體驗(yàn)教學(xué)心得體會(huì)范文(通用7篇)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),不如來好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的體驗(yàn)教學(xué)心得體會(huì)范文(通用7篇),希望對(duì)大家有所幫助。
體驗(yàn)教學(xué)心得體會(huì)1
在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn),熟悉到自己有很多不足,并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了體會(huì)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際。
引導(dǎo)學(xué)生積極探究這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲看,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究題目的習(xí)慣和探索題目的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行公道的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,捉住了學(xué)生熟悉的特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);公道創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、利用公道地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
二、積極提問。
貫串課堂始終要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會(huì)開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會(huì)說話打鬧。這時(shí)假如采用提問的方式的話,就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來,并且往思考你所提出的題目,但是提問時(shí),不能只提問一些選擇性的題目,由于這樣他們思考的空間就會(huì)很小,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,提問要有均勻性,不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì)使其他學(xué)生回答題目的熱情消退的。
三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲看
1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為展墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的聰明能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究題目,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找題目,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的題目情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合?傊,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。
教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng),共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生同等對(duì)話,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí),發(fā)展能力。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操縱性活動(dòng),即依靠已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的,以為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不正確的,由于師生之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯(cuò)誤的。例如:多年來我們?cè)谏蠝亓?xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié),而且都是由教師給出答案,例如用語言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí)。潛意識(shí)里以為學(xué)生是無法給出令人滿足的知識(shí)網(wǎng)的,事實(shí)并非如此,在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括:
二、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的公道性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開:對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
1、 對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考
對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光往看世界。而對(duì)于教師來說,他還要從教的角度往看數(shù)學(xué),他不僅要能做,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人往做,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面往展開。
2、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的熟悉和感受。教師不能把他們看著空的容器,按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣經(jīng)常會(huì)進(jìn)進(jìn)誤區(qū),由于師生之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、愛好愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。
要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中題目擠出來,使他們解決題目的思維過程暴露出來。
3、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的題目,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序往解決某一類題目,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒有理解題目的本質(zhì)性的東西。
