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  • 校本培訓心得體會

    時間:2021-06-08 10:27:09 培訓心得體會 我要投稿

    校本培訓心得體會模板匯編6篇

      當我們受到啟發(fā),對學習和工作生活有了新的看法時,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,如此可以一直更新迭代自己的想法。一起來學習心得體會是如何寫的吧,以下是小編為大家整理的校本培訓心得體會6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    校本培訓心得體會模板匯編6篇

    校本培訓心得體會 篇1

      通過本次《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計—小學數(shù)學》的遠程教育培訓學習,使我獲益非淺,本次培訓主要依據《新課程標準》為理論依據并結合著40個實際課例對我們老師的備課、課堂教學、學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、課外知識的的效延伸、如何對學生客觀公正的考核、檢測等多方面、立體式的培訓。目的是想以新的課程的實施給學校和教師提出新的要求,帶來新的變化。而教師是這場變革的決定因素,只有教師真正理解新課程的理念和方法,了解具體的設計與操作,并在自己的教學實踐中創(chuàng)造性地運用,才能使新課程得以落實。

      一、大膽探索,既要求實,更要創(chuàng)新。

      在實際教學中,教師可大膽創(chuàng)新,采用反常規(guī)教學法,設計課堂活動,創(chuàng)設情境,充分調動學生,喚起學生的需求,激活學生所必需的生活體驗,讓學生充分展示自己,成為學習的主人。運用多種手段,刺激思維。嘗試開展了課堂討論,組織課堂競賽,讓學生到黑板上演示一些練習,并說明思路,讓學生講解解法,利用多媒體,把一些較難理解的內容真實呈現(xiàn)。通過以上教學手段,學生不僅有一種親臨其境的切身感受,同時也滿足了他們的好奇心,活躍了課堂氣氛,刺激學生思維,促使他們努力探究數(shù)學知識的奧秘。如:在教學中使用“答記者問”的方式,讓學生課前依據課本內容提出相關疑難問題,上課時由學生充當記者對老師進行采訪,最后由老師總結新課并對學生進行評價。此法突出了學生的主體作用,學生們?yōu)榱四苤鲃颖憩F(xiàn)自己,個個踴躍提問,使課堂不再是教師的“一言堂”,這既活躍了課堂氣氛,增強了學生積極參與教學活動的勇氣和信心,發(fā)展了學生思維,有培養(yǎng)了學生自學能力和語言表達能力。

      二、面向全體,既有展示,更有深華。

      每節(jié)課前輪流請一名學生在講臺前展示才華。該環(huán)節(jié)是從教學整體出發(fā),有目的、有計劃地對學生個體進行培養(yǎng),使每一個學生都有機會表現(xiàn)自己、展示自己,從而激勵學生主動、自覺地學習。教師在開學初的緒論課“與同學們談地理”上做總體部署,其呈現(xiàn)的內容一般是要求學生自己根據個人愛好和興趣以科學探究的形式去收集、整理地理知識資料,然后以各種方式在全班展現(xiàn),并可就講述內容提出一些問題,請全班同學課下思考。這樣就改變了傳統(tǒng)的教學模式,打破了課堂教學的封閉性、保守性,并貫徹學以致用的原則,極大的調動了學生的自主性和獨立性,拓展了學生的知識面,提高了思維的開闊性。

      三、打破常規(guī),既有順應,更應逆取。

      長期以來的思維形式是求同思維,容易形成思維定勢,使學生思維閉塞,甚至機械學習,死記硬背,而逆向思維是一種創(chuàng)造性的求異思維,在數(shù)學教學中打破定勢,培養(yǎng)學生逆向思維能力,對于提高學生的思維水平,使之逐步養(yǎng)成良好思維品質,具有重要作用。 教師設計些無法在教材直接找到的答案且學生能接受的創(chuàng)新問題,引導創(chuàng)新思維,從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。以上問題不需要有統(tǒng)一的答案,但可以充分啟發(fā)學生的發(fā)散思維,引導學生自主探究,從而使學生的創(chuàng)新素質在潛移默化中得到提高。

