(shù)中的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了百分數(shù)的的意義和寫法，掌握了百分數(shù)和小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。
學(xué)情分析：根據(jù)教材特點，我也對學(xué)生做出了以下分析
學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況還可以，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力有一定的水平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強。
二、說目標：
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準與本課教材特點以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計理念，結(jié)合學(xué)生實際情況制定以下教學(xué)目標。
1、結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過觀察、計算，主動探索的活動，認識利率，初步掌握利率計算及作用。進一步提高學(xué)生運用百分數(shù)解決實際問題的能力。
2、結(jié)合儲蓄等活動，學(xué)習(xí)合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。。
教學(xué)重、難點：
進一步提高學(xué)生運用百分數(shù)解決實際問題的能力，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
三、說教法
我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過以下的學(xué)習(xí)方法掌握新知：1、自主探究法，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決問題的方法。2、抽象概括法，讓學(xué)生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法。3、互助學(xué)習(xí)法，在互助合作中體驗成功的愉悅。
四。、說過程
根據(jù)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及六年級學(xué)生的認知規(guī)律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：一、情景導(dǎo)入；二、新課講解；三、鞏固練習(xí)。
具體教學(xué)過程如下：
1、情景導(dǎo)入。
隨著改革開放，社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民收入增加，人們可以把暫時不用的錢存入銀行，儲蓄起來。這樣一是支援國家建設(shè)，二是對個人也有好處，既安全和有計劃，同時又得到利息，增加收入。那么，怎樣計算利息呢？這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。
2、鞏固練習(xí)
�。�1）介紹存款的種類、形式。
存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。
�。�2）、閱讀P99頁的內(nèi)容，自學(xué)討論例題，理解本金、利息、稅后利息和利率和含義。
�。�3）、學(xué)會填寫存款憑條。
（4）、利息的計算。
3、鞏固練習(xí)。
“數(shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”這句話充分說明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。下面，我繼續(xù)沿著抗震救災(zāi)這一主線設(shè)置情境，安排了三個層次的練習(xí)。在練習(xí)的設(shè)計上，我兼顧了習(xí)題的層次性和開放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí)，以求訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。
1、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她準備到期后將錢全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.25％計算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢？
2、李老師把20xx元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅？
3、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行（三年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？
第一題的情境設(shè)計為希望工程捐款，在問題的設(shè)計上需要學(xué)生仔細思考，真正理解問題的含義后才能做對，鍛煉了學(xué)生的思維能力。第二題目的是要檢驗學(xué)生對本課例題的理解程度。第三題為開放性題目，可以讓學(xué)生的思維能力得到進一步的發(fā)展。
總之，作為教育者的我更加注重在數(shù)學(xué)課中自然地融入思想教育，盡可能的使數(shù)學(xué)課堂凸現(xiàn)人文精神，使每一個孩子能力得以提高，情感得以升華！
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿12
