聽說讀寫培訓(xùn)心得體會
4月21日開始，每周二、四雙語實驗小學(xué)語文學(xué)科教師如約而至，在五樓會議室進行語文學(xué)科培訓(xùn)。這樣的活動與我而言，是一次難得的學(xué)習(xí)取經(jīng)的機會。想著不僅有助于提升個人的業(yè)務(wù)水平，還能學(xué)習(xí)怎樣培養(yǎng)自己兒子聽說讀寫的能力，所以4次學(xué)習(xí)每一次我都欣然而往，認真聆聽，做好記錄。
本次活動共聆聽了一至六年級15位優(yōu)秀教師的報告，涵蓋低、中、高三個學(xué)段，15位教師圍繞“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個方面，結(jié)合個人教學(xué)所長進行選題，所講內(nèi)容毫不保留，從大處著眼，小處著手，以《語文課程標(biāo)準》為依托，既有理論支撐，又有個人教學(xué)實踐中的具體做法，通過文字圖片的形式進行了多角度的呈現(xiàn)，可謂用心良苦。他們中有孫守樸、張麗、王玲、薛改記這些有多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師，也有李然然、王舒、張宇婷這樣的年輕教師。無論是他們的講座內(nèi)容、還是課件制作都有太多可圈可點的地方，雖然只是學(xué)校業(yè)務(wù)方面的一個普通活動，卻呈現(xiàn)了一個較高的規(guī)格。讓我這個來自鄉(xiāng)下的取經(jīng)人，再一次感嘆：雙語學(xué)校真是人才濟濟！
印象深刻的有六年級張麗老師的報告。雖然沒有課件，在主席臺上慷慨激昂，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，圍繞“如何培養(yǎng)學(xué)生聽的能力”進行了演說。“培養(yǎng)學(xué)生聽的能力”，“教師聲音的魅力輸出”、“豐富學(xué)生的詞匯量”、“聽故事的儀式感——讀寫課5-10分鐘給學(xué)生讀書”，尤其是張麗老師示范了朗讀的節(jié)奏與停頓，讓我心生欽佩，彰顯了張麗老師聲音的魅力。
孫守樸老師，一個讓我敬重的老教師。最先耳聞目睹的是孫老師的書法，這次活動，我對孫老師又有了深層次的了解。首先是在張宇婷的講座上，聆聽了孫老師朗誦的唐代詩人王勃所著的駢文《滕王閣序》，孫老師朗誦期間，我邊聽朗讀邊看手機搜索到的'文字，不算標(biāo)題和標(biāo)點一共773字，一個老教師居然能夠一字不差的記下來，并且聲情并茂、抑揚頓挫，吐字清晰、鏗鏘有力、一氣呵成，真叫一個精彩！讓我不禁反思自己：記憶力不訓(xùn)練只會越來越差。
孫老師在接下來的講座“培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)中讀和寫的能力”中，提到“背誦經(jīng)典”，“活到老，學(xué)到老”、“教師要有兩把刷子”、“讀書給孩子聽的作用僅次于擁抱”，讓我深有感觸。孫老師的講座，雖然課件制作并不精美，卻字字如金，全是經(jīng)驗之談，孫老師結(jié)合實際從家庭原因和學(xué)校原因兩個方面分析了低年級閱讀存在的問題，發(fā)出了一位擁有教育情懷的老師的由衷感慨，讓我這個一年級學(xué)生的家長產(chǎn)生了共鳴。結(jié)合工作經(jīng)驗談了“中高年級閱讀的幾點看法”、“列提綱”、“寫日記”提高寫作能力，尤其是孫老師展示的學(xué)生作文，語言風(fēng)趣，侃侃而談，如行云流水，真叫一個水平了得。
印象深刻的還有一年級李然然老師“利用內(nèi)容延伸的方式，利用圖片創(chuàng)新聽說訓(xùn)練方法”、“在課堂教學(xué)和活動中段落學(xué)生的聽說能力”還有她每周一次用視頻的形式訓(xùn)練學(xué)生看圖寫話，跟著這樣的老師上課真是何其幸也！
張宇婷老師精美的課件——美輪美奐，講座上邀請孫老師的朗誦，讓形式更加新穎。王舒老師甜美的聲音，結(jié)合自身經(jīng)歷所談，讓我明白“讀書，只要開始都不算晚。”讓我反思：我愛書，也愛讀書，卻沉不進去，缺乏堅持。王玲老師“結(jié)合教材引導(dǎo)遣詞造句，關(guān)注細節(jié)描寫，提高寫作能力”，并展示了剛接手的這個班學(xué)生的習(xí)作，學(xué)生作文用詞恰當(dāng)，為習(xí)作錦上添花。我曾多次走進王老師的課堂，即便是一節(jié)常態(tài)課或者復(fù)習(xí)課，都有太多讓我學(xué)習(xí)的地方。還有劉娟老師的“習(xí)作教學(xué)六步流程”，孫嬌嬌老師對于低年級學(xué)生書寫的指導(dǎo)……每一個講座老師，都毫不保留的傳授了自己寶貴的經(jīng)驗，讓我收獲頗豐。
“采它山之石可以攻玉�！苯酉聛�，要做的是如何學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀教師的寶貴的經(jīng)驗，應(yīng)用到自身的教學(xué)實踐，提高自身的教學(xué)育人能力，按照《語文課程標(biāo)準》的要求，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。
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