體驗(yàn)教學(xué)心得體會(huì)2
為了提高我們學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)能力,中心校根據(jù)本學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)科的實(shí)際情況,組織了這次全學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)教師到富順一中為期六天的的聽課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)活動(dòng)。我非常重視這次提高的機(jī)會(huì),每天嚴(yán)格按中心校的要求,按時(shí)完成培訓(xùn)任務(wù),與結(jié)對(duì)老師以及同學(xué)期的其他優(yōu)秀教師交流學(xué)習(xí),收獲很多,具體有以下體會(huì):
一、注重扎牢基礎(chǔ)知識(shí):
聽了很多老師的課,發(fā)現(xiàn)大部分老師的講課都有一個(gè)共同的特點(diǎn):就是在新知識(shí)的傳授中,對(duì)知識(shí)點(diǎn)講得非常仔細(xì)。即使是一些簡(jiǎn)單的知識(shí),也認(rèn)真細(xì)致地講解。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充也很全面,力求讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)全面完整地掌握。給學(xué)生很多的時(shí)間練習(xí)和鞏固,很重視知識(shí)的基本運(yùn)用。
二、重視對(duì)課后作業(yè)的評(píng)講:
在培訓(xùn)聽課期間,老師們有一半以上的時(shí)間都在講評(píng)作業(yè),一些書上沒有的知識(shí)點(diǎn)的.補(bǔ)充和拓展都在作業(yè)評(píng)講中體現(xiàn)出來,這樣就避免專門安排補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科,只有學(xué)生能用知識(shí)解決實(shí)際問題才算是真正的掌握了知識(shí)。通過作業(yè)處理,可以及時(shí)糾正學(xué)生存在的問題,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、借助小黑板等教具,大大增加了課堂容量:
在我自己的課堂中,很少使用多媒體和小黑板等,每一節(jié)課用于抄題、畫圖的時(shí)間不少。使得課堂容量不大。而一中的老師平時(shí)上課經(jīng)常在小黑板上把題寫好,節(jié)約了許多時(shí)間,很值得借鑒。
四、一中課程安排的合理
對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科,學(xué)生們有畏難情緒,因此在下午學(xué)習(xí)的積極性不是很高,而一中同年級(jí)的數(shù)學(xué)老師的課程安排都差不多,保證每天上午至少都有一節(jié)數(shù)學(xué)課,這樣就能夠較好的統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。下午的數(shù)學(xué)課安排的較少,而大部分下午的數(shù)學(xué)課老師都安排為評(píng)講作業(yè)或者是練習(xí)提高,我覺得這一點(diǎn)是需要我們改進(jìn)的,所以我也希望我們的教導(dǎo)處在安排課程的時(shí)候能夠多費(fèi)一點(diǎn)心。
體驗(yàn)教學(xué)心得體會(huì)3
一節(jié)課40分種,既可用于記憶和理解,也可用于分析、綜合和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué),把大部分時(shí)間還給學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、思考、討論,小部分時(shí)間留給教師進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā),符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律,促進(jìn)了知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中通過大量的體驗(yàn),促使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為自己的理解,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
老師們常說政治難教,教學(xué)內(nèi)容空洞且高高在上,其實(shí)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)中自己的位置,變教師為導(dǎo)師,引導(dǎo)學(xué)生把鏡頭對(duì)準(zhǔn)學(xué)生自己的生活,廣開清泉之源,理論聯(lián)系實(shí)際,自然教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而豐盈。葉圣陶曾說:生活如泉源,文章如溪水。泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不停。
體驗(yàn)式教學(xué)方式有很多種,其中課堂辯論就是一種很好的體驗(yàn)式教學(xué)方式。
學(xué)生雖然年齡小,知識(shí)還不夠豐富,但他們已具備了辨別是非的能力,有時(shí)他們的知識(shí)、能力超乎教師的意外。為了上好辯論課,課前一定要做好準(zhǔn)備工作,首先確立辯論題,如:父母是否應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)的費(fèi)用,然后再確立正方和反方的同學(xué),讓同學(xué)們課后廣泛收集有說服力的資料。上課時(shí),先讓正方、反方的同學(xué)集中一起發(fā)表言論,讓他們各推出四位能說會(huì)道的同學(xué)上臺(tái)辯論,辯論時(shí),老師可充當(dāng)主持人,也可以請(qǐng)政治科代表做主持人。辯論切忌走過場(chǎng),一定要像正規(guī)的辯論一樣,要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。辯論課上,同學(xué)們不僅掌握了知識(shí),拓寬了知識(shí)面,還增長了見識(shí),鍛煉了能力,下課時(shí),同學(xué)們總是言猶未盡。
總之,問渠哪得清如許?為有源頭活水來。體驗(yàn)正是一條引源入文的好通道。學(xué)生的生活世界決定著他們生活的經(jīng)歷,促成他們產(chǎn)生各種生活體驗(yàn),從而不斷調(diào)整、完善他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí),提升他們對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)。