各位專家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！
今天我要為大家講的課題是
我將要從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)準備、教學(xué)過程等六個方面進行詳細闡述。
首先，我對本節(jié)教材進行一些分析
《 》是版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標教材（ ）年級冊第（）單元（）的第（）課時內(nèi)容；在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了（）,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)（ ）的基礎(chǔ)，因此，在（）（本單元或數(shù)與計算等內(nèi)容）的學(xué)習(xí)中，占據(jù)（）的地位。
二、 教學(xué)目標
基于上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征及生活經(jīng)驗，制定如下教學(xué)目標：
1知識目標：
2能力目標：
3情感目標：
三、 教學(xué)重點、難點
本著課程標準精神要求，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點
重點：通過突出重點
難點：通過突破難點
下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
根據(jù)新課標精神的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，而動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此，我認為學(xué)生應(yīng)采用這樣的學(xué)法：
1、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作；
2、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，共同探究；
3、將知識與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)以致用。
教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；“教”是服務(wù)于“學(xué)”的，與這些學(xué)法對應(yīng)，教師該做的是：
1、準備大量的實物和模型，為學(xué)生的觀察、操作活動提供材料；
2、營造好學(xué)習(xí)氛圍，組織好活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動、主動探究；
3、適當指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高。
四、教學(xué)準備
為了更好的達成本節(jié)課的課堂教學(xué)目標，老師需要做如下的教學(xué)準備：
1、《 》多媒體課件；
2、教具：
3、學(xué)具：
五、教學(xué)過程
接下來，我重點談一談本節(jié)課的教學(xué)過程：
本節(jié)課，我設(shè)置了（）個教學(xué)環(huán)節(jié)，一是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課；二是探索新知，解決問題；三是聯(lián)系生活，學(xué)以致用。四是小結(jié)評價，這里我著重講一下前三個環(huán)節(jié)。
在導(dǎo)入新課時，我采用（ ）導(dǎo)入，這樣導(dǎo)入的目的是：
第二個環(huán)節(jié)是探索新知，解決問題，這一環(huán)節(jié)是達成本節(jié)課教學(xué)目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了分散重難點，便于學(xué)生掌握，我分成了（）個層次進行教學(xué)，逐步遞進；首先是（ ）學(xué)生活動，目的是：
其次是（）學(xué)生活動，目的是:
再次是（）學(xué)生活動，這樣做的好處是：
通過這（ ）個層次的學(xué)習(xí)，分散了重難點，增加了學(xué)生動手操作的活動，經(jīng)歷了探索的過程，使學(xué)生獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而有利于達成本節(jié)課的教學(xué)目標。這是第二個教學(xué)環(huán)節(jié)
第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是：聯(lián)系生活，學(xué)以致用。安排這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來，感受（ ）數(shù)學(xué)知識的使用價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)尤其是（）知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識和能力；同時，為了照顧到不同層次學(xué)生的實際情況，我設(shè)置了三個梯度的練習(xí)內(nèi)容，一是判斷題，是本節(jié)課所學(xué)知識的再現(xiàn)，需要所有學(xué)生都要掌握的；二是運用知識解決問題，是對所學(xué)知識的靈活運用，需要中等以上學(xué)生掌握；三是拓展運用，這有一定的難度，便于學(xué)有余力的同學(xué)進行研究，同時也為下節(jié)課或（）知識作鋪墊和準備。
