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  • 三年級(jí)學(xué)習(xí)心得

    時(shí)間:2023-03-31 12:30:57 心得體會(huì)范文 我要投稿

    三年級(jí)學(xué)習(xí)心得

      從某件事情上得到收獲以后,就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢?下面是小編整理的三年級(jí)學(xué)習(xí)心得,希望對(duì)大家有所幫助。

    三年級(jí)學(xué)習(xí)心得

    三年級(jí)學(xué)習(xí)心得1

      xxxx年5月18日上午在臨高縣思源學(xué)校聽(tīng)了陳專家的專題報(bào)告,使我受益匪淺。專家指出課堂教學(xué)要多給學(xué)生時(shí)間和空間,課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),是教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行思想,情感,信息,知識(shí)交流的過(guò)程。如果僅僅發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用,沒(méi)有學(xué)生的“主體參與”,教學(xué)也不會(huì)有什么成效,所以教師應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性,吸引他們參與到我們的課堂教學(xué)中來(lái)。還有有效的問(wèn)題情景有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。并對(duì)教學(xué)過(guò)程起著引導(dǎo),定向,調(diào)節(jié)和控制的作用。

      問(wèn)題要圍繞教學(xué)中心內(nèi)容,提問(wèn)的形式要靈活多樣。用“新”喚起學(xué)生的“心”,學(xué)生才會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的.興趣,繼而積極思考。對(duì)于學(xué)生熟悉的內(nèi)容更要善于變換角度,改變方式地提出,并且要有新的要求,使學(xué)生不能簡(jiǎn)單地利用已有的知識(shí)和習(xí)慣去解決問(wèn)題。這樣學(xué)生才會(huì)有新鮮感,才會(huì)啟動(dòng)思維神經(jīng),才能激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)探索新問(wèn)題的積極性。學(xué)生動(dòng)手操作和活動(dòng)是激活學(xué)生興趣的舞臺(tái),是促進(jìn)發(fā)展的戰(zhàn)地。

      在課堂教學(xué)中,教師不妨增設(shè)一些趣味活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)入角色。這些活動(dòng)可跟學(xué)生學(xué)過(guò)的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),也可跟學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生插上想象的翅膀。

      下午,聽(tīng)了陳鳳云老師《搭配》的展示課,陳老師大膽的把課堂交給學(xué)生,耐心地引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在互動(dòng)中尋找搭配,使我懂得對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)要有耐心,要以學(xué)生為主體,善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),課堂顯得輕松而又活躍,是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

    三年級(jí)學(xué)習(xí)心得2

      20xx年10月20日—10月22日,臨沂市小學(xué)英語(yǔ)教研員研修暨三年級(jí)英語(yǔ)新教材培訓(xùn)活動(dòng)在臨沂市金雀山中心小學(xué)順利舉行,我有幸參加本次活動(dòng)。通過(guò)這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我獲益匪淺,以下幾點(diǎn)是我個(gè)人的幾點(diǎn)總結(jié):

      一:要有始有終,按時(shí)到培訓(xùn)點(diǎn),認(rèn)真聽(tīng)課,認(rèn)真做好筆記,才能領(lǐng)悟到培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)。

      10月20日下午來(lái)自廣東的鄧?guó)P嬌老師給我們帶來(lái)了一節(jié)非常生動(dòng)、非常成功的、但是又很常態(tài)化的課,課后她還就我們平日里常在思考的問(wèn)題:什么樣的課時(shí)好課?什么樣的課才是高效的?等一些問(wèn)題作了分析,還就自己的那一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)單詞教學(xué)作了一個(gè)報(bào)告。并針對(duì)新教材對(duì)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議即在貫徹落實(shí)學(xué)科教學(xué)思想的前提下注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的情境,并將創(chuàng)設(shè)的情境充分運(yùn)用,將抽象的內(nèi)容具體化;有時(shí)候完全可以借助母語(yǔ)完成新授,降低教學(xué)難點(diǎn),保重教學(xué)面向全體;特別關(guān)注學(xué)生的`英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生大膽自信地用英語(yǔ)交際,謹(jǐn)防兩極分化的產(chǎn)生;大量設(shè)計(jì)行之有效的活動(dòng),注重培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)用能力。我還學(xué)到了:?jiǎn)卧~教學(xué)要融單詞與語(yǔ)句中教,要在交際性的游戲中交,要在任務(wù)型的活動(dòng)中教,要處理好音、形、義的關(guān)系,高低年級(jí)要用不同的教學(xué)手段來(lái)對(duì)待。