體驗(yàn)教學(xué)心得體會(huì)4
通過一段時(shí)間的對(duì)參與式教學(xué)理論的學(xué)習(xí)體會(huì),對(duì)參與式教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí),現(xiàn)在就自己的一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)總結(jié)出來。
隨著新課改的逐步推進(jìn)和不斷深入,基礎(chǔ)教育發(fā)生了令人欣喜的變化。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀﹑質(zhì)量觀和人才觀更加深入人心。學(xué)生尤其是“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣提高了,學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活﹑解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力增強(qiáng)了,民主平等的師生關(guān)系正在形成,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的考試制度也開始建立。在全新的教育理念下,教師的教學(xué)方式﹑學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與從前有很大不同。參與式教學(xué)的整個(gè)過程是以學(xué)生的積極參與、主動(dòng)發(fā)展為中心展開的,教師與學(xué)生以平等的身份參與學(xué)習(xí)過程。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者,也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。教師雖然設(shè)計(jì)了活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程,但學(xué)習(xí)的“答案”卻是開放的,是由參與者的自由行為、自主精神與合作態(tài)度等因素相互作用而產(chǎn)生的,它是發(fā)散的,多元的,體現(xiàn)了一定程度的創(chuàng)造價(jià)值。
教學(xué)實(shí)踐告訴我們:學(xué)生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)﹑體會(huì),會(huì)逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個(gè)性豐富的人。因而,和諧的師生關(guān)系,能產(chǎn)生情感期待效應(yīng),使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”。學(xué)校要提倡“微笑教育”,教師要用自己的神韻、語調(diào)等表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛,創(chuàng)新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。為了做到這一點(diǎn),教學(xué)中,我們力求采用多種方式表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生,和他們一起討論,共同學(xué)習(xí),走進(jìn)孩子們的世界,讓孩子們?cè)趯捤,民主﹑愉悅的氛圍中參與教學(xué)。
自主探究是實(shí)施“主題式”課堂教學(xué)的核心。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程,既是教學(xué)的基礎(chǔ),又是主體能力培養(yǎng)的過程。教學(xué)中以學(xué)生為主體,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,使學(xué)生親自動(dòng)腦﹑思維,親自動(dòng)手實(shí)踐,動(dòng)口表達(dá),從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力﹑實(shí)踐能力和口語表達(dá)能力。使之成為課堂教學(xué)的主角,擺脫教師滔滔不絕地講,學(xué)生死氣沉沉地聽;教師零零碎碎地問,學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地答的應(yīng)試教學(xué)。
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的核心任務(wù)和成功與否的顯著特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬。在幾乎所有的“參與式”課堂上,我們都可以看到小組式的合作學(xué)習(xí)。但是仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn):多數(shù)討論僅僅停留在形式上,往往是教師一宣布小組討論,前排學(xué)生刷地回頭,滿教室都是嗡嗡聲,四人一小組,每個(gè)人都在張嘴,誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘過去了,老師一喊停,學(xué)生立刻停下來,站起來發(fā)言。學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”,學(xué)生仍然關(guān)注的是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么樣”,小組里沒有分工,因而沒有真正合作。合作學(xué)習(xí)最突出的價(jià)值被抹殺了,所以教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作計(jì)劃。討論前小組成員先獨(dú)立思考,把想法寫下來,再分別說出自己的意見,這樣,每個(gè)人都有思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。老師要求小組匯報(bào)時(shí),也應(yīng)首先將自己的口頭禪“哪個(gè)學(xué)生愿意說一說”變成“哪個(gè)小組愿意說一說”。小組討論的時(shí)候,老師是引導(dǎo)者,要深入到小組討論中,了解學(xué)生合作的效果,討論的焦點(diǎn),認(rèn)知的進(jìn)程等等。從而,靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在小組合作學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人。
參與式教學(xué)的設(shè)計(jì)方法有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、問題的設(shè)計(jì)