      總之,在新課程標準的指引下,我們教師應該順應時代潮流,從我做起,更新教育觀念,改變教學方法。把培養(yǎng)學生自主學習能力放在首要位置,努力變“教”學為“導”學,使學生具有自主攝取知識的能力,以適應未來社會對人才的需要,以適應學生走向社會后再學習的需要,努力培養(yǎng)出具有高素質的人才。

    校本培訓心得體會 篇2

      這近幾天的學習,我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一個周,也是促進我教學上不斷成長的幾天。所以我一次又一次地告訴自己要必須以十二分的干勁和熱情努力!

      一、更新觀念,以新的觀念做為指導思想

      當前,面對新課程、新教材的實施,要想真正提高課堂教學效果,沒有必要的觀念更新,課程改革是難以實現(xiàn)的。因此教師必須適應時代要求,更新觀念。在實施課堂教學時,不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生,而且要根據學生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研究,探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面發(fā)展的目標出發(fā)來組織和實施自已的課堂教學。

      在傳授多種科學文化知識的同時,對學生時行思想道德教育,同時還要改變對學生的傳統(tǒng)看法,要遵循教育活動的規(guī)律,充分注意學生的“差異性”、“潛在性”,努力提高學生學習的“主動性”。課改要求新時代的教師應該能教職工各種類型的學生,并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求教師需要終生學習。只有這樣才會“與時俱進”適應課程改革帶來種種新問題材的挑戰(zhàn)。

      二、由教書匠向專家型轉變

      未來教育需要“專家型”的教師,而不是“教書匠”。這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中問題而進行的研究即不是在書齋進而研究而是在教學活動中進行的研究。教師要求承擔起研究者的角色,新課程的實施將為教師向研究型轉變提供積極的學習機會。

      三、改變原有工作方式,在合作中求發(fā)展

      新課程提倡培養(yǎng)學生綜合性學習,而自主合作探究是學生學習語文的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)教師而言,幾乎很難獨立一人較好地完成對學生課題的指導工作。這就要求教師善于了解其他學科,不要把自己任教的學科看作孤立的整體。要改變彼此孤立的局面,學會與其他教師合作,與不同學科,不同年級的教師打交道。要互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合,互相促進。

      為了無愧于教師這一職業(yè),也為了實現(xiàn)自己心中的理想信念,今后的工作中,我定會更加努力,加強學習,提高素質,完善自己,書寫出燦爛美好的未來。

    校本培訓心得體會 篇3

      當前,課改浪潮洶涌磅礴,教學方法五彩紛呈,使得有些教師茫茫然,惶惶然,舉手投足不知所措,聽了專家的講座,頓覺有晃然大悟之感:先學一家,融匯百家,發(fā)展創(chuàng)新,自成一家;先入格,后出格,入格求形似,出格求神似,一語道的,教學切不可趕時髦,擺花架子,盲目追隨,死板硬套,而應該因人而異。每個人的性格、閱歷、見識、語言表達、現(xiàn)代技術應用能力不盡相同,若套用同一模式,勢必洋相百出,不成體統(tǒng)。

      教法要結合實際,就地取材,靈活機動,要因人而異。要因生而異。生源不同,各有千秋,要針對學生,因材施教,不可照搬照套。教學有法,教無定法,在五彩繽紛的花園里,不可眼花繚亂,要學蜜蜂,采擷百花精華,自釀成蜜,形成自己的教法,形成自己的特色,形成自己的風格,教出自己的風采。幾位專家的人品、學識、閱歷、思想深深地感染了我。這次培訓,使我受益匪淺,茅塞頓開。

      我們要先做人,再教書。做人要有一個好心態(tài),一個好心情。心理健康,身體才能健康,工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學生,愛同事,輕輕松松地當老師,快快樂樂地當老師,簡簡單單地當老師,放下包袱,拋卻沉重,讓微笑永遠綻放在您的臉上!我們要善待學生,尊重生命。要善于引導,能理解、寬容。