總之，本節(jié)課總體上是本著“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的基本理念，力求做到注重知識與生活的聯(lián)系；注重學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識，通過學(xué)生親自動手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程，掌握知識，從而達到新課標的要求。
我的說課到此結(jié)束！不足之處，請各位專家給予批評指正！
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿13
一．說教材
教材分析
《軸對稱圖形》這課選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》三年級下冊。教材在編排上從具體到抽象、從感性到理性、從實踐到理論，指導(dǎo)學(xué)生感知圖形的軸對稱現(xiàn)象，層次分明，循序漸進。
對稱是一種基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱和鏡面對稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對于對稱現(xiàn)象并不陌生。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計中都體現(xiàn)了對稱的風格。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。
教材從學(xué)生熟悉的事物入手，通過形式多樣的活動，讓學(xué)生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象，進而認識簡單的軸對稱圖形和對稱軸，為學(xué)生今后進一步探索簡單圖形的軸對稱特性，把握簡單圖形之間的軸對稱關(guān)系，以及利用軸對稱方法對圖形進行變換或設(shè)計圖案打好基礎(chǔ)。教材是按照知識引入——概念教學(xué)——知識應(yīng)用的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識的形成過程。教材先通過天安門、飛機、獎杯的實物圖讓學(xué)生觀察、分析他們的共同特點，引出“對稱”的概念。接下來教材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導(dǎo)學(xué)生通過對折發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征，并初步描述了軸對稱圖形的概念。教材還在圖中出現(xiàn)了“對稱軸”這一名詞，但沒有給“對稱軸”下定義或作出描述，只是讓學(xué)生有所認識。
第二道例題則讓學(xué)生利用剛掌握的軸對稱圖形的初步知識，“做”出軸對稱圖形。通過這些活動，幫助學(xué)生進一步積累感性認識，豐富對軸對稱圖形的體驗，鍛煉學(xué)生的實踐能力。
“想想做做”中，通過一系列的習(xí)題，加深學(xué)生對軸對稱圖形的認識。其中第3題在方格紙上提供一個軸對稱圖形的一半，要求畫出它的另一半，使學(xué)生有機會再一次在操作中體會軸對稱圖形的特征。在“想想做做”后面，還安排了“你知道嗎”，介紹自然界中一些對稱現(xiàn)象以及世界上一些著名的對稱的建筑，以進一步拓展學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生體會“對稱”的科學(xué)與美學(xué)價值。
學(xué)情分析
軸對稱現(xiàn)象是學(xué)生新接觸的一個知識點，這種現(xiàn)象廣泛蘊涵在大自然中，學(xué)習(xí)這部分的知識，要求學(xué)生具備觀察能力和動手操作能力。
說教學(xué)目標
1．知識目標：使學(xué)生感知現(xiàn)實世界中普遍存在的軸對稱現(xiàn)象。通過觀察、操作等活動，自主探求軸對稱圖形的特征，理解對稱軸的含義，感受數(shù)學(xué)的美。
2．能力目標：在活動中培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象，再從抽象回到具體的思維方法。培養(yǎng)觀察、操作、表達、思維能力與探索意識，發(fā)揮學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的審美觀點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
3．情感目標：讓學(xué)生在實際操作活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，鼓勵他們感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，感悟數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。
教學(xué)重點：理解軸對稱圖形的特征
教學(xué)難點：掌握辨別軸對稱圖形的方法
二．說教法
陶行知先生說過這樣一句話：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書�？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書�！痹跀�(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活中學(xué)生感興趣的物體出發(fā)，強有力的吸引住了學(xué)生，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境；同時根據(jù)教材的編排和兒童的心理特點和思維特點，這節(jié)課準備采用觀察發(fā)現(xiàn)，小組討論，合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作能力。
三．說學(xué)法