參與式教學(xué)活動(dòng)是有目的的、有組織的活動(dòng),它以問題為導(dǎo)向,通過問題引導(dǎo)活動(dòng),圍繞解決問題組織開展活動(dòng),其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么,在教學(xué)過程中,如何提出問題,如何陳述問題,是一個(gè)關(guān)系到能否激活學(xué)生的潛力,能否引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),能否順利開展學(xué)習(xí)活動(dòng),能否提高教學(xué)效率的關(guān)鍵問題。下面我們來看一下有關(guān)如何設(shè)計(jì)問題的實(shí)例:
對(duì)策1:把抽象問題情境化,把復(fù)雜問題形象化,是教學(xué)問題設(shè)計(jì)中常用的方法之一。
對(duì)策2:由一個(gè)次要問題引出幾個(gè)主要問題,也是教學(xué)問題設(shè)計(jì)中常用的方法之一。
對(duì)策3:設(shè)計(jì)懸念式教學(xué)問題,強(qiáng)化學(xué)生探究問題的注意力。設(shè)計(jì)一個(gè)懸念式教學(xué)問題,會(huì)強(qiáng)化學(xué)生探究問題的注意力,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村”的感覺,這也是教學(xué)問題設(shè)計(jì)中常用的方法之一。
二、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
問題的設(shè)計(jì)是參與式學(xué)習(xí)的靈魂,問題設(shè)計(jì)好了,就會(huì)激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí),就會(huì)發(fā)展學(xué)生的探究能力,就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如果好的問題有好的活動(dòng)過程作為載體,那就如魚得水,如虎添翼,可以把學(xué)生的創(chuàng)造潛能發(fā)揮到極致。
如何設(shè)計(jì)參與式活動(dòng)過程呢?一般來說有三個(gè)環(huán)節(jié):提出問題——探究問題——總結(jié)反思。
提出問題,是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。提出問題與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合是參與式學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的首選方式。第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成功了,后面的學(xué)習(xí)就順利多了。俗話說,良好的開端等于成功的一半。如:講述在旅游活動(dòng)中的見聞,寫一篇描述自己見聞的文章時(shí),老師把參與者按居住地分成 “都市組”、“縣城組”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)組”、“村莊組”等幾個(gè)小組,每組分別以藍(lán)、綠、黃、紅四冊(cè)三角形導(dǎo)游旗為標(biāo)志,開始“手拉手”旅游活動(dòng),各個(gè)組互相介紹導(dǎo)游家鄉(xiāng)的地理位置、周圍環(huán)境、風(fēng)俗民情、主要特產(chǎn)、歷史名人、神化傳奇等,并做好記錄,共同商討,稍加修改,以第一人稱連綴成一篇文章。這樣,學(xué)生在不知不覺中消除了學(xué)習(xí)語文的畏難情緒,在不知不覺中完成了語文學(xué)習(xí)的任務(wù)。
探究問題,是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。探究問題與討論活動(dòng)相結(jié)合,是設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)、提升學(xué)習(xí)境界的常用方法。如,一位體育老師給學(xué)生上投擲課時(shí),給操場(chǎng)里畫了四個(gè)同心圓,一個(gè)比一個(gè)大,教師讓學(xué)生沿著最大的圓一個(gè)跟著一個(gè)站了一圈,給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張報(bào)紙,同學(xué)們拿到報(bào)紙后,面向圓心站好,聽哨聲后,想辦法使勁把報(bào)紙投擲到小圓心里去,看誰投的遠(yuǎn)。學(xué)生們有的把報(bào)紙折成方塊,有些揉成了團(tuán),有的捏一下,有的使勁用腳踩一下,比較看那種方法擲的遠(yuǎn),最后,教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)最佳的投擲要領(lǐng),這樣使學(xué)生們?cè)谧灾、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中獲得了發(fā)展。
總結(jié)反思,是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)?偨Y(jié)反思與開放性活動(dòng)相結(jié)合,是設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動(dòng)、強(qiáng)化創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的極好方式。在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生的探究過程是開放的,學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)造性的。沒有唯一的答案,學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到充分的發(fā)揮。不斷的探究問題,不斷的總結(jié)反思,不斷的強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),不斷的發(fā)現(xiàn)新的知識(shí),教師和學(xué)生教學(xué)相長,共同獲得發(fā)展。從課堂上,我們發(fā)現(xiàn),總結(jié)反思和開放性活動(dòng)相結(jié)合,是設(shè)計(jì)參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)、強(qiáng)化創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的好方式
體驗(yàn)教學(xué)心得體會(huì)5
新課程要求學(xué)生具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,獨(dú)立探究獲取知識(shí)的能力,養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神以及積極向上的精神風(fēng)貌。初中思想品德課強(qiáng)調(diào)把思想品德教育寓于活動(dòng)之中,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)與實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí),感悟人生,培養(yǎng)能力,樹立基本的是非善惡觀念,學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民。