      21日上午的專家報(bào)告中來(lái)自人民教育出版社的馬劍輝老師講到了修訂義務(wù)教育課程的背景,指導(dǎo)思想,重點(diǎn),亮點(diǎn),教學(xué)理念,原則及新修訂教材與老教材的區(qū)別和總結(jié)。馬老師講了小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課本每單元的結(jié)構(gòu)安排。并分必學(xué),選學(xué)內(nèi)容:A,B部分為必學(xué),C部分為選學(xué)如A,B部分的Let’s—talk,Let’s—learn詞匯,歌謠,語(yǔ)音進(jìn)行分解說(shuō)明,故事部分屬選學(xué)并強(qiáng)調(diào)每單元教學(xué)完成要進(jìn)行單元小測(cè),聽(tīng)說(shuō)為主,以動(dòng)作,表演,演唱,游戲來(lái)興趣教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)。并且對(duì)于我們的教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議,對(duì)于認(rèn)讀、試聽(tīng)、讀寫(xiě)、語(yǔ)音等分別作出了舉例與要求。馬老師的講座,不僅從宏觀來(lái)分析過(guò)去教材和現(xiàn)修訂的教材做比較,還很細(xì)致到位地比較了新課標(biāo)修訂的重點(diǎn),很好的指示了我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中的切入點(diǎn)。新教材內(nèi)容的編排以人為本,減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),注重素質(zhì)教育。本來(lái)模糊的思緒通過(guò)聽(tīng)講座,終于有了些許的踏實(shí),

      10月21日下午來(lái)自亞美歐教育研究院的殷海亮和ChrisHemming讓學(xué)員們共同探討。,在互動(dòng)的形式下更加加深了對(duì)于Context的三年級(jí)教學(xué)印象,領(lǐng)悟到了中西方文化的差異,體會(huì)到對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)最主要的是讓孩子們能夠有想象的能力、有自主學(xué)習(xí)的能力、有運(yùn)用語(yǔ)言的能力等等。

      專家老師們的精心講授,就像涓涓細(xì)流,滋潤(rùn)著我。我為此陶醉,為此驕傲。因?yàn)閷<覀兺菩闹酶沟陌l(fā)言和精湛的講解,為我們農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)設(shè)下了基石,鋪下了道路,帶來(lái)了佳音,推開(kāi)了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的新天地。

      二、我觀摩研討課例得到的益處:

      我們一共觀摩了小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的包括單詞課、對(duì)話課、字母語(yǔ)音課、故事教學(xué)四種課型七個(gè)課例。我的整體感覺(jué)是:

      第一、幾位授課老師專業(yè)素質(zhì)都非常高,個(gè)個(gè)都是網(wǎng)絡(luò)操作能手,語(yǔ)音,語(yǔ)流非常到位,標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)節(jié)奏非常嚴(yán)密,緊湊,師生互動(dòng),課堂氣氛活躍,每堂課都是經(jīng)典。第二。幾位授課老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常貼切,溫馨,師生互動(dòng)很融恰而且嫻熟運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件優(yōu)勢(shì)主持教學(xué),給教學(xué)資源和學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)源有豐富的想象空間,為學(xué)生自學(xué)條件創(chuàng)造無(wú)可比擬的境界。這兩點(diǎn)深深觸動(dòng)了我,好的老師就應(yīng)該以時(shí)俱進(jìn),持有過(guò)硬的專業(yè)水平的同時(shí),要緊跟時(shí)代需求,學(xué)會(huì)掌握各種先進(jìn)教學(xué)工具和手段為教學(xué)給力,才會(huì)不愧對(duì)黨和國(guó)家的期盼。