新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本課從具體的學(xué)生感興趣的物體中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，體驗探索成功的快樂；通過動手操作，小組討論來解決自己提出的問題；通過有層次的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，鞏固所學(xué)知識。
四．說教學(xué)過程
我先從孩子們感興趣的玩導(dǎo)入，在教師與學(xué)生共同玩的過程中拉近我和學(xué)生的距離，達到了寓教于樂的目的。
這節(jié)課的一開始，我先通過剪出一個“愛心”圖，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且也能比較自然地揭示這節(jié)課的課題。
接下來，出示例題中的圖片，讓學(xué)生通過仔細觀察，并且自己動手折一折，來發(fā)現(xiàn)這些物體是對稱的，揭示出“完全重合”這樣一個概念，使學(xué)生初步感知到平面圖形的對稱性，隨后，讓學(xué)生繼續(xù)動手折紙，進一步揭示出“軸對稱圖形”的概念，以及讓學(xué)生初步了解對稱軸。
然后給出一些學(xué)生知道的幾何圖形和其他圖形，即課本中的“試一試”，同樣采用小組合作，共同探討的學(xué)習(xí)方法，來解決問題。這樣設(shè)計，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生的解決問題的主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，同時一定難度的圖形判斷，讓學(xué)生在跳一跳的前提下才摘到他要的果實，激發(fā)學(xué)生愛動腦筋，勇于探索。
學(xué)生學(xué)習(xí)完了“試一試”，此時學(xué)生對軸對稱圖形已經(jīng)有了不少的認識，這時，就需要一些習(xí)題和游戲來鞏固前面所學(xué)的知識，我安排了“找一找”、“做一做”、“猜一猜”三個環(huán)節(jié)，“找一找”就是課本中的“想想做做”第一題、第五題和第六題，主要是讓學(xué)生來判斷哪些圖形是軸對稱圖形，這兩道題主要是為了讓學(xué)生進一步的鞏固對軸對稱圖形的認識，能準確地判斷出一個圖形是不是軸對稱圖形�！白鲆蛔觥本褪钦n本中的例題2，讓學(xué)生自己動手來制作出軸對稱圖形，給了學(xué)生自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)數(shù)學(xué)的親切感，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力�！安乱徊隆�
是在給出軸對稱圖形的一半的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生猜出這個圖形的形狀。在這一題上是由簡到難，層層遞進。這既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生進一步加深對軸對稱圖形以及對稱軸的認識。
最后，我安排了一個“欣賞圖片，情感體驗”的環(huán)節(jié)，用課件展示出一系列美麗的軸對稱圖形，讓學(xué)生充分地享受這些美麗的軸對稱圖形帶來的視覺上的沖擊，感受美、欣賞美。在這節(jié)課的最后，我用一個軸對稱的漢字——“美”來進行總結(jié)，并將課題補充完整，美麗的軸對稱圖形。
全課設(shè)計，力求做到符合學(xué)生的認知特點，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生始終處于好奇、好學(xué)的學(xué)習(xí)情緒中，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，都體會到成功的喜悅。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿14
我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第九單元《統(tǒng)計》，我的說課分為5步
一、說教材
本課時內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理，不要求學(xué)生獨立設(shè)計分段。分段整理數(shù)據(jù)是基本的統(tǒng)計活動，教材通過購買校服，引出按身高數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必要性。教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合實際問題，自主設(shè)計分段方法，并經(jīng)歷整理、分析的過程，感受畫正字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。
教學(xué)目標
�。�1）知識目標：初步學(xué)會簡單的分段整理數(shù)據(jù)的方法，能對統(tǒng)計的結(jié)果進行簡單的分析。
�。�2）能力目標：經(jīng)理數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的統(tǒng)計過程。能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，
�。�3）情感目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和操作的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。結(jié)合實例有機地進行家鄉(xiāng)情的教育。
教學(xué)重點：體驗收集、整理數(shù)據(jù)的過程。
教學(xué)難點是：能對數(shù)據(jù)進行合理有效的分段整理；