談?wù)勗诮虒W(xué)過程中嘗試體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)的體會(huì)。
一、思想品德課中應(yīng)用體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)的必要性
1、與新課程理念一脈相承。體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,通過學(xué)生的身體性活動(dòng),憑借自己的情感,直觀的感受、體會(huì)、領(lǐng)悟去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的課程實(shí)施方法。思品課采用體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué),符合思品課的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“在思品課的教學(xué)中,要不斷創(chuàng)造條件,促進(jìn)學(xué)生的道德踐行,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),感受和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值”要求,有利于逐步“形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣”,改變了教師的話語霸權(quán),實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革,顯然與新課程的標(biāo)準(zhǔn)、宗旨等是一脈相承的。
2、有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位,不斷激發(fā)他們的主體積極性,讓他們?cè)谥鲃?dòng)體驗(yàn)中認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容,使認(rèn)知內(nèi)容與個(gè)人心理產(chǎn)生“共鳴”,使學(xué)生切實(shí)感悟認(rèn)知對(duì)象的價(jià)值和認(rèn)知內(nèi)容的涵義,進(jìn)而自覺地將之內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則,這既體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,更讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)知,在認(rèn)知中感悟,從而促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。
二、體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)的操作與實(shí)施
1、閱讀自學(xué),體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過程
閱讀自學(xué)是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行課前讀、課中讀和課后讀三步。課前讀即自讀,它是按教師的要求三讀課文:一是細(xì)讀,了解全課的基本內(nèi)容;二是概讀,了解和提煉本課的知識(shí)體系;三是疑讀,找出不理解的知識(shí)點(diǎn)并設(shè)問。自讀完以后,學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生自悟,并對(duì)將要教學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù),上課時(shí)就有了主動(dòng)權(quán)。當(dāng)然教師必須對(duì)課前學(xué)生自讀的情況進(jìn)行檢查、督促。在上課時(shí),教師要有針對(duì)性地在恰當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行課中讀即引讀,在引讀前,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在融入情境中讀書,學(xué)生會(huì)情不自禁地用眼看、耳聽、腦想,把文中情境在大腦中想像、再現(xiàn)、領(lǐng)悟,使外在的環(huán)境和內(nèi)在的心境統(tǒng)一起來,找到一種豁然開朗的感覺。這樣,學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生感悟。在此基礎(chǔ)上教師再用恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)引導(dǎo),學(xué)生的疑問就解決了。然后,學(xué)生再把本課的知識(shí)進(jìn)行消化吸收,并在一定程度上學(xué)會(huì)運(yùn)用,來驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。經(jīng)過自學(xué)閱讀,學(xué)生基本上能把別人、前人的知識(shí)消化吸收并內(nèi)化成自己的知識(shí),通過在實(shí)踐中運(yùn)用,還可能有所創(chuàng)新發(fā)展。這種方法不僅使學(xué)生在體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí),而且還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、自學(xué)能力、思維能力,養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),實(shí)為一種行之有效的好方法。
2、情境體驗(yàn),感悟知識(shí)的探究樂趣
情境體驗(yàn)是教師根據(jù)特定的教育內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)物演示情境,借助圖像再現(xiàn)情境,播放音樂渲染情境和扮演角色體會(huì)情境等手段,強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。借助情境的直觀性、形象性,對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激,使之進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的特定氛圍中,激起相應(yīng)的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在不知不覺中觸動(dòng)自己的情感之弦,引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的共鳴和發(fā)展。
。1)運(yùn)用音樂、詩歌、圖片、視頻等手段優(yōu)化教育環(huán)境,創(chuàng)設(shè)視聽情境。