      第三,雖然有的課的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),但是課堂的生成是那樣的自然與實(shí)際,讓我意識(shí)到:在平日的教學(xué)中,切勿急躁,要扎實(shí)有效的教學(xué);對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上要多層次、多形式的進(jìn)行操練;新知識(shí)未必要一次性的全部呈現(xiàn),可以再練的基礎(chǔ)上再呈現(xiàn),那樣學(xué)生可能更加深了印象,掌握的會(huì)更牢固;還有就是在教授本節(jié)課的內(nèi)容時(shí),可以說(shuō)到滲透與本節(jié)課以外的只是給學(xué)生。

      第四,單詞教學(xué)要融于句子當(dāng)中教,句型的教授要融于對(duì)話當(dāng)中教,對(duì)話的教學(xué)要與整篇的文本內(nèi)容相融合,暨:詞不離句、句不離文、文不離篇。

      通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深深領(lǐng)悟:只有將課改的理念融入到課堂教學(xué),把各種有趣活動(dòng)貫穿到英語(yǔ)的學(xué)與用中,才能真正體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)。

    三年級(jí)學(xué)習(xí)心得3

      本周三在新區(qū)三小聽(tīng)了三節(jié)關(guān)于《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的研討課,三位教師在本課中和學(xué)生一起探討了24時(shí)計(jì)時(shí)法以及24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的換算。

      三位教師的課堂教學(xué),給我留下了一下一些思考。

      一、生活情境與童話情境哪個(gè)更能建立時(shí)間觀念?

      24時(shí)計(jì)時(shí)法的教學(xué)中,三位教師用了不同的導(dǎo)入展開(kāi)本節(jié)課的教學(xué),第一位教師用的是學(xué)生課前收集到的關(guān)于時(shí)間的信息,有車票、電影票等;第二位教師用的是兩個(gè)情境說(shuō)說(shuō)鐘面上的時(shí)間;第三位老師用的是喜羊羊和美羊羊的誤會(huì)設(shè)疑導(dǎo)入。

      第一位教師和第三位教師在練習(xí)時(shí)都把想想做做的第一題刪除了,第二位教師卻是讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本,在書(shū)上用24時(shí)計(jì)時(shí)法寫(xiě)出時(shí)刻。

      三位教師對(duì)與導(dǎo)入和練習(xí)題的不同處理,我個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間,在情境中學(xué)習(xí)是很有必要的,本課的教學(xué)目標(biāo)中,時(shí)間觀念的建立是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn),適合的生活情景能夠使學(xué)生感受到24時(shí)計(jì)時(shí)法是如何表示時(shí)間的。中午12時(shí)之前的,鐘面上看到幾時(shí)幾分,就是幾時(shí)幾分,但是到了中午12時(shí)之后,鐘面上的幾時(shí)幾分要加上12。學(xué)會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法來(lái)表示時(shí)間,就要在適合的情境中學(xué)生才能夠聯(lián)系生活實(shí)際有真實(shí)的`感受。教材中提供的幾個(gè)素材,其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中是有的,教師也可以用我們生活中的公交車站牌,單行道的禁行標(biāo)志讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō),這樣更能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們的生活中,生活中很多問(wèn)題就能運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。