二、說學(xué)情
二年級的學(xué)生在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)能夠按統(tǒng)計對象的某些屬性，如品種、形狀、顏色、用途……進行分類統(tǒng)計已有所體驗，并學(xué)會了一些簡單的收集，整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題。在此基礎(chǔ)上，再次經(jīng)歷統(tǒng)計過程，讓學(xué)生進一步體會收集和整理數(shù)據(jù)的必要性，感受統(tǒng)計是解決問題的方法之一。
三、說教法與學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。根據(jù)教材內(nèi)容的特點和小學(xué)生好動、注意力容易分散、求知欲強等心理特征，在教學(xué)中，我采用談話法、觀察法、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。
學(xué)法
1、探究嘗試、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、交流反思互補法：通過同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。
3、練習(xí)促進法：引導(dǎo)學(xué)生通過搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù)，1分鐘拍球，城市環(huán)境等有針對性地練習(xí)，使學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強烈的探究興趣驅(qū)動下， 對本來枯燥的統(tǒng)計知識產(chǎn)生一種新鮮感和真實感自覺地參與到學(xué)習(xí)中形成技能技巧，從而獲得了成功的愉悅體驗。
四、教學(xué)過程：分為6 步
（一）、激趣導(dǎo)入新課
師：今天同學(xué)們都穿了校服，真漂亮，感覺也很整齊。同學(xué)們都知道我們學(xué)校很快就
要給你們換新校服了，那么我們在換新校報之前都做了哪些準備工作？由此引出
�。y量身高）而我們做的測量身高這個準備工作就是我們在做校服之前的收集數(shù)據(jù)。
�。ò鍟菏占瘮�(shù)據(jù)）
你們當初的身高記錄單，老師還替你們保留著呢。
�。ǔ鍪緦W(xué)生身高記錄單。）
�。ǘ┎僮黧w驗，合作交流，自主探究
1、在換新服之前，老師為什么要給你們每一個人都測量一下身高呢？
�。ǜ鶕�(jù)身高，每一個人就可以選擇不同大小的校服。）如果服裝廠給你們做校服，會不會給們每一個人都單純設(shè)計一種型號呢？為什么？
2、質(zhì)疑：如果你是服裝廠的工人師傅，你將怎樣解決這個問題呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出（把身高差不多高的人，統(tǒng)一成一種型號，這樣做幾個型號就行了。） 那么你準備把全班的校服分成幾種型號呢？（大號、中號、小號）
老師和學(xué)生把校服的型號統(tǒng)一確定一下，你們認為老師的這樣的確定合適 嗎？身高120~129cm的適合穿小號，身高130~139cm的適合穿中號，身高140~155cm的適合穿大號。
小組討論：那么現(xiàn)在你們有辦法知道我們班上大、中、小號的校服各要訂做多少套嗎？
匯報：哪個小組已經(jīng)有辦法了愿意來交流一下？其他小組能對他這種方法作一下評價嗎？
小結(jié)：其實剛才同學(xué)們說的這種方法，就是把我們班所有同學(xué)的身高分成幾段來統(tǒng)計，
我們可以分成幾段？（3段）是哪三段呢？
（小號：120~129cm 中號：130~139cm 大號：140~155cm）
3、同桌合作 提出合作要求： （1）每一段分別有多少人呢？（2）你打算用什么方法來收集每一段的數(shù)據(jù)呢？（3）互相合作，用自己喜歡的方法來整理每一段的數(shù)據(jù)，填寫在這張記錄單中，根據(jù)記錄單，并完成統(tǒng)計表。（4）同學(xué)們在整理的時候應(yīng)該注意合理分工，老師建議你們一名同學(xué)來報身高，另一名同學(xué)負責記錄和整理。
身高（cm） 人 數(shù)
120~129
130~139
140~149
匯報：哪一個小組愿意把你們整理的方法，以及得到的結(jié)果到上面交流一下？
�。▽W(xué)生上臺利用實物投影進行交流）
啟發(fā)：剛才有的小組是用打勾（畫豎線、畫正字、數(shù)數(shù)）的方法來進行整理數(shù)據(jù)的，
在這些方法當中，你最喜歡哪一種方法呢？（畫正字）為什么呢？今后，同學(xué)
們在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的時候就可以用自己最喜歡的方法來進行整理。
質(zhì)疑：我們能不能把你們這些打勾或是畫正字等等的記錄單直接交給服裝廠呢？還應(yīng)
該怎么辦？ （板書：制成統(tǒng)計表）
統(tǒng)計表中的“合計”起了什么作用？
�。á俜磻�(yīng)總?cè)藬?shù) ②檢驗分段整理的數(shù)據(jù)有無錯誤）
4、現(xiàn)在我們已經(jīng)完成了我們班同學(xué)身高情況統(tǒng)計表，通過這張表格你能知道哪些信息？（合計有多少人，每一段有多少人）
服裝廠的工人師傅如果看到了這張統(tǒng)計表后，會明白哪些問題？
�。糠N型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）
談話：服裝的工人師傅通過這張統(tǒng)計表知道了每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服，這個過程就是分析數(shù)據(jù)。
�。ò鍟悍治鰯�(shù)據(jù)）