。2)運(yùn)用小品、表演等方式創(chuàng)設(shè)情境,利用角色體驗(yàn)使學(xué)生獲得身臨其境的感受。
。3)運(yùn)用想象創(chuàng)設(shè)情境,在想象中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。當(dāng)學(xué)生沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),教師可引導(dǎo)學(xué)生通過想象建立一種與教學(xué)有關(guān)的情境,進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
(4)運(yùn)用心理測(cè)試,加深學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)。
由此可見,教師在課堂上要盡可能創(chuàng)造條件再現(xiàn)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系,使學(xué)生既感到課堂中的豐富多彩,又感到生活的無限美好,把抽象的、死的、發(fā)生或形成于昨天的知識(shí)、事件、人物賦予生命活力,把可能、未來、遐想引進(jìn)課堂,使課堂這個(gè)正在進(jìn)行的“現(xiàn)在”在師生的合作體驗(yàn)中能夠包納“過去”與“未來”,從而使學(xué)生在體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂趣、知識(shí)的意義,師生一同思考、一同活動(dòng)的快樂,在心靈上把學(xué)習(xí)看成是快樂的事情。
3、實(shí)踐活動(dòng),內(nèi)化知識(shí)的情感價(jià)值
學(xué)生知識(shí)的掌握,能力的提高,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)僅立足于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們必須開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。思想政治課實(shí)踐活動(dòng)包括兩個(gè)方面:一是個(gè)體的活動(dòng),如書報(bào)的閱讀、資料的收集整理、觀察記錄、制作廣告詞、調(diào)查報(bào)告等。二是群體的活動(dòng),如參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、興趣小組、合辦板報(bào)、召開主題班會(huì)等。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生親身體驗(yàn)到具體而豐富的客觀世界,激發(fā)了求知欲望,鍛煉了分析問題和解決問題的能力,從而達(dá)到教育的目的。
三、思想品德課體驗(yàn)式活動(dòng)教學(xué)的反思
體驗(yàn)式活動(dòng)教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在各種體驗(yàn)活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來,人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,運(yùn)用各種感官,開動(dòng)大腦機(jī)器,使思維活躍起來,語言豐富起來。這樣,學(xué)生優(yōu)良的品格才能張揚(yáng),能力才能提升,個(gè)性才能開發(fā),素質(zhì)才能全面發(fā)展。
體驗(yàn)教學(xué)心得體會(huì)6
通過一段時(shí)間的對(duì)參與式教學(xué)理論的學(xué)習(xí),對(duì)參與式教學(xué)我有了一定的認(rèn)識(shí),并且把這些知識(shí)實(shí)施于課堂教學(xué),F(xiàn)在我就自己的教學(xué)體會(huì)總結(jié)出來。
新課改教學(xué)實(shí)踐告訴我們:學(xué)生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)﹑體會(huì),會(huì)逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個(gè)性豐富的人。因而,和諧的師生關(guān)系,能產(chǎn)生情感期待效應(yīng),使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”。學(xué)校要提倡“微笑教育”,教師要用自己的神韻、語調(diào)等表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛,創(chuàng)新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。為了做到這一點(diǎn),教學(xué)中,我們力求采用多種方式表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生,和他們一起討論,共同學(xué)習(xí),走進(jìn)孩子們的世界,讓孩子們?cè)趯捤桑裰鳗p愉悅的氛圍中參與教學(xué)。
一、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)建“參與”環(huán)境
學(xué)生學(xué)習(xí)本來就應(yīng)當(dāng)是個(gè)能動(dòng)的過程,可是很長時(shí)間以來,舊的觀念傳統(tǒng)看法以及某些客觀存在的現(xiàn)實(shí)問題都使得學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生順利的獲取新知識(shí)。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過:學(xué)習(xí)任何知識(shí)的有效途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。的確,自己發(fā)現(xiàn)的東西印象最深刻,也最易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。那種生怕學(xué)生少學(xué)了點(diǎn)什么,生怕忽視了某一點(diǎn)而不厭其煩地講或重復(fù)的辦法絕對(duì)是難以培養(yǎng)出創(chuàng)造性人作為傳道、授業(yè)、解惑的教師,就應(yīng)該改變以往的那種“一種臉、一張嘴、一個(gè)調(diào)、一支筆”的舊的呆板教學(xué)模式。要精心的備課,鉆研教材,分析學(xué)生情況,考慮教法學(xué)法;教師由過去的“講演者”變?yōu)椤氨硌菡摺,學(xué)生由以前的“聽眾”轉(zhuǎn)為“發(fā)言人”,教師成了學(xué)生的組織者、監(jiān)督者和幫手。學(xué)生在這種輕松、愉快、參與意識(shí)極濃的氛圍中情緒高漲,自己吸收消化知識(shí),運(yùn)用自如,不是能很有效的增強(qiáng)記憶力嗎?師生雙方不是都能達(dá)到事半功倍的效果嗎?我們作老師的又何苦唾沫飛濺、苦口啞嗓的一堂課“填鴨”呢?為什么不做個(gè)可愛的導(dǎo)演去組織引導(dǎo)學(xué)生自己活動(dòng)呢?