      二、讓鐘面的時(shí)間和時(shí)間彩條的聯(lián)系更緊密些。

      第一位教師和第三位教師都將鐘面和時(shí)間彩條結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比,使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的不同之處和聯(lián)系,這一點(diǎn)我很認(rèn)同。我對(duì)于第一位教師對(duì)于一天中鐘面上時(shí)針第二次指向“1”時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展小組合作:想個(gè)辦法區(qū)分這兩個(gè)1時(shí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)印象比較深刻。學(xué)生提出了用下午1時(shí)來(lái)表示,學(xué)生也提出了用13時(shí)來(lái)表示。我覺(jué)得教師的這個(gè)問(wèn)題很好地激起了學(xué)生的思考,用一個(gè)辦法來(lái)區(qū)分一天中的兩個(gè)1時(shí),很好地激發(fā)了學(xué)生的積極性。想到24時(shí)計(jì)時(shí)法要用13時(shí),而普通計(jì)時(shí)法要加上時(shí)間詞“下午”,就是為了能夠區(qū)分一天中的兩個(gè)1時(shí)表示不同的時(shí)刻。但是教師卻沒(méi)有溝通“下午1時(shí)和13時(shí)之間的聯(lián)系”,如果能夠溝通起來(lái)的話,那么鐘面時(shí)間和時(shí)間彩條就有了緊密的聯(lián)系,學(xué)生就能通過(guò)簡(jiǎn)單的推理知道下午2時(shí)與14時(shí)之間的關(guān)系,普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的聯(lián)系就不言而喻了。

      24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中運(yùn)用地很多,學(xué)生平時(shí)知道一些,但是教師要做的是將學(xué)生的零散的認(rèn)識(shí)進(jìn)行整理和數(shù)學(xué)化,然后再運(yùn)用到生活中,學(xué)以致用。

    三年級(jí)學(xué)習(xí)心得4

      自從我的孩子進(jìn)入三年級(jí)以來(lái),我同許多學(xué)生家長(zhǎng)一道,有幸參加了山符小學(xué)校開(kāi)辦的家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)中我深刻體會(huì)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)教育的一片熱情和對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的關(guān)心,也從中學(xué)到了許多教育孩子的方法,培養(yǎng)了新教育觀念,為今后的家庭教育奠定了基礎(chǔ)。

      在孩子上中學(xué)之前,我就認(rèn)為用不到我們家長(zhǎng)再操心了,家長(zhǎng)能做的只是管好他的書(shū)學(xué)費(fèi)和吃穿就行了。參加家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)后,我才深刻體會(huì)到這種觀點(diǎn)是多么落后!我終于明白了家長(zhǎng)教育的重要性,對(duì)中學(xué)生的年齡特征也有了一定的了解。老師還教給了我很多教育孩子的`方式方法,如怎樣了解孩子,怎樣去教育孩子愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí),怎樣使他能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。就拿教育孩子的方法來(lái)說(shuō)吧,我以前根本不知道還要去了解孩子,保護(hù)他的自尊心等情況,現(xiàn)在我不但學(xué)會(huì)了如何去了解自己的孩子,還知道了在教育孩子時(shí)家長(zhǎng)意見(jiàn)要取得一致,對(duì)不良行為要及時(shí)教育,要經(jīng)常給孩子以鼓勵(lì),在孩子遇到困難時(shí)多關(guān)心他、幫助他,培養(yǎng)他的自信心,保護(hù)他的自尊心,即使心情不好也不在孩身上出氣。也就是不但關(guān)心他的生活的需要,也關(guān)心他的學(xué)習(xí)和精神的需要。這樣,我的孩子在學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)熱情都有了可喜的變化。

      我深刻地感受到,家長(zhǎng)學(xué)校辦得非常好,對(duì)學(xué)校教育和家庭教育都有不可估量的影響。我不但要繼續(xù)參加這樣的學(xué)習(xí),而且還要向其他家長(zhǎng)作廣泛的宣傳,使一山符小學(xué)的家長(zhǎng)學(xué)校越辦越好。

      成功父母的十大秘訣:

      一、首先要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣并留心使孩子學(xué)著去做。

      二、給孩子一個(gè)房間或者房間的一部分,主要供孩子學(xué)習(xí)和玩耍。不要因孩子房間里或桌面上很亂而責(zé)罵他。

      三、向孩子提供一些健康向上的書(shū)籍和學(xué)習(xí)材料。定時(shí)為孩子讀點(diǎn)東西,讓孩子從小養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。