（三）回顧交流“分段整理數(shù)據(jù)”的方法與感受。
1、 大家現(xiàn)在回想一下，剛才我們是怎樣整理出我們班大、中、小號的校服各有多少套的？可以小組討論一下。
2、 小結(jié)：其實像這樣把身高數(shù)據(jù)進行分段整理，有助于我們快速而準確的整理數(shù)據(jù)，從而能幫助我們解決一些相應(yīng)的問題。我們今天學(xué)習(xí)的就是數(shù)據(jù)的分段整理）
�。ò鍟簲�(shù)據(jù)的分段的整理）
3、現(xiàn)在請同學(xué)們回想一下，我們剛才是如何解決購買校服的問題的，我們經(jīng)歷了一
個怎樣的統(tǒng)計過程？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
（①收集數(shù)據(jù) ②分段整理 ③制成統(tǒng)計表 ④分析數(shù)據(jù)）
�。ㄋ模⿲ふ疑钪械慕y(tǒng)計知識
統(tǒng)計在我們生活中應(yīng)用廣泛，通過對原始數(shù)據(jù)進行分段整理，再進行統(tǒng)計分析，是我們解決問題當中的一個很重要的方法。你能不能舉出一些日常生活中的例子，也用到了“數(shù)據(jù)的分段整理”。 （學(xué)生舉例）課后，也希望同學(xué)們能注意收集生活當中的有關(guān)信息，自覺運用統(tǒng)計方法來解決問題。
�。ㄎ澹┩卣箲�(yīng)用，延伸發(fā)展
談話：剛才我們利用解決了定做校服的實際問題，統(tǒng)計在我們的日常生活中運用普遍，下
面我們就來看幾個例子。
1、課本100頁1題 老師還專門對二年級一班1分鐘拍球比賽成績。
你能根據(jù)上面的數(shù)據(jù)填寫下面的統(tǒng)計表嗎？
（1） 讓學(xué)生自己完成統(tǒng)計表。
�。�2） 交流分段統(tǒng)計的結(jié)果。
（3） 提問：這道題把數(shù)據(jù)分成了幾段？看了統(tǒng)計的結(jié)果你能知道哪些信息？
2、 師：同學(xué)們喜歡拍球說明同學(xué)們都想通過體育鍛煉來增強自己的身體素質(zhì)，可是，
人身體素質(zhì)的了好壞很多時候還跟我們周圍的環(huán)境有關(guān)系，特別是跟我們?nèi)粘５目諝赓|(zhì)量有關(guān)系，空氣質(zhì)量到底會對人類產(chǎn)生哪些影響呢？我們一起來看一看好嗎？
課件出示空氣污染短片：看了這個短片，你有什么感想？
談話：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)對空氣質(zhì)量有了一些了解，我們生活的城市----諸城，它的空
氣質(zhì)量情況又如何呢？上網(wǎng)調(diào)查一下我們諸城某一年某一個月的空氣質(zhì)量記錄嗎？你能根據(jù)污染指數(shù)的分級規(guī)定，用畫正字的方法來整理數(shù)據(jù)嗎？再根據(jù)整理的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計表，填寫完統(tǒng)計表后，根據(jù)統(tǒng)計表說一說你覺得諸城市的空氣質(zhì)量情況如何？為什么？作為一個諸城的小市民，你覺得能為改善諸城的環(huán)境做些什么？
整理好了以后我們明天來匯報交流一下。
�。┓此几形蚪裉爝@節(jié)課你有什么收獲？
四、說板書設(shè)計
好的板書，應(yīng)是課堂上所講內(nèi)容的簡縮，簡單明了、富有條理性，使學(xué)生能夠利用板書清楚地了解到本課所講的內(nèi)容，我的板書設(shè)計如下：
數(shù)據(jù)的分段整理
收集數(shù)據(jù) 分段整理 制成統(tǒng)計表 分析數(shù)據(jù)
五、設(shè)計理念
A、重視激活學(xué)生的生活經(jīng)驗
本課的導(dǎo)入，為了更加貼近每個學(xué)生生活經(jīng)歷，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生做校服的情境，學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程，感受到統(tǒng)計表與身邊的人和事是息息相關(guān)的。同時讓學(xué)生調(diào)查環(huán)境污染情況，也是深有教育價值的。
B、重視引導(dǎo)學(xué)生進行分析
《數(shù)學(xué)課程標準》指出，教師不應(yīng)只做教材忠實的實施者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，要學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)整理，統(tǒng)計制表，分析數(shù)據(jù)”的全過程，而學(xué)習(xí)重點放在分段整理數(shù)據(jù)上，在交流比較的過程中優(yōu)化出畫“正”字的方法 。學(xué)生的分析是推己及人，符合孩子心理實際的。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿15
一、說教材
《商不變的規(guī)律》是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊中的內(nèi)容，在課本上的第84頁上，共有三個例題，是一節(jié)新的授課。
“商不變的規(guī)律”是一個新概念，被除數(shù)和除數(shù)必須同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù)，商才能不變，這是一種函數(shù)思想，學(xué)生在以前沒有接觸過。這個規(guī)律不但是被除數(shù)、除數(shù)末尾有零的除法的簡便運算的根據(jù)。也是以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法的依據(jù)，也有助于分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，同事還可以向?qū)W生初步參透函數(shù)思想。