      通過這次培訓,我對教師這個職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。教師應無私地將知識傳授給自己的學生,維護自己的學生,并關愛他們,以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。面對后進的學生,不能采用暴力或體罰等行為,而是應該用加倍的愛去幫助他們進步,這不僅是從職業(yè)角度,更是從法律角度對教師的義務作出了規(guī)定。教育不僅是教,更是教與學互動的一個過程。一味地向學生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學習,在學生實際情況的

      基礎上對教學有所創(chuàng)新,才能逐漸提高教學水平。

      新課程改革后,教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席;由知識的灌輸者轉向人格培育者;從單向傳遞者轉向多向對話交往者;由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構者,由實施者變?yōu)殚_發(fā)者.

      教師必須要更新原有的知識結構,一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習,擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線,以活動為紐帶,與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,充分挖掘本土資源和校本資源,充實教材內容。教師還必須發(fā)展整合課程內容的能力。

      新課程理念下,學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學習方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學生是配角中的“主角”,大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學生被當成是單獨的學習個體,而教師往往居高臨下地對待學生,有點為老師獨尊的架勢,而且一味地強調學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與自己獨立學習的能力。為此,新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、師生交流、情感體驗,它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。

      教師必須轉變自己的角色地位,順應課改的需求,把放飛心靈的空間和時間留給學生,營造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習,真正讓學生成為主宰學習的主人,學習活動參與者、探索者與研究者。

    校本培訓心得體會 篇4

      炎炎盛夏,我們又迎來了為期十天的校本培訓。雖然天氣很熱,雖然暑期的休息被打破,但我每天卻很快樂而又充實。此次培訓形式多樣,有愛生模范演講比賽、新課標培訓測試、信息技術培訓等各種活動。這些如春雨,無聲地滋潤著我的心田,不僅使我在理論上得到了指導,基本技能上得到了提升,而且讓我眼界開闊了、思考問題能站得更高了,F(xiàn)將在校本培訓中所感所想小結如下:

      一、重溫相關教育法律法規(guī),感受深

      在校領導的帶領學習下,我們再次溫習了《中華人民共和國義務教育法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等與教育相關的法律法規(guī)。這些法律法規(guī)對教師所履行的義務和所享受的權利進行了細致的規(guī)范,也對學生行為提出了要求和規(guī)范。通過學習,我又一次認識了教師在教育教學中的地位,也進一步明確了如何依法教育以及依法教育的重要性。以后,我將用教育法律法規(guī)來規(guī)范和鞭策自己,在傳授科學文化知識的同時,保護學生的身心健康,保障學生的合法權益,促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展。

      二、讓愛伴我成長

      老師們愛生演講感人肺腑,他們在生活上關心學生,在學習上幫助學生,讓學生在感受愛的過程中,理解愛,學會愛。它山之石可以攻玉,在他們身上顯現(xiàn)的亮點頓時讓我開拓了思路,自己平時碰到的難題或許換一個角度就能很好的解決。

      其實,每一個學生都是好學生,他們身上有不同的閃光點,只是有的沒被我們老師發(fā)現(xiàn)罷了。我暗下決心今后也一定會把更多的愛,傾注在那些后進學生的身上,傾注在那些需要幫助的學生身上。

      三、孜孜不倦,不斷提高自身素質

      校本培訓中安排的書法、黑板報、多媒體培訓,給了我們一次很好的`提高自身能力的機會。通過學習,我認識到了自己在這些方面還存在著一定的差距,需要多下苦功夫,加強理論學習,不斷練習,方能有所長進。

      “問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課,在信息化時代,我們更要時刻提醒自己要不斷充電,才能適應我們的教育發(fā)展。校本培訓與時俱進,給我們照亮了前進的方向,當然,有些理論知識還需我們在以后的工作中細細琢磨、思考。我相信只要我們用心,就一定能進步!