      四、抽空帶孩子到他感興趣的地方玩。適當(dāng)給孩子買(mǎi)一些他喜歡的玩具,并和他一起玩。

      五、認(rèn)真對(duì)待孩子的個(gè)人要求。相信孩子的理智并信任他,讓孩子做他力所能及的事情,幫助他制定個(gè)人計(jì)劃和完成計(jì)劃的方法。

      六、讓孩子獨(dú)立思考問(wèn)題,鼓勵(lì)孩子展開(kāi)想像,讓孩子編故事畫(huà)畫(huà)等。有條件者豎一個(gè)陳列架,讓孩子在上面充分展示自己的作品。

      七、允許孩子參加家庭活動(dòng)的策劃和外出旅行,教孩子與成年人和來(lái)自不同社會(huì)文化層次背景的孩子正常交往。

      八、對(duì)孩子提出的問(wèn)題,要耐心、認(rèn)真地作出回答。不存在父母完全不能與孩子討論的話。

      九、當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤或做事失敗的時(shí)候,不要戲弄他,更不能用辱罵來(lái)懲治孩子,應(yīng)該對(duì)他說(shuō),任何人都有犯錯(cuò)誤的失敗的時(shí)候,并給孩子一個(gè)改正錯(cuò)誤和成功的機(jī)會(huì)。

      十、抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和孩子單獨(dú)交談,對(duì)孩子好的習(xí)慣與成績(jī)要給予贊許和鼓勵(lì)。給孩子實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓他學(xué)到更多的知識(shí)。教育孩子,自己能做的事,盡量不要依賴別人。

    三年級(jí)學(xué)習(xí)心得5

      20xx年4月,為期一天半的教材培訓(xùn),在這個(gè)乍暖還寒的日子里,如一縷迎面而來(lái)的春風(fēng),給我們語(yǔ)文課堂的教學(xué)帶來(lái)了絲絲鮮活。我參加了XX市/區(qū)教研室組織的部編教材培訓(xùn)活動(dòng),聆聽(tīng)了專家老師的講解,讓我對(duì)部編小學(xué)語(yǔ)文教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí),懂得了怎么才能更好的把握教材,如何得心應(yīng)手地去教,受益匪淺。下面談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì):

      一、新教材的特色

      1.貼近學(xué)生生活

      部編教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫(xiě)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,風(fēng)格活潑,色彩明麗,內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活,尊重兒童的天性。能夠吸引學(xué)生閱讀,易于展開(kāi)想象,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去自主地探究。

      2.加強(qiáng)學(xué)段間的銜接和過(guò)渡

      新教材尊重兒童,準(zhǔn)確把握兒童身心發(fā)展的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好了過(guò)渡銜接。如從三年級(jí)開(kāi)始編排專門(mén)的習(xí)作單元,強(qiáng)化習(xí)作能力的培養(yǎng),豐富了語(yǔ)文教材單元組成的形式。從三年級(jí)到六年級(jí),統(tǒng)編教材圍繞觀察、想象、寫(xiě)事、寫(xiě)景、寫(xiě)物、寫(xiě)人、圍繞中心意思寫(xiě)、表達(dá)真情實(shí)感等習(xí)作關(guān)鍵要素共編排了八個(gè)習(xí)作單元。在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作單元時(shí)要在之前的基礎(chǔ)上,做好過(guò)渡和銜接。

      3.開(kāi)發(fā)課外閱讀

      新教材中增加了一個(gè)新的板塊“快樂(lè)讀書(shū)吧”,六年級(jí)下冊(cè)的部分放在外國(guó)名著這一單元后面,并將課外閱讀納入了課程中,和課堂閱讀一起整合,引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀,讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,并能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀,充分調(diào)動(dòng)家庭教育的力量,共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì)。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。