二、說教學(xué)過程
1.“變”中求“不變”，導(dǎo)入新課。
教學(xué)伊始，先出現(xiàn)一道除法算數(shù)“8÷4=2”，然后變化被除數(shù)和除數(shù)，使之成為：
16÷4=4
24÷8=3
40÷2=20
使學(xué)生看到猶豫被除數(shù)和除數(shù)的變化，商也發(fā)生了變化，緊接著出現(xiàn)“80÷40=2”，讓學(xué)生看到被除數(shù)和除數(shù)都變了，商卻不變，從而引出課題。
“商的變化”是學(xué)生經(jīng)常見到一般的現(xiàn)象，“商不變”則是一種特殊現(xiàn)象。教學(xué)中，打破老框框，引導(dǎo)學(xué)生從變中發(fā)現(xiàn)不變，從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，是符合教學(xué)規(guī)律的�！白儭迸c“不變”本身就是一個辯證的關(guān)系，從中可使學(xué)生受到辯證唯物主義的啟蒙教學(xué)，這樣引入，手法新穎，有利于促進學(xué)生大腦興奮，產(chǎn)生探求“商不變的規(guī)律”的強烈愿望，有助于新知識的學(xué)習(xí)。
2.突破重點，掌握新知
新教材中商不變的規(guī)律是用表格形式出現(xiàn)的，如下表：
被除數(shù)
24
120
240
2400
4800
除數(shù)
4
20
43
400
800
商
觀察：
1.第2、3、4、5組與第1組比較。被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？
2.第4、3、2、1與第5組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？
教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生先從左到右觀察，并教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生由觀察除法中的被除數(shù)、除數(shù)和商的變化入手，從具體到抽象，逐步從觀察、比較、分析中得出結(jié)論。這一環(huán)節(jié)老師起主導(dǎo)作用，使學(xué)生有目的，學(xué)有方向。接著提出新要求，改變觀察方向，按照上面教學(xué)方法，讓學(xué)生自己去觀察、比較、分析，展開討論，從而得出又一新規(guī)律。同時也培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力和抽象概括能力。
3.注重學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過程
例1是運用商不變的規(guī)律進行口算：
�。ɡ�1：口算3600÷6004800÷400 ）
這個例題的教學(xué)采取學(xué)生自學(xué)的方法。在講完例10的練習(xí)中，最后出現(xiàn)一道這樣的判斷題：
�。�150÷10）÷（30÷10）=5（）
學(xué)生判斷后，請與150÷30進行比較，這兩題的結(jié)果都是5，150÷30和15÷3哪題容易計算？學(xué)生回答：15÷3容易計算。這樣很自然地過渡到例11的學(xué)習(xí)中去，這時教師列出下面幾個自學(xué)提綱：
①這兩道題是什么類型的口算題？
�、谡n本上是怎樣做這兩題的？
�、蹫槭裁纯梢赃@樣做？
例2是一道應(yīng)用商不變的規(guī)律，筆算除法的簡算題：
�。ɡ�2:8760÷120）
除數(shù)是兩，三位數(shù)的除法，筆算方法學(xué)生已經(jīng)掌握，這道題只需應(yīng)用商不變的規(guī)律，把被除數(shù)，除數(shù)同時縮小10倍，即可達到簡單的目的。又提高了學(xué)生的計算能力。
在學(xué)習(xí)了筆算除法的簡便運算后，學(xué)生最容易出現(xiàn)的錯誤是把被除數(shù)和除數(shù)末尾的0全劃掉，而忽視了縮小相同的倍數(shù)。針對這一情況，我在這里安排了這樣一組練習(xí)題：想一想，下面各題中的哪些零可以劃去？
230√920 450√9900600√90600 400√5060
這樣做既突出了新知識的難點，加深了對商不變規(guī)律的理解，也節(jié)省了教學(xué)時間，為學(xué)生正確進行簡算掃清了障礙。
在第2題中，我編排了一道發(fā)散思維的訓(xùn)練題：
90÷18=（900○□）÷（180○□），這道題要求學(xué)生充分應(yīng)用商不變規(guī)律，使等號兩邊的式子相等，同時提醒學(xué)生“0”不能作除數(shù)。第3題的難度又有所提高，要求學(xué)生自己去思考要使商不變，被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)該怎樣變化。最后一道1200÷25=（ ）÷100，除數(shù)由25變成100，讓學(xué)生根據(jù)商不變規(guī)律的理解，并能正確應(yīng)用規(guī)律進行口算和簡算。
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，我們只能更新觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)。我在這堂課中既注重基礎(chǔ)的掌握，又注重了能力的培養(yǎng)，發(fā)展了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；同時，也既重視學(xué)會，更重視會學(xué)，我相信，這些舉措對學(xué)生素質(zhì)的提高肯定會有幫助。
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