老師赴長沙學(xué)習(xí)心得體會范文
金秋十月，是一個(gè)收獲的季節(jié)，收獲果實(shí)，收獲成功，收獲喜悅。在2014年這個(gè)十 月，我在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來到了長沙市z小學(xué)和z中學(xué)進(jìn)行為期兩天的學(xué)習(xí)，在這兩天里，我收獲了成功，更收獲了喜悅。
其中最讓我感慨頗多的，是z中學(xué)李紅玉老師的一堂《雨說》。因?yàn)樽约阂踩谓?九年級的語文，也講過《雨說》了，所以，這堂課，我聽得特別賣力，也確實(shí)學(xué)到了很 多東西，明白了自己還存在很多方面的不足。這主要體現(xiàn)在一下三個(gè)方面：
一、導(dǎo)入切合文章主題。我自己講《雨說》這篇文章的時(shí)候，導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的 ：同學(xué)們，我們在以前的課堂中學(xué)過很多寫雨的詩歌，大家還記得哪些嗎？請同學(xué)來跟 大家分享一下，有哪些寫雨的詩歌。大家說的這些都是古詩，今天呢，我們就來學(xué)習(xí)這一 首現(xiàn)代詩歌《雨說》，看看雨在現(xiàn)代詩中又有哪些魅力。想必有很多老師都會用這樣的 導(dǎo)入去引入課題，但是李紅玉老師的導(dǎo)入不是這樣的。她的導(dǎo)入側(cè)重點(diǎn)在于《雨說》這 篇文章的副標(biāo)題——為生活在中國大地上的`兒童而歌，她首先出示了一些關(guān)于70年代兒 童的圖片，再配合自己生動的語言：大家看到的是70年代兒童的生活狀況，我們可以看 到，那個(gè)年代兒童的生活條件并不好，他們需要通過自己的努力來改變現(xiàn)狀。那么我們 的祖國，我們的作者對那個(gè)年代的兒童又有怎樣的期望呢？下面，我們就來學(xué)習(xí)雨說 這篇文章，看看作者是怎么借助雨來表達(dá)自己對兒童的期望的。聽完李紅玉老師的導(dǎo) 入語，我震驚了，這才是真正的導(dǎo)入語啊，導(dǎo)入語只有這樣切合文章的主題才算是真正 導(dǎo)入語，假若不與文章主題聯(lián)系起來，那這個(gè)導(dǎo)入就只是形式了。
二、穿插寫作背景，便于學(xué)生理解，深化主題。我們上課的時(shí)候會簡單提到寫作背 景，便于學(xué)生理解整篇文章，但也只是在講課文之前一筆帶過。但是，我發(fā)現(xiàn)李紅玉老 師很注重寫作背景的講解：首先，她會在講課文之前稍微提到寫作背景，使學(xué)生有大概 的了解；然后，在講課文的過程中，她會多次提到寫作背景，使學(xué)生時(shí)刻不忘記聯(lián)系寫 作背景去學(xué)習(xí)文章，去感知作者的寫作意圖；最后，李老師在課文的最后還會提到寫作 背景，這樣就深化了文章的主題，使學(xué)生更好地去理解文章，去感受作者的那份期望。
三、以自己為例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在就要結(jié)束講課的時(shí)候，李紅玉老師出示了 一張70年代兒童在做作業(yè)的照片，然后說這就是小時(shí)候的自己。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)李老師說出這 句話的時(shí)候，學(xué)生的眼睛就亮了。我恍然大悟，其實(shí)學(xué)生對老師的個(gè)人經(jīng)歷是很好奇的 ，他們也想多去了解自己的老師，他們會想“哦，原來我們的老師是這樣的��！”。李 老師稍后講了一些自己的經(jīng)歷，結(jié)合《雨說》的主題，談了“雨”對自己的深遠(yuǎn)影響， 談了祖國對自己的期望，從而引導(dǎo)學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)拼搏，這樣才能取得成功。最 后，李老師還出示了自己寫的一首優(yōu)美的散文詩，并深情地朗誦了出來，不僅學(xué)生陶醉 了，連坐在后排的老師也目瞪口呆：李老師太有才了！
以上三點(diǎn)便是我向李紅玉老師學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，也是我這次長沙之行最寶貴的收獲。我 將努力學(xué)習(xí)李老師的教學(xué)方法，爭取在自己的教學(xué)上面取得更大的進(jìn)步。
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