      二、新教材的.教法

      在本次培訓(xùn)中,專家教師主要從單元導(dǎo)讀、精讀課例、略讀課例、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了培訓(xùn)指導(dǎo)。

      1.單元導(dǎo)讀

      這次培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)了單元導(dǎo)讀課的重要地位。新課標(biāo)推崇語(yǔ)文教學(xué)從精讀走向略讀,從單篇教學(xué)走向單元整組教學(xué),重視知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)的過(guò)程,進(jìn)行組塊教學(xué),模塊教學(xué),主題教學(xué),而主題教學(xué)首推單元整組教學(xué)。教材是個(gè)例子,更是一個(gè)整體,小學(xué)階段六年十二冊(cè)書(shū)是一個(gè)大整體,每一冊(cè)又是一個(gè)相對(duì)完整的整體,而每?jī)?cè)教材的每個(gè)單元同樣是圍繞同一人文主題編寫(xiě)組合而成的一個(gè)整體。無(wú)論是從編者的意圖、教材的特點(diǎn)看,還是基于系統(tǒng)論教學(xué)的思想看,語(yǔ)文教學(xué)都應(yīng)以整體的思想進(jìn)行,突顯語(yǔ)文教學(xué)的整體性。 2.識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

      高年級(jí)教學(xué)不再以識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn),并不意味著教師的主導(dǎo)作用可以缺席。在高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的思維,除了重視生字的音形義,還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字的字源和語(yǔ)境,可以把整個(gè)單元放到一起來(lái)學(xué)習(xí)。

      3.閱讀教學(xué)

      在課內(nèi)通過(guò)教師指導(dǎo),學(xué)生朗讀和體驗(yàn),逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,從而喜歡閱讀,主動(dòng)閱讀。教師要重視指導(dǎo)朗讀,通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。還要重視課外閱讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物,分享閱讀的快樂(lè),從而豐富語(yǔ)言積累。

      4.口語(yǔ)交際教學(xué)

      每個(gè)口語(yǔ)交際話題的選擇都注重人人參與,注重情境的重現(xiàn)。因此教師在教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的交際興趣。除了口語(yǔ)交際課,在日常的教學(xué)中也要重視無(wú)所不在的口語(yǔ)交際活動(dòng),有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中提高口語(yǔ)交際能力。

      總之,這次教材培訓(xùn)讓我看到了,專家老師們對(duì)教材的整體把握和每一教學(xué)環(huán)節(jié)的用心,受益匪淺。我會(huì)認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái),在課堂上不斷地探究實(shí)踐,把以后的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更好。把簡(jiǎn)單的事情做徹底,把平凡的事情做經(jīng)典,把每一件小事都做得更精彩。這是這次培訓(xùn)給我的觸動(dòng),也是我們每一位教育工作者默默堅(jiān)守的東西。

    三年級(jí)學(xué)習(xí)心得6

      進(jìn)行了三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí),讓我受益匪淺,現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下。

      一、我先談?wù)劼?tīng)課的感受。

      雖然我只聽(tīng)了四節(jié)課,但聆聽(tīng)老師上課,如沐春雨,如坐春風(fēng),感慨萬(wàn)千。下面我把我的感受與大家一起分享。

      1、教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。宋老師吸引人的語(yǔ)言,讓學(xué)生深深的感受到了小興安嶺的迷人,美麗。老師用精確的語(yǔ)言,動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生理解并感受到了鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)理和陶罐的謙虛、友善,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了正確看待人和事物的方法。

      2、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

      新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的'過(guò)程!蔽蚁,宋老師所執(zhí)教的《美麗的小興安嶺》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。

      3、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

      宋老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如宋老師在處理課文中的時(shí)分別采用了“說(shuō)”、“讀”、方法引導(dǎo)學(xué)生理解。此外,宋老師還善于開(kāi)發(fā)課程資源,在學(xué)完課文后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與欣賞,適時(shí)進(jìn)行遷移。他先讓學(xué)生再次觀看圖片,聽(tīng)音樂(lè)并朗讀。讓學(xué)生再次有感悟,體會(huì)。真正做到了知識(shí)的遷移和運(yùn)用。