    校本培訓心得體會 篇5

      校本教研工作是學校當前更新教學理念、改進教學教研方法,提升教師教學水平,全面提高教育教學質量的重要工作。在新課程改革與實驗過程中,做好校本教研工作更顯的尤為重要。為此,我校適時調整了工作方法,制定了“科研促教、科研強校”的工作思路,為教師的成長和發(fā)展搭建平臺。學校強調教研工作要突出“以校為本”,注重“自我反思,同伴互助,專業(yè)引領”的教研指導思想,完善“團隊互助,協(xié)調發(fā)展”的教研方式,形成“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”的教研工作模式,制定相關校本教研制度,完善教師激勵機制。

      一年來,隨著校本教研工作的深入開展,學校教師的實踐能力和理論研究水平有了長足的進步,學生學習的主體地位大大得到改善。為了著眼于學?沙掷m(xù)發(fā)展,我們堅持立足于課堂教學,依托校本教研制度,扎實推進課程改革實驗,發(fā)揮“求真、務實、團結、奮進”的團隊精神,開拓進取,在校本教研方面進行了深入的探索與實踐,取得了一定的經驗和成效,現(xiàn)總結如下:

      一、健全制度,加強管理,營造良好的教研氛圍

      建立以校為本的教研制度是新課程改革的需要,也是新課程實驗與實踐的制度保障。完善以校為本的教研制度,有利于提高教師的自我學習、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的自覺性、主動性和積極性,有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展和綜合素質的提高。為此,我校健全了機構,成立了以校長為第一責任人,承擔校本教研的組織,領導之責;以年組為基本研究單位;教務主任、科研室主任、教務副主任、年級組長為骨干力量;全體教師為參與者、行動者、研究者的教研組織制度體系,擬定了相關管理規(guī)則,加強了組織管理。

      為營造良好的教研氛圍,保障校本教研的全面順利進行,我校堅持改革創(chuàng)新,突破了傳統(tǒng)的單一教學研究方式,堅持做到“六個一”的學習教研制度:每周一次校本培訓;每周一次年組教研;每月召開一次教學月例會;每學期撰寫一篇教學論文;每學期每人上一節(jié)合格的教學研討課;每學期完成一本繼續(xù)教育學習筆記。為調動廣大教師參與校本教研的熱情,發(fā)揮教師的自主探究能力,學校還將教師參與校本培訓和繼續(xù)教育學習情況同評職晉級、評先選優(yōu)掛鉤,并建立相應的獎懲制度,使每位教師以參與者姿態(tài)參與到校本教研中來,切切實實為教育教學服務。為此,我校被評為校本教研先進集體,校本教材開發(fā)先進集體,成為調兵山市20xx年度的文明單位。教師在各級各類刊物上發(fā)表教學論文及相關作品近50篇,有效地提高了教育教學質量和教師素質及學校品味。學校的研究文化、校園文化突顯,它將逐步形成我?沙掷m(xù)發(fā)展的原動力。我校開始走入可持續(xù)高速發(fā)展的快車道。

      二、依據實際,以校為本,明確教研內容和方式

      我,F(xiàn)有教師66名,學生1015人,辦學規(guī)模較大,根據教研實際情況和發(fā)展的需要,我們樹立了“學校是教研基地,教室是教研室,教師是研究者”的全新教研理念。以校為本,從實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題。在學校開展校本教研工作要特別注重教研的內容和方式。

      首先,要明確教研的內容。我校校本教研內容從組織形式上有:①學校集體教研(學校每周星期三下午放學后組織全體教師集會,校長負責,開展教學教研,解決學校一些重大教學問題);②年組教研(學校每周組織一次年組教研,年組長負責,解決年組中教師提出的重點問題);③年部教研(學校每周組織一次低年部或中年部或高年部教研,年部組長負責,解決年部重點教學問題);④個體教研(不定時間地點,自主探究、學習、反思)。從內容方法上有:①備課教研、上課教研、聽課教研、評課教研,即“校本課堂教學教研”;②學科課題研究教研;③教師學習教研。在每一個教研環(huán)節(jié)里,我們堅持做到有負責人,有目標,有內容,見成效,使每個教師在教研活動中有自主權和主動權,形成互動交流,團結協(xié)作,文化氛圍濃厚的和諧教研團體。

