三年級科學(xué)《植物的葉》說課稿

　　要說好課，就必須寫好說課稿。認(rèn)真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面是一篇關(guān)于三年級科學(xué)《植物的葉》說課稿的范文，大家在寫說課稿的范文的時候，不妨多加參考。

　　各位評委老師：

　　我今天說課的內(nèi)容是三年級科學(xué)《植物的葉》，下面我將從以下幾點開始說起。

　　一、說教材

　　《植物的葉》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材，教育科學(xué)出版社三年級上冊第一單《植物》第五課。本課是在觀察了陸生植物和水生植物的個體之后，出現(xiàn)的專門觀察植物器官的內(nèi)容。植物的個體具有生命體的特征，植物的葉也有生命體的一些特征，從而讓學(xué)生更進一步認(rèn)識植物的生命特征。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、科學(xué)探究目標(biāo)

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生對一些樹葉，能夠辨別分類。

　　(2)通過指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生學(xué)會辨別哪些葉是同一種葉。

　　(3)觀察樹葉的結(jié)構(gòu)，有什么共同特征。

　　2、科學(xué)知識目標(biāo)

　　(1)樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征，樹對生態(tài)的重要意義。

　　(2)植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

　　(3)葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。

　　3、過程與方法

　　(1)統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)。

　　(2)根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。

　　4、情感、態(tài)度、價值觀

　　發(fā)展學(xué)生研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。

　　三、說教學(xué)重點

　　開展觀察葉的生命現(xiàn)象的活動，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。學(xué)生對葉子的經(jīng)驗是很豐富的，但是對葉的結(jié)構(gòu)認(rèn)識不夠，特別是對葉的生命過程認(rèn)識不夠，所以這方面是本課的重點。

　　四、說教學(xué)難點

　　由于三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，很難區(qū)分哪些葉是同一種葉，因此，是否是同一種樹葉的判斷作為本課的教學(xué)難點。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生自備材料：撿一些落葉。同一種植物的新鮮葉和落葉，一條有大小不同葉片生長的樹枝。

　　教師準(zhǔn)備：一些落葉，一條有大小不同葉片生長的樹枝。

　　六、說設(shè)計流程

　　質(zhì)疑→討論→比較：觀察→描述→總結(jié)

　　讓學(xué)生通過上述一些基本的探究活動，能夠按一定的順序進行細(xì)致地觀察;同時嘗試用科學(xué)的方法對葉的顏色、形狀、大小進行比較觀察。

　　七、說設(shè)計理念

 

　　本課是由整體到局部轉(zhuǎn)變的一課，不僅植物有生命特征，連它的葉子也有生命特征。盡管學(xué)生對葉子的經(jīng)驗是豐富的，但對結(jié)構(gòu)認(rèn)識不夠，特別是對葉子的生命特征認(rèn)識不夠。引導(dǎo)學(xué)生從三個方面去觀察葉子：(1)觀察撿來的葉子是不是同一種葉，發(fā)現(xiàn)葉子的相同結(jié)構(gòu);(2)觀察新鮮的葉與落葉，顯示出葉子的生命特征;(3)觀察同一枝條上葉子的變化過程，了解葉子有生長、發(fā)育、衰老的過程。

　　八、說教法、學(xué)法

　　教法：

　　1、通過多媒體課件導(dǎo)入絢麗多彩的葉子圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、觀察法：通過觀察比較樹葉的生長發(fā)育過程中有什么不同，描述葉的生命特征，引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面入手，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者。

　　3、積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并參與學(xué)生的活動，做每個學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。最后總結(jié)出葉的生長變化，層層深入得出結(jié)論，同時又進行了知識的拓展，把所學(xué)知識延伸到課外，做到聯(lián)系實際，學(xué)有所用。

　　學(xué)法：

　　1、自主學(xué)習(xí)。兒童具有與生俱來的好奇心，在興趣的引領(lǐng)下積極探究，做學(xué)習(xí)的主人。

　　2、耳聞不如一見，直接參與科學(xué)探究，自己提出問題，解決問題，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增強科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

　　九、說教學(xué)設(shè)計

　　1、樹立開放的教學(xué)觀念

　　作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，當(dāng)面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時，會產(chǎn)生無比激情和盎然的興趣。我在教學(xué)時尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用課余時間，引領(lǐng)他們到校園、公園等大自然中學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。沒有把學(xué)生束縛在教室這個小小的空間，教室外才是孩子學(xué)科學(xué)、用科學(xué)大有作為的更廣闊天地。同時，告訴同學(xué)們收集樹葉時，不要隨意摘樹葉，使他們意識到樹木同樣具有生命，是人類的朋友。注意培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境，與自然和諧相處的意識。

　　2、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式

　　科學(xué)探究活動應(yīng)由簡單到復(fù)雜，由教師扶著走到逐步放開，由生疏到熟悉的過程，不要一步到位。注意搜集第一手資料，教會學(xué)生觀察、記錄、討論等方法。最后得出結(jié)論，不能把自己的意見強加給學(xué)生。統(tǒng)計有幾片樹葉的活動比較容易。有幾種樹葉的統(tǒng)計會有一定的難度，因為學(xué)生對“種”的概念可能還不十分清晰，還不能抓住“種”的分類標(biāo)準(zhǔn)對樹葉進行分類�；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生以小組為單位進行匯報，讓他們說說是根據(jù)什么確定這些樹葉是同一種樹或不是同一種樹的葉子。學(xué)生匯報時要注意讓他們出示他們所說到的那些樹葉，鼓勵其他的學(xué)生進行質(zhì)疑。組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。在學(xué)習(xí)葉的結(jié)構(gòu)時，并對學(xué)生的質(zhì)疑給予肯定。這樣會更有利于學(xué)生準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，同時也擴大了學(xué)生的視野。

　　3、科學(xué)運用教材

　　把教學(xué)目標(biāo)落到實處,我在設(shè)計本課時，把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到本節(jié)課的教學(xué)中，達到„聚沙成塔，滴水穿石‟的效果。“用教材教”而不是 “教教材”。把更多的時間和精力放在培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于探究、勇于實踐上。在觀察葉的生命特征時，讓每個學(xué)生都積極主動來參與，引導(dǎo)學(xué)生明白：新鮮的葉是活的，而落葉是死的。從而讓學(xué)生體會到葉的生命特征，知道通過觀察、記錄的方法就能得到一些科學(xué)知識。把教學(xué)目標(biāo)定向“引導(dǎo)”“體會”“明白”。教師利用教材，做學(xué)生學(xué)習(xí)行為上的組織者、引領(lǐng)者、合作者。

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