      我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的種種?一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn),但我想,光是這幾點(diǎn),是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的,運(yùn)用到自己的工作中去也絕非是短時(shí)間內(nèi)能做到的。

      二、下面我再談?wù)劼?tīng)講座給我的體會(huì)。

      1、3年級(jí)屬中年級(jí)段,其架構(gòu)主要有4部分:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。

      2、三年級(jí)的課文均體現(xiàn)時(shí)代性。即所選課文力求具有現(xiàn)代意識(shí),反映時(shí)代的進(jìn)步和時(shí)代的精神;關(guān)注當(dāng)代文化生活,反映先進(jìn)文化;反映具有時(shí)代特點(diǎn)的新觀念,讓學(xué)生接受新思想,逐步形成符合時(shí)代精神的價(jià)值觀念。所以我們要重視閱讀教學(xué),了解學(xué)生感興趣的是什么,想知道什么,一切從孩子的需要出發(fā),真正做到“一切為了孩子”。

      3.習(xí)作。

      教師要搞好作文教學(xué),提高學(xué)生習(xí)作水平,我們應(yīng)作如下嘗試:

      第一,突出位置,明確目標(biāo)。

      明確“習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。——明確習(xí)作教學(xué)的年段目標(biāo),3年級(jí)應(yīng)在低年級(jí)段寫(xiě)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文起步訓(xùn)練,以片段教學(xué)為主,不拘文體,不必成文,讓學(xué)生自由地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像。同時(shí)提出用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際的要求。

      第二,降低門(mén)檻,培養(yǎng)興趣。

      習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活,習(xí)作要求力求適度明確,不給過(guò)多的條條框框,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫(xiě)作興趣和自信心,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)放膽作文,消除寫(xiě)作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說(shuō)明白,把句子寫(xiě)通順,把字寫(xiě)工整。

      第三,以說(shuō)促寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合。

      在低中年級(jí),“以說(shuō)促寫(xiě)”、“以說(shuō)引寫(xiě)”、“說(shuō)寫(xiě)結(jié)合”是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。

      閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),閱讀積累越多,寫(xiě)作的基礎(chǔ)才越雄厚。“讀寫(xiě)結(jié)合”不僅是一種具體的教學(xué)方法,更是語(yǔ)言教學(xué)的基本規(guī)律之一。在讀寫(xiě)結(jié)合上,采取 “長(zhǎng)短結(jié)合”、“大小結(jié)合”的編寫(xiě)策略:所謂“長(zhǎng)短結(jié)合”是說(shuō)一方面致力于長(zhǎng)期積累,不急于求成,以“厚積薄發(fā)”。另一方面也因“課”制宜,搞一些模仿性的遷移訓(xùn)練。課本既有專項(xiàng)的習(xí)作訓(xùn)練(大作文),也有隨課文安排的“小練筆”(小作文)。大作文自成系列,小練筆機(jī)動(dòng)靈活。

      總之,通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我無(wú)論從教學(xué)思想還是對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)上都有了很大的提高。而且對(duì)新課程的理念也上升了一個(gè)更高的層次。在新課改的教學(xué)中,我將不斷更新觀念,鉆研教材,創(chuàng)造性的使用教材。

    三年級(jí)學(xué)習(xí)心得7

      20xx年3月18日,我們小學(xué)部全體語(yǔ)文教師在會(huì)議室參加了小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),這場(chǎng)培訓(xùn)就像一場(chǎng)及時(shí)雨,讓我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深一步的理解,對(duì)新教材有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