二、給學(xué)生充分的時(shí)間,保證從容參與
在課堂40分鐘內(nèi),要交給學(xué)生充足的時(shí)間,那么就要切切實(shí)實(shí)的把教師的活動(dòng)時(shí)間壓下來,最大限度的安排學(xué)生參與的時(shí)間,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間談、思、議、說、寫。不能只流于形式,要注重效果。一般的說,一堂課上每個(gè)學(xué)生課堂參與的時(shí)間應(yīng)當(dāng)占二分之一到三分之二,保證學(xué)生能從容參與。
三、營造和諧的氛圍,促使學(xué)生主動(dòng)參與
融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,發(fā)揮學(xué)生的主體性,促使學(xué)生積極主動(dòng)參與。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的課堂氛圍
興趣是最好的老師,在課堂教學(xué)中,引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入,扣人心弦的懸念設(shè)置,發(fā)人深思的巧妙提問,短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動(dòng)形象的直觀教學(xué),都能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,創(chuàng)設(shè)出樂學(xué)的課堂氛圍,促使學(xué)生樂于參與。
2、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,創(chuàng)設(shè)自信的課堂氛圍
正確的激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識(shí)”的重要環(huán)節(jié)。激勵(lì)是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動(dòng)力,學(xué)生在參與中遇到困難和挫折時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹立克服困難的信心,激勵(lì)學(xué)生積極思維,形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)初因,創(chuàng)造自信的課堂教學(xué)氛圍,促使學(xué)生奮發(fā)參與。
3、加強(qiáng)情感交流,創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍
在教學(xué)過程中,教師的情感極大的影響著教學(xué)的過程,師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提。古人云“親其師,信其道”就是這個(gè)道理。教師走進(jìn)課堂時(shí)面帶微笑,用和藹有神的目光看著學(xué)生,學(xué)生就都能從目光中感受到教師的親切,學(xué)習(xí)的歡樂,從而以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。
4、開展形式多樣的活動(dòng),提高學(xué)習(xí)的積極性
(1)課堂討論
英國大文豪肖伯納說過:“如果你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,彼此交換,那么每個(gè)人只有一個(gè)蘋果;如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,彼此交換,我們每個(gè)人都有兩個(gè)思想,甚至多于兩個(gè)思想。”所以課堂討論能極大地拓寬學(xué)生解決問題的思路。在日常教學(xué)中,我往往是準(zhǔn)備一些材料或提出一些熱點(diǎn)問題,然后讓學(xué)生互相討論,有三人為一組的討論或六人為一組的討論,遇到焦點(diǎn)問題還可以進(jìn)行辯論,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。例如,學(xué)習(xí)關(guān)于劉翔的文章時(shí),組織學(xué)生討論“劉翔是體育明星還是體育英雄”時(shí),學(xué)生們發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。有些人認(rèn)為他是一個(gè)明星,并沒有做出像董存瑞、黃繼光那樣英雄壯舉。因此,不是一個(gè)英雄。對(duì)于這些同學(xué)的回答和討論,既要適當(dāng)肯定,又要結(jié)合本文的學(xué)習(xí),討論英雄的含義,從而確定劉翔不僅是一個(gè)體育明星,更是一個(gè)體育英雄。這樣,學(xué)生不僅學(xué)到了英語知識(shí),而且還受到了愛國主義思想教育。
。2)課堂對(duì)話、短劇表演
小學(xué)生的心理和生理特征表明,課堂教學(xué)要從多方面給他們刺激,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。開展對(duì)話短劇表演可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的畫面解放出來,引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感,調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的興奮優(yōu)勢(shì)中心,使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。例如,在每節(jié)課前五分鐘,我要求學(xué)生輪流做值日匯報(bào),形式不限?梢詫(duì)話、短劇表演,可以背誦,可以唱英文歌曲等等。一部分學(xué)生非常感興趣,表演時(shí)準(zhǔn)備了道具。這樣一來,馬上就搞活了課堂氣氛,把同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)了起來。
。3)課堂競(jìng)賽