      幾年來,我們在教研中不斷探索與研究,從實踐中出發(fā),開展了《潛能生的潛能開發(fā)研究》、《以問題為中心的語文教學研究》、《備課與教案關系的研究》等課題研究,教師參與率達94%,在教育教學中起到重要的理論指導作用。

      其次,要把握教研的方式。教研有目標,有內容是關鍵,教研方式是教研活動見成效的有利保障。教研方式全面性、靈活性、適用性直接體現(xiàn)校本教研的實效。我校非常重視校本教研的組織,采用教師自學、第二小學教學博客論壇、專題學習研討、課題實驗研究、觀摩課匯報、探索課研討、研討課交流、課程資源開發(fā)、考察學習活動等組織形式,開展豐富多彩的教研活動。以自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調控、自主體驗、自主完善的辦法提升自我,促進教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高。通過各種教研方式的開展,使廣大教師形成一個和諧的團隊,形成一種互相切磋、研討、協(xié)商的合作交流風氣,相互學習,分享經驗,彼此支持,共同成長,使教學教研多元化發(fā)展,全面提高教師的教學效果和教學能力。

      三、反思教學,強化意識,形成和諧的互動交流

      反思的目的在于不斷更新教學理念,改善教學行為,提升教學水平。反思能養(yǎng)成教師對自己教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解,真正成為教學和教研的主人。在教學教研活動中,要強化教師反思習慣,要學會反思,要經常對教學行為作自我分析,自我矯正,從自身教育教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題,從問題中了解自我,提升自我。我校開展校本教研工作以來,一直把反思教學作為一個重要教研內容來抓,在教研活動中經常組織教師如何進行反思進行專題研討,樹立教師反思意識,增強教研工作能力。

      如今,教師通過教學實踐的反思活動,可以檢驗自己的教學行為,拷問自己的教學思想,從而不斷提高自身的教學技能。教師對教學問題的反思,有效的提高了教師的教學預測和分析能力。教師的教學調控能力、應變能力、總結能力和評價能力大大得到提高,使教學經驗逐步形成理論化,在教學中起到強有力的指導作用。

      為了促進互動與交流,學校規(guī)定每學期每位教師聽課不少于15節(jié),教學領導不少于120節(jié),要求教師互聽互評,聽課教師提出自己的觀點與講課教師交流,取長補短,達到互相學習,相互促進的目的。同時,學校年組、年部之間廣泛開展課改實驗的行動研究,讓教師們就一節(jié)課中的某一個環(huán)節(jié),教學過程中學生的某一個問題,探究活動中的某一個細節(jié)提出質疑,由教育局領導、我校教學領導、我校骨干教師、外校優(yōu)秀教師等,作出教學操作優(yōu)化的建議和方案,因事因人及時地解決問題。這一舉措在教學中切實解決了不少問題,有效地提高了教學效能,使我校形成和諧的教研學習交流氛圍。

      “會課”制是我校教務處提出并操作實施的。在具體操作上,第一步確定講授內容,第二步由各年組班主任教師備課、上課,各年組班主任教師聽課;第三步由各年組班主任教師根據上課的情況,交流意見。實行了教學資源共享,保證了集體備課的實效性,形成了積極熱烈的校本教研氛圍,讓教師能夠在反思中交流自己的思想,在交流中相互學習,共同提高。20xx年上半年我們進行了數(shù)學學科一個輪回的“會課”;20xx年下半年我們進行了語文學科一個輪回的“會課”;接下來的一個學期的時間我們將計劃完成所有小科課程的“會課”。我校的“會課”將以半年一個小輪回、一年半一個大輪回的步伐堅持輪回下去。