      培訓(xùn)會(huì)上,張沛老師對(duì)統(tǒng)編《小學(xué)語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)教材基本思路、總體面貌和主要編排特點(diǎn)進(jìn)行了深入、詳細(xì)的解讀。他指出本教材編排體現(xiàn)了選文內(nèi)涵豐富,充實(shí)學(xué)生的精神世界;多種路徑形成合力,提供傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分;承前啟后,促進(jìn)學(xué)生階段性發(fā)展;語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)指向閱讀與表達(dá)的真實(shí)需要;編排特殊單元,進(jìn)行專項(xiàng)突破;充分考慮年級(jí)特點(diǎn),扎實(shí)提升學(xué)生表達(dá)能力的特點(diǎn)。薛峰老師歸納總結(jié)出統(tǒng)編《小學(xué)語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)教材中每一單元的人文主題和語(yǔ)文要素,并提出有效的課堂教學(xué)建議:樹(shù)立單元意識(shí),把準(zhǔn)內(nèi)在聯(lián)系;體現(xiàn)語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)間的層進(jìn)性;把準(zhǔn)特殊單元教學(xué)功能定位;激發(fā)學(xué)習(xí)作動(dòng)機(jī),引導(dǎo)交流、修改、分享;加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)踐,引導(dǎo)有效交際。

      通過(guò)本次培訓(xùn),我了解到本教材采用三位一體、雙線組元的編排思路,將精讀、略讀、課外閱讀融為一體;同時(shí),人文主題、語(yǔ)文要素雙線并存。教材選材內(nèi)涵豐富,充實(shí)學(xué)生的精神世界,多種路徑學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)更傾向于閱讀和表達(dá)的真實(shí)需要。這就要求我們認(rèn)真研讀教材,在教學(xué)中樹(shù)立單元意識(shí),正確處理“精讀”與“略讀”的關(guān)系,充分體現(xiàn)“學(xué)”與“習(xí)”的關(guān)系;指導(dǎo)學(xué)生閱讀同類書(shū);口語(yǔ)交際重在提問(wèn)、討論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地交流;把握準(zhǔn)特殊單元的功能和作用。

      這些新理念在某種程度上吸收了多年來(lái)語(yǔ)文教育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí),更注重語(yǔ)文課的人文性,注重語(yǔ)文學(xué)科的文化內(nèi)涵。

     。ㄒ唬┲匾晜鹘y(tǒng)文化的教學(xué)。本冊(cè)教材的最大特點(diǎn),就是增加了傳統(tǒng)文化的篇章,不僅有古詩(shī)的學(xué)習(xí),還安排了文言文寓言故事,我們既在學(xué)習(xí)現(xiàn)代語(yǔ)文,也不能割裂古代語(yǔ)文。學(xué)習(xí)古詩(shī)文,掌握漢語(yǔ)的傳統(tǒng)與特色美。從課程中了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,這不僅是語(yǔ)文的'責(zé)任,更是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容與體現(xiàn)。

     。ǘ⿵(qiáng)化閱讀,構(gòu)建三位一體的閱讀體系。教材編者非常用心地思考語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)遵循的基本規(guī)律,形成“精讀”、“略讀”、“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。精度課文、略讀課文和“快樂(lè)讀書(shū)吧”各自承擔(dān)著不同的功能:精讀課文學(xué)習(xí)方法,略讀課文運(yùn)用方法,“快樂(lè)讀書(shū)吧”使課外閱讀課程化,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀實(shí)踐。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),使得課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合,共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

      我也深切地體會(huì)到作為一名語(yǔ)文老師,平時(shí)的知識(shí)積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了,才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書(shū)充電,更新知識(shí),加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的,這樣才能輕松自如地駕馭課堂,與學(xué)生進(jìn)行課堂交流,恰到好處地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo),在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目的。

      本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為我們的教學(xué)指明了方向,新教材有新氣象、新要求,要深入理解教材、用好教材教,還需要我們對(duì)教材下更多的研讀功夫。在今后的教學(xué)中,我將會(huì)認(rèn)真鉆研教材,學(xué)好用好教材。對(duì)于自己的教學(xué)不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí) ——實(shí)踐——反思——調(diào)整,逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法,不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)提升。

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