學(xué)生都有一定的好奇心和好勝心,通過知識(shí)競(jìng)賽或其他內(nèi)容的競(jìng)賽能使學(xué)生忘記學(xué)習(xí)內(nèi)容的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中。例如在教完一個(gè)模塊時(shí),我就進(jìn)行背誦單詞、課文比賽,在課堂上進(jìn)行小組比賽等。整個(gè)教學(xué)過程突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又鍛煉了參與能力,是一種“雙贏”。使學(xué)生在既有競(jìng)爭(zhēng)又有娛樂的氣氛下學(xué)習(xí)知識(shí),提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。
總之,在課堂上,我們最大限度地來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)。同時(shí)這方面的課外延伸也是至關(guān)重要的。學(xué)生在課堂內(nèi)通過自主地學(xué)習(xí)獲得了知識(shí),在課外還應(yīng)通過實(shí)踐加以鞏固和發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng),是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。對(duì)此,我們充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,多渠道、多方面地加強(qiáng)學(xué)生自主的進(jìn)行英語實(shí)踐活動(dòng)。
體驗(yàn)教學(xué)心得體會(huì)7
本學(xué)期我園開展了“關(guān)于體驗(yàn)式教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用”的活動(dòng)。2個(gè)月過去了,針對(duì)自己授教的科目感想、反思頗多。
在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法前夕,我也查閱了許多這方面的有關(guān)資料。什么是體驗(yàn)式教學(xué),體驗(yàn)式教學(xué)的原則等等。在體驗(yàn)式教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí),并以運(yùn)用親身經(jīng)歷探索學(xué)習(xí)為特色的系統(tǒng)性體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)旨在透過團(tuán)體互動(dòng)共同歷程。在杜威學(xué)說中教育即生活,生活是經(jīng)驗(yàn)不斷的重組和改造。
在幼兒園生活中,對(duì)孩子來說體育游戲是不可或缺的一部分,體育游戲有的帶有情節(jié),有一定的角色;有的則無情節(jié),無角色,只是由某一種運(yùn)動(dòng)任務(wù)構(gòu)成。近期我們?cè)隗w育游戲中開展了《大風(fēng)和樹葉》、《小小葉片來接我》、《尋寶》等。發(fā)展幼兒的走、跑、跳躍、投擲、鉆爬和攀登、平衡等基本動(dòng)作,不是枯燥地、單調(diào)地進(jìn)行訓(xùn)練,而是通過游戲,給予幼兒練習(xí)的機(jī)會(huì),使幼兒易于接受,有的游戲甚至不需要任何玩具或器械,只要幼兒聚在一起,就能夠玩起來!洞箫L(fēng)和樹葉》在設(shè)計(jì)的過程中教師運(yùn)用真樹葉做成的頭飾讓幼兒佩戴,體驗(yàn)秋風(fēng)吹來時(shí)樹葉沙沙沙沙的響聲,游戲時(shí)讓幼兒感受到自己真的是一片小樹葉。
體驗(yàn)式教學(xué)法是將體驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合,讓幼兒在生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如:體育活動(dòng)中《母雞和小雞》,教師結(jié)合幼兒經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)的開始部分,請(qǐng)幼兒模仿各種小動(dòng)物的走路樣子,企鵝走路搖搖擺擺,引導(dǎo)幼兒將手放在身體的兩邊作為翅膀,雙腳向外;蚴菍W(xué)習(xí)小兔子走路,雙手做耳朵式一蹦一跳。這些對(duì)幼兒來說都是很形象的,并且也有生活的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中,有很多的內(nèi)容、提問、情景都是教師預(yù)設(shè)的,例如:教具的準(zhǔn)備、場(chǎng)景的布置等。對(duì)于一節(jié)成功的教育活動(dòng)來說,在預(yù)設(shè)的情景中產(chǎn)生出生成的效果那是再理想不過的了。這時(shí)候,對(duì)于年齡較小的幼兒來說比較困難,但是對(duì)于大班幼兒來說就是最適合的。因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的發(fā)展水平與思維的靈活性已經(jīng)不滿足在一節(jié)教育活動(dòng)中掌握單一的知識(shí)學(xué)習(xí)單一的本領(lǐng),那是很枯燥的,但是過于情景化,又怕他們覺得太童趣太稚嫩,與實(shí)際年齡不相符,這就要求教師在預(yù)設(shè)場(chǎng)景時(shí)要下很大的功夫去創(chuàng)設(shè)。如《小小葉片來接我》活動(dòng)中教師在玩具的準(zhǔn)備中設(shè)計(jì)了很多種,設(shè)計(jì)什么樣的葉片玩具會(huì)讓幼兒感興趣,知道這是關(guān)于樹葉的有不專注這只是個(gè)玩具。就在情景的設(shè)計(jì)上就碰到了很多的困難。
體驗(yàn)式的教學(xué)法其實(shí)在很多的領(lǐng)域中我們都能運(yùn)用到。體驗(yàn)式教學(xué)法與經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)法緊密結(jié)合,在教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)孩子通過對(duì)環(huán)境、生活的切身體驗(yàn),將自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,再認(rèn)識(shí),進(jìn)而成為自己的生活經(jīng)驗(yàn),這才是體驗(yàn)式教學(xué)法的最終目的。體驗(yàn)式教學(xué)法能人人精神振奮,產(chǎn)生愉悅感,讓幼兒對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。
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