      四、專業(yè)指導,名師引領,提升教師的教學效能

      在教學調研中,我們發(fā)現(xiàn)一些教師在教學中還很難真正把握新課程教育理念,許多教師的課堂上似乎有學生的自主學習、有學生的合作學習、也有學生的探究學習等,但是有些只是停留于表面上的自主學習、合作學習、探究學習,課堂教學只重表面,講究形式,與傳統(tǒng)課堂教學相比實際上是“換湯不換藥”,華而不實,大部分教師在集中培訓后仍很難把培訓到的理論真正運用到日常教學之中。我們反思這一現(xiàn)象原因,覺得理論轉化為實踐還缺少“名師引領”。

      我校歷來就有幾位像孫麗潔、王秀艷這樣的優(yōu)秀班主任教師。她們在自己的工作崗位上埋頭苦干、不辭辛勞,對領導分派的工作大力支持,默默地在本職上發(fā)揮作用。這些教師工作的勤奮、業(yè)務水平的高超、榮譽的取得,也是我們許多一線教師所不能及的。

      這些教師,教學領導對她們的指導不是很多,自身發(fā)展的空間跨度萎縮,又自身的優(yōu)勢在周圍沒有蔓延。對于這種情況,20xx年3月剛開學,我校決定并推出了“導師”制,并開始試行。也為使青年教師盡快適應教學需要并能脫穎而出。我校鼓勵四位教學領導和孫麗潔、王秀艷兩位“導師”與另六位青年教師協(xié)作,做到優(yōu)勢互補,共同提高!皩煛眰儚慕虒W常規(guī)、教案備寫、教學理念、教學手段的運用等方面進行指導。我們的“導師”熱情教授、無私奉獻,青年教師積極上進、勤學主動。在“導師”們的熱心幫助下,青年教師很快適應了教學,并通過一年的學習成長過程。同時,六位青年教師學科教學成績有了大幅度提升。

      “名師引領、同伴對話、自我反思”是校本教研的基本原則,其中“名師引領”是至關重要的。我們眾多優(yōu)秀教師的成長無一例外地離不開名師的引領。每個學校都有一部分優(yōu)秀的教師,他們都是學校的骨干力量,更是學校的寶貴財富,學校領導要充分認識到這一點,要充分利用這一部分優(yōu)秀的資源為學校的發(fā)展服務、為整體教師隊伍的成長服務,要盡可能發(fā)揮學校內部優(yōu)秀教師的帶動作用,給他們提供廣闊的舞臺,通過一定的形式、活動,引領全校教師走專業(yè)化發(fā)展的道路。這些優(yōu)秀的教師就在學校老師們的身邊,隨時都可以與他們進行交流、探討,不受其他條件的限制,將會大大提高學校教師專業(yè)化成長的速度,也會讓校內的優(yōu)秀教師成長為真正高水平的行家里手。

      五、團結協(xié)作,開拓進取,開創(chuàng)二小教研新局面

      教師之間的合作精神是教師團隊工作的核心。學校應用團結協(xié)作的文化氛圍來激發(fā)教師的緊迫感,并對此加以贊同、支持和通力協(xié)助,逐步形成改革的力量,全面提高教師的教學能力。教師之間以及在課程實施等教學活動中的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調和合作,是校本教學研究的重要方式。它有利于教師間的相互學習,彼此協(xié)作;有利于解決學科的教學難題;有利于教師的迅速成長和發(fā)展。通過合作共同分享經驗,彼此互動支持,克服了教師之間孤立的自發(fā)行為,為學校校本教研帶來全新的活力。

      “團結協(xié)作,開拓進取”以逐步成為我校教研工作作風。我們依托團結協(xié)作的力量,開拓進取的精神,在二小教壇辛勤耕耘,取得了豐碩的成果。扎實的校本培訓和校本教研活動也使我校取得屢屢殊榮:在第一次的“鐵嶺市教育年教師崗位大練兵”業(yè)務考試中,我校取得了全局數(shù)學教師平均成績第一名的成績。全局政教領導考試個人成績第一名。全局“普九”知識考試集體第一名。高效地完成了繼《獨輪車》校本教材之后的又一本校本教材《每日一題》的編寫工作,它已經成為我校每天利用20分鐘學生學習奧數(shù)的參考用書。圓滿地完成了由延邊教育出版社出版發(fā)行的教輔用書——數(shù)學《神童課堂》第十一冊和第十二冊的編寫工作。我校先后還獲得了“校本教研先進集體”和“校本教材開發(fā)先進集體”榮譽稱號。

      成功和喜悅屬于過去,挑戰(zhàn)和曙光還在未來。今后,我們學校將乘著校本教研的東風,在課改的浪潮中努力拼搏,用開闊的視野、理性的思維、開拓的精神、實干的態(tài)度、實事求是的作風,努力把先進的教學理念貫穿于學校的全部活動之中。致力于即課程開發(fā)校本化,課程管理制度化,課程實施規(guī)范化,課程內容層次化的“四化”建設,以發(fā)展的眼光看待問題,以科學的態(tài)度研究問題,以人文的精神解決問題,那么,我們相信在不斷創(chuàng)新與實踐當中,我校的校本教研必將開拓出更廣闊的天地,必將取得豐碩的成果。

    校本培訓心得體會 篇6

      本學期通過校本培訓,使我們進一步明確教師是課程改革具體的實施者,這就要求教師必須首先改變觀念和方法。

      一、深入研究新教材更新教育教學觀念。

      新教材的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎性和發(fā)展性,關注學生的感情、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),使學生獲得基礎知識和技能,為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀念,不在單純做知識方面的權威,將書本上的知識原原本本教給學生,而應當充當指導者、合作者和助手的角色,與學生共同經歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉變了,才能擺脫舊的束縛,走上創(chuàng)新之路。反而,如果教師的觀念沒發(fā)生轉變,即使面對新課程、新教材,仍舊會“穿新鞋走老路”。作為教師,一定要把握好新教材,將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。

      首先,新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關系,及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中,教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由,給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的“填鴨式”教學,以學生的自我發(fā)展為中心讓學生在課堂教學中真正“活”起來,把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W生積極參與的“多言堂”。

      其次,要全面把握新教材的特點。教師的任務是引導學生更深入的進入到教材中去,去“感悟”和“品味”教材的內容,通過教師的“引”和 “導”能力而提高他們的綜合素質。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關系:課程標準是一個要求貫穿于教學中的“綱”是教學的具體內容,是課堂教學的具體依據。

      二、改變學生的學習方式。

      1、認識學生。學生是學習的主體,這已成為我們的共識。關鍵是課堂教學能像過去那樣,不顧兒童的生活經驗和思維方式,采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式,而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。

      2、認識教材。創(chuàng)造性的使用教材,是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運用教材。

      3、教師的角色意識。受傳統(tǒng)觀念的影響,許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現(xiàn),以管理居高臨下地對待學生。教師不僅是教學過程的控制者、教學內容的制定者和學生學習成績的評定者,而且是絕對的權威,不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識,教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質疑和創(chuàng)新。在教師這樣的角色意識下,學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。而新的課程改革,要求教學活動師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與,意味著平等對話,教師將有居高臨下的權威轉向平等中的首席。在新課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學,將讓位與師生互教互學,彼此間形成一個真正的學習共同體;教學不只是一

      個忠實的執(zhí)行課程計劃的過程,而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程,課程實施將變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。

      課堂開放以后,教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強,要從整體考慮課堂教學的育人目標;創(chuàng)新意識要加強,一切從有利于學生的發(fā)展出發(fā);合作意識要加強,教師應該走下講壇,走到學生中間,與學生一起探討與交流;調控能力要加強,再開放性的課堂教學中,很多情況是無法預料的,這就需要我們不斷加強學習,不斷研究課堂調控藝術。由于我對新課程改革學習還很不夠,只能談點粗淺的看法,有待于今后進一步努力學習,才能不斷